2024年春七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 第一章 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法，觀察、分析人類起源和發(fā)展相關(guān)證據(jù)的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物多樣性和人類進(jìn)化歷程的認(rèn)識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解人類與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)，勇于質(zhì)疑和探索的精神，提高科學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)生物的基本概念有所了解，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等。然而，對(duì)于人類的起源和發(fā)展這一特定主題，學(xué)生可能只有零散的知識(shí)，如簡(jiǎn)單的進(jìn)化論概念或一些關(guān)于早期人類化石的聽聞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，對(duì)人類起源和發(fā)展這樣的主題通常有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺材料來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則可能更喜歡通過實(shí)踐活動(dòng)來探索和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于人類起源和發(fā)展涉及到的概念較為復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)在理解進(jìn)化論的基本原理、人類與其他生物的關(guān)系以及人類文明的歷史發(fā)展等方面遇到困難。此外，學(xué)生可能對(duì)化石、遺傳學(xué)等概念感到陌生，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能也會(huì)面臨跨學(xué)科知識(shí)整合的挑戰(zhàn)，需要教師幫助他們?cè)谏飳W(xué)與其他學(xué)科（如歷史、地理）之間建立聯(lián)系。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解人類起源的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的古人類，體驗(yàn)人類發(fā)展的過程。

3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過收集資料、分析化石等方式，共同探究人類起源和發(fā)展。

4.利用多媒體課件展示人類進(jìn)化過程中的重要事件和化石圖片，增強(qiáng)直觀感受。

5.結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如模擬人類進(jìn)化過程中的基因變異，幫助學(xué)生理解進(jìn)化機(jī)制。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的主題——人類的起源和發(fā)展。在座的每一位都是人類歷史長(zhǎng)河中的一員，那么，我們的祖先是如何從原始生物進(jìn)化而來的呢？讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。

（學(xué)生）老師好，我們很期待學(xué)習(xí)這個(gè)主題。

二、新課導(dǎo)入

（老師）首先，讓我們回顧一下人類起源的基本概念。人類起源于非洲，大約在300萬年前。那么，是什么因素促使人類從原始生物進(jìn)化而來呢？

（學(xué)生）老師，人類進(jìn)化可能與環(huán)境變化、生物競(jìng)爭(zhēng)、自身適應(yīng)能力等因素有關(guān)。

（老師）非常好，同學(xué)們。接下來，我們將通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來深入了解人類的起源和發(fā)展。

三、課堂講解

（老師）第一環(huán)節(jié)，我會(huì)為大家講解人類起源的基本理論。人類起源于非洲，經(jīng)過長(zhǎng)期的進(jìn)化，逐漸形成了現(xiàn)代人類的特征。在這個(gè)過程中，有幾個(gè)重要的階段需要我們了解。

（學(xué)生）老師，能否具體介紹一下這幾個(gè)重要階段？

（老師）當(dāng)然可以。首先是南方古猿階段，這個(gè)階段的古人類能夠直立行走，使用簡(jiǎn)單的工具。然后是能人階段，這個(gè)階段的古人類能夠制造更復(fù)雜的工具，如石器。接下來是直立人階段，這個(gè)階段的古人類已經(jīng)能夠使用火，并且開始有了藝術(shù)和宗教活動(dòng)。最后是智人階段，這個(gè)階段的古人類就是我們現(xiàn)代人類的祖先。

（學(xué)生）老師，我們明白了。那么，這些階段的古人類是如何適應(yīng)環(huán)境變化的呢？

（老師）適應(yīng)環(huán)境是進(jìn)化過程中的關(guān)鍵因素。例如，直立人能夠使用火，使得食物更加美味，提高了生存率。而智人則能夠制造更加精細(xì)的工具，如弓箭，提高了狩獵能力。

