供應鏈數字化運營 【教案】項目四任務一 了解采購的數字化進程

48-項目四任務一了解采購的數字化進程1.教學分析授課信息教學內容了解采購的數字化進程適用專業(yè)現代物流管理供應鏈運營授課形式線上線下混合式教學授課地點XX實訓室授課對象20XX級XX班授課學時4學時授課教材主要教材：《數字供應鏈管理實務》，中國輕工業(yè)出版社，繆興鋒校企活頁教材：《數字化供應鏈運營》教學內容如何正確選擇和管理供應商數字化采購戰(zhàn)略的實施采購的數字化進程本任務是供應鏈采購管理的數字化應用第一部分的內容。通過對數字化采購的發(fā)展背景及采購方式的發(fā)展兩方面內容的學習，認識采購的數字化應用。通過課前預習、課中知識講解與案例詳解、課后練習檢驗學生學習成果的方式，幫助學生內化知識，達到理論與實踐相結合的學習效果。如何正確選擇和管理供應商數字化采購戰(zhàn)略的實施采購的數字化進程學情分析通過前修課程的學習，學生已基本掌握了數字化計劃的發(fā)展背景及計劃方法，對供應鏈采購管理的數字化應用有一點理解的幫助。讓學生充分了解和體驗采購的數字化進程的應用板塊，通過學習前期學生已完成知識的回顧，大多數學生基本具備學習本次工作任務的能力。學生興趣度高，氣氛熱烈，更熱衷于采購的數字化進程的業(yè)務活動。通過學習通前期學生已完成知識的回顧，大多數學生基本具備學習本次工作任務的能力。教學目標素質目標1.培養(yǎng)學生對我國發(fā)展數字經濟的信心和責任感。2.激發(fā)學生的探索欲和求知欲。知識目標1.認識分散采購、集中采購、供應鏈協同采購、數字化采購等概念。2.了解采購環(huán)節(jié)的重要性。3.了解傳統采購環(huán)節(jié)的缺點。4.了解數字化采購的必要性。能力目標1.能夠認識到數字化采購對企業(yè)采購流程的優(yōu)化。2.能夠辨析各類采購方式。教學重難點教學重點帶領學生了解企業(yè)采購業(yè)務的數字化進程，讓學生認識到采購數字化的重要性。解決措施通過課前任務讓學生對數字化采購的應用場景有一定的認識，并通過課中知識講解、案例輔助教學，課堂練習的方式讓學生認識到采購數字化的重要性。教學難點能夠辨析各類采購方式。解決措施通過課中動畫、微課導入、課堂提問、小組合作討論，幫助學生掌握辨析各類采購方式的方法，并通過課堂練習、教師點評的方式，幫助學生查缺補漏，進一步加深對知識點的理解。課程思政設計課程思政元素培養(yǎng)學生對我國發(fā)展數字經濟的信心和責任感，激發(fā)學生的探索欲和求知欲。融入知識點將數字化采購的發(fā)展背景及數字化采購的必要性與國家政策、時代特征的思政元素進行融合。讓學生認識到數字化采購發(fā)展的現實意義及數字化采購在當下的發(fā)展勢頭及其時代意義，培養(yǎng)學生對數字化采購發(fā)展的信心，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)責任意識。融入方式通過“數字化采購的發(fā)展背景——保產業(yè)鏈供應鏈穩(wěn)定政策——國家政策、時代特征——數字化采購發(fā)展的現實意義”及“數字化采購的必要性——一帶一路——國家政策、時代特征——數字化采購的發(fā)展勢頭及其時代意義”兩部分的思政內容結構安排，將課程思政融入知識點的講解之中。

2.教學策略教學流程課程導入1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣通過課堂互動、MG動畫引出思考的方式調動學生學習興趣。1.激發(fā)學習興趣，拓展思維學生間互相分享自己的思考題答案、觀看MG動畫和案例，思考問題。1.搭建教學云平臺，并將課前預習資源上傳至云平臺。2.布置預習任務。課程導入1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣通過課堂互動、MG動畫引出思考的方式調動學生學習興趣。1.激發(fā)學習興趣，拓展思維學生間互相分享自己的思考題答案、觀看MG動畫和案例，思考問題。1.搭建教學云平臺，并將課前預習資源上傳至云平臺。2.布置預習任務。1.登錄教學云平，觀看課前學習資源,完成課前的線上自學。2.查找、收集案例。3.完成課前思考題。課程導學課前引導教師活動學生活動1.利用案例與微課輔助講解數字化供應鏈集成業(yè)務計劃的相關知識。