幼兒園6s管理教學反思

幼兒園6s管理教學反思幼兒園6s管理教學反思「篇一」剛開始我們對“6S”只是從理論上的含義和概念產(chǎn)生了一定的理解，但真正施行起來我們大多數(shù)人的第一反應(yīng)是感覺很繁瑣，只是按管理要求去做，還沒有從真正的內(nèi)涵意義上了解6S管理的好處。6S管理的最終目的就是提升我們的品質(zhì)，讓優(yōu)秀的道德品質(zhì)成為習慣化。而制度是外在的、強制性的。我們應(yīng)該要從外在的要求和規(guī)定轉(zhuǎn)化為主動的，發(fā)自內(nèi)心的行為行動。通過本次培訓和管理應(yīng)用的真正實施，我切切實實地體會到6S管理的巨大作用和影響價值。幼兒園6s管理教學反思「篇二」在園所的6S管理中，“安全”推動著6S管理里前5個“S”的運作。在幼兒的一日生活中，入、離園可謂是重中之重，入園時，家長一定要將孩子送入老師的手中；離園時，老師一定要準確地將孩子送入家長（監(jiān)護人）的手中，確保入、離園的安全。6S管理不是知識，不是技術(shù)，而是應(yīng)該做的事。對幼兒園來說，6S管理是一種態(tài)度，是有執(zhí)行力的文化；對管理者來說，6S管理是基本能力，是管理的根本；對教師來說，6S管理是事業(yè)上的成就，是工作的意義和樂趣。6S管理不僅是一種現(xiàn)場管理，也是一種行為管理。園所要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，持續(xù)完善制度，逐步形成自己獨特的管理特色。只有把6S管理理念融入到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，并做到長期堅持自上而下地去落實，才能實現(xiàn)良性循環(huán)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，全面提高辦學水平和服務(wù)質(zhì)量，為孩子和家長提供更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)。幼兒園6s管理教學反思「篇三」為進一步提升幼兒園管理績效與教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)一個和諧向上的園所形象，一個有序、規(guī)范的教育環(huán)境，從而更有效地提高幼兒園品質(zhì)，我園全體教師在大廳參加了6s管理的培訓學習，“6S”對大部分有經(jīng)驗的老師來說，是一個非常熟悉的名詞，但對于我們年輕的老師可能比較陌生，會有一個疑問——什么是6s管理？通過本次學習培訓，我逐漸對6S的來源、概念、應(yīng)用方法以及利用這種管理方法的好處產(chǎn)生了初步的了解，并在本次管理實施的過程中也產(chǎn)生了深刻的體會?；顒娱_始，胡主任給我們分享了一組關(guān)于我園存在的物品擺放雜亂的相關(guān)照片。的確，看完照片后，我們的感覺相當震撼，在班級管理工作上進行了反思，班上的確存在著物品雜亂擺放問題，而且部分班級還相當嚴重。如：孩子的床上用品沒有整理好；活動室日常凌亂，區(qū)域操作材料擺放不整潔；室內(nèi)張貼幼兒作品沒有規(guī)劃布置顯得很亂。墻上的物品損壞、掉下來，沒有進行及時修補，粘貼等等各種各樣的問題。平時不予重視、不去整理，等到我們需要使用的時候發(fā)現(xiàn)某些物品不知所蹤、無處可尋，在很大程度上影響了我們的工作情緒，降低工作效率。面對存在著的種種問題，我們需要反思：需要做出怎么樣的改變？如何更好地去改善？在拋出這些問題的時候，6S管理法正好地為我們提供重要的指示。幼兒園6s管理教學反思「篇四」開展“6S”的目的不僅僅只打掃衛(wèi)生、整理物品，而是通過推行“6S”為創(chuàng)造一個安全、文明、整潔、高效、溫馨和明快的工作環(huán)境，培養(yǎng)孩子有序的意識，讓環(huán)境告訴孩子該怎樣去做