7《不甘屈辱奮勇抗爭》（教學設計）統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊

7《不甘屈辱奮勇抗爭》（教學設計）統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《不甘屈辱奮勇抗爭》是統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊的一課，內容緊密聯(lián)系學生生活實際，旨在引導學生認識歷史，樹立民族自豪感。本課通過講述中國人民在近代歷史中不屈不撓的抗爭精神，使學生了解國家民族的苦難歷程，培養(yǎng)愛國主義情感。教學設計將結合課本內容，通過案例分析、小組討論等形式，讓學生在活動中體驗、感悟，提高道德素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下道德與法治核心素養(yǎng)：

1.增強愛國主義情感，培養(yǎng)學生對國家民族歷史的認同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學生獨立思考和判斷能力，通過分析歷史事件，提高學生的思辨能力。

3.培養(yǎng)學生的社會責任感和集體榮譽感，引導學生關心國家大事，積極參與社會實踐活動。

4.培養(yǎng)學生的法治意識，使學生了解國家法律法規(guī)，自覺遵紀守法。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解《不甘屈辱奮勇抗爭》這一章節(jié)的核心內容，即中國人民在近代歷史中的抗爭精神和重要歷史事件。

-通過具體歷史案例，如太平天國運動、義和團運動等，使學生認識到抗爭的必要性和歷史意義。

-強調抗爭過程中的英雄人物和事跡，如林則徐的虎門銷煙、孫中山的革命活動等，使學生感受英雄精神。

2.教學難點

-理解近代中國社會的復雜性和抗爭的艱巨性，幫助學生建立對歷史的全面認識。

-分析抗爭過程中不同階級、群體之間的矛盾和合作，引導學生理解歷史事件的多元性。

-將抽象的歷史概念轉化為具體的歷史事實，如“不屈不撓的抗爭精神”如何體現(xiàn)在具體的歷史事件中，這對于五年級學生來說是一個難點。

-培養(yǎng)學生對歷史事件的情感共鳴，使學生能夠從歷史人物的經歷中汲取力量，形成正確的價值觀。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：道德與法治教學平臺，用于在線資源獲取和教學互動。

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、音頻材料，如太平天國運動的歷史照片、義和團運動的紀錄片片段等。

-教學手段：歷史地圖、時間軸、角色扮演道具、小組討論卡片。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于鴉片戰(zhàn)爭的紀錄片，并總結戰(zhàn)爭的原因和影響。

-設計預習問題：圍繞《不甘屈辱奮勇抗爭》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史產生了哪些深遠影響？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與預習小組的討論來監(jiān)控進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解鴉片戰(zhàn)爭等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述林則徐虎門銷煙的故事，引出《不甘屈辱奮勇抗爭》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動等歷史事件，結合實例幫助學生理解抗爭的意義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析抗爭過程中不同階級、群體之間的關系，如：“你認為在太平天國運動中，農民階級和地主階級的關系是怎樣的？”

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，當學生提出“為什么太平天國最終失?。俊睍r，教師可以引導學生分析歷史背景和軍事策略。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗歷史事件的多元性。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解歷史事件。

-實踐活動法：設計實踐活動，如角色扮演，讓學生體驗歷史人物的經歷。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于《不甘屈辱奮勇抗爭》的課后作業(yè)，如撰寫短文，描述自己對抗爭精神的理解。

-提供拓展資源：提供與《不甘屈辱奮勇抗爭》相關的拓展資源，如歷史書籍、相關網站鏈接等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的歷史知識點和抗爭精神。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

-學生能夠準確描述鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動等歷史事件的時間、地點、主要人物和事件經過。

-學生能夠分析抗爭事件的背景、原因、過程和影響，如理解鴉片戰(zhàn)爭對中國社會和民族意識的沖擊。

-學生能夠識別并分析歷史事件中的主要矛盾和斗爭形式，如農民階級與地主階級的矛盾、民族矛盾與外來侵略的斗爭。

2.思維能力提升

-學生在分析歷史事件時，能夠運用比較、歸納、演繹等思維方法，如通過比較不同抗爭事件，總結抗爭的共同點和差異性。

-學生在解決問題時，能夠結合歷史知識和現(xiàn)實情況，進行合理推理和判斷，如分析現(xiàn)代中國在國際事務中的立場和策略。

-學生在討論問題時，能夠尊重他人意見，積極參與討論，提出有見地的觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

-學生能夠認識到抗爭精神對于國家和民族的重要性，增強民族自豪感和愛國主義情感。

-學生能夠從歷史人物的事跡中汲取力量，培養(yǎng)堅強意志和樂觀向上的精神。

-學生能夠樹立正確的歷史觀，尊重歷史，珍視和平，反對侵略和戰(zhàn)爭。

4.實踐能力增強

-學生能夠將所學歷史知識應用于實際生活，如了解國家歷史，關注時事政治，樹立正確的人生觀和價值觀。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠發(fā)揮所學歷史知識，為社會發(fā)展貢獻力量，如參加志愿者活動、宣傳歷史知識等。

-學生在團隊合作中，能夠運用所學歷史知識，提高團隊協(xié)作能力和溝通能力。

5.自主學習能力提高

-學生能夠自主學習歷史知識，通過閱讀書籍、觀看紀錄片、參加歷史講座等方式，拓寬知識面。

-學生在自主學習過程中，能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，如針對歷史事件進行分析和評價。

