第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課程基本信息1.課程名稱：第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。通過學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，學(xué)生能夠體會古代戰(zhàn)爭的智慧與策略，提升對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維分析人物性格和戰(zhàn)爭策略，培養(yǎng)歷史意識和辯證思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點理解曹劌的戰(zhàn)略思想和智慧，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的軍事理論。

-理解魯莊公和曹劌的性格特點，分析他們在戰(zhàn)爭中的決策和作用。

-掌握《曹劌論戰(zhàn)》中的文言文閱讀技巧，包括實詞、虛詞的運用和句式結(jié)構(gòu)的分析。

2.教學(xué)難點

-難點在于對曹劌戰(zhàn)略思想的深入理解，如何將其與現(xiàn)代戰(zhàn)爭理論進行聯(lián)系。

-難點在于分析魯莊公和曹劌的復(fù)雜性格，理解他們之間的互動和影響。

-難點在于文言文的翻譯和解讀，特別是在理解古代文化和歷史背景的基礎(chǔ)上進行準(zhǔn)確的現(xiàn)代漢語翻譯。例如，在翻譯“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”時，需要學(xué)生理解“肉食者”的含義以及整句話的深層含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)歷史背景介紹、戰(zhàn)爭場景圖片、曹劌及魯莊公的人物畫像。

3.實驗器材：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示文言文翻譯過程。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論曹劌的戰(zhàn)略思想和人物性格。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題如“曹劌的戰(zhàn)略思想有哪些特點？魯莊公與曹劌的互動對戰(zhàn)爭結(jié)果有何影響？”

學(xué)生活動：自主閱讀《曹劌論戰(zhàn)》原文，思考并提出預(yù)習(xí)問題，如“如何理解曹劌的智慧？戰(zhàn)爭中的策略如何體現(xiàn)？”

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解《曹劌論戰(zhàn)》中關(guān)鍵的戰(zhàn)略思想，組織小組討論曹劌的戰(zhàn)略如何在實際作戰(zhàn)中發(fā)揮作用。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與小組討論，嘗試從不同角度分析曹劌的智慧。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思辨能力，提高團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，如撰寫對曹劌戰(zhàn)略思想的評價，提供相關(guān)歷史書籍作為拓展閱讀。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，進行拓展閱讀，撰寫反思總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固所學(xué)知識，拓展歷史知識面，通過反思提升自我學(xué)習(xí)能力。知識點梳理《曹劌論戰(zhàn)》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇經(jīng)典文言文，以下是對本課知識點的梳理：

一、背景知識

1.春秋時期的社會背景

2.齊國與魯國的歷史關(guān)系

3.魯莊公的性格特點

二、課文內(nèi)容

1.曹劌論戰(zhàn)的起因

2.曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想

-“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的軍事理論

-“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的戰(zhàn)略思想

3.魯莊公與曹劌的互動

-魯莊公的猶豫與曹劌的果斷

-魯莊公對曹劌的信任

4.戰(zhàn)爭結(jié)果及影響

-齊國大敗，魯國保住疆土

-曹劌因戰(zhàn)功被封為大夫

三、文言文閱讀技巧

1.實詞

-理解文言文中的實詞，如“戰(zhàn)”、“師”、“勝”等

-區(qū)分實詞的一詞多義現(xiàn)象

2.虛詞

-理解文言文中的虛詞，如“于”、“以”、“而”等

-掌握虛詞的用法和意義

3.句式結(jié)構(gòu)

-理解文言文的特殊句式，如判斷句、被動句、倒裝句等

-分析句子成分，理解句子意義

四、人物形象分析

1.曹劌

-智慧、果斷、有遠(yuǎn)見

-善于觀察、分析、判斷

-勇于擔(dān)當(dāng)、忠誠于國家

2.魯莊公

-疑慮、猶豫、缺乏遠(yuǎn)見

-能夠聽取他人意見、知錯能改

-忠誠于國家、關(guān)心百姓

五、文化內(nèi)涵

1.儒家思想

-“仁政”觀念：魯莊公的仁政思想在本課中有所體現(xiàn)

-“智”觀念：曹劌的智慧在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用

2.歷史觀

-通過戰(zhàn)爭，展示了春秋時期的社會狀況和各國關(guān)系

-借鑒歷史，啟發(fā)人們對國家、民族、家庭等問題的思考

六、教學(xué)評價

1.課文理解

-學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，把握文章主旨

2.文言文閱讀能力

-學(xué)生能夠運用所學(xué)技巧閱讀文言文，提高閱讀理解能力

3.人物形象分析

-學(xué)生能夠分析人物形象，理解人物性格特點

4.文化內(nèi)涵理解

-學(xué)生能夠理解課文中的文化內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)重點題型整理1.題型：文言文實詞理解

細(xì)節(jié)：解釋“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“鄙”字。

舉例：在《曹劌論戰(zhàn)》中，“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這句話表達了曹劌對那些只知道享受美食而不考慮長遠(yuǎn)的人的批評。這里的“鄙”字意為“目光短淺”，用來形容那些只顧眼前利益而不考慮國家長遠(yuǎn)大計的人。

