1《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

1《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)內(nèi)容為《草原》，旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的同時(shí)，體會作者的情感表達(dá)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受生活、表達(dá)情感的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入六年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的文學(xué)作品，對詩歌、散文等文學(xué)形式有一定的了解。他們具備基本的閱讀理解能力，能夠識別常見的修辭手法和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對大自然和民族文化的興趣較高，喜歡通過文學(xué)作品來感受不同地域的風(fēng)土人情。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《草原》時(shí)，可能會對其中描述的草原風(fēng)光和民族習(xí)俗感到陌生，需要教師引導(dǎo)他們通過圖片、視頻等多媒體資源來加深理解。此外，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感表達(dá)，需要教師通過提問和討論等方式幫助他們深入分析。在寫作方面，學(xué)生可能需要在模仿課文結(jié)構(gòu)的同時(shí)，嘗試運(yùn)用自己的語言表達(dá)，這對他們的語言運(yùn)用能力提出了挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并通過討論激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)草原風(fēng)光和民族風(fēng)情，加深對課文的理解。

3.利用多媒體展示草原風(fēng)光圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受草原的美麗和民族文化的獨(dú)特性。

4.通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的語言表達(dá)對草原的贊美和對民族文化的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《草原》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道草原是什么樣的嗎？它在我國有哪些著名的草原？”

展示一些關(guān)于我國草原的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受草原的廣袤和美麗。

簡短介紹草原的基本概念和在我國的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《草原》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《草原》的基本內(nèi)容、寫作手法和作者情感。

過程：

講解《草原》的背景和作者，介紹作者對草原的熱愛之情。

詳細(xì)介紹《草原》的寫作手法，如對比、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些修辭手法在文中的運(yùn)用。

3.《草原》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《草原》的特性和重要性。

過程：

選擇《草原》中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析，如描寫草原風(fēng)光、草原民族生活等。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

引導(dǎo)學(xué)生思考《草原》對傳承民族文化、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《草原》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如草原的保護(hù)、草原文化傳承等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《草原》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《草原》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《草原》的基本內(nèi)容、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《草原》在傳承民族文化、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)草原。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《草原》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注和保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《草原》作者老舍的相關(guān)作品，如《駱駝祥子》、《茶館》等，幫助學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格和背景。

-中國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日，特別是與草原文化相關(guān)的民族，如蒙古族、藏族等。

-我國草原生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的案例，如內(nèi)蒙古草原的恢復(fù)和保護(hù)措施。

-草原風(fēng)光攝影作品和紀(jì)錄片，通過視覺藝術(shù)的形式加深學(xué)生對草原的認(rèn)識。

-草原文化的音樂和舞蹈，如蒙古族的馬頭琴音樂、藏族的鍋莊舞等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀老舍的其他作品，通過對比閱讀，了解作者在不同作品中的情感表達(dá)和主題思想。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕褂[或博物館，了解不同民族的文化特色和歷史淵源。

-開展草原環(huán)境保護(hù)主題的課外活動(dòng)，如植樹造林、清理草原垃圾等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性。

-利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生查找關(guān)于草原生態(tài)保護(hù)的研究報(bào)告，了解科學(xué)知識和研究方法。

-組織學(xué)生觀看草原風(fēng)光紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對草原自然景觀的理解。

-設(shè)計(jì)以草原文化為主題的寫作活動(dòng)，如創(chuàng)作詩歌、散文或繪畫，讓學(xué)生用藝術(shù)的形式表達(dá)對草原的感悟。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解草原文化的最新研究成果和保護(hù)現(xiàn)狀。

-安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如協(xié)助當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)舉辦民族節(jié)慶活動(dòng)，增進(jìn)對民族文化的了解和尊重。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-草原的自然風(fēng)光

-蒙古族的風(fēng)俗習(xí)慣

-草原生活的描繪

-作者對草原的贊美之情

②重點(diǎn)詞句：

-“翠色欲流”描繪草原的美麗

-“風(fēng)吹草低見牛羊”表現(xiàn)草原的生機(jī)

-“牧歌飄揚(yáng)”展現(xiàn)草原文化的魅力

-“心曠神怡”表達(dá)作者對草原的喜愛

③邏輯關(guān)系：

-課文開篇以草原的自然風(fēng)光引入，引起讀者的興趣。

-隨后通過對蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣的描述，展示草原獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。

-接著，通過草原生活的描繪，使讀者感受到草原人民的勤勞與智慧。

-最后，作者通過對草原的贊美，表達(dá)了對大自然和美好生活的向往。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《草原》兩遍，第一遍快速瀏覽，了解大意；第二遍細(xì)致閱讀，圈畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞句，并簡要標(biāo)注理由。

2.按照課文中的描寫，嘗試用自己豐富的詞匯描繪一段草原風(fēng)光，不少于100字。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，思考并回答以下問題：

-作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

-草原在我國的文化和生態(tài)保護(hù)中扮演著怎樣的角色？

-你認(rèn)為應(yīng)該如何保護(hù)草原生態(tài)？

4.以“我心中的草原”為題，寫一篇短文，表達(dá)你對草原的向往和感悟，字?jǐn)?shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)，對學(xué)生的書寫、語法、用詞等方面進(jìn)行細(xì)致的檢查。

2.對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行評估，關(guān)注他們對課文內(nèi)容的掌握程度。

3.針對學(xué)生的描繪能力，給予積極的評價(jià)，并指出可以改進(jìn)的地方，如詞匯的豐富性、句式的多樣性等。

4.對于學(xué)生的思考題回答，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，同時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念，提供正確的知識信息。

5.對學(xué)生的短文寫作進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注他們的情感表達(dá)和創(chuàng)意發(fā)揮，同時(shí)指出文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面的不足。

6.通過作業(yè)反饋，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

7.在下一節(jié)課開始時(shí)，組織學(xué)生分享作業(yè)完成情況，鼓勵(lì)優(yōu)秀作品展示，同時(shí)對存在問題的學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。

8.建立學(xué)生作業(yè)檔案，記錄每次作業(yè)的完成情況，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。重點(diǎn)題型整理1.描述性寫作題

-題型：請根據(jù)課文《草原》中的描寫，用自己的語言描述草原的美麗景色。

-答案示例：草原上一片翠綠，風(fēng)吹過，草浪起伏，仿佛一幅巨大的綠色地毯。遠(yuǎn)處，牛羊悠閑地吃草，牧民們騎著駿馬，在草原上馳騁，構(gòu)成了一幅寧靜而美麗的畫卷。

2.情感分析題

-題型：從課文《草原》中找出作者對草原的情感表達(dá)，并簡要分析。

-答案示例：作者在文中多次表達(dá)了對草原的熱愛和贊美，如“翠色欲流”、“風(fēng)吹草低見牛羊”等句子，流露出作者對草原風(fēng)光的喜愛和對草原人民生活的向往。

3.修辭手法分析題

-題型：分析課文《草原》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

-答案示例：課文運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。例如，“草原上的風(fēng)，像一位慈祥的母親，輕輕地?fù)崦蟮亍边\(yùn)用了擬人手法，將風(fēng)人格化，增強(qiáng)了描寫的生動(dòng)性。

4.人物形象分析題

-題型：分析課文《草原》中的人物形象，并簡要描述。

-答案示例：課文中的牧民形象