2024年新人教版八年級上冊物理課件 第一章第4節(jié) 速度的測量1.4速度的測量

第一章

機(jī)械運(yùn)動第4節(jié)

速度的測量

助力教學(xué)僅限個人使用，物理觀念1.知道實驗原理。2.會用秒表和刻度尺，測量物體通過某段距離的速度?？茖W(xué)思維1.用模型建構(gòu)物體的運(yùn)動，并分段進(jìn)行測量分析。2.學(xué)會使用圖表(如速度—時間圖像)來直觀地表示運(yùn)動物體的速度變化。重難點

助力教學(xué)僅限個人使用，科學(xué)探究1.掌握使用物理儀器秒表、刻度尺等基本技能，測量不同階段的運(yùn)動速度。2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的全過程?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神、擬定計劃的能力、創(chuàng)造能力、評估能力等；2.知道個人見解的正確與否必須通過實驗（實踐）來證明，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求是的科學(xué)態(tài)度。重點

助力教學(xué)僅限個人使用，欣賞：古代、現(xiàn)代測量距離、時間、速度相關(guān)儀器圖片。

助力教學(xué)僅限個人使用，故事“龜兔賽跑新傳”：龜兔同時從同一地點沿同一條道路向同一個目標(biāo)前進(jìn)，兔子半途睡了一覺，醒來發(fā)現(xiàn)烏龜離目標(biāo)很近了，撒腿就跑，結(jié)果龜兔同時到達(dá)終點，思考：在整段過程中，烏龜和兔子的平均速度相等嗎？相等。

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：高速上的測速設(shè)備是如何測量出車輛的平均速度的呢？根據(jù)這段測速長度和經(jīng)過兩個拍攝點的時間就可以知道車的平均速度。

助力教學(xué)僅限個人使用，本次實驗的目的與實驗原理分別是什么？

要完成本次實驗需要測量哪些物理量？

完成本次實驗需要哪些實驗器材？學(xué)習(xí)教材“實驗”部分內(nèi)容，思考以下問題：

小車通過的路程s和通過這段路程所用的時間t。需注意路程s和時間t必須一一對應(yīng)。長木板、小車、刻度尺、秒表、金屬片、木塊。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法1.實驗的原理和器材的選取知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，完成實驗裝置組裝金屬擋板便于測量時間。1．小車運(yùn)動距離為車頭到車頭的距離。2．調(diào)整斜面坡度，使小車在斜面頂端從靜止釋放。3．測量過程中不要改變斜面的坡度。2.進(jìn)行實驗易錯提醒任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，明確實驗步驟實驗探究

任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，想一想斜面的長度是小車運(yùn)動的全程嗎？小車運(yùn)動的路程為多少？不是，小車通過的路程是從小車的車頭量到車頭或從車尾量到車尾。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，合作交流記錄實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)果特別強(qiáng)調(diào)：記錄與運(yùn)算時數(shù)據(jù)都要帶有單位；使用刻度尺測量路程時，應(yīng)估讀到刻度尺分度值的下一位。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，合作交流實驗數(shù)據(jù)分析你的數(shù)據(jù)結(jié)果與其他同學(xué)相同嗎？為什么？不相同；①斜面坡度不一樣；②選取測量的路程不一樣……路程(m)運(yùn)動時間(s)平均速度(m/s)s1=0.6t1=4

v1=s2=0.3t2=2.5

v2=s3=s1–s2=

t3=t1–

t2=

v3=0.150.120.21.50.3任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，想一想影響實驗結(jié)果的原因有什么？坡度過大，小車下滑速度很快，所以到金屬片的運(yùn)動時間變短，不便于測量時間；如果坡度過于平緩，則不利于小車下滑；所以要注意調(diào)整斜面坡度，便于小車運(yùn)動與計時，以減小誤差。同時，還要注意在測量過程中不要改變斜面的坡度。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，交流歸納通過觀察分析試驗數(shù)據(jù)，歸納得到了什么結(jié)論呢？路程(m)運(yùn)動時間(s)平均速度(m/s)s1=0.6t1=4

v1=0.15s2=0.3t2=2.5

v2=0.12s3=s1–s2=0.3

t3=t1–

t2=1.5

v3=0.2v2<v1<v3；小車在斜面上做變速運(yùn)動；小車通過全程的平均速度大于小車通過上半段的平均速度。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，想一想交流思考：小車下半段路程的平均速度v3還需要測量嗎？為什么？