2.講解過程融入思政內容。1.利用案例與微課輔助講解數字化供應鏈集成業(yè)務計劃的相關知識。2.講解過程融入思政內容。1以案例和微課輔助學習課程知識點。2.通過思政學習，了解數字化采購發(fā)展的現實意義，樹立對數字化采購發(fā)展的信心。課中課中內化知識講授知識講授1.創(chuàng)設問題情境挑選案例，創(chuàng)設思考題。1.創(chuàng)設問題情境挑選案例，創(chuàng)設思考題。2.點評對學生的討論成果進行點評。3.組織學生完成課堂練習并進行點評。1.分享案例。2.小組討論案例思考題，并分享思考成果。3.反思不足根據教師點評與同學的分享，反思自身知識點掌握程度的不足。4.完成課堂練習題，課堂實踐課堂實踐總結知識：總結知識：通過師生問答的方式帶領學生梳理本節(jié)課知識點。利用師生問答的方式梳理本節(jié)課所學知識。小結鞏固利用師生問答的方式梳理本節(jié)課所學知識。小結鞏固成果檢驗布置課后作業(yè)，并在云平臺上查看學生疑問，及時為學生答疑解惑。1.復習回顧本節(jié)課內容。2.撰寫共采購數字化的行業(yè)報告。成果檢驗布置課后作業(yè)，并在云平臺上查看學生疑問，及時為學生答疑解惑。1.復習回顧本節(jié)課內容。2.撰寫共采購數字化的行業(yè)報告。課后鞏固 課后鞏固課后鞏固教學方法教師指導、教學云平臺、教學資源（MG動畫、微課、教學課件）教學資源3.教學過程課前引導階段教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學資源任務導學課前任務導入：（1）登錄教學云平臺，觀看課前學習資源。（2）完成課前的線上自學。（3）完成課前思考題。（4）查找、收集企業(yè)數字化采購應用案例。（1）搭建教學云平臺。搭建平臺，并進行混合式教學設計。上傳電子教材和課件、案例等電子資源。（2）給學生發(fā)布預習任務。任務1：上網了解企業(yè)數字化采購的相關案例。任務2：提前預習云平臺上的相關教學資料。任務3：布置一道思考題，讓同學們思考與個人的采購行為相比，企業(yè)的采購行為在哪些方面需要更多的考量。任務4：收集查找關于企業(yè)數字化供應鏈計劃的實踐案例，以電子或紙質的形式保存。（1）了解任務，查找資料提前了解數字化集成業(yè)務計劃的相關資料，為上課做準備。（2）登錄教學云平臺進行課前預習通過云平臺提供的預習資料進行自學，找出本節(jié)課難點并做出標記。（3）思考所布置的思考題可根據個人經驗和收集準備的資料，給出自己獨特的想法和理解。（4）收集查找關于企業(yè)數字化供應鏈計劃的實踐案例，以電子或紙質的形式保存。教學云平臺設計意圖預習教材、查找相關資料有利于學生更好地吸收本節(jié)課知識，培養(yǎng)學生主動學習的積極性。思考題可以將知識與學生的個人經驗相連接，幫助學生找到理解和學習本節(jié)知識的切入點。課中內化階段教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學資源課程導入創(chuàng)設課程導入情境：分享思考題答案、觀看MG動畫并展開小組討論。（1）提問學生，了解課前預習情況。（2）邀請學生分享其課前思考題的答案。（3）通過MG動畫導入本節(jié)課程，就“在實施數字化采購前，李經理在管理公司的采購業(yè)務時要面對哪些難題？李經理向老板提出了怎樣的解決方案？”開展小組討論，并挑選學生回答。（4）總結討論結果，導出本節(jié)課的學習內容。（1）積極回答老師的問題。（2）分組討論動畫中的李經理在管理公司的采購業(yè)務時要面對哪些難題？李經理向老板提出了怎樣的解決方案？形成討論結果，踴躍回答老師提問。（3）認真聆聽老師講解。MG動畫。設計意圖邀請學生分享思考題答案，有利于對學生課前任務有個整體的把握。引入情景動畫，引發(fā)思考，有利于提升學習和思考積極性。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學資源知識講授（1）利用案例與微課輔助學習采購的數字化進程的相關知識。（2）通過思政學習，讓學生了解數字化采購發(fā)展的現實意義，培養(yǎng)學生對數字化采購發(fā)展的信心。