部編語文五年級下冊第二單元培優(yōu)測試（含答案）

部編語文五年級下冊第二單元培優(yōu)測試（含答案）閱讀理解技巧

一、小升初語文閱讀理解專項訓練以及模擬試題

1.課外閱讀。

能力的真諦

①能力，就是做事的本事。什么樣的人最有能力？在一定意義上說，善于思考的人最有

能力。

②為什么相似的工作條件，相當?shù)闹橇顩r，有的人能出類拔萃，創(chuàng)出驕人的業(yè)績，有

的人則工作平平，見不到特色和浪花？其實，每個人都有能力把本職工作干好，只不過有

人還沒有真正把握能力的真諦，而優(yōu)秀者已經(jīng)在思考的小路上踏出了閃光的足跡。

③船的力量在于帆槳，人的力量在于思考。山因勢而變，水因時而變，人因思而變。

個善于并且會正確思考的人，才真正是一個有能力的人。拿破侖曾說，世界上有兩種東西

最有力量，一是劍，二是思想。而思想比劍更有力量。

④古今中外凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考。愛因斯坦狹義相

對論的建立，就經(jīng)過了"十年的思考"。他說："學習知識需要思考、思考、再思考，我就是

靠這個學習方法成為科學家的?！焙诟駹栐谥鴷⒄f之前，曾緘默6年，不露鋒芒。在這6

年中，他以思為主，專研哲學。哲學史學家認為，這平靜的6年，其實是黑格爾一生中最

富有成效的思考時刻。

⑤現(xiàn)實生活中，仔細研究我們周圍的成功者，無一不是善于思考者。但也有一些人，要

么整天忙忙碌碌地干這干那，要么無所事事地去東游西逛，就是不給自己留下一點思考的

時間，也從來不注意培養(yǎng)自己良好的思維習慣和思維方法。到頭來，時間用上了，精力耗

費了，工作卻沒有多大起色。

⑥只有努力養(yǎng)成善于思考的良好習慣，形成人人思考、自覺思考、終生思考的好風氣，

我們?yōu)槿嗣穹盏谋绢I才能提高。

（1）本文的題目是“能力的真諦"，作者在文中告訴我們能力的真諦是什么？用波浪線在文

中畫出來。

（2）本文語言生動，意義豐富深刻。請根據(jù)上下文說說第②段畫線的句子的含義。

（3）第④自然段，作者列舉了和的事例，說明了"”的觀點。

（4）第⑤自然段作者結合現(xiàn)實生活，運用的寫法，表明了的觀點。

【答案】（1）善于思考的人最有能力。

（2）優(yōu)秀者通過思考在工作上已經(jīng)取得了成就。

（3）愛因斯坦；黑格爾；凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考

（4）對比；思考造就成功

【解析】【分析】（1）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再按要求找到答案。

（2）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含

義。

（3）本題主要考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答本題，需要仔細閱讀短文的內(nèi)容，然后結

合前后句（或題目提供的信息）進行補充填空即可。

（4）此題意在明白對比這一修辭手法以及其作用。所謂"對比"，就是把具有明顯差異、矛

盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比是把對立的意思或事物、或

把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

故答案為：（1）善于思考的人最有能力。

（2）優(yōu)秀者通過思考在工作上已經(jīng)取得了成就。

（3）1、愛因斯坦2、黑格爾3、凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思

考。

（4）對比、思考造就成功

【點評】（1）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（2）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含

義。

（3）這道題是按短文內(nèi)容填空，一定要理解短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。

（4）考查學生對對比修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

2.閱讀下列內(nèi)容，回答問題。

（二）引路人

雨淅漸瀝瀝地下個不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了腳步向前走去。

我只顧低頭趕路，突然把身旁的一個行人撞了一下，我連忙抬起頭來，只見他踉蹌了一

下，迅速扶住了路旁的墻壁，才沒有倒下去。

"對不起，對不起!”我連聲道撒。

"噢，噢，不要緊?！?/p>

哎呀!這時我才發(fā)現(xiàn)他竟是一位雙目失明的人，我心里感到一陣不安，忙說："大伯，我

扶你回去吧!”說著，就伸手攙扶著他。

"太謝謝你了，小姑娘?！彼芨袆拥卣f。我們一起向前走去。

突然。我被什么東西絆了一下，差點兒摔倒。我低頭一看，是一塊下水道水泥板，就不

滿地嚷著說：“誰把水泥板拿開了，也不放回原處，真缺德!”但一想到身旁的盲人，忙提醒

說："大伯，你走這邊，小心絆倒。"他剛走了一步，隨即又停了下來，掙開被我攙扶的

手，把手中的拐杖放在一邊，蹲下去一邊摸索著，一邊說："還會有人經(jīng)過這里，說不定

會絆倒的。"不一會兒，他摸到了那塊水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬過去把它蓋

好。然后，慢慢地站起來，伸手到衣袋里去摸手絹。

這時，我的心靈受到了猛烈的一震，趕緊拿出自己的手絹，放在他那雙沾滿泥水的手

中。他說了些什么，我一句也沒有聽清。我感覺到自己的眼睛濕潤了。我仿佛看見他那模

糊的眼睛在閃光。是的，我看見了他那顆火熱透明的心，一顆時時能夠想到別人的心。

雨仍在下著。雨中，我攙扶著他，繼續(xù)向前走著，走著……在通往他家的這條路上我是他

的引路人；而在學習做人的人生道路上，他一一一個雙目失明的人，卻是我很好的引路

人。

（1）照樣子，寫詞語。

小心翼翼（ABCC式）：___________________________

（2）文中事件的起因是"我"撞到了，后來"我"發(fā)現(xiàn)他是一位雙目失明的人，于是

"我"決定。

(3)當發(fā)現(xiàn)水泥板被拿開后，"我"和"他"的做法分別是什么？

(4)題目"引路人"一是指,二是指o

(5)文中的“他"給你留下什么印象？

【答案】(1)文質彬彬；得意揚揚；儀表堂堂

(2)身旁的一個行人；扶他回去

(3)"我"不滿地嚷著，并提醒大伯走一邊|他":把水泥板蓋到了下水道上。

(4)"我"是他回家路上的引路人；他是"我"學習做人的人生道路上的引路人

(5)文中的“他"給我留下的印象是熱心、為他人著想。

【解析】【分析】(1)本題主要考查學生對變換形式的疊詞的積累和運用情況。此題從給

出的詞語"小心翼翼"來看，是ABCC式結構，即第三個和第四個字是一樣的。

(2)考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相關信息)

