4.3 探究熔化和凝固的特點 說課稿 2025年初中物理八年級上學期

《探究熔化和凝固的特點》說課稿各位評委老師，大家好！我說課的題目是《探究熔化和凝固的特點》，我主要從以下六個方面進行我的說課：一說教材，二說學情，三說學科核心素養(yǎng)，四說教學重難點和教學方法，五說教學過程，六說教學反思。教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先談談我對教材的理解。本節(jié)內(nèi)容選自初中物理滬粵版八年級上冊第四章第三節(jié)，主要介紹了物態(tài)變化、熔化和凝固的概念、晶體和非晶體的、熔化吸熱和凝固放熱以及在生活中的應用等幾個知識點。其中進行實驗探究熔化的規(guī)律就需要大量的時間，且探究凝固的實驗相對較難，因此我打算著重講解熔化部分，凝固則采用逆向分析進行說明。一堂成功的課堂不僅要求老師要熟悉教材，還要求老師要充分了解學生。八年級的學生初學物理，思維活躍，好奇心強，求知欲旺盛。在日常生活中，對熔化和凝固的現(xiàn)象已經(jīng)有了充分的感性認識，比如冰棍熔化，水結成冰等現(xiàn)象司空見慣。但對于熔化和凝固的特點仍缺乏理性了解，而且思維方式也正從形象思維向抽象思維進行過渡。因此更需要通過親身經(jīng)歷實驗探究的過程來獲得較為深刻的知識。根據(jù)對教材的分析，結合學情，參照課程標準，確定本節(jié)的教學目標如下：物理觀念1.了解物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。2.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。3.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義?？茖W思維和科學探究1.通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。2.通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析概括能力。3.通過探究活動，培養(yǎng)學生認識、處理并利用圖像的能力?？茖W態(tài)度與責任1.通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。通過實驗培養(yǎng)學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。以課程標準為本，結果以往的教學經(jīng)驗，我確定了以下教學重點和難點教學重點：晶體和非晶體熔化和凝固的特點。教學難點：晶體熔化和凝固時物質(zhì)的溫度不變，但要吸熱或放熱；晶體和非晶體熔化的圖像。科學不應該是傳授給學生的，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)，去掌握。因此在本節(jié)課中我采用的教學方法有觀察法、實驗法、分析法和討論法。下面談談我對本節(jié)課教學過程的設計首先是導入環(huán)節(jié)。我采用生活實例導入的方法。向學生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程。先把固態(tài)的金屬材料變成液態(tài)，然后將液態(tài)的金屬材料澆入模具中，等它冷卻后就變成固態(tài)的金屬元件了，由此引出熔化和凝固的概念。本節(jié)課的核心是探究晶體和非晶體的熔化過程，在教學中我打算這樣進行。首先提問學生，我們的生活中有哪些熔化和凝固的例子？學生能通過我的提問，進行思考，也發(fā)現(xiàn)了生活中原來有這么多熔化和凝固的例子。而且似乎都還很熟悉。接著我就提問學生物質(zhì)的熔化需要什么條件？學生會根據(jù)生活經(jīng)驗回答，只需加熱即可。接著我再提問，物質(zhì)在熔化的時候溫度會怎么變化呢？不同的物質(zhì)熔化時的規(guī)律是否相同？這兩個問題提出來了，學生思索片刻會給一些猜想。通過這幾個提問，明確了探究的主題，回憶了生活，學生體會到物理與生活的聯(lián)系。接著設計實驗方案。提醒學生圖4-28的器材，安裝應該按照自下而上的順序安裝器材。接下來進行實驗：引導學生參考教材中實驗步驟完成實驗，并把實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，再根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制海波和石蠟熔化的溫度-時間圖像。我會引導學生對所畫的海波熔化時的溫度-時間圖像進行分析。首先弄清楚橫坐標、縱坐標各代表的物理量，這樣才能知道圖像反映的是哪兩個物理量的關系，其次再了解圖像中點、線的物理意義。有了這部分知識，結合剛剛探究的實驗，學生就能分析出海波和石蠟熔化時的相同點和不同點。這部分內(nèi)容有效培養(yǎng)學生認識、繪制并利用圖像分析問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律