-學生在自主學習中，能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，如制定學習計劃、合理安排時間等。

6.合作學習與交流能力

-學生在小組討論、角色扮演等活動中，能夠積極與他人交流，分享自己的觀點和看法。

-學生在合作學習中，能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點，形成共識。

-學生在交流中，能夠運用所學歷史知識，提高自己的語言表達能力和溝通能力。

7.拓展學習能力

-學生能夠通過拓展學習，如閱讀歷史書籍、參觀歷史遺址等，深入了解歷史事件和人物。

-學生在拓展學習過程中，能夠培養(yǎng)自己的探究精神和創(chuàng)新意識，如提出自己的研究課題，進行實踐研究。

-學生在拓展學習中，能夠提高自己的綜合素質，為未來的學習和生活打下堅實基礎。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情景教學：在講述歷史事件時，嘗試通過情景模擬的方式，讓學生身臨其境地感受歷史人物的情感和選擇，比如在講述鴉片戰(zhàn)爭時，可以讓學生扮演英國侵略者和中國人民，體驗不同角色的心理活動。

2.利用多媒體資源：充分利用多媒體資源，如歷史紀錄片、圖片、音樂等，增強課堂的生動性和感染力，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與積極性不高，可能是因為對歷史事件的興趣不夠，或者對角色扮演感到不自信。

2.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，缺乏對學生實際歷史素養(yǎng)的全面評估。

3.教學深度不夠：在講解歷史事件時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學生歷史思維能力的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過以下措施來提高學生的參與度：

-設計更具吸引力的討論題目，激發(fā)學生的興趣。

-提供角色扮演的道具和背景資料，幫助學生更好地投入角色。

-鼓勵學生提出問題，并對提出問題的學生給予獎勵，以增強學生的參與感。

2.豐富評價方式：可以通過以下方式來豐富評價方式：

-引入學生互評機制，讓學生在小組內互相評價，培養(yǎng)他們的評價能力。

-設計歷史知識競賽或辯論賽，讓學生在比賽中展示自己的歷史素養(yǎng)。

-舉辦歷史講座或參觀歷史遺址，讓學生在實踐活動中加深對歷史知識的理解。

3.深化教學深度：可以通過以下措施來深化教學深度：

-在講解歷史事件時，注重分析歷史背景和事件的影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

-引導學生從多個角度分析歷史事件，如經濟、政治、文化等，提高他們的綜合分析能力。

-鼓勵學生進行歷史研究，通過撰寫小論文或研究報告，提升他們的研究能力和學術素養(yǎng)。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在情景模擬環(huán)節(jié)，學生能夠投入角色，表達出角色的情感和立場，展現(xiàn)了良好的表演能力。

-學生在討論和辯論中能夠提出自己的觀點，并尊重他人意見，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠圍繞歷史事件展開深入討論，分析不同階級、群體之間的關系。

-各小組能夠提出有見地的觀點，并通過圖表、圖片等形式進行成果展示，提高了學生的信息處理和表達能力。

-學生在展示過程中，能夠清晰地闡述自己的觀點，并與其他小組進行互動交流，促進了知識的共享和拓展。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節(jié)課的主要知識點，如鴉片戰(zhàn)爭的時間、地點、原因、影響等。

-學生在測試中表現(xiàn)良好，能夠準確回答問題，展現(xiàn)了良好的知識掌握程度。

-測試結果反映了學生對歷史事件的了解程度，為教師提供了及時的教學反饋。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、表達能力、團隊合作等方面。

-學生通過互評，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和不足，從而提高自己的學習效果。

-教師對學生的自評和互評進行指導和反饋，幫助學生認識到自己的進步空間。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測試成績進行綜合評價。

-教師在評價中注重肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議。

-教師通過個別談話、家訪等方式，與學生和家長溝通，共同關注學生的學習進步和成長。

-教師根據學生的反饋，調整教學策略，如增加實踐活動、改進教學方法等，以提高教學效果。重點題型整理1.**歷史事件描述題**

-題型示例：請描述鴉片戰(zhàn)爭的主要經過。

-答案示例：鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1840年至1842年，主要經過包括：英國艦隊封鎖廣州，英國政府提出賠款、割地等無理要求；林則徐被派往廣州進行禁煙；英國發(fā)動戰(zhàn)爭，占領廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸；簽訂《南京條約》，中國被迫割讓香港島，開放五個通商口岸，賠款2100萬元。

2.**歷史人物評價題**

-題型示例：簡要評價林則徐在鴉片戰(zhàn)爭中的作用。

-答案示例：林則徐在鴉片戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用。他堅決執(zhí)行禁煙政策，加強海防，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神。盡管在戰(zhàn)爭中被貶，但他堅持抵抗外來侵略，為民族抗爭樹立了榜樣。

3.**歷史事件原因分析題**

-題型示例：分析太平天國運動興起的原因。

-答案示例：太平天國運動興起的原因包括：清朝統(tǒng)治腐敗，加重了農民的負擔；外國資本主義的侵略，加劇了民族矛盾；自然災害頻發(fā)，農民生活困苦；洪秀全等領導的宣傳和發(fā)動。

4.**歷史事件影響分析題**

-題型示例：闡述義和團運動對中國歷史的影響。

-答案示例：義和團運動對中國的歷史產生了深