《頭飾和帽子（上）》教學(xué)設(shè)計

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息課題頭飾和帽子（上）作者廖哨兵南京市游府西街小學(xué)類型造型·表現(xiàn)課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：頭飾是人們用于頭部的一種裝飾，帽子則結(jié)合實用和裝飾兩種功能，從嚴(yán)格意義上講，這是兩個有區(qū)別的領(lǐng)域，但既然課題是“頭飾和帽子”，那么，我們必須要找到兩者的共同點、共通點。這個點就是兩者所共有的藝術(shù)性、形式美感。從這一點而言，編者這樣的命題，同時還強調(diào)了美術(shù)的學(xué)科特點：從“頭部裝飾”的角度，以美術(shù)的視角，去欣賞、理解各種帽子、頭飾作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點，通過造型、色彩、材料體會各種美術(shù)語言的表達(dá)魅力。至于帽子的結(jié)構(gòu)、功能這一系列的知識則可以筆墨淡化一點，盡管新課程改革更注重文化的滲透和知識的整合，但是，我們必須從教材出發(fā)，從美術(shù)學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合編者的意圖，仔細(xì)把握文化、技能以及其他相關(guān)知識在課堂中的比例與尺度，以避免出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的現(xiàn)象。這也是新課程改革以來我們的美術(shù)課堂教學(xué)中曾一度失去平衡的一個顯著問題。頭飾和帽子大家都很熟悉，它們的造型豐富多彩又各具特色。本課主要從學(xué)生感興趣的富有民族特色的頭飾、帽子入手，通過欣賞、比較、游戲、示范、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解各種頭飾、帽子的風(fēng)格特色和文化習(xí)俗，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)在生活中無處不在。最后讓學(xué)生大膽設(shè)計自己喜愛且富有個性的頭飾和帽子形象，這也激發(fā)了學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，讓學(xué)生明白藝術(shù)來源于生活，更高于生活的理念?！邦^飾和帽子”分為兩課時，本課為第1課時。在本課時中所展示的內(nèi)容，涵蓋古今中外、各民族、各地區(qū)的帽子與頭飾，風(fēng)格各異，堪稱典范。豪華如中國古代黃金皇冠，浮龍凸鳳，做工精致華美；精美如中國戲劇中的頭飾與花帽，絢麗的色彩、繽紛的造型，在舞臺燈光下?lián)u曳生姿；中國民族特色的頭飾，具有顯著的民族特色與風(fēng)情，材質(zhì)自然豐富，色彩真實強烈，一如他們的民族一樣自由奔放；古代羅馬的頭盔則有強烈的功能特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，材質(zhì)堅硬，整體風(fēng)格結(jié)實硬朗，是集造型、功能、材質(zhì)為一體的經(jīng)典代表；而非洲土著的頭飾和帽子，則以其特有的材質(zhì)、夸張的造型語言給人帶來異域風(fēng)情的震撼……所有圖片所傳遞給我們的語言，只有一個字“美”。這與課題所傳遞的信息是一致的。美，才是美術(shù)課的本質(zhì)，也是本課的第一個關(guān)鍵詞。這一關(guān)鍵詞決定了第1課時的重點是欣賞、領(lǐng)悟、表現(xiàn)。學(xué)生情況：六年級孩子的思維正逐漸向抽象思維過渡與發(fā)展，他們不僅需要視覺的思維，也需要專業(yè)的知識來滿足并促進(jìn)他們理性思維的需要和發(fā)展。因此，徒有形式，缺少內(nèi)涵的教學(xué)形式已經(jīng)不能喚起他們情感的共鳴。他們已經(jīng)不屑于簡單的欣賞游戲和毫無個人特色的作品解釋，通俗地講，他們喜歡酷，喜歡帥，敢于表達(dá)自我，追求個性。能吸引他們的，唯有風(fēng)格和特色。一個頭飾一個風(fēng)格，一頂帽子一種特色，不同的頭飾和帽子，戴在頭上，能給人帶來不同精神、氣質(zhì)與心情。這種變幻的體驗，無疑可以成為吸引學(xué)生的焦點。六年級學(xué)生對于繪畫寫生練習(xí)，想象創(chuàng)作都有較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，對頭飾和帽子也很熟悉，這就需要教師提供充足的圖片知識，讓學(xué)生更深層次了解頭飾和帽子的歷史、造型、色彩以及各民族帽子的特點，創(chuàng)作個性化，富有想象力的作品。對于部分學(xué)生來說有一定難度，這需要教師開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生敢于想象，交流，大膽表現(xiàn)，教師可給予適當(dāng)幫助和指導(dǎo)。教學(xué)方式、手段：1．通過欣賞交流法，引導(dǎo)學(xué)生感受頭飾和帽子材料、形狀、色彩之美，了解其文化習(xí)俗和風(fēng)格特色；2．