桌子有多長教學(xué)反思

桌子有多長教學(xué)反思桌子有多長教學(xué)反思「篇一」《桌子有多長》教學(xué)反思范文在講過研討課后，我再次審視自己的課堂，把自己的一些想法與大家交流。我的設(shè)計理念：本課“桌子有多長”屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)活動開展要注意兩點：①突出究性活動使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。②倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。因此本課教學(xué)設(shè)計框架是：問題情景————建立模型————解釋、應(yīng)用與拓展、反思桌子有多長統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識尺子估測與測量實物動手實踐合作交流獨立探究在整個教學(xué)活動中學(xué)生是操作與感悟的主人，教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者，學(xué)生實踐的合作者，問題思考的引導(dǎo)者，師生之間形成一種平等、和諧、相互促進(jìn)的關(guān)系。我的設(shè)計思路：1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。其次，在探究用厘米量活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。3、加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。4、適當(dāng)加入一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史小知識，豐富學(xué)生的文化情感。每個單元的起始課，或某個知識的起點往往都有一些生活的原型，或者歷史發(fā)展的變遷。教師可以利用這些契機(jī)，收集一些簡單的歷史小知識，介紹給學(xué)生豐富學(xué)生的文化知識，拓寬學(xué)生的視野思維。所以我在課堂中加入了古人身體上的尺子、關(guān)于“度量衡”統(tǒng)一的故事。我的執(zhí)教感受：1、課時的重新劃分。課堂上我和學(xué)生的互動較好，也一直在以學(xué)生為主體，在學(xué)生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作的基礎(chǔ)上，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識厘米、感受估測的策略、掌握測量的方法。但是課堂上只是把教學(xué)任務(wù)完成了，沒有再進(jìn)行知識的鞏固和練習(xí)，沒能處理一些書上的練習(xí)。所以我在想，本課是否可以作為兩個課時，第一課時只講到認(rèn)識尺子、認(rèn)識1厘米。第二課時再感受幾厘米、測量方法、估計有趣物體長度、感受估測的測量。2、更多的活動幫助牢固建立1厘米的表象。在建立1厘米表象的時候，我只是讓學(xué)生找身邊的物體，手比劃1厘米的長度，是否可以增加讓學(xué)生用手在紙上畫1厘米的線段，是否可以增加剪出1厘米的紙條等。甚至利用自己剪的厘米小段，讓學(xué)生合作在白紙條上作出自己的“小尺子”，畫刻度，標(biāo)數(shù)字。桌子有多長教學(xué)反思「篇二」根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，我首先提出讓學(xué)生估一估自己課桌的長度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比劃著估。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并很好地引入了統(tǒng)一的長度單位“厘米”。在認(rèn)識尺子和測量物體這一環(huán)節(jié)，由于課前準(zhǔn)備不足（沒有提前一天通知學(xué)生帶尺子）很多學(xué)生都沒有準(zhǔn)備尺子，所以課上學(xué)生相互借尺子，課堂氣氛有些亂。這一點以后要引以為戒。在動手測量的時候，有小部分學(xué)生還是出現(xiàn)的一些小問題，如沒有從起點“0”開始測量，尺子反著放等，這些在下節(jié)課中要繼續(xù)強(qiáng)化。另一方面，學(xué)生可能對厘米的理解還不夠深刻，對1厘米、10厘米等到底有多長還沒有具體的形象在，所以在估計時都估計的不是很準(zhǔn)確，這也是需要加強(qiáng)的一個方面。綜上所述，我明確了自己第一課時的不足，為第二課時更加好地落實教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。桌子有多長教學(xué)反思「篇三」桌子有多長一年數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思本課時是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一次認(rèn)識長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位做準(zhǔn)備。教材對這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗與實踐活動的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動。在教學(xué)中，首先我以學(xué)生喜愛的故事形式引入新課，（動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一扎一扎地量了起來……）生動、有趣，激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。