2024年五年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 習(xí)作：形形色色的人新學(xué)習(xí)單教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元習(xí)作：形形色色的人新學(xué)習(xí)單教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“形形色色的人”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述生活中的人物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作技巧。結(jié)合新人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教材，設(shè)計(jì)了一系列與新課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)的觀察能力，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)會(huì)用語文的眼光去發(fā)現(xiàn)、理解和表現(xiàn)人物的多面性，增強(qiáng)文化自信和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生已具備基本的寫作基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用學(xué)過的詞語、句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)人物描寫有一定的了解，能夠根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)生活中的各種人物充滿好奇心，對(duì)寫作有較高的興趣。在寫作能力方面，學(xué)生能夠根據(jù)要求進(jìn)行文字表達(dá)，但在細(xì)節(jié)描寫和創(chuàng)意表達(dá)上還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好觀察和模仿，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)，可能面臨以下困難：一是對(duì)人物細(xì)節(jié)的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致描寫缺乏生動(dòng)性；二是語言表達(dá)能力有限，難以準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)人物特點(diǎn)；三是創(chuàng)意不足，難以在描寫中融入自己的想象和思考。此外，學(xué)生在寫作過程中可能缺乏信心，害怕寫作，這也是需要關(guān)注和引導(dǎo)的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解人物描寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的描寫手法。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同人物，鍛煉他們的觀察力和表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示不同人物圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們更好地進(jìn)行人物形象塑造。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分享觀察心得，促進(jìn)互動(dòng)與交流，共同提高寫作能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些有趣的人？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的人物描寫技巧，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的人物描寫方法，包括如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格、情感等。

-舉例說明：教師選取課文中的典型人物，如《草房子》中的桑桑，通過分析其描寫手法，讓學(xué)生理解人物描寫的技巧。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“如何通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)人物描寫的理解。

3.實(shí)踐練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我的朋友”為題，進(jìn)行人物描寫練習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇合適的角度和手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生寫作過程中巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服寫作障礙。

4.作品展示與評(píng)價(jià)（約15分鐘）

-學(xué)生展示：部分學(xué)生自愿上臺(tái)展示自己的作品，其他學(xué)生傾聽并給予評(píng)價(jià)。

-教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人物描寫的技巧和重要性。

-拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊的人，嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行人物描寫，并下節(jié)課分享自己的觀察和創(chuàng)作。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記閱讀：推薦閱讀一些著名人物的傳記，如《鄧小平時(shí)代》、《喬布斯傳》等，通過真實(shí)的人物經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解不同人物的個(gè)性和特質(zhì)。

-文學(xué)作品中的人物分析：選取《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品，分析其中的人物形象，探討作者如何通過不同的描寫手法塑造人物。

-現(xiàn)實(shí)生活中的人物觀察：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的普通人，如社區(qū)里的清潔工、學(xué)校的保安等，通過觀察和交流，了解他們的生活和工作，為寫作積累素材。

2.拓展建議：

-角色扮演體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們扮演課文中的角色，體驗(yàn)不同人物的性格和情感，加深對(duì)人物描寫技巧的理解。

-故事接龍游戲：通過小組合作，進(jìn)行故事接龍游戲，每個(gè)小組選擇一個(gè)人物，并圍繞該人物編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-人物速寫比賽：在課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行人物速寫比賽，要求學(xué)生快速描繪一個(gè)特定的人物，提高他們的觀察能力和繪畫技巧。

-人物訪談活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生采訪家人、朋友或鄰居，通過訪談?dòng)涗?，學(xué)習(xí)如何通過對(duì)話描寫展現(xiàn)人物性格。

-創(chuàng)建班級(jí)人物畫廊：學(xué)生可以創(chuàng)作或收集描繪班級(jí)同學(xué)的人物畫像，通過展示和分享，增進(jìn)同學(xué)間的了解和友誼。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：在課堂講解和討論環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)人物描寫技巧的掌握程度。問題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，如人物描寫的方法、技巧和注意事項(xiàng)。

-觀察評(píng)價(jià)：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與度、專注度和對(duì)知識(shí)的理解程度。注意觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言、在練習(xí)中的操作以及寫作過程中的思考過程。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生的合作精神、溝通能力和觀點(diǎn)表達(dá)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生是否能夠積極傾聽、尊重他人意見，以及是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

-實(shí)踐練習(xí)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，教師可以評(píng)估他們對(duì)人物描寫技巧的實(shí)際應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括描寫的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和創(chuàng)意性。