運用寫生方法，簡單勾畫頭飾和帽子，讓學(xué)生對其形成初步印象；3．積極引導(dǎo)學(xué)生觀察有特色的頭飾和帽子作品，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)作富有個性化的頭飾和帽子。教師準(zhǔn)備：課件、數(shù)件頭飾和帽子實物、范作等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆，每人自帶一頂帽子，收集有關(guān)文字、圖片資料等。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：從造型、材質(zhì)、風(fēng)格等方面欣賞、比較古今中外富有特色的頭飾和帽子，了解其文化習(xí)俗和風(fēng)格特色，感受不同的造型風(fēng)格和魅力，學(xué)會用繪畫方式表現(xiàn)頭飾和帽子。過程與方法目標(biāo)：通過想象、夸張等方法用繪畫手法來設(shè)計表現(xiàn)各種有趣的富有創(chuàng)意的頭飾和帽子。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受生活中的藝術(shù)之美，提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解頭飾和帽子的知識，感受它們的形式美和裝飾風(fēng)格，設(shè)計富有創(chuàng)意個性化的頭飾和帽子。教學(xué)難點：如何設(shè)計富有創(chuàng)意個性化的頭飾和帽子。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍】腿?，想見嗎？（學(xué)生答：想見）師：下面有請兩位小客人閃亮登場?。S著音樂的節(jié)奏，教室里出現(xiàn)兩位頭戴帽子、頭飾的小朋友向大家款款走來，展示他們的風(fēng)采）師：這兩位小客人頭上戴的是什么？生：一頂花帽和卡通頭飾。學(xué)生觀察，好奇不已，興趣盎然。這時教師揭示課題：頭飾和帽子（上）。設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。課的開始創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生初步體驗感受頭飾和帽子的美感，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，很自然地導(dǎo)入課題。二、初步感知，嘗試練習(xí)師：課前大家都帶來了帽子或頭飾，現(xiàn)在同學(xué)們把它戴起來，彼此欣賞一下，并說說你的頭飾、帽子的特色。生1：我?guī)У氖钦陉柮?，帽檐比較大是遮陽光用的。生2：我?guī)У氖敲廾?，冬天用來保暖的。?：我?guī)У氖切陆?，是旅游時買的，上面的珠子非常漂亮，顏色挺鮮艷的。師：同學(xué)們，這些生活中的頭飾、帽子有著不同的功能，可以在不同的季節(jié)、不同的場合使用。你們能用筆簡單地把它勾畫出來嗎？兩分鐘后，學(xué)生非常大膽自然地勾畫出外形，動作快的學(xué)生還畫了些簡單的紋理。教師適當(dāng)點評部分有代表性的學(xué)生作品。設(shè)計意圖：藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生頭戴家中的頭飾和帽子，感受其造型，了解其功用，并能嘗試寫生頭飾和帽子，讓他們有一粗淺的認(rèn)識，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、欣賞感知，比較特色1．欣賞一組中國各民族特色的頭飾和帽子，感受其材料、造型、色彩、裝飾的不同。師：這些具有我國民族特色的帽子，它們風(fēng)格各異，堪稱典范。學(xué)生們看看它們的外形有什么特點？是用什么材料制作的?生：這是用銀子精雕細(xì)琢而成，看起來非常華麗。師：這種頭飾和帽子與前面的帽子有何不同?生：制作材料不一樣，這是用彩色珠子串連起來的。色彩更鮮艷。2．欣賞一組外國民族特色的頭飾和帽子，感受其異域風(fēng)情。師：印第安人的頭飾和帽子，以其特有的材質(zhì)、夸張的造型語言給人帶來異域風(fēng)情的震撼。它們通常用彩色羽毛來做頭飾、帽子，是身份與地位的象征。師：非洲人的頭飾又有何特點呢？生：非洲人的頭飾和帽子多采用自然物體，如花卉、樹葉、牛角、貝殼來裝飾。教師總結(jié)：這些中外民族特色的頭飾帽子造型奇特、色彩艷麗、古樸純真，原始?xì)庀夂瘛?．欣賞古代頭飾和帽子。師：其實，早在中國古代，各個時期的頭飾和帽子已經(jīng)是各有特點、精彩紛呈了。這分別是漢代鎏金舞蹈扣飾和宋代大足石刻的帽子。讓學(xué)生了解西漢、宋代帽子的形質(zhì)。出示圖片：皇冠、鳳冠。師生交流：中國古代黃金皇冠，浮龍凸鳳，做工精致華美。這個皇冠是用純金打造的，盡顯豪華，尊貴。鳳冠是由許多名貴的珠寶鑲嵌而成。古代帽子也叫冠，皇帝的帽子也叫冕，如加冕典禮。出示圖片：戲劇中的頭飾和帽子。師生交流：做工精致華美如中國戲劇中的頭飾與花帽，絢麗的色彩、繽紛的造型，在舞臺燈光下?lián)u曳生姿。出示圖片：青銅頭盔。師生交流：中國商代和古羅馬戰(zhàn)士的頭盔都是青銅做成，質(zhì)地堅硬，便于防范，外表威儀，凌然不可侵犯。