總結(jié)歸納請同學(xué)們試著總結(jié)歸納一下實驗步驟和實驗中需要注意的問題，并明確實驗報告的內(nèi)容。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，閱讀教材“想想議議”內(nèi)容，并嘗試說明原因。某同學(xué)想測出小車在下半段路程的平均速度，提出可以把小車從斜面的中部開始釋放，進(jìn)行測量。想一想：這樣測得的平均速度與上面的實驗中小車在下半段路程的平均速度是否相等？說明原因。任務(wù)一、測量小車運(yùn)動的速度，掌握測量物體速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，知識開拓你知道用傳感器測量物體運(yùn)動速度的原理是什么嗎？接觸式測速傳感器需要與被測物體直接接觸才能測量速度。非接觸式測速傳感器可以在不與被測物體直接接觸的情況下進(jìn)行速度測量。它通過光學(xué)、磁性或聲波等原理進(jìn)行測量，無需物理接觸。如光電傳感器是利用光電效應(yīng)原理進(jìn)行測速的傳感器。它通過發(fā)射激光或紅外線光源，然后接收光源經(jīng)過反射后返回的光信號。根據(jù)接收到的光信號的變化，可以判斷物體的運(yùn)動速度。任務(wù)二、認(rèn)識其他測量速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)以致用“頻閃攝影”是研究物體運(yùn)動時常用的一種實驗方法。攝影在暗室中進(jìn)行，把照相機(jī)固定在地面上，快門是常開的，但是由于沒有光照亮物體，底片并不感光。光源是一只閃光燈，它每隔0.02

s閃亮一次，閃亮的時間很短，大約只有0.001s。光源發(fā)光時，物體被照亮，底片就記錄下這時物體的位置。光源不斷閃亮，底片就記錄下物體相隔同樣時間的不同位置。觀察圖中甲、乙兩小球的頻閃照片，由圖可以看出

（填“甲”或“乙”）球做勻速直線運(yùn)動；請利用自己的刻度尺，粗略求出乙球從a′到d′的平均速度

。甲0.63m/s任務(wù)二、認(rèn)識其他測量速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，自主學(xué)習(xí)閱讀教材“科學(xué)世界——超聲波測距”超聲波在空氣中的傳播速度為340

m/s，根據(jù)計時器記錄的超聲波從發(fā)出到接收的時間t聲，就可以計算出發(fā)射點距障礙物的距離s，即：s=v聲t聲任務(wù)二、認(rèn)識其他測量速度的方法知識講解

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗類型速度的測量間接測量型實驗實驗原理實驗過程實驗結(jié)論路程時間

助力教學(xué)僅限個人使用，1.在如圖所示的斜面上測量小車運(yùn)動的平均速度，讓小車從斜面的A點由靜止開始下滑，分別測出小車到達(dá)B點和C點的時間，即可測出不同階段的平均速度。對上述實驗，數(shù)據(jù)處理正確的是（

）

A．圖中AB段的路程sAB=50.0cmB．如果測得AC段的時間tAC=2.5s，則AC段的平均速度vAC=32.0cm/sC．在測量小車到達(dá)B點的時間時，如果小車過了B點才停止計時，測得AB段的平均速度vAB會偏大D．為了測量小車在BC段的平均速度vBC，可以將小車從B點靜止釋放B

助力教學(xué)僅限個人使用，2.如圖，測平均速度時，測得小車從斜面的頂端A處由靜止開始滑到B處所用時間為t，小車長為s1，斜面長為s2（1）小車從A到B的平均速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為

(用題中字母來表示)；（2）若小車還沒放開之前就已開始計時，則測得的平均速度跟真實值相比偏

；（3）圖2中能夠準(zhǔn)確反應(yīng)小車運(yùn)動情況的是

。小C

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義