小學衍紙藝術(shù)教學提升學生文化自信心的實踐與研究

中國傳統(tǒng)文化蘊含深厚，其生動的歷史印跡與質(zhì)樸深沉的藝術(shù)內(nèi)核，在社會生活的織錦上扮演著舉足輕重的角色，同時也是培養(yǎng)學生文化自信不可或缺的基石。習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，缺乏高度的文化自信及文化的繁榮發(fā)展，中華民族的偉大復興便無從談起。文化構(gòu)成了國家與中華民族的智慧之源與生命力所在，而文化自信教育則是文化傳承教育的關(guān)鍵一環(huán)，為美育中實施立德樹人的目標提供了堅實基礎(chǔ)。其實質(zhì)在于深化學生對中華民族及其文化的歸屬感，增強其文化精神教育中的歷史使命感與責任感，進一步增強學生的民族自信心、自尊心和民族自豪感。一、衍紙藝術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要價值衍紙，這一古老的手工藝，通過精細的折疊、卷曲、彎曲等技藝，運用色彩的巧妙搭配與形態(tài)的創(chuàng)意構(gòu)建，以特定的造型為核心，展現(xiàn)出新穎獨特的手工藝術(shù)作品。我們巧妙地將中國深厚的傳統(tǒng)文化元素、嶺南地區(qū)豐富的民俗特色，與衍紙技藝相融合，植入小學美術(shù)教育之中。依據(jù)學生的不同年齡段及認知能力，我們設(shè)計了分層次的教學體系：從初識衍紙之美，到掌握基本技法，再到鼓勵創(chuàng)新制作，逐步引導學生探索并掌握這門藝術(shù)。在這個過程中，我們精心挑選并整理出既適合學生學習又能體現(xiàn)中國文化特色的衍紙藝術(shù)形式，激發(fā)他們創(chuàng)作出富有中國特色的作品。二、探究傳統(tǒng)文化視角下的衍紙藝術(shù)教學實踐：其意義與價值的深度剖析衍紙教學的實踐研究價值體現(xiàn)在三個核心維度：學校教育、教師發(fā)展以及學生成長。首先，在學校層面，衍紙教學為美術(shù)教育注入新鮮活力，通過其課程的推廣與實施，不僅助力學校教育理念與目標的深層貫徹，還促進了特色美育課程體系的構(gòu)建，增強了校園文化的深度與多樣性。對于教師群體，衍紙課堂成為了一個轉(zhuǎn)型的契機，促使教師從單一的教學執(zhí)行者向課程研發(fā)者及資源整合者的多元化角色轉(zhuǎn)變。這一過程不僅要求教師將實踐經(jīng)驗提煉為學術(shù)成果，革新傳統(tǒng)教育觀念，同時也極大地提升了教師在教育改革和課程創(chuàng)新方面的能力。至于學生層面，衍紙教學不僅是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技藝的創(chuàng)新結(jié)合，更是民間藝術(shù)傳承與學生實踐能力提升的橋梁。三、策略優(yōu)化：提升衍紙藝術(shù)教學效果（一）秉承古代智慧，深入探索傳統(tǒng)文化的精華，以滋養(yǎng)現(xiàn)代審美情趣與陶冶性情。針對小學階段學生偏愛鮮明多彩的特點，我們在初次引入衍紙藝術(shù)教學時，應(yīng)避免直接要求創(chuàng)作，而是循序漸進，從欣賞與模仿起步。衍紙藝術(shù)作為一門實踐性強的手工藝，單靠理論講授遠遠不夠。教師應(yīng)靈活運用多種教學手段，除課堂示范外，還可錄制微課視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在家庭環(huán)境中也能便捷地反復觀看、模仿與實踐，充分利用課余時間深化學習體驗，讓藝術(shù)的種子在每一次動手嘗試中生根發(fā)芽。以《象形文字》課程為例，我們首先引導學生在課前進行一場“尋根之旅”，鼓勵他們探索這些古老文字背后的時代背景及其起源。（二）堅守傳統(tǒng)指向，致力于文化創(chuàng)新與傳承，展現(xiàn)技能與傳統(tǒng)的有效結(jié)合。文化自信不僅關(guān)乎對傳統(tǒng)的堅守，更在于融合創(chuàng)新，于博采眾長中實現(xiàn)文化的再生與轉(zhuǎn)化。