4．欣賞現(xiàn)代頭飾和帽子。師生總結(jié)：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，根據(jù)我們的需要，現(xiàn)代頭飾和帽子或時尚流行，或簡潔大方，或濃妝艷抹，或造型夸張，總之手法多樣，富于想象。師：欣賞了這么多的頭飾和帽子，同學(xué)們能說說古代和現(xiàn)代頭飾和帽子的不同嗎？生：材質(zhì)、功能、造型等方面的不同。四、示范欣賞，學(xué)生創(chuàng)作1．示范創(chuàng)作。教師出示圖片，以現(xiàn)代頭飾為例，創(chuàng)作示范。（1）教師畫臉和頭發(fā)；（2）畫帽子外形；（3）畫局部；（4）整理畫面。2．欣賞范作。（這些都是學(xué)生設(shè)計的頭飾、帽子作品）這些頭飾和帽子作品造型夸張、想象豐富，極具創(chuàng)意，有花瓶式的、蛋糕式，花園風(fēng)景式、城市建筑式等。3．學(xué)生創(chuàng)作。教師提出作業(yè)要求：（1）設(shè)計、繪畫你感興趣或有個性的頭飾和帽子；（2）力求造型新穎、奇特，構(gòu)圖飽滿。設(shè)計意圖：教師示范是美術(shù)學(xué)科回歸本位的特點之一，這里變教師單邊示范為師生互動示范，教師僅畫出大致外形，細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生想象表現(xiàn)，學(xué)生裝飾手法新穎，往往令人驚奇不已。欣賞范作，采用學(xué)生作品，讓學(xué)生倍感親切，覺得這樣的作品我也能畫，增強學(xué)生自信心，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。五、展示評價，拓展延伸1．展示評價。學(xué)生作業(yè)完成后，把自己的作品貼在黑板上。自評：說說自己設(shè)計的作品是什么樣的頭飾和帽子，覺得作品什么地方設(shè)計得最棒。互評：讓學(xué)生把自己最喜歡的頭飾和帽子的作品取下來和大家共同分享，說說你為什么喜歡，看看還有哪些需要改進(jìn)的地方？2．欣賞生活中的設(shè)計應(yīng)用。（1）帽子燈。（2）帽子舞蹈道具。（3）帽子雕塑。3．贈送博士帽。最后教師出示一頂博士帽問：同學(xué)們，這是什么？對了，這是一頂博士帽，這也是一頂讓很多人向往已久的帽子，因為它象征著知識和智慧，今天我把這頂帽子送給大家，希望你們從中獲得不斷汲取知識的動力，因為一個有知識的人就是一個力量無邊的人，你們擁有了智慧，就擁有了美好燦爛的人生。設(shè)計意圖：在評價中，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；在比較欣賞中，體驗到成功的喜悅；接著引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的設(shè)計，用“帽子”元素來美化點綴我們的生活；最后教師贈送博士帽，給學(xué)生一個驚喜，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生做一個有知識、有文化的人，從而將本課推向高潮。作業(yè)要求第一次作業(yè)：寫生生活中的頭飾和帽子；第二次作業(yè)：設(shè)計、繪畫你感興趣或有個性的頭飾和帽子。教與學(xué)的評價1．在初步感知生活中的頭飾和帽子中，教師及時肯定學(xué)生前期準(zhǔn)備工作，讓他們戴上自己的帽子，相互欣賞，提高學(xué)生對美的認(rèn)識，并寫生頭飾和帽子。2．在欣賞感知、比較特色環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過討論交流，充分了解古今中外的頭飾和帽子材料、款型、風(fēng)格等特色，積極挖掘帽子的文化內(nèi)涵。教師重在鼓勵與引導(dǎo)，肯定學(xué)生的探索成果。3．在創(chuàng)作中讓學(xué)生欣賞同齡人富有創(chuàng)意的作品，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與眾不同的頭飾和帽子，這既增強學(xué)生自信心，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4．在評價中主要讓學(xué)生通過互評、自評等方式，從造型、色彩、風(fēng)格等方面入手，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，或給予建設(shè)性評價與建議，總之多角度評價，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反思和總結(jié)1．本課容量較大，按學(xué)習(xí)建議有繪畫和手工制作兩種方式來表現(xiàn)頭飾和帽子，為充分完成教學(xué)任務(wù)，將本課拆分為兩課時學(xué)習(xí)，第1課時主要是了解頭飾和帽子的風(fēng)格特色，用繪畫造型方法來表現(xiàn)。在展示頭飾和帽子中，教師不僅僅出示圖片，更重要的是準(zhǔn)備帽子實物，如演出道具：戲帽皇冠、鳳冠，讓學(xué)生觀察觸摸，不妨戴一戴，真實感受其材料、肌理、形狀、色彩等特點，這樣有利