所填的范圍，再按要求找到答案。

(3)解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

(4)理解文題(尤其是文學作品的題目)一定要著眼于全篇，對一些含有比喻、象征性

意味的題目，要透過字面把握它內(nèi)在的含義。

(5)評價人物形象要應做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其

中蘊涵的精神或品質。

故答案為：(1)文質彬彬、得意揚揚、儀表堂堂

(2)身旁的一個行人、扶他回去

(3)“我"不滿地嚷著，并提醒大伯走一邊|他"：把水泥板蓋到了下水道上。

(4)"我"是他回家路上的引路人；他是"我"學習做人的人生道路上的引路人

(5)文中的“他"給我留下的印象是熱心、為他人著想。

【點評】(1)分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學

習的過程中要學會積累好詞好句，為寫作奠定基礎。

(2)此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

(3)此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

(4)此題主要考查對文題的理解能力。

(5)本題考查評價分析人物形象。

3.課外閱讀軒。

看戲

時間是晚上八點。太陽雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立

著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。

但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人，連過道的石階上

都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農(nóng)民一一一句話，我們

首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所發(fā)散出來的熱力和

空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。

舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法

走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。

這個迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠

誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這

一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)

了出來。

當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，

它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱

了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像

珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地

滾下來.滴在地卜.濺制空中.落講每一個人的心里.引擊日一片深沅的同吾.這問吾聽不

見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。

觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。

他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的

發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲。沒有誰能控制

住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候要到達頂點。我們的女主

角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都

不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術家的面前。觀眾和他打成一

片。舞臺已經(jīng)失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。

我們的這位藝術家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞臺生活以后，現(xiàn)在66

歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活

力，這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生一一因為我們擁有這

樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。

（1）第一自然段在全文中有什么作用？

（2）句子的作用。

①這個平靜的海面陡然膨脹起來了。

②觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。

（3）精讀第四自然段畫橫線的部分，回答下列問題。

①歌聲是無形的，怎么能"像珠子死的……一粒一粒地滾下來”？

②"回音"既然"聽不見"，又怎么能"淹沒""狂暴的掌聲"？

（4）文章為什么把觀眾的表情寫得具體詳盡，而對劇情的描寫卻十分簡略？

【答案】（1）①表現(xiàn)人們對久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。②寫出了觀

眾情緒的變化，動靜的變化，還起著承上啟下的過渡作用。

（2）①指觀眾內(nèi)心的共鳴。掌聲是外在的，而內(nèi)心的共鳴是心靈的震撼，是內(nèi)在的?；?/p>

音淹沒掌聲，表明觀眾對梅蘭芳藝術的贊賞完全出自內(nèi)心，發(fā)自心底。②是為了烘托心

情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺藝術贏得了觀眾深深的喜愛。

（3）①"滾"，"滴"，"濺"，"落"本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是

創(chuàng)新，形象立體地表現(xiàn)了藝術家唱腔的字正腔圓，柔和鏗鏘的特點，表現(xiàn)了梅蘭芳先生的

歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，

從視覺設喻，從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接不暇，真是曲盡其妙，

繪形繪聲，歸臻完美。②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個人的心里引起一片

深遠的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無

聲，讓人們沉醉。

（4）寫觀眾既能體現(xiàn)人們對藝術的熱情，又能表明梅蘭芳的藝術水平，而劇情與文章中心

關系不大，所以才如此處理。

【解析】【分析】（1）、（2）解答此類題，一般要結合著具體語境，從內(nèi)容、結構等角

度分析作答。

（3）①結合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往

往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境

靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出

表達效果。②考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，

再用簡潔的語言概括出來即可。

（4）文章材料詳寫略寫安排是與中心主旨有關，一般詳寫部分與中心關系密切，反之，則

與中心關系作用不大。

故答案為：（1）①表現(xiàn)人們對久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。②寫出了

觀眾情緒的變化，動靜的變化，還起著承上啟下的過渡作用。

（2）①指觀眾內(nèi)心的共鳴。掌聲是外在的，而內(nèi)心的共鳴是心靈的震撼，是內(nèi)在的?；?/p>

音淹沒掌聲，表明觀眾對梅蘭芳藝術的贊賞完全出自內(nèi)心，發(fā)自心底。②是為了烘托心

情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺藝術贏得了觀眾深深的喜愛。

（3）①"滾"，"滴"，"濺"，"落"本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是

創(chuàng)新，形象立體地表現(xiàn)了藝術家唱腔的字正腔圓，柔和鏗鏘的特點，表現(xiàn)了梅蘭芳先生的

歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，

從視覺設喻，從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接不暇，真是曲盡其妙，

繪形繪聲，歸臻完美。②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個人的心里引起一片

深遠的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無

聲，讓人們沉醉。

（4）寫觀眾既能體現(xiàn)人們對藝術的熱情，又能表明梅蘭芳的藝術水平，而劇情與文章中心

關系不大，所以才如此處理。

【點評】（1）、（2）本題考查文段在文中的作用。

（3）①此題考查學生對畫線句子的賞析能力。②此題考查在理解短文的基礎上篩選相關

信息并加以概括的能力。

（4）此題考查對文章詳寫略寫的理解能力。

4.請閱讀片段，完成練習。

第十一根紅布條（節(jié)選）

"拴根紅布條吧！"一位大爺說。

這里的風俗，凡是在牛救活孩子以后，這個孩子家都要在牛角上栓根紅布條。是慶幸？

是認為這頭牛救了孩子光榮？還是對上蒼表示謝意而掛紅呢？

亮仔家里的人，立即撕來一根紅布條。人們都不吱聲，莊重地看著這根紅布條拴到了獨

角牛的那根長長的獨角上。

獨角牛"口牟眸”地對著天空叫起來，并在草垛下來回走動，尾巴不停地甩著。

"噢，麻子爺爺！"人們突然想起他來了，有人便走過來，叫他，"麻子爺

爺！r____________①

一個內(nèi)行的老人突然從麻子爺爺?shù)哪樕习l(fā)現(xiàn)了什么，連忙推開眾人，走到麻子爺爺面前，

把手放到鼻子底下。大家看見老爺爺?shù)氖趾鋈豢刂撇蛔〉仡澏镀饋?。過了一會，他用發(fā)啞

的聲音說："他死啦！J

打谷場上頓時一片寂靜。

人們看著他：②

亮仔的媽媽抱著亮仔，第一個大聲哭起來。

“麻子爺爺！麻子爺爺！"那個力氣最大的叔叔使勁搖晃著他-他確實永遠睡著了。

忽地許多人哭起來，悲痛里含著悔恨和歉疚。

獨角牛先是在打谷場上亂蹦亂跳，然后一動不動地臥在麻子爺爺?shù)纳磉?，它的雙眼分明

汪著潔凈的水一一牛難道會流淚嗎？它跟隨麻子爺爺幾十年了。是的，麻子爺爺鋸掉它的

一只角，可是，它如果真的懂得人心，是永遠不會恨他的。那時，它剛被買到這里，就碰

上一個孩子落水，它還不可能聽主人的指揮，去打谷場的一路上，它不是賴著不走，就是

胡亂奔跑，好不容易牽到打谷場，它又亂蹦亂跳，用椅角頂人。那個孩子當然沒有救活，

有人嘆息說："這孩子被耽擱了。”就是那天，麻子爺爺鋸掉了它的一只角。

那個氣力最大的叔叔背起麻子爺爺，走向那片林子，他的身后，是一條長長的默不作聲

的隊伍……

在給他換衣服下葬的時候，從他懷里落下一個布包，人們打開一看，里面有十根紅布

條，也就是說，加上亮仔，他用他的獨角牛救活十一條小小的性命！

麻子爺爺下葬的第二天.獨角牛突然失蹤了。幾天后，幾個孩子駕船捕魚去，在灘頭發(fā)

現(xiàn)它死了，一半在灘上，一半在水中。人們一致認為，它是想游過河去的一一麻子爺爺埋

葬在對岸的野地里，后來游到河中心，它大概沒有力氣了，被水淹死了。

它的那只獨角朝天豎著，拴在它角上的第十一根鮮艷的紅布條，在河上吹來的風里飄動

著……

（1）我能用自己的話簡單說說這個片段的主要內(nèi)容。（40字以內(nèi)）

（2）"第十一根紅布條"有什么特殊含義？請你用文中的語句回答。

（3）以下三個選項是關尹麻子爺爺”的外貌描寫，請仔細比較，選擇最合適的兩處填寫在

文中畫橫線處，請?zhí)钚蛱枴?/p>

A.他長得很不好看，滿臉的黑麻子，個頭又矮，還駝背，像背了一口沉重的鐵鍋。

B.他的身體因衰老而縮小了，灰白的寸發(fā)上沾著草屑，臉龐清瘦，因為太瘦，牙床外凸，

微微露出發(fā)黃的牙齒，整個面部還隱隱顯出剛才拼搏著牽動獨角牛而留下的痛苦！

C.麻子爺爺背靠草垛，臉斜沖著天空，垂著兩只軟而無力的胳膊，合著眼睛。那張麻臉上

的汗水已經(jīng)被吹干，留下一道白色的汗跡。

（4）文中說："它如果真的懂得人心，是永遠不會恨他的。"你覺得獨角牛會恨麻子爺爺

嗎？請從文中至少概括出兩條理由加以說明。

（5）文中有一段文字補充交代了麻子爺爺鋸掉牛角的事倩，很多同學覺得這一段文字是多

余的，你覺得呢？請聯(lián)系全文談談你的看法及理由。

【答案】（1）麻子爺爺為救溺水的孩子而去世了，老牛為游到埋著麻子爺爺?shù)膶Π叮?/p>

死了。

（2）加上亮仔，他用他的獨角牛救活十一條小小的性命！

（3）①一C；②一B

（4）不會，理由：老牛跟隨麻子爺爺幾十年了；麻子爺爺鋸掉牛角是因為當初老牛不聽指

揮，耽擱了救孩子的最好時機。

（5）我認為不是多余的，鋸掉牛角以后老牛才學會配合麻子爺爺一起救人，才會有"十一

根紅布條”的故事。這段插敘襯托了老牛與麻子爺爺深厚的感情。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾

個部分，明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

（2）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能

找到答案。

（3）句子銜接試題主要考查考生理解句子及運用句子組段的能力。對于句子銜接，要注

意語段句與句之間的關系，尤其是句子前后之間的銜接。

（4）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（5）解答此類題，一般要結合著具體語境，從內(nèi)容、結構等角度分析作答。

故答案為：（1）麻子爺爺為救溺水的孩子而去世了，老牛為游到埋著麻子爺爺?shù)膶Π叮?/p>

淹死了。

（2）加上亮仔，他用他的獨角牛救活十一條小小的性命！

（3）①一C；②一B

（4）不會，理由：老牛跟隨麻子爺爺幾十年了；麻子爺爺鋸掉牛角是因為當初老牛不聽

指揮，耽擱了救孩子的最好時機。

（5）我認為不是多余的，鋸掉牛角以后老牛才學會配合麻子爺爺一起救人，才會有"十一

根紅布條”的故事。這段插敘襯托了老牛與麻子爺爺深厚的感情。

【點評】（1）本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。

（2）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（3）此題主要考查了語句銜接，結合上下文及所給的選項進行分析判斷即可。