接著，以學(xué)生的實踐活動為主體，安排了大量的測量活動，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如：自選工具測量桌子有多長時，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當(dāng)學(xué)生匯報結(jié)果時發(fā)現(xiàn)量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性，在學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組測量，驗證他們的發(fā)現(xiàn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課氣氛活躍，收到較好的效果。這節(jié)課也出現(xiàn)了今后需要努力的問題：如個別學(xué)生對于用尺子測量物體的方法還需進(jìn)一步加強(qiáng)；部分學(xué)生在填估計與測量的數(shù)值時，總是沒有先填出估計值，而是先測量出多少估計值也照寫；有的學(xué)生對于估物體的長度時，與物體實際的長度差距較大。桌子有多長教學(xué)反思「篇四」《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計及反思范本【教材內(nèi)容及分析】教科書14--15頁,《桌子有多長》估一估，說一說，量一量，練一練。《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第二課時。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實際測量活動，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會“厘米”際長度。教材安排了三個活動：一是估計活動，讓學(xué)生估計一下身邊的物體長度。二是說一說，討論交流，感悟統(tǒng)一測量工具的必要性。三是量一量，學(xué)習(xí)用尺子等工具實際測量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生普遍對長度單位的認(rèn)識還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長度單位的實際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對單位實際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識幾厘米之后，估計物體的長度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。3、會用刻度尺測量物體的長度。4、在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的有趣，培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作、空間想象及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、師：看，我們班的課桌擺得真整齊。桌子天天陪著我們學(xué)習(xí)，小朋友了解桌子嗎？知道桌子哪些特點？生：桌子是長方形的。桌子的面平平的。桌子是木頭做的。每個小朋友的桌子都是一樣的。2、師：桌子的面有多長？你知道嗎？（板書揭題）【反思：從小朋友身邊的事物談起，引出問題，培養(yǎng)一年級學(xué)生從用數(shù)學(xué)的眼光觀察、認(rèn)識聲國的意識。從中感悟數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！慷?、感悟統(tǒng)一長度單位的必要性1、師：誰來說說桌子有多長？生：有的說1米，有的用手比劃說這么長，有的說我不知道，有的說三厘米長，有的說量一量。2、師：量一量的注意好?？纯瓷磉叺臅狙姐U筆呀，你想到可以用什么來量？生：用鉛筆來量一量，用手來量一量，用尺子來量一量。3、師：請小朋友選擇一種方法量一量。（巡視收集學(xué)生測量的信息，注意不同方法測量得到的不同數(shù)據(jù)）生：各自量，并交流：生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那么長。生2：我用這枝短的鉛筆量，有5枝鉛筆長。生3：我是用尺子量，有3把多長。生4：我是用手量的，有6次那么長。生5：我用尺子量，應(yīng)該是60厘米左右。。4、師：（板書4枝鉛筆長、5枝鉛筆長、3把尺子長、6次長、60厘米）看著這些答案小朋友們有什么疑惑？為什么他們說的數(shù)不一樣？生：我們用不同的東西來量，當(dāng)然數(shù)字不一樣。5、師：數(shù)據(jù)不一樣。木匠師傅做這桌子時該聽誰的數(shù)據(jù)呢？生：大多數(shù)學(xué)生說聽尺子的，有的說尺子就是用來量長度的，有的說一把一把量不對，該是幾厘米。6、師：雖然是同樣的課桌椅，因為測量的長度標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得出的數(shù)據(jù)也就不一樣，要想他們測出的數(shù)據(jù)一樣應(yīng)該怎么辦?。可河猛瑯拥拈L度單位，得到一樣的結(jié)果?！痉此迹夯趯W(xué)生已有比長短的經(jīng)驗及相關(guān)的知識，班上一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識超前，在這個環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生用元知進(jìn)行操作測量時，很自然地引出由不同測量工具得到的多種數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的質(zhì)疑、辯論，在認(rèn)知矛盾中充分體驗到統(tǒng)一長度單位的必要性，激起學(xué)習(xí)新知的興趣?！咳?、認(rèn)識厘米，體會1厘米的意義活動（一）叫一叫1、師：“厘米”，你知道它是什么嗎？生：厘米是一個名字2、師：有個長度單位叫厘米，請小朋友叫叫他的名字（齊讀2遍），他還有一個英文名字叫cm，和cm打個招呼。生：叫一叫厘米、cm活動（二）說一說1、師：厘米在哪呢，請觀察尺子、三角板上有些什么？生：有字母cm,有數(shù)字0、1、2、3、4……有一條一條的線，有長的短的。（隨學(xué)生的回答閃動尺子的各部分）2、師：一條條的線和對應(yīng)的數(shù)字叫做刻度（顯示刻度）。你們能在尺子上指出“1厘米”的長度嗎？生1：0——1刻度間的長是1厘米。生2：我認(rèn)為4——5之間也是1厘米。