校本研修工作總結

致力文化引領推進隊伍建設實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展---西城小學校本研修工作總結西城小學2011年8月，西城小學正式成立，至今3年多的時間里，我校在校本研修方面定位于兩大增長點：一是致力文化引領，推進隊伍建設，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；二是啟動創(chuàng)建儒雅教育辦學特色，形成多元、整合、融通的教師成長和學校發(fā)展機制?，F(xiàn)將我校校本研修工作總結如下：一、教師教育主要工作（一）全員培訓根據(jù)《遼寧省“十二五”期間中小學高素質教師隊伍建設方案》和《大連市“十二五期間中小學教師教育規(guī)劃》的要求，采取校本研修為主的方式完成培訓任務。到目前為止，我們學校完成了以下的學習。培訓項目全員培訓縣（市、區(qū)）級骨干培訓新任教師培訓校本研修教育技術班主任（含大隊輔導員）音體美專項其他培訓（對口幫、送教等）省級培訓國培應參加人（次）數(shù)42區(qū)級骨干3人144242207實際參加（次）人數(shù)423144228207區(qū)校師帶徒17人各類培訓參與率（%）100%100%100%100%100%100%100%人均完成課時288288120128502410校師帶徒全年完成總課時比例（%）80%80%100%80%100%80%100%課程培訓合格人數(shù)4234242274242課程培訓合格率（%）100%100%100%100%96.4%100%100%100%100%在校本研修工作中，我校堅持培訓者培訓，通過“領導班子例會”、“外出學習”等活動，提升中層及以上干部的培訓能力，全員參與率達到了100%。另外，借助信息技術，擴大網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢，緊緊依托“大連教師網(wǎng)”、“甘井子教育局網(wǎng)”、“甘井子區(qū)教師研修平臺”以及學科教學研討QQ群，參與學習與提高。ftp的資源庫建設，為教師提供了資源共享的平臺。二、我校校本研修工作特色（一）致力管理文化：讓干部教師職業(yè)化地工作1.關注教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學水平。建立分層次培訓機制，推進梯隊式骨干教師隊伍建設，加強名師隊伍建設；提出教育科研“三個一”要求：每年至少讀一本教育理論專著，搞一項教育實驗課題，撰寫一篇教育科研論文。舉辦講座，提升教師轉理論素養(yǎng)。2.開展教學調研與督導，全面了解教師課堂教學情況和執(zhí)行課堂常規(guī)管理情況；建立和完善集體備課制度，健全“西城杯”教師課堂教學活動，努力打造教師精品課；建立教學資源庫，追求有效課堂，提高教學效果；重視對學生的作業(yè)設計、單元試卷命題工作，開展優(yōu)秀作業(yè)設計和命題比賽、研討會、交流會等活動，切實提高學生作業(yè)的針對性和有效性，實現(xiàn)減負增質的教學質量。3.完成“十二五”校本研修網(wǎng)上學習內容，通過集中培訓，網(wǎng)絡研修提高教師的教育教學能力。（二）致力學習文化：讓教師有效地工作1.學校撥出專項經(jīng)費購買書籍，推薦閱讀；建設教師書吧，讓教師沉下心來，好好讀書，讀點經(jīng)典，讀點名著；要求每位教師每學期要讀兩本書，鼓勵教師把教育實踐與讀書相結合，形成自己的教育主張和思路，反思自己的教育細節(jié)和習慣，從而立德、立言、立行。2.開展每月一次讀書沙龍，評出一、二、三等獎。鼓勵教師要在“讀書—教書—寫書“的路上構建讀書生活，讓讀書成為一種生活方式。3.班子例會實行中心組學習制度，分享讀書收獲；教師開展讀書演講活動，把自己的感悟、收獲與大家交流。4.全體任課教師至少自購一份教育教學報刊，業(yè)余自學，探究教育教學藝術。5.多種形式結合的學習，做出學習筆記，提倡文本剪輯本，電腦中資料下載包等，積累豐富的學習資料。（三）致力合作文化：讓教師高效地工作1.以優(yōu)秀年組創(chuàng)建工作為核心，實行年部管理機制；通過一系列的工作，實現(xiàn)了共享的效應。本學年學校繼續(xù)打造以學習型教研組建設為重點的教研文化。推行“年級組學生學習質量管理規(guī)范”，開展教研組單元啟示課、組內研究課、青年教師亮點展示課、骨干教師引路課等活動，形成組內教育教學質量過程監(jiān)控機制。開學初，各年部組制訂共同愿景，按照學校優(yōu)秀年部評比標準，組內成員在組長的帶領下，相互協(xié)作，盡心盡力，克服困難，朝著團隊的共同目標努力。讓年部組在提高教研水平、促進教師發(fā)展和大面積提高教育教學質量中發(fā)揮充分作用。2.加強建立班主任論壇制，在合作中享受共贏的高效。每月一個主題，老師們或談自己在教改中的探索和收獲，或講述教育教學故事、或進行案例剖析……讓老師的典型經(jīng)驗和教育教學藝術，啟發(fā)了更多的老師運用新觀念、新思路藝術性地管理班級、教育學生。3.實施“青藍名師帶動工程”，發(fā)揮名師效應。對參加工作不滿三年以及剛調入年齡在35周歲以下的青年教師實施拜師結隊方案，采取自愿報名，雙方自愿形式，先由徒弟寫出申請，經(jīng)學校審批，然后為其舉行拜師儀式，借助名師多年來積淀的成功經(jīng)驗和失敗教訓，盡量使青年教師在成長道路上少走彎路，為青年教師的成長搭建了平臺。三、成型的有特色的校本研修模式及說明1、教師團隊發(fā)展不夠均衡。各學科組、備課組之間的發(fā)展有差異，教學研究活動的主題性、實踐性不強，要通過專業(yè)引領、行動研究等策略來改變學科組以布置任務為主、課題管理探究不夠等問題。2、教師個體發(fā)展不夠均衡。個別教師專業(yè)發(fā)展的主動性不強，要加強同伴協(xié)進和監(jiān)督評價的力度等措施，帶動他們的發(fā)展和進步。新教師的培養(yǎng)模式不夠完善，要通過青年教師培養(yǎng)項目來落實青年教師的研修活動，縮短他們的成熟期。五、今后努力的方向和改進措施為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。對以后的校本研修，我們將充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口