13《橋》 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

13《橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課《橋》教學(xué)設(shè)計旨在通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感悟作者對生命的尊重和對人性的贊美。通過分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力，同時提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟文本的深層意蘊(yùn)，提升語言理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過角色扮演和討論，深入理解人物情感。

3.強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論，提升交流溝通和批判性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴和集體主義精神的重要性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文《橋》中人物形象的特點(diǎn)，包括老支書的人物形象及其在故事中的作用。

②感悟文本中的情感線索，如對生命的尊重、對集體利益的重視，以及這些情感如何推動故事發(fā)展。

③掌握課文中的修辭手法和表達(dá)方式，如對比、象征等，分析其作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解老支書這一人物形象的復(fù)雜性，包括其矛盾心理和道德抉擇。

②指導(dǎo)學(xué)生如何通過文本細(xì)節(jié)和情感變化來分析人物內(nèi)心世界。

③引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，探討集體主義精神和人性的主題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《橋》教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如橋梁結(jié)構(gòu)圖、人物形象插畫，以及視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作或獲取與課文相關(guān)的教學(xué)課件，包括文本解讀、人物分析等，以便在課堂上展示。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備討論卡片或小紙條，用于學(xué)生在小組討論時記錄觀點(diǎn)和想法。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師展示橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論橋梁的特點(diǎn)和作用。

2.提問：“橋梁在人們生活中有什么重要意義？”

3.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)橋梁不僅是交通設(shè)施，更是人類智慧和團(tuán)結(jié)的象征。

4.引入課題：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁的故事——《橋》?！?/p>

**講授新課（20分鐘）**

1.教師朗讀課文《橋》，學(xué)生跟隨朗讀，注意停頓和語氣。

2.提問：“故事中，老支書是一個怎樣的人？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：老支書是英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的典范。

4.分析老支書在洪水中的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的道德抉擇。

5.討論課文中的修辭手法，如對比、象征等，分析其在表達(dá)情感和主題中的作用。

6.分析故事情節(jié)，探討如何通過情節(jié)發(fā)展來展現(xiàn)人物性格和主題。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.學(xué)生分組討論，回答以下問題：

-老支書的行為給你什么啟示？

-你認(rèn)為這個故事傳達(dá)了怎樣的主題？

2.各組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“如果你是故事中的老支書，你會怎么做？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何踐行類似的精神。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提出問題：“你認(rèn)為這個故事中的英雄主義精神在現(xiàn)代社會還有意義嗎？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.各組派代表分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考英雄主義精神的時代價值。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個故事對你有什么啟發(fā)？”

2.學(xué)生分享個人感悟，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)集體主義精神和人性光輝的重要性。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老支書的人物形象和故事主題。

2.布置作業(yè)：

-閱讀課文《橋》相關(guān)資料，了解橋梁的歷史和文化意義。

-撰寫一篇短文，表達(dá)你對老支書精神的理解和感悟。

**用時說明：**

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

-總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘知識點(diǎn)梳理1.**人物形象分析**

-老支書：英勇無畏、無私奉獻(xiàn)、富有遠(yuǎn)見、堅定信念。

-洪水中的群眾：團(tuán)結(jié)互助、敬畏生命、珍視家園。

2.**情節(jié)結(jié)構(gòu)**

-故事背景：洪水肆虐，村莊面臨危險。

-人物行動：老支書帶領(lǐng)村民抗洪救災(zāi)，犧牲自己保全村民。

-情節(jié)發(fā)展：洪水退去，村莊重建，老支書精神永存。

3.**主題思想**

-英雄主義精神：在危難時刻，舍己為人，無私奉獻(xiàn)。

-集體主義精神：團(tuán)結(jié)互助，共同面對困難，守護(hù)家園。

-生命至上：敬畏生命，珍視生命，尊重生命。

4.**修辭手法**

-對比：老支書與洪水、村民與洪水、生與死的對比。

-象征：橋梁象征著團(tuán)結(jié)、希望和生命。

5.**情感表達(dá)**

-悲壯：洪水肆虐，生命受到威脅。

-感人：老支書舍己為人的精神。

-激勵：鼓舞人心，激發(fā)斗志。

6.**寫作手法**

-懸念設(shè)置：洪水來臨，村莊面臨危險，引發(fā)讀者關(guān)注。

-人物塑造：通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：緊湊有序，推動故事發(fā)展。

7.**文化內(nèi)涵**

-橋梁文化：橋梁不僅是交通設(shè)施，更是人類智慧和團(tuán)結(jié)的象征。

-抗洪救災(zāi)精神：團(tuán)結(jié)互助，共克時艱，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