（4）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（5）本題考查文段在文中的作用。

5.現(xiàn)代文閱讀。

贏家

①細雨如絲。河邊，五顏六色的傘猶如大朵大朵的牡丹花。釣魚的人們悠然自得，一個

老者和一個年輕人卻在暗中較勁兒。

②老者七十來歲，人稱“魚王"。休閑服，太陽帽，"金池塘"竿兒，"達摩"漂兒。年輕人

三十露頭，綽號"魚鷹子"。運動裝，板寸頭，竿兒“世紀風"，漂兒"名冠"。魚王聽說魚鷹子

了不得，想見識見識；魚鷹子久聞魚王大名，早想一比高低。

③魚王果然名不虛傳，頻頻得手，魚兒裝了半簍；魚鷹子也當之無愧，信于拈吾，魚簍

眼看過半。大魚上鉤兒。魚王屏氣凝神，雙手擎竿兒，魚動人動竿兒不動。變魔術似的大

魚就入了簍，足足有十幾斤重。

④魚王釣到大魚.魚鷹子不動聲色，卻暗中佩服。

⑤細雨中，細碎的水珠兒在水面上跳動，又一圈圈兒淺淺地漾開，魚漂兒便悠悠地晃

動。

⑥忽然，魚竿兒被重重地拖了一下。魚鷹子喜出望外，竿兒借魚勢，又"順"又"遛"。魚

鷹子幾欲得手，魚兒幾欲脫鉤。魚嘴兒露出水皮，魚鷹子猛一挑竿兒，結果魚一個打挺

兒，弦斷魚逃。魚鷹子一臉窘相。

⑦魚王一看魚鷹子木過如此，笑道："年輕人，性子太急了。賽場如戰(zhàn)場，高手相遇，

憑的是內(nèi)功。"

⑧"賽場一戰(zhàn)場一內(nèi)功"，魚鷹子眉頭一皺，跟著眼前一亮：賽場-戰(zhàn)場-商場-加盟店-釣

魚人......有了，魚鷹子兩眼泛出光亮。

⑨魚王瞥見魚鷹子干坐著，暗笑，繼續(xù)釣魚。魚鷹子離開座位，看別人釣魚。人們知道

魚鷹子，紛紛向他求教。魚鷹子也不客氣，幫這個打打臥兒調(diào)調(diào)魚食，替那個整整魚竿兒

弄弄魚漂兒，儼然一個教練。

⑩反正別人釣的魚不可能算你的。魚王瞟一眼魚鷹子，笑他自不量力好為人師。

?魚鷹子站到魚王身邊，魚王笑問："年輕人，還比嗎？"

?“我正在和您比著吶。"

?"比？看你簍里的魚！回去換竿兒。"

?"還用竿兒？賽場如戰(zhàn)場，高手相遇，憑的是內(nèi)功。"

