2024年新人教版八年級上冊物理教學課件 6.1 質量

第六章質量與密度第1節(jié)

質量

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，第1節(jié)

質量

學習內容導覽質量質量的測量工具托盤天平的使用物體質量的特點

助力教學僅限個人使用，1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。（重點）2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測固體和液體質量。（重點）3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、物態(tài)、位置而變化的物理量。（難點）

助力教學僅限個人使用，請把下列物體分分類，說出根據什么理由來分類，分為幾類？試一試鐵釘鐵夾子圖釘塑料刻度尺礦泉水瓶塑料桶

助力教學僅限個人使用，鐵釘鐵夾子圖釘塑料刻度尺礦泉水瓶塑料桶由鐵組成由塑料組成

助力教學僅限個人使用，大到天體,如太陽、月亮,小到人們的日用必需品,如水、衣服、食物等,盡管這些物體形態(tài)各異,但都是由物質組成的。

助力教學僅限個人使用，1．定義：物體所含物質的多少2．物理量符號：m3．單位：（1）國際單位：千克（kg）（2）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

（3）單位換算：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

助力教學僅限個人使用，

閱讀教材第140頁“科學世界”：質量單位——千克的由來。

助力教學僅限個人使用，1千克=2斤=1公斤

生活中常見物體的質量：1只大象：約51個蘋果：約0.151名中學生：約501枚1元硬幣：約61個雞蛋：約50g1只雞或鴨：約2kgtkggkg

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，（1）230mg=__________kg。

（2）6.4t=____________g。（3）480kg=__________t。

（4）2.7g=___________mg。2.3×10-46.4×1060.482700例1完成下列單位換算。

助力教學僅限個人使用，日常生活中常見的測量質量的工具電子秤案秤磅秤桿秤

助力教學僅限個人使用，實驗室中質量的工具

助力教學僅限個人使用，托盤底座平衡螺母標尺橫梁分度盤指針游碼

助力教學僅限個人使用，砝碼鑷子

助力教學僅限個人使用，托盤天平的量程和分度值量程：天平所能測量物體的最大值分度值：標尺上每一小格表示的質量數(shù)

0.2g2g砝碼盒內砝碼的總質量+游碼最大的讀數(shù)。

助力教學僅限個人使用，（1）用天平測量物體的質量時，不能超過天平的最大測量值；（2）向右盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；（3）保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。使用天平的注意事項:

助力教學僅限個人使用，（1）放：把天平放在水平臺上

助力教學僅限個人使用，（2）撥：(用鑷子）把游碼撥到標尺左端的零刻度線處。

助力教學僅限個人使用，（3）調：調節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（指針左偏向右調，右偏向左調），使指針指在分度盤的中央（或左右擺動幅度相等），這時橫梁平衡。！

天平調節(jié)平衡后，平衡螺母和天平的位置都不能再次移動

助力教學僅限個人使用，

（4）測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤添加砝碼（從大到?。蛴乙苿佑未a直到橫梁恢復平衡。（調節(jié)游碼相當于向右盤加小質量的砝碼）

助力教學僅限個人使用，（5）讀：物體的質量=砝碼質量+游碼所對刻度值。30g12.4g

助力教學僅限個人使用，（6）收：測量完畢，把物體取下，砝碼要裝入盒內(由小到大)，并將游碼撥到零刻度線處。

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，例2用已調節(jié)好的托盤天平測銅塊質量，當天平平衡時，右盤中砝碼有50g、20g、10g各一個，游碼位置如圖所示，該銅塊的質量為

g。

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助力教學僅限個人使用，例3

如果調節(jié)天平時，指針偏轉情況如下圖所示。應將___________（選填“游碼”或“平衡螺母”）向______移動。平衡螺母右

助力教學僅限個人使用，（1）調節(jié)天平。（2）測量空燒杯的質量m0。（3）將被測液體倒入燒杯中，測量燒杯和液體的總質量m總。（4）被測液體的質量m=m總?m0。測量液體的質量：

助力教學僅限個人使用，下列實例中，物體的質量是否發(fā)生了變化。泥團泥人物體的形狀改變，質量不變。

助力教學僅限個人使用，下列實例中，物體的質量是否發(fā)生了變化。冰水物體的狀態(tài)改變，質量不變。

助力教學僅限個人使用，下列實例中，物體的質量是否發(fā)生了變化。物體的位置改變，質量不變。

助力教學僅限個人使用，質量是物體的固有屬性；物體的質量不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而改變。

助力教學僅限個人使用，例4下列各種情況中，物體的質量發(fā)生了變化的是（）Ａ.一根被壓縮了的彈簧Ｂ.一物體從月球被帶到地球上Ｃ.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊Ｄ.一棵不斷長高的樹D

助力教學僅限個人使用，質量概念：物體所含物質的多少，用m表示與物體的形狀、狀態(tài)和位置無關單位：千克(kg)、克(g)、毫克(mg)、噸(t)測量工具：構造使用方法1t=1000kg=103kg1kg=1000g=103g1g=1000mg=103

mg兩放放在水平臺上游碼放“零”一調：調平衡左物右碼讀數(shù)：

m物體=m砝碼+m游碼

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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