8.**閱讀理解**

-理解人物形象：通過分析人物的語言、動作、心理活動等，把握人物性格特點(diǎn)。

-感悟主題思想：從故事中提煉出主題思想，引發(fā)讀者思考。

-分析修辭手法：理解修辭手法的作用，提升語言表達(dá)能力。

9.**寫作借鑒**

-人物塑造：學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：學(xué)習(xí)如何設(shè)置懸念，推動故事發(fā)展。

-情感表達(dá)：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法和寫作手法表達(dá)情感。

10.**生活啟示**

-在面對困難和挑戰(zhàn)時，要勇敢面對，團(tuán)結(jié)互助。

-要珍視生命，尊重生命，關(guān)愛他人。

-要發(fā)揚(yáng)英雄主義精神，為集體利益和民族精神貢獻(xiàn)力量。板書設(shè)計1.**人物形象**

①老支書：英勇無畏、無私奉獻(xiàn)、富有遠(yuǎn)見、堅定信念

②洪水中的群眾：團(tuán)結(jié)互助、敬畏生命、珍視家園

2.**情節(jié)結(jié)構(gòu)**

①故事背景：洪水肆虐，村莊面臨危險

②人物行動：老支書帶領(lǐng)村民抗洪救災(zāi)，犧牲自己保全村民

③情節(jié)發(fā)展：洪水退去，村莊重建，老支書精神永存

3.**主題思想**

①英雄主義精神：舍己為人，無私奉獻(xiàn)

②集體主義精神：團(tuán)結(jié)互助，共克時艱

③生命至上：敬畏生命，珍視生命，尊重生命

4.**修辭手法**

①對比：老支書與洪水、村民與洪水、生與死的對比

②象征：橋梁——團(tuán)結(jié)、希望、生命

5.**情感表達(dá)**

①悲壯：洪水肆虐，生命受到威脅

②感人：老支書舍己為人的精神

③激勵：鼓舞人心，激發(fā)斗志

6.**寫作手法**

①懸念設(shè)置：洪水來臨，村莊面臨危險

②人物塑造：通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

③情節(jié)安排：緊湊有序，推動故事發(fā)展

7.**文化內(nèi)涵**

①橋梁文化：交通設(shè)施，人類智慧和團(tuán)結(jié)的象征

②抗洪救災(zāi)精神：團(tuán)結(jié)互助，共克時艱，中華民族傳統(tǒng)美德

8.**閱讀理解**

①理解人物形象：通過分析語言、動作、心理活動等

②感悟主題思想：提煉主題，引發(fā)思考

③分析修辭手法：理解作用，提升表達(dá)

9.**寫作借鑒**

①人物塑造：細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)性格

②情節(jié)安排：設(shè)置懸念，推動發(fā)展

③情感表達(dá)：運(yùn)用修辭手法和寫作手法教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《橋》這一課，心里還是有點(diǎn)小感慨。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學(xué)生分組討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了他們的參與度。我看到他們在討論中互相啟發(fā)，這種合作學(xué)習(xí)的氛圍讓我挺滿意的。