?魚鷹子笑，成竹在胸。原來，魚鷹子和這些人商定：他教，這些人每釣十條有他一

條。

?魚王笑了，向魚鷹子翹起大拇哥；魚鷹子也笑了，笑自己成了贏家。人們都笑，笑聲

牽出西天的彩霞鋪紅整個河面。

（1）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。

①信手拈來：

②窘相：_________

（2）請用簡潔的語言概括本文主要內(nèi)容。

（3）文中第⑧段是細節(jié)描寫，句中"一皺"寫出魚鷹子正在思考，"一亮"寫出________,

"泛"寫出o這兒的細節(jié)描寫充分表現(xiàn)了魚鷹子0

（4）短文取后一段說"魚王向魚鷹子翹起秦命哥"，理由是（）

A.魚王釣的魚比不過魚鷹子親自釣的多。

B.魚鷹子自己不會釣魚，但卻有辦法讓他人釣魚給他。

C.魚鷹子不但自己會釣魚，而且善用計策贏魚王。

D.魚王不但自己會釣魚，而且教會他人釣魚。

（5）文章這樣的結尾，你喜歡嗎？說說你的理由。（至少說出兩個理由）

【答案】（1）隨手拿來。本文形容“魚鷹子"釣魚技術高超。；受窘時的樣子。本文形容

“魚鷹子"釣到一條大魚卻弦斷魚逃時的尷尬神情。

（2）文中敘述了一個沉穩(wěn)而孤傲的老者和一個機智的年輕人釣魚比賽的故事，經(jīng)過斗智斗

勇，年輕人戰(zhàn)勝了老者，成了真正的贏家。

(3)想到對策；勝券在握；思考對策的過程

(4)C

(5)喜歡。一是結尾的笑含義深刻。三類人的笑表達不同的含義：魚王的笑包含了對魚鷹

子的佩服，魚鷹子的笑是對自己的機智的笑，其他人的笑則包含了學會釣魚技術的開心。

二是總結全文，告訴我們做事要有策略。

【解析】【分析】(1)詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

(2)概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了

哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

(3)體會劃線語句，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

(4)解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

(5)談自己的看法時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結合個人的認識，言之有

理，沒有語病。

故答案為：(1)①隨手拿來。本文形容"魚鷹子"釣魚技術高超。、受窘時的樣子。②本

文形容“魚鷹子"釣到一條大魚卻弦斷魚逃時的尷尬神情。

(2)文中敘述了一個沉穩(wěn)而孤傲的老者和一個機智的年輕人釣魚比賽的故事，經(jīng)過斗智

斗勇，年輕人戰(zhàn)勝了老者，成了真正的贏家。

(3)想到對策、勝券在握、思考對策的過程；

(4)C；

(5)喜歡。一是結尾的笑含義深刻。三類人的笑表達不同的含義：魚王的笑包含了對魚鷹

子的佩服，魚鷹子的笑是對自己的機智的笑，其他人的笑則包含了學會釣魚技術的開心。

二是總結全文，告訴我們做事要有策略。

【點評】(1)本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。

(2)本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。

(3)解答此題要結合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。

(4)此題考查學生對短文內(nèi)容的理解的能力。

(5)此題屬于開放性試題，結合文本內(nèi)容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

6.閱讀理解。

身邊的優(yōu)雅

①秋日的江水像一幅陳年的油畫，多了一分寧靜與澄碧，也多了一分回味與深邃。

②受北京一家雜志社的約請，我要去采訪一位已是耄耋(m3。di6)之年的剪紙藝人。

在前往的路上，我驚喜地邂逅了在江堤上以水代墨練書法的他。一把尋常的拖布，被他蘸

了清水后，筆走龍蛇.上下翻飛，一會兒工夫，江堤上便留下一串氣勢磅礴的行草。"哦，

好功夫。"我不禁贊嘆道。"過獎了，不過是()而已。”他謙遜著，手卻沒有停下來。

③接下來的交談，卻讓我驚訝萬分：他姓耿，今年剛剛五十歲，去年已切除了四分之三

的胃。上個月，又查出了胰腺癌，醫(yī)生說已沒有動手術的必要了。我疑惑地看著老耿，仿

佛在聽他()地說著別人的事情。"你是不是很奇怪，我都是被死亡預約了，為什么現(xiàn)在

還要練字？"他看出了我的想法，"我只讀過五年書，老了又讓癌癥給纏住了。剛開始，我

也曾抱怨命運不公。后來，也就坦然了，我決定用最節(jié)儉的方法練練字，補上年輕時的遺

憾?！?就這么簡單？"我似信非信地望著老耿那早已悟透人生的雙眸。

④他點點頭，又繼續(xù)書寫，看著他認真地一筆一畫，對著那些很快便要被陽光擦掉的字

跡，我不由得肅然起敬。仿佛那些匆匆逝去的水字，是在無聲地告訴我關于生命和人生的

某些真諦。

⑤在告別老耿去拜訪剪紙藝人的路上，我又有幸結識了一位擺水果攤的詩人。

⑥在我挑選水果時，他只顧握著一截鉛筆頭，在一不本子上飛快地涂抹著，他頭搖晃

著，嘴里還無不停地念叨著。稱重時，我好奇地問他："剛才在干嗎呢？""寫詩呢。""我可

以拜讀一下嗎？"我怎么也想不到眼前這個人，在這樣的生活境況里，竟然還保持著一份難

得的詩情?！爸皇窍矚g，主要是寫給自己看的。"他猶豫了一下，還是把寫詩的本子遞給了

我。讀著他那些從生活中提煉出來的精美詩句，我敬佩地贊嘆道："能夠寫出這么多美麗的

詩句，真是一個叫人羨慕的詩人。""謝謝您的鼓勵，我寫詩只是不想讓生活低到塵埃里。"

他隨口的一句表白，竟也是那樣的詩意盎然。

⑦在剪紙老藝人素雅的小屋里，我從老人口中得知，那個擺水果攤的中年人下崗多年

了，妻子長期患病，靠賣水果供出了一個北大女兒，一陣驚愕后，我又提到了老耿。老人

輕輕地道了一句："這樣優(yōu)雅的人生，在我們的身邊，其實有很多呢。"

⑧是啊，他們雖然都是普通人，有著常人的苦惱與無奈，但都不約而同地選擇了優(yōu)雅，

選擇了站在精神高地上，把世俗的日子過得更精彩，更有品位。

（1）聯(lián)系上下文，我知道短文括號中應填寫的詞語是（）

A.信手涂鴉輕描淡寫

B.信手拈來輕描淡寫

C.信手涂鴉細致入微

D.信手拈來細致入微

（2）下列說法正確的是（）

A."我"受北京一家雜志社的約請，去采訪三位了不起的老藝人。

B.擺水果攤的詩人不斷地寫詩，是想要寫給自己患重病的妻子看的。

C.老耿用最節(jié)儉的方法練字是指：以水代墨，以拖布代筆，以江堤路面代紙。

D.剪紙老藝人談起老耿和擺水果攤的詩人，言語之中充滿了驚愕與羨慕。

（3）以下選項不正確的是（）

A.第①段的環(huán)境描寫為全文營造出了安靜、耐人尋味的氣氛。

B.短文是一篇訪談錄，一問一答的形式詳細摘錄了采訪時雙方的對話。

C.短文第⑤段中畫線句子的作用是承上啟下，引出下文。

D.文中三個人物的事例有詳有略，使得結構嚴謹，重點突出。

（4）"我"與老耿的交往中，"我"的心情經(jīng)歷了一波三折的變化，從文中找出表示"我"心情

變化的詞句。

玲贊嘆玲玲疑惑玲玲

（5）閱讀短文，完成表格。

人物事例

老耿

擺水果攤的詩人

剪紙老藝人雖已是耄耋之年，但對藝術依然有著執(zhí)著的追求。

(6)生活中難免會有苦惱與無奈，但如果選擇了優(yōu)雅，也許就能把生活過得更精彩。讀完

短文，你對"優(yōu)雅"二字有了怎樣的理解，請談談自己的看法。

【答案】(1)A

(2)C

(3)B

(4)驚喜；驚訝；似信非信；肅然起敬

(5)雖已被死亡預約，但仍堅持練字。；雖然生活境況不好，但仍堅持寫詩。

(6)文中的三位主人公，盡管各自都有不同于他人的坎坷或者困境，但是他們沒有消極對

待生活，而是積極地面對人生.把世俗的日子過得更精彩、更有品位。

【解析】【分析】(1)本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞

填空，使句中表達更準確。

(2)、(3)解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正

誤。

(4)、(5)考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相

關信息)所填的范圍，再按要求找到答案。

(6)理解文章詞語的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句

原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含

義。

故答案為：(1)A；(2)C；(3)B；

(4)驚喜、驚訝、似信非信、肅然起敬

(5)1、雖已被死亡預約，但仍堅持練字。2、雖然生活境況不好，但仍堅持寫詩。

(6)文中的三位主人公，盡管各自都有不同于他人的坎坷或者困境，但是他們沒有消極

對待生活，而是積極地面對人生.把世俗的日子過得更精彩、更有品位。

【點評】(1)要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解，這也是積累的重

要內(nèi)容之一。

(2)、(3)此題考查學生對短文內(nèi)容的理解的能力。

(4)、(5)此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

(6)此題主要考查對詞語的理解能力。

7.閱讀下面的文段，回答問題。

合歡，合歡

李曉東

①很多年以后，我才知道，那是合歡。

②我九歲那年七月，母親去小城開會，帶上了我，這是我第一次出遠門。我們住在一個

一眼看不到頭的大院子里，當母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對著窗

口。那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇

子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠

蔭。

③我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色

棉絮一樣的絨花，遠遠望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在

樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，

然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的

頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音。但母親喚著我走

過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被

那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲

音也是香的、軟的呢。

④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹

過合歡的樣子。”與其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧。"可是，史鐵生終究沒有

走近那棵樹。"我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，

悲傷也成享受。"史鐵生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？

⑤我真正認識合歡，是在羊城，那時我十九歲。還是七月，走進烈士陵園時，我大汗淋

漓，感覺自己已經(jīng)奄奄一息。立起身，甩甩頭，感覺可以喘氣了，頭頂，卻是一棵大樹，

那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹干上掛著小牌子："合歡，又名......"合

歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時候就已經(jīng)遇到

了。

⑥那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我茫

然地站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂

逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但

是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。

⑦又是七月，我已是母親當年的年紀，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起

來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹

的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母

親。

⑧母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過

澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過

來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首,病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒

有。

⑨我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡。

（選自《讀者》2017年第2期，有刪改）

【注釋】史鐵生的《合歡樹》講述了作者十歲那年作文獲獎、二十歲母親為他治病和鼓勵

他寫小說以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹、細致照

顧合歡樹的故事。作者卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。

（1）閱讀全文，根據(jù)提示，補充完整"我"在不同時期對合歡的情感變化。

九歲在大院看到合歡花時：＞又五年后在家讀到史鐵生的《合歡樹》時：失望

玲十九歲在羊城遇見合歡花時：玲"我"已是母親的年紀在醫(yī)院看到合歡花時：

（2）下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請任選一句加以賞析。

A.我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我

的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，

直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。

B.雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一

顧。

（3）聯(lián)系全文，分析文中劃線句的作用。

（4）本文以"合歡，合歡"為題有什么好處？請聯(lián)系全文說說你的理解。

【答案】（1）歡喜；茫然；悲傷或痛苦

（2）[示例1]A；①“絲絲縷縷""翻翻覆覆”"重重疊疊”等疊詞的運用，生動形象地寫出

了花香的悠長與濃重，表達了"我"對合歡香氣的喜愛。或②運用通感與豐富的想象來寫出

我對花香的獨特感受，把香氣的濃重說成是香氣“傾瀉"，富有韻味。

【示例2]B；運用擬人手法，生動地寫出了這里的合歡樹給人一種傲慢的感覺，表達作者

對沒有母親陪伴的羊城的茫然感。

（3）內(nèi)容上：寫出了媽媽的香、軟，還有我與媽媽在一起帶給我的無限歡喜和美好；結構

±：與前文第三段媽媽喚我走過來，我沉浸在她香軟的聲音中相呼應；情感主題上：突出

了文章主題，表達了對媽媽的喜愛、依戀和不舍之情。

（4）【示例】營造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出文章的線索；以樹襯人，用合歡樹的美來襯

托母親的美，合歡樹是母愛的象征，寫出了童年時對母愛的獨特感受；豐富母親的形象，

突出主題，如寫想象中的合歡樹，“我"己人到中年，而母親老病在床，對母愛有了更深切

的體會，表達了深深的眷戀。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本之后結合相關情節(jié)理解"我”對合歡的情感，然后從

原文中篩選或概括出作者的情感。文章第②段寫我跟著母親去一個小城開會，在所住的窗

前看到一種從未見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴

滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。從我

"雀躍而出”可以體會出我當時歡喜的感情。第⑤⑥段寫十九歲"我"在羊城遇見合歡花，那

是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我茫然地站

在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界，由此可以看出我

當時的感情是茫然的。第⑦⑧段寫"我"已是母親的年紀在醫(yī)院看到合歡花時，當時母親再

也站不起來了，她整日躺在病床上。當時的我是悲傷或痛苦的。

（2）賞析語言的角度一定要知道，有修辭、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描

寫方法、表達方式、手法（用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、借景抒情、動靜

結合、虛實結合、對比手法、象征等）、內(nèi)容、情感等。賞析的答題模式一般為：該句運

用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品

質，表達了作者......情感。答題時要結合具體語句進行分析。

A：①這句話描寫的是合歡花的香氣，其語言特點之一是運用了"絲絲縷縷""翻翻覆覆""重

重疊疊”等疊詞，這些疊詞生動形象地寫出了花香的悠長與濃重，表達了"我"對合歡香氣的

喜愛。②這句話描寫的是合歡的香氣，作者運用通感與豐富的想象來寫出我對花香的獨特

感受，把香氣的濃重說成是香氣"傾瀉"，富有韻味。

B："居高臨下、不屑一顧”把合歡擬人化，運用擬人的修辭手法，生動地寫出了這里的合

歡樹給人一種傲慢的感覺，表達作者對沒有母親陪伴的羊城的茫然感。

（3）結合本段的內(nèi)容分析，當時我站在母親病房的窗前，窗外是合歡樹，恍恍惚惚像是

回到了9歲那年我第一次見合歡樹的情景，那時的媽媽是那樣的年輕，那樣的美，聲音是

那樣的香和軟，帶給我的無限歡喜和美好，可回過神來，卻看到床上的母親靜悄悄的，

點聲音也沒有，前后的對比表現(xiàn)了我因為母親的生病悲傷，害怕母親離我而去，從而表達

了對媽媽的眷念和不舍之情。從而突出了文章的主旨，這是劃線句在內(nèi)容上的作用。在結

構上：這部分與前文第三段媽媽喚我走過來，我沉浸在她香軟的聲音中相呼應。

（4）結合文章內(nèi)容分析，這篇文章按照分別寫了幾次看到合歡的情景，合歡貫穿全文內(nèi)

容，是文章的線索；文章第②③段寫合歡花的外形的美和香氣的獨特，也寫成了母親的

年輕和聲音的香和軟，用合歡樹的美來襯托母親的美。最后一段"我"寫想象中的合歡樹和

母親，可以說這時的合歡就是的合歡就是母愛的象征，當時母親老病在床，我怕母親會離

我而去，表達了我對母親深深的眷戀。

故答案為：W歡喜茫然悲傷或痛苦

⑵【示例11A；①"絲絲縷縷""翻翻覆覆”"重重疊疊”等疊詞的運用，生動形象地寫出了

花香的悠長與濃重，表達了"我"對合歡香氣的喜愛?；颌谶\用通感與豐富的想象來寫出我

對花香的獨特感受，把香氣的濃重說成是香氣"傾瀉"，富有韻味。

【示例2]B；運用擬人手法，生動地寫出了這里的合歡樹給人一種傲慢的感覺，表達作者

對沒有母親陪伴的羊城的茫然感。

（3）內(nèi)容上：寫出了媽媽的香、軟，還有我與媽媽在一起帶給我的無限歡喜和美好；結構

上：與前文第三段媽媽喚我走過來，我沉浸在她香軟的聲音中相呼應；情感主題上：突出

了文章主題，表達了對媽媽的喜愛、依戀和不舍之情。

（3）【示例】營造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出文章的線索；以樹襯人，用合歡樹的美來襯托