-課堂反饋：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。反饋方式可以包括口頭表揚(yáng)、個(gè)別指導(dǎo)或全班討論。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改標(biāo)準(zhǔn)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括人物描寫的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的流暢性、創(chuàng)意的豐富性以及書寫的規(guī)范性。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的寫作水平，并針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有創(chuàng)新性的描寫給予肯定，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服寫作中的困難，提高寫作能力。

-作業(yè)展示：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以將優(yōu)秀作業(yè)展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理1.題型一：人物外貌描寫

-練習(xí)題：請(qǐng)以《草房子》中的桑桑為例，描寫她的外貌特征，包括她的衣著、發(fā)型、膚色等。

-答案示例：桑桑的頭發(fā)烏黑亮麗，總是扎成一個(gè)高高的馬尾辮。她的眼睛大而有神，透露出一種純真和好奇。她的皮膚白皙，笑起來時(shí)會(huì)露出兩個(gè)淺淺的酒窩。她喜歡穿著簡(jiǎn)單的白色T恤和牛仔褲，顯得既活潑又樸素。

2.題型二：人物動(dòng)作描寫

-練習(xí)題：描述《西游記》中孫悟空的一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，如他翻跟頭、揮動(dòng)金箍棒等。

-答案示例：孫悟空翻跟頭時(shí)，身姿輕盈，仿佛在空中自由翱翔。他的金箍棒在他手中猶如活物，揮舞起來呼嘯作響，每一次打擊都帶著雷霆萬鈞之勢(shì)。

3.題型三：人物語言描寫

-練習(xí)題：以《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉為例，描寫他一次對(duì)話中的語言特點(diǎn)，如他的語氣、用詞等。

-答案示例：賈寶玉說話時(shí)總是慢條斯理，語氣溫柔。他喜歡使用一些古詩詞來點(diǎn)綴對(duì)話，使得他的話語充滿了文學(xué)氣息。例如，他會(huì)對(duì)林黛玉說：“你若嫌我無趣，我便吟詩給你聽。”

4.題型四：人物心理描寫

-練習(xí)題：描述《駱駝祥子》中祥子在一次挫折后的心理活動(dòng)，如他的想法、感受等。

-答案示例：祥子在車被搶走后，心中充滿了失落和憤怒。他坐在路邊，眼神空洞，心中默默念叨：“這世道，真是人心不古，連我的車都敢搶?！彼氖植蛔杂X地握緊了拳頭，指甲深深地陷入肉里。

5.題型五：人物性格描寫

-練習(xí)題：分析《童年》中阿廖沙的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案示例：阿廖沙是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的孩子。在遭受家庭和社會(huì)的不公時(shí)，他從未放棄過自己的信念。例如，在《童年》中，阿廖沙面對(duì)繼父的虐待，他勇敢地站出來，保護(hù)自己的母親。他的這種性格特點(diǎn)，使他在艱難的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了關(guān)于人物描寫的課程，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們?cè)谌宋锩鑼懛矫娲嬖谝恍┕残詥栴}。比如，很多學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)，往往只注重描述外表，而忽略了人物的性格和氣質(zhì)。在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的描寫過于簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)節(jié)和生動(dòng)性。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物，挖掘人物的特點(diǎn)，并通過豐富的詞匯和生動(dòng)的語言來表達(dá)出來。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時(shí)缺乏想象力。在創(chuàng)作過程中，他們往往局限于現(xiàn)實(shí)生活，難以將人物形象進(jìn)行藝術(shù)加工。為了解決這個(gè)問題，我嘗試在課堂上引入了一些文學(xué)作品中的典型人物，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。比如，我讓學(xué)生嘗試模仿《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，創(chuàng)作一個(gè)具有獨(dú)特性格和情感的人物。這種方法似乎取得了一定的效果，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中展現(xiàn)出了更多的創(chuàng)意。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與度有待提高。有些學(xué)生雖然積極參與討論，但表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠清晰，有時(shí)甚至顯得有些害羞。為了改善這一狀況，我嘗試在課堂上增加一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。這樣，學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中表達(dá)自己的看法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的細(xì)節(jié)。比如，在講解人物描寫技巧時(shí)，我使用了大量的例子，但有些例子可能過于復(fù)雜，讓學(xué)生感到難以理解和模仿。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注意選擇合適的例子，確保它們既能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，又不會(huì)讓他們感到壓力。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我還可以更加注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的寫作水平和興趣點(diǎn)都不盡相同，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，我需要更加細(xì)致地考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描寫的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描