在講授新課的時候，我特別注意了引導(dǎo)學(xué)生去感受老支書這個人物的形象。我用了比較多的時間來分析他的心理活動，我覺得這樣能讓學(xué)生更深入地理解人物的性格和行為的動機(jī)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于人物心理活動的分析還不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗@方面的知識掌握得不夠扎實(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生自己去思考。我發(fā)現(xiàn)，雖然他們能回答出一些基本的問題，但在更深層次的思考上，比如對故事主題的挖掘，他們的回答就相對簡單了。這說明我需要在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們提升分析問題的能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，比如“如果你是老支書，你會怎么做？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的想象力，他們的回答也很有創(chuàng)意。但我也注意到，有些學(xué)生回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在眾人面前表達(dá)自己的看法。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解一些難點(diǎn)時，可能因?yàn)闀r間關(guān)系，沒有講得特別透徹，學(xué)生可能還是有些困惑。另外，我在課堂管理上也有待提高，有時候課堂氣氛雖然活躍，但紀(jì)律方面還需要更加嚴(yán)格。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做一些改進(jìn)。首先，我會花更多的時間去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確保難點(diǎn)講解得更加清晰。其次，我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也會加強(qiáng)對學(xué)生的課堂紀(jì)律教育，營造一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。典型例題講解1.**人物形象分析題**

-例題：請分析老支書在《橋》中的形象特點(diǎn)，并說明其在故事中的作用。

-答案：老支書在《橋》中是一個英勇無畏、無私奉獻(xiàn)、富有遠(yuǎn)見、堅定信念的人物形象。他在洪水來臨時，不顧個人安危，帶領(lǐng)村民抗洪救災(zāi)，最終犧牲自己保全了村民的生命。他的形象展現(xiàn)了英雄主義精神和集體主義精神，是故事的靈魂人物。

2.**情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題**

-例題：請分析《橋》的故事情節(jié)，說明其如何推動故事發(fā)展。

-答案：《橋》的故事情節(jié)緊湊有序。洪水來臨時，村莊面臨危險，老支書帶領(lǐng)村民抗洪救災(zāi)。在故事的高潮部分，老支書為了保護(hù)村民，選擇犧牲自己，這一行為推動了故事的發(fā)展，也突出了故事的悲劇色彩。

3.**主題思想提煉題**

-例題：請?zhí)釤挕稑颉返闹黝}思想，并說明其現(xiàn)實(shí)意義。

-答案：《橋》的主題思想是英雄主義精神和集體主義精神。在洪水面前，老支書舍己為人，體現(xiàn)了英雄主義精神；而村民的團(tuán)結(jié)互助，則體現(xiàn)了集體主義精神。這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵人們在困難面前團(tuán)結(jié)一心，共克時艱。

4.**修辭手法運(yùn)用題**

-例題：請找出《橋》中的修辭手法，并分析其作用。

-答案：《橋》中運(yùn)用了對比和象征兩種修辭手法。對比手法通過老支書與洪水、村民與洪水、生與死的對比，突出了老支書的英勇無畏和村民的團(tuán)結(jié)互助；象征手法中，橋梁象征著團(tuán)結(jié)、希望和生命，強(qiáng)化了故事的主題。

5.**情感表達(dá)分析題**

-例題：請分析《橋》中的情感表達(dá)，說明其如何影響讀者。

-答案：《橋》中的情感表達(dá)主要表現(xiàn)在悲壯、感人、激勵等方面。洪水肆虐，生命受到威脅，表達(dá)了悲壯的情感；老支書舍己為人的精神感人至深；而故事結(jié)尾的鼓舞人心，激勵讀者在面對困難時勇往直前。這些情感表達(dá)使讀者產(chǎn)生共鳴，提升了故事的感染力。教學(xué)評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)：**

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在分析老支書人物形象時，學(xué)生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)。在情感表達(dá)方面，學(xué)生們能夠感受到文本中的悲壯和感人，對老支書的英雄主義精神表示敬佩。

2.**小組討論成果展示：**

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。在討論老支書的行為對現(xiàn)實(shí)生活的啟示時，每個小組都提出了自己的見解，如團(tuán)結(jié)互助、勇敢面對困難等。討論成果展示時，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽其他小組的意見。

3.**隨堂測試：**

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容有較好的理解，能夠正確回答關(guān)于人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想等方面的問題。但在分析修辭手法和情感表達(dá)方面，部分學(xué)生的答案不夠深入。

4.**課堂參與度：**

學(xué)生們的課堂參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)了良好的思辨能力和表達(dá)能力。

5.**教師評價與反饋：**

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-對于積極回答問題