四、課堂討論

（老師）接下來，我們進(jìn)行課堂討論。請(qǐng)同學(xué)們分組，討論以下問題：

1.人類起源的幾個(gè)重要階段有哪些？

2.這些階段的古人類是如何適應(yīng)環(huán)境變化的？

3.人類進(jìn)化過程中，有哪些重要的技術(shù)進(jìn)步？

（學(xué)生）好的，我們開始討論。

五、小組合作學(xué)習(xí)

（老師）同學(xué)們，接下來是小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。請(qǐng)你們根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)人類起源和發(fā)展的重要階段，進(jìn)行深入研究。可以查閱資料、分析化石，或者通過模擬實(shí)驗(yàn)來了解這個(gè)階段的特點(diǎn)。

（學(xué)生）好的，我們選擇了直立人階段，準(zhǔn)備進(jìn)行研究。

六、課堂展示

（老師）現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組展示你們的研究成果。每組選派一名代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以提問。

（學(xué)生）我們小組研究了直立人階段，發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的古人類已經(jīng)能夠使用火，制造石器，并且開始有了藝術(shù)和宗教活動(dòng)。

七、課堂總結(jié)

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了人類起源和發(fā)展的基本過程。從南方古猿到智人，人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程。在這個(gè)過程中，環(huán)境變化、生物競(jìng)爭(zhēng)、自身適應(yīng)能力等因素都起到了關(guān)鍵作用。

（學(xué)生）老師，我們學(xué)到了很多知識(shí)，對(duì)人類起源和發(fā)展有了更深入的了解。

八、課后作業(yè)

（老師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。課后，請(qǐng)完成以下作業(yè)：

1.查閱資料，了解人類起源和發(fā)展的其他重要階段。

2.思考：人類進(jìn)化過程中，有哪些因素對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響？

（學(xué)生）好的，我們明白了。

九、教學(xué)反思

（老師）今天的課程，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活躍。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠清晰地了解人類起源的基本理論，包括南方古猿、能人、直立人和智人等不同階段的古人類特征和進(jìn)化過程。學(xué)生對(duì)人類起源的幾個(gè)重要階段有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確描述每個(gè)階段的特點(diǎn)和重要事件。

2.思維能力：

通過課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用批判性思維，從不同的角度分析人類進(jìn)化過程中的環(huán)境因素、生物競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人類文明發(fā)展的影響。

3.科學(xué)探究能力：

學(xué)生在參與模擬實(shí)驗(yàn)和收集資料的過程中，鍛煉了科學(xué)探究能力。他們學(xué)會(huì)了如何通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力：

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并且在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)人類起源和發(fā)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與自然的關(guān)系，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。他們開始理解生物多樣性的重要性，以及人類在地球生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色。

6.文化意識(shí)：

學(xué)生了解到人類文明的歷史發(fā)展，對(duì)世界各民族的文化有了初步的認(rèn)識(shí)。他們開始關(guān)注不同文化之間的交流與融合，培養(yǎng)了開放和包容的文化意識(shí)。

7.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上的參與度顯著提高。他們積極提問、回答問題，并主動(dòng)參與討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種積極參與的態(tài)度有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、整理信息并形成自己的觀點(diǎn)。這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

9.情感態(tài)度：

通過學(xué)習(xí)人類起源和發(fā)展，學(xué)生對(duì)人類歷史的演變產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對(duì)人類文明探索的熱情。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)道路上保持持續(xù)的熱情和動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人類起源的基本理論

-南方古猿、能人、直立人、智人四個(gè)重要階段

-環(huán)境變化、生物競(jìng)爭(zhēng)、自身適應(yīng)能力對(duì)人類進(jìn)化的影響

-人類進(jìn)化過程中的重要技術(shù)進(jìn)步

②重點(diǎn)詞句：

-“人類起源于非洲，大約在300萬年前。”

-“直立人能夠使用火，使得食物更加美味，提高了生存率?！?/p>

-“智人則能夠制造更加精細(xì)的工具，如弓箭，提高了狩獵能力?！?/p>

-“適應(yīng)環(huán)境是進(jìn)化過程中的關(guān)鍵因素?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