這要求我們?nèi)鎸徱曃幕母?、發(fā)展歷程及其核心價值。將衍紙藝術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以是多元化和多維度的探索過程。在經(jīng)歷初期的模仿練習后，學生們掌握了衍紙畫的基本技巧。此時，教育者應(yīng)鼓勵學生從豐富的中華文化寶藏中汲取靈感，特別是其蘊含的民族精神，激勵他們在技術(shù)熟練的基礎(chǔ)上獨立思考與創(chuàng)作，最終完成獨樹一幟的藝術(shù)作品。例如，選取《西游記》角色作為創(chuàng)作主題，教師可通過多媒體展示、分析佳作等方式，引導學生巧妙地將角色與背景故事融入衍紙作品，使之生動立體。創(chuàng)作前期，教師可指導學生先行繪制草圖，通過簡練的線條規(guī)劃出創(chuàng)作藍圖，確保創(chuàng)作方向的明確性。為提升作品的藝術(shù)魅力與層次，鼓勵學生借鑒個人生活體驗，發(fā)揮創(chuàng)意。在課堂實踐中，不乏有學生大膽嘗試，如設(shè)計唐僧師徒的卡通版本、賦予孫悟空現(xiàn)代氣息等新穎題材，這些嘗試跳出了純粹復制的傳統(tǒng)框架，讓作品洋溢著純真童趣，展現(xiàn)出文化的鮮活生命力與無限可能。在教學過程中，我們專注于提升學生的學法技巧與實踐操作能力，這一過程涵蓋了從基本的折紙技巧到復雜作品的創(chuàng)造，旨在通過手把手的教學方式，培養(yǎng)學生們堅持不懈、細致入微的優(yōu)秀品質(zhì)。我們注重在每一個細微環(huán)節(jié)中灌輸中國傳統(tǒng)文化精髓，讓學生的衍紙創(chuàng)作不僅成為技術(shù)的展現(xiàn)，也是傳統(tǒng)文化人物高尚精神的傳承，激發(fā)他們對生活理想和美好生命的追求。（三）鼓勵創(chuàng)新探索，激活并更新傳統(tǒng)文化，以增強創(chuàng)新能力為舞臺亮點。在堅持文化自信的同時，必須重視文化的創(chuàng)新性發(fā)展，因為創(chuàng)新是推動文化前行的不竭動力，它與文化自信相互促進，相得益彰。鑒于小學生的知識范疇和認知局限，教師應(yīng)當有策略地引導，從日常生活中的趣味事物切入，其中，豐富的本土文化資源是最貼近現(xiàn)實且極具價值的教學素材。通過將這些優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化元素融入衍紙教學中，學生們能更深刻地理解和欣賞自己家鄉(xiāng)的藝術(shù)。我們身處一座擁有超過八百年輝煌歷史的文化古鎮(zhèn)，這里文化底蘊深厚，諸如廣東音樂、沙灣飄色、嶺南建筑等，都是前人饋贈的無價文化遺產(chǎn)。在《沙灣建筑》課程設(shè)計上，為了使學生深切體會古建筑的魅力，我們安排了實地考察、攝影與寫生活動，利用視頻教學手段深入剖析鄉(xiāng)土文化中建筑藝術(shù)的傳承精粹。此外，借鑒吳冠中水墨畫的點、線、面構(gòu)圖技巧，以及其對疏密、濃淡的巧妙運用，我們將這些美學理念融入衍紙創(chuàng)作，促進了衍紙藝術(shù)與中華美學的有機結(jié)合，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)風貌。（四）致力于和諧共存，涵養(yǎng)深厚的文化精髓與智慧，積極促進社會責任感的提升。旨在深入了解、承繼并創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化，核心目標在于為學生提供豐富的心靈滋養(yǎng)，助力他們構(gòu)建正面的人生觀、世界觀與價值觀。鑒于衍紙畫創(chuàng)作過程的耗時特性，教師可采納合作探究的教學策略，鼓勵學生組成小組協(xié)同創(chuàng)作。此舉不僅促進了團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，還激發(fā)了學生思維的活力與創(chuàng)造力。通