母親的美，合歡樹是母愛的象征，寫出了童年時對母愛的獨特感受；豐富母親的形象，突

出主題，如寫想象中的合歡樹，"我"已人到中年，而母親老病在床，對母愛有了更深切的

體會，表達了深深的眷戀。

【點評】W本題考查理解作者思想感情的能力。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表

現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來。

⑵此題考查賞析句子的能力。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語、描寫方法、表達方

式、手法、內(nèi)容、情感等。答題時要結合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達效果。

（3）本題考查理解散文結尾段作用的能力。散文結尾段的作用是：總結全文，歸結主旨；呼

應開頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有

盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。解答此題一般從結構與

內(nèi)容兩方面分析

（3）本題考查理解文章標題作用的能力。文章標題的作用有：①概括文章主要內(nèi)容；②作

文章線索；③作者感情的出發(fā)點；④具有象征意義；⑤語帶雙關；⑥全文的文眼（提示

文章）；⑦吸引讀者興趣。答題時要結合文章內(nèi)容和主旨從這幾個方面進行分析。

8.閱讀選文，回答問題

握一把月光

高林瑜

①因子，清池蕩漾。月光像盛開的花朵落在肩上。白天聚攏在心中的那些困頓雜蕪，變

得輕如柳影。

②月光銀粉般朗潤輕瀉，澄澈清涼，在心田上，舒展著，蕩漾著一一沒有喧嘩和濃艷，

也沒有炫目和繽紛。清靈寂然，透著股禪味兒。它圈了或缺了，都是生命的美質，是一種

精神涅槃。月光是孤獨的，不熾熱，不局促。寧和靜慢，給人神圣和安寧。這樣的時刻，

最適宜一個人去尋找自己，撫慰自己，去看一看，想一想自己。

③月，散著澄黃的光，走在殘缺的路上。月，是天之心。它的圓潤與鮮亮其實永遠不會缺

的。缺的，是人自己的心。而我眼中的這輪月，不是缺了，只是一點黑暗與荒涼暫時遮蔽

了它罷了。哪怕數(shù)日后，它徹底被黑暗湮沒。它依舊是圓的。無須傷恨、怨嘆、憂憤。我

曾見過被風暴裹挾的無垠稻田。風在狂翻，所有稻穗，竟齊齊隱入風暴的方向，起伏，旋

舞。當陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗爭:就是用沉重

的付出，去隱忍。是啊,月，為下一次圓潤，也必須承受漸漸深入的殘缺和幽暗。

④月光，是一種淡淡的甜，輕泡心塵。我突然想起一些歷史的月光。那枚赤壁的月，使

蘇子領悟乾坤風云，超然世外:那片春江花月，使王若虛豐獲曠古的哲理;那輪松間明月，使

王維堅守一生的恬淡;那朵菊籬月輝，使陶淵明隱去憂.…這月，一清至骨，讓人想起"真水

無香，真人無名”這幾個

⑤月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領悟人生:生命如月，當圈時就圓，當缺時就

缺吧。它或虧或盈，或黑或明，質本圓滿。月亦如人，或樂或忱，或夢或醒，心清自安。

世間百態(tài)，紛紜莫測，不完美。綠意是給春天的，飽滿是給夏天的，安詳是給秋天的，清

寂是給冬天的。而什么，是我們自己的?我曾想。

⑥月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀?！続］那月的光影。像一片揚花的麥子。像一

城吐須的玉米，像一畦萊蔬吧。讓我想起村口的石碾、井臺，屋后的杏樹、槐樹，籬邊的

一簇簇芒花。還有月光深處，油燈下紡棉花的母親，手持燃煙的艾篙驅逐老屋蚊蠅的父

親。也讓我想起，哥哥們帶著我，和一群群鄉(xiāng)民鋪開涼席，睡在麥場的月光里，睡在麥秸

濃濃的芬芳里。螢火蟲鳴，柔幺帛輕蕩;莊稼與花朵的味道妖燒。在江南快二十年了，如此明

媚的月光，我再也沒體味到。只是在思鄉(xiāng)之夜，這童年的月光，就會在心口燃燒，發(fā)疼。

⑦月光，給我豐沛的熏陶。把無數(shù)渴望還給了我，引領我走進一種精神。當心情殘傷

時，我常面對它，用明凈的月色隱沒自己，在幽靜的深處給自己療傷。我知道:那是我心靈

的月亮，虧了或缺了。我無須怨嘆悲傷什么，只能等待下一次心的復圓。

⑧當秋果上露珠發(fā)亮時，月光就挽著玉米高粱谷穗的手變黃?！綛】收割后，原野、泥

土開始憨睡，月光與風雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。這是四季輪回。那人呢？

⑨五十載，月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我

的根與歸途;它，是我生命的果。它讓我明了:人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以

用清靈的幸福去點輟。我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的月光，

讓內(nèi)心永遠寧靜、虔誠、莊嚴。

（1）作老賦予了“月光"哪些特點？詩用簡潔的語言概括。

（2）請把下面句子中加橫線的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什么不

同？

①那月的光影，像一片揚花的麥子，像一如吐須的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土開始憨睡，月光與風雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。

（3）第③段劃線句子運用了什么手法?這樣寫有什么好處

（4）如何理解標題的含義

【答案】（1）月光是一種淡淡的甜，輕泡心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人

生，是"我"的鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是

“我"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，"我”的根和歸途；是"我"生命的果

（2）①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜

園，三個比喻句構成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表

達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。②運用擬人的修辭手法，"酣睡""靜靜過冬”給予收制后的景物人