2.題型：文言文虛詞運用

細(xì)節(jié)：分析“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中的“而”字。

舉例：在《曹劌論戰(zhàn)》中，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這句話通過“而”字連接，表達了軍事行動中士氣的變化。這里的“而”字起到了轉(zhuǎn)折和遞進的作用，表明士氣在第一次擊鼓后達到高潮，隨后逐漸衰退，最終耗盡。

3.題型：人物性格分析

細(xì)節(jié)：分析曹劌的性格特點。

舉例：曹劌在《曹劌論戰(zhàn)》中展現(xiàn)出了深思熟慮、果斷決策的性格。例如，他在戰(zhàn)爭前夕對魯莊公的建議“請擊之”表明了他的自信和戰(zhàn)略眼光。

4.題型：戰(zhàn)爭策略理解

細(xì)節(jié)：解釋“齊人三鼓”在戰(zhàn)爭中的作用。

舉例：在《曹劌論戰(zhàn)》中，“齊人三鼓”指的是齊軍在戰(zhàn)爭中的三次擊鼓，每次擊鼓都象征著士氣的高漲。曹劌的戰(zhàn)略是等待齊軍士氣耗盡，再發(fā)動總攻。這里的“三鼓”反映了齊軍的士氣變化，也體現(xiàn)了曹劌等待最佳時機發(fā)動攻擊的策略。

5.題型：歷史事件關(guān)聯(lián)

細(xì)節(jié)：探討《曹劌論戰(zhàn)》對后世的影響。

舉例：《曹劌論戰(zhàn)》不僅是一篇軍事論文，更是對后世具有深遠(yuǎn)影響的歷史文獻。它所提出的軍事思想和戰(zhàn)略原則，如“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，對后世軍事理論和實踐產(chǎn)生了重要影響。例如，在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍隊就借鑒了這些思想，取得了勝利。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-曹劌論戰(zhàn)的核心思想

-魯莊公與曹劌的互動

-戰(zhàn)爭結(jié)果及影響

②重點詞：

-鄙：目光短淺

-謀：計劃，策略

-作氣：鼓起士氣

-衰：衰退

-竭：耗盡

③重點句：

-“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

-“一鼓作氣，再而衰，三而竭”

-“齊人三鼓”與魯軍的戰(zhàn)術(shù)運用

-曹劌對魯莊公的建議及魯莊公的回應(yīng)教學(xué)反思與改進教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，讓我深刻體會到了教學(xué)相長的道理。以下是我對這次教學(xué)的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以做得更加生動有趣。雖然我使用了故事和視頻，但感覺學(xué)生的興趣還是不夠高漲。或許我可以嘗試結(jié)合一些歷史背景知識，讓學(xué)生更直觀地感受到春秋時期的社會風(fēng)貌和戰(zhàn)爭氛圍。比如，我可以在課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于春秋時期的歷史資料，然后在課堂上進行分享和討論，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提高他們的歷史素養(yǎng)。

其次，對于文言文的講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是感到有些吃力。在今后的教學(xué)中，我打算加強對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，比如實詞虛詞的辨析、特殊句式的理解等。同時，我會嘗試將文言文與現(xiàn)代文進行對比，幫助學(xué)生更好地理解文言文的意思。

在課堂活動設(shè)計上，我覺得小組討論和角色扮演是很好的教學(xué)手段，但實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，或者討論過程中偏離了主題。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與，同時也要加強對討論主題的把控，確保討論的深度和廣度。

此外，對于作業(yè)的布置和批改，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量并不高。這可能是由于他們對課文的理解不夠深入，或者對作業(yè)的重視程度不夠。為了解決這個問題，我打算在布置作業(yè)時，更加明確作業(yè)的目的和意義，同時提供一些參考答案或解析，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

在教學(xué)評價方面，我意識到僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生是不夠全面的。我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的評價方式，比如課堂提問、小組合作、課堂展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章中，曹劌的戰(zhàn)略思想和魯莊公的決策都值得我們深入思考。我可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，比如分析曹劌的戰(zhàn)略是否完美無缺，魯莊公的決策是否合理等。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于曹劌的戰(zhàn)略思想和魯莊公的決策表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，對文言文的理解和翻譯能力有所提升。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想和魯莊公的決策展開深入討論。各小組展示的成果包括對戰(zhàn)爭策略的分析、人物性格的評價以及對歷史事件的反思。學(xué)生的討論內(nèi)容豐富，觀點多元，展現(xiàn)了良好的合作能力和思辨能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對《曹劌論戰(zhàn)》中的關(guān)鍵知識點掌握較好，如曹劌的戰(zhàn)略思想、魯莊公的性格特點等。但在文言文翻譯和句式結(jié)構(gòu)分析方面，仍有部分學(xué)生存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自評，同時也對同伴的表現(xiàn)進行了互評。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上的參與度有所提高，但也意識到在文言文理解和分析方面需要進一步加強。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表