（1）講解數字化采購的發(fā)展背景，包括對企業(yè)采購業(yè)務的介紹、企業(yè)數字化轉型的背景，通過引入“日更月異的內外部環(huán)境下，采購環(huán)節(jié)是供應鏈保鏈、穩(wěn)鏈的關鍵”思政內容，讓學生了解數字化采購發(fā)展的現實意義。（2）提問學生傳統采購流程有哪些特點，并進行總結。（3）講解數字化采購的必要性，引導學生從不同角度進行總結歸納。通過引入“央國企成為數字化采購火車頭”的思政內容，讓學生認識到數字化采購在當下的發(fā)展勢頭及其時代意義，培養(yǎng)學生對數字化采購發(fā)展的信心，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)國家責任意識。。（4）講解第二部分的內容，采購方式的發(fā)展，讓學生了解分散采購、集中采購、供應鏈協同采購、數字化采購這幾類典型的采購方式。在講解前兩者概念時，可播放微課“企業(yè)的集中采購與分散采購”，帶領同學進一步深入了解。（1）認真聽講，記筆記。（2）記下疑問，向老師提問。（3）踴躍回答老師的問題。課件、微課設計意圖通過教師授課與師生互動的方式，提高學生的學習積極性與主動性。通過思政內容講解，增強學生思政素養(yǎng)。通過觀看微課視頻，進一步了解相關專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)知識儲備。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學資源課堂實踐（1）分享案例。（2）小組討論案例思考題。（3）分享思考成果。（4）根據教師點評對自身知識掌握情況進行反思。（5）完成課堂練習。（1）邀請學生分享所查找的企業(yè)數字化采購應用案例，并挑選其中幾個案例，讓學生思考采購的數字化優(yōu)勢在案例中如何體現。（2）組織學生以小組為單位討論問題，并邀請小組代表分享討論成果。（3）對各組討論成果進行點評并總結。（4）組織學生完成以下填空題，邀請學生回答，并進行點評：在采購方式中：1._________是由企業(yè)下屬各單位實施的為滿足自身生產經營需要的采購。2._________是指企業(yè)在核心管理層建立專門的采購機構，統一組織企業(yè)所需物品的采購進貨業(yè)務。3.相較于傳統的供需雙方零和競爭模式下競爭多于合作的關系，________提倡雙贏甚至是多贏的機制。4.________是指企業(yè)、機構通過數字化系統或平臺從供應市場獲取所需產品或服務的經營活動。（答案：1、分散采購2、集中采購3、供應鏈協調采購4、數字化采購）（1）分享案例。（2）積極參與小組討論，提出自己的思考。（3）在討論過程中有不解的地方，及時向老師提出疑問。（5）認真完成課堂練習，查缺補漏，反思不足。紙質或電子案例。設計意圖通過案例分析，讓學生進一步掌握客戶連接與轉化的相關知識，將知識內化為實踐能力。通過對學生討論結果的點評，幫助學生反思本節(jié)課知識的掌握情況，培養(yǎng)學生及時回顧、反思、修正所學知識的習慣。通過課堂練習題，幫助學生鞏固知識，及時查缺補漏。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學資源小結鞏固利用師生問答的方式回顧、梳理本節(jié)課所學知識。（1）提問學生本節(jié)課的相關知識點。（2）帶領同學回顧本節(jié)課重難點知識。（1）認真回憶本節(jié)課的知識，踴躍回答老師的問題。（2）認真聽講，記下疑問，及時向老師提問。設計意圖回顧有利于鞏固學生所學知識。師生問答的課堂互動方式有利于調動學生的積極性。思維導圖有利于學生梳理知識點，方便記憶。課后拓展階段教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學資源課后鞏固（1）復習回顧本節(jié)課內容，查缺補漏。（2）撰寫報告，并根據老師點評建議優(yōu)化報告。（1）讓學生復習本節(jié)課知識點，并在教學云平臺上上傳不理解的知識點。（2）讓學生課后上網查閱有關采購數字化的行業(yè)報告，做一份500字的我國目前最新的企業(yè)采購數字化發(fā)展進程報告，并上傳至云平臺。（3）點評學生報告，提供修改建議。（1）復習本節(jié)課知識點，不理解的地方做上標記，上傳至云平臺。（2）撰寫有關采購數