格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。

（3）這段話運用了景物描寫和側面描寫，通過描寫暴風而中的稻田。它有時昂頭，有時屈

就，隱忍著風暴的摧殘，那是無聲的抗爭。側面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種

挫折與幽暗。同時也告訴我們：陽光總會來臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總

會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

（4）月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉

重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可

以盈握一捧生命的光，讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴，

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎上從第④到⑨段中篩選出作者賦予

"月光”特點的句子：月光，是一種淡淡的甜，輕悒心塵；月光，是潔凈幸福的花朵，讓人

在迷醉中領悟人生；月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀；月光，給我豐沛的熏陶；月光

是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸途;它，是

我生命的果。據(jù)此整理出答案即可。

（2）結合語境分析這句話的表達效果。這句話把"月影"分別比作"揚花的麥子”"吐須的玉

米”"一畦菜蔬"，運用了比喻和排比的修辭手法，值得注意的是這三個喻體都和故鄉(xiāng)有關，

因此這句話生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷

念。

②"酣睡”"靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)，運用擬人的修辭手法，生動形象地

寫出了月光沉靜安謐的狀態(tài)。

（3）劃線句細致地描寫了暴風而中的稻田。風在狂翻時，所有稻穗竟齊齊隱入風暴的方

向，起伏，旋舞。當陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗

爭，就是用沉重的付出，去隱忍。結合語境分析，那么月亮呢，看上去它有時是圓的，有

時會徹底被黑暗湮沒。它由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。因此這里對稻田的

描寫屬于側面描寫。另外，作者也是用月亮這個特點告訴我們?nèi)松牡览恚宏柟饪倳?/p>

臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

（4）這篇文章抒寫對月光的感悟并由月光的感悟上升到對人生的感悟：月光是一種淡淡

的甜，輕泡心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人生，是"我"的鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛

的熏陶；是"我"靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，"我"的

根和歸途，是"我"生命的果，因此月光是貫穿全文的線索，作者借月光表達了自己對人生

的感情：人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不

了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的光，讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴。

故答案為：W月光是一種淡淡的甜，輕泡心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人

生，是"我"的鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我"靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是

"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，"我"的根和歸途；是"我"生命的果

⑵①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，

三個比喻句構成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了

作者對故鄉(xiāng)的懷念。②運用擬人的修辭手法，"酣睡""靜靜過冬”給予收制后的景物人格化

的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。

⑶這段話運用了景物描寫和側面描寫，通過描寫暴風而中的稻田。它有時昂頭，有時屈

就，隱忍著風暴的摧殘，那是無聲的抗爭。側面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種

挫折與幽暗。同時也告訴我們：陽光總會來臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總

會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

（3）月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重

或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以

盈握一捧生命的光，讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴。

【點評】W本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內(nèi)

容，然后提煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。

⑵本題考查對修辭手法的判斷和重點語句的賞析能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸

張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其

標志，做題時注意仔細區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主

題。

⑶本題考查賞析正面描寫和側面描寫的作用的能力。直接描寫就是直接描繪人物的肖像、

心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘

托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月”的手法，來達到以"虛”寫

"實"的目的。所以間接描寫又稱側面描寫。賞析其表達效果時要在理解文章內(nèi)容的基礎上

結合句子的意思具體分析其表達效果。

⑶本題考查理解標題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎上，理解大

意，注意結合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的

意思，深層含義就是與主旨相關的意思。

9.閱讀文章后，完成下列小題。

雨

馮劍華

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人間，她輕輕悄悄地走來，"隨風潛入夜，潤物細無

聲?！彼缂喨珈F，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。A她的裙袂飄過處，天地萬物從沂沉

昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸

伸懶膊.走出深深的地穴.

_春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美

麗的天地。"梨花一枝春帶雨"，何等脫俗；"杏花春雨江南"，何等淡雅；而“小樓一夜聽春

雨，深巷明朝賣杏花"，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍地芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

B夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分

直辣的中隼婦力

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一

位多子女的母親。

江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她

的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的

乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了

圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生

生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花

謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋

的寫出"冷雨敲窗"的詩句，發(fā)出"一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知

道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。

更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

（1）文中描繪了種雨，分別是、和O雨本是自然之

景，作者卻運用了修辭手法，把雨描繪成、和三個人

物形象，生動逼真，并寫出她們各自不同的性格特征，分別是：

（2）請從選文中畫線句A、B句中任選一句，從修辭、內(nèi)容、情感三個方面作出賞析。

（3）文章中在描寫秋雨時寫到"便顯得有幾分落寞"，后面又寫到"她并不落寞”，這兩句矛

盾嗎？請結合文章內(nèi)容談談你的理解。

【答案】（1）三；春雨；夏雨；秋雨；比喻；少女（愛美的姑娘）；大嫂（中年婦

女）；老婦人；性格特征，分別是少女：文靜、溫柔、清新、羞澀、愛美；大嫂：利索干凈

還帶著幾分潑辣、能干、慷慨；老婦人：寬容的，豁達、不落寞

（2）A運用了擬人的修辭手法，賦予了春雨以人的情感，寫出了春雨悄悄而下，春雨給萬

物帶來生機的特點，也表達了作者對春雨的喜愛之情。B運用了比喻的修辭手法，把夏日

的雨，比喻成大嫂，寫出了夏雨下得很急的特點。

（3）示例：文章中在描寫秋雨時寫到"便顯得有幾分落寞”，是因為她見過了許多，經(jīng)過了

許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。

她該做的要做的都已做過，所以“便顯得有幾分落寞"。后面又寫到"她并不落寞"，是因為

她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之

后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

【解析】【分析】（1）作者把春雨比作少女，寫出了其“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格

特征；由"夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著

幾分潑辣的中年婦女""夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親"可知把夏雨比作大嫂、母親，

寫出了她急性子、利索、潑辣、能干的性格特征；由“秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人”"她

并不落寞，她正在描畫“紅于二月花"的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。"寫出

了她閱盡滄桑、寬容豁達的性格特征。

（2）A句"她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出

春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。"運用了擬人的修

辭手法，把"春雨"擬人化，寫出了春雨給天地間萬物帶來勃勃生機，表達了作者對春雨的

喜愛與贊美。B句"夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干

凈還帶著幾分潑辣的中年婦女"把夏雨比作大嫂、母親，使用比喻的修辭，寫出了她急性

子、利索、潑辣、能干的性格特征，突出夏雨的"急"。

（3）通讀文章可知，"秋天的雨，