-標(biāo)題：人類的起源和發(fā)展

-第一部分：人類起源的基本理論

-起源地點(diǎn)：非洲

-起源時(shí)間：約300萬年前

-第二部分：人類進(jìn)化的重要階段

-南方古猿：直立行走，使用簡(jiǎn)單工具

-能人：制造復(fù)雜工具，如石器

-直立人：使用火，有藝術(shù)和宗教活動(dòng)

-智人：現(xiàn)代人類的祖先，制造精細(xì)工具，如弓箭

-第三部分：環(huán)境變化與人類進(jìn)化

-環(huán)境變化：氣候、地理、生物多樣性變化

-生物競(jìng)爭(zhēng)：與其他生物的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

-自身適應(yīng)能力：對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)

-第四部分：人類進(jìn)化過程中的技術(shù)進(jìn)步

-火的使用：提高生存率

-工具制造：提高狩獵和生存能力

-第五部分：總結(jié)

-人類進(jìn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程

-適應(yīng)環(huán)境是進(jìn)化的關(guān)鍵因素

-技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)人類文明的發(fā)展教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。今天，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，并針對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在今天的課堂上，我注意到學(xué)生們對(duì)于人類起源和發(fā)展這個(gè)主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念還不夠熟悉。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)材料，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來。

其次，我意識(shí)到在講解過程中，我可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用。比如，在講解直立人使用火這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒有結(jié)合實(shí)際生活中的例子來講解，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解火對(duì)人類生活的影響。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生們更容易理解和接受。

再者，我在課堂上的提問方式也需要改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)，有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)學(xué)生的思考；而有些問題又過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的問題，既能夠考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。

此外，我在板書設(shè)計(jì)上也有待提高。今天的板書雖然基本涵蓋了課程內(nèi)容，但不夠清晰和系統(tǒng)。我打算在未來的教學(xué)中，更加注重板書的美觀和邏輯性，使得板書能夠更好地輔助教學(xué)。

在評(píng)估學(xué)生參與度方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生沒有積極參與討論，而是依賴其他同學(xué)。為了改善這種情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加明確小組合作的要求，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論和活動(dòng)中來。

最后，我想談?wù)務(wù)n后作業(yè)的布置。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成情況并不理想，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)難度與學(xué)生的實(shí)際水平不太匹配。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地考慮作業(yè)的難度和量，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而不是給他們帶來額外的負(fù)擔(dān)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些具體做法：

1.提問策略

在課堂上，我會(huì)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這些問題既有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也有對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)。我會(huì)注意提問的多樣性，包括開放式問題和封閉式問題，以及不同難度級(jí)別的問題。通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的理解程度，以及他們的思維能力和表達(dá)能力。

例如，在講解人類起源和發(fā)展時(shí)，我會(huì)提問：“同學(xué)們，能告訴我南方古猿和直立人之間有哪些不同嗎？”這樣的問題旨在幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如：“你們認(rèn)為人類進(jìn)化過程中，哪些因素對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了最重要的影響？”這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

2.觀察學(xué)生參與度

在課堂上，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的參與度。這包括他們的眼神、表情、身體語言以及與同伴的互動(dòng)。通過觀察，我可以判斷學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，是否能夠跟上課程的節(jié)奏。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，看他們是否在積極討論、是否能夠有效地分工合作。這樣的觀察有助于我發(fā)現(xiàn)那些在小組中不太活躍的學(xué)生，并適時(shí)給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

3.測(cè)試與反饋

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力。在測(cè)驗(yàn)后，我會(huì)及時(shí)批改并反饋給每位學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)需要加強(qiáng)的地方。

例如，在講解完人類起源的重要階段后，我會(huì)出一份簡(jiǎn)短的測(cè)驗(yàn)題，包括選擇題