生3：那么19——18之間也是1厘米。生4：我發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)之間的長就是1厘米。【反思：1厘米是學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位，這里需要以多種形式幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度概念，基于這樣的認(rèn)識，我安排了以上的活動，教學(xué)效果佳?！炕顒樱ㄈ┲敢恢?、師：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比劃一下，用眼睛認(rèn)真觀察實際的1厘米有多長。生：比劃，觀看記憶。2、師：找找看，在小朋友的身邊哪些東西的長度大約是1厘米？生：寫字格的長，寫話本上的正方形的長。3、師：還有大拇指的寬度呢?！痉此迹骸爸敢恢浮被顒樱菍W(xué)生將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為具體、形象的、易于理解的實物，也就是關(guān)注了1厘米實際意義的理解和體驗，這樣更有效地幫助學(xué)生建立“1厘米”的表象，為下面進(jìn)行長度估測的活動奠定了基礎(chǔ)?！炕顒樱ㄋ模┬∮螒?、師：做個小游戲吧，先在尺子上比劃出一厘米，把他放在腦子里，閉眼想一想，再在腦子中把它拿出來。（教師動作示范）生1：老師，放不進(jìn)。生2：記住1厘米有多少長，就放進(jìn)去了。我還會拿出來呢。生3：哦，我會了。生“放”、“拿1厘米。2、師：1厘米，小朋友都認(rèn)識了嗎？做做課間操。生：隨音樂拍手?！痉此迹赫J(rèn)識1厘米，設(shè)計了叫一叫，說一說，指一指，做小游戲的環(huán)節(jié)。學(xué)生在活動中興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好，這樣有利地發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，數(shù)感估計能力得到較好發(fā)展?！克?、感悟幾厘米的長度1、師：接下來請小朋友和小組里的同學(xué)一起指一指、找一找、比劃比劃2厘米，5厘米，10厘米。開始活動。生：自主地在尺子、三角板上用手指頭去比劃2厘米，5厘米，10厘米，學(xué)生之間互相比劃，交流，饒有興趣地把5厘米、10厘米“放”進(jìn)腦袋瓜。2、師：一起來比劃5厘米的長，找到身邊的5厘米了嗎？生：小指頭的長大約是5厘米。3、師：一起來比劃10厘米的長，發(fā)現(xiàn)小朋友的大拇指和食指叉開的長大約是10厘米。生：我發(fā)現(xiàn)我的尺子有二個10厘米那么長。4、師：說得真好?！痉此迹横槍σ荒昙壍膶W(xué)生我采用“先扶后放”的策略。具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)1厘米，并通過多種活動，幫助學(xué)生在頭腦中建立“1厘米”的表象。讓小朋友自主地去認(rèn)識其他的較小的厘米數(shù)。注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，通過類比方法學(xué)習(xí)更多的知識。采用小組學(xué)習(xí)的方式增進(jìn)了學(xué)生與他人的合作、交流?！课?、學(xué)習(xí)刻度尺正確測量1、師：有只小熊說認(rèn)識了厘米尺應(yīng)該怎么測量呢？小熊請你來當(dāng)評委，評一評怎樣的測量才是正確的，請小朋友獨立觀察練一練第三題，獨立判斷后再與小組里的小朋友說一說為什么對為什么錯。生：自主判斷，并小聲地在組內(nèi)交流。2、師：誰來當(dāng)裁判評一評？生1：第一幅是錯的，沒有對齊0刻度。生2：第四幅也是錯的，沒有對準(zhǔn)測量物體的起點，也可以說數(shù)錯厘米數(shù)。生3：我認(rèn)為第二幅是對的，5到10就是5厘米。生4：第三幅也是對的，0到5表示5厘米。生5：第二幅測量的方法既快又對，因為小熊笑得最開心。3、師：你明白了應(yīng)該怎么樣測量？生：先對準(zhǔn)0刻度線，再看后面的數(shù)字。4、師：看螞蟻搬豆圖。先在腦中拿出“1厘米”，估計一下會是幾厘米，并用尺子測量驗證。（師巡視檢查測量情況）5、師：現(xiàn)在你能量出課桌的長度嗎？生：能，但是用尺子量的話要量好幾次。生：用厘米數(shù)很多的卷尺測量較方便，量出是60厘米?！痉此迹喝绻庇^地告訴測量方法，雖然快捷實用，但學(xué)生得到的除知識之外，學(xué)習(xí)過程、探索過程被抹去了，思維訓(xùn)練受到扼制。設(shè)計“觀察--比較--辨析--發(fā)現(xiàn)--實踐”的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)小朋友的看圖理解能力，促其思維的深層發(fā)展。測量桌子的長度解決課始問題，并從中感悟測量較長物體用卷尺較方便?！苛?、課堂小結(jié)1、師：這節(jié)課你解決了什么問題？懂得了什么？學(xué)到了什么？生：各自說給小組的同學(xué)聽。2、師：看作業(yè)紙上作業(yè)，先是小組里的同學(xué)大家估計，再分工測量。【反思：引導(dǎo)小結(jié)本課的知識，做作業(yè)，不僅加深知識的理解，還注重了解決數(shù)學(xué)問題的策略的總結(jié)，初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時讓學(xué)生通過作業(yè)對知識進(jìn)行拓展，為下一節(jié)課的100厘米的感悟做鋪墊。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，注重了讓學(xué)生在多次不同的操作中親身感悟長度單位，課堂上師生間、生生間充分展開互動交流，實際教學(xué)效果好。桌子有多長教學(xué)反思「篇五」《桌子有多長》教學(xué)反思《桌子有多長》是（北師大版）一年級下冊第二單元《觀察與測量》的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識不斷明確的過程。學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用，比如說，在完成課本第7頁第3題“連一連”的