模塊五知識點(diǎn)

教學(xué)模式與教學(xué)策略選擇1.14：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式之操練與練習(xí)教學(xué)模式操練與練習(xí)是發(fā)展歷史最長而且應(yīng)用最廣的信息化模式，此類教學(xué)軟件不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個呈示問題，學(xué)生在機(jī)器上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r反饋。運(yùn)用多媒體，可將許多可視化動態(tài)情境作為提問的背景。應(yīng)當(dāng)注意，從嚴(yán)格意義上說，操練（Drill）與練習(xí)（Practice）之間是有一定概念區(qū)別的：操練基本上涉及記憶和聯(lián)想問題，主要采用選擇題和配伍題之類的形式；練習(xí)的目的重在幫助學(xué)生形成和鞏固問題求解技能，大多采用短答題之類的形式。操練與練習(xí)型課件所提供的教學(xué)方式是逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生送入回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。通常，當(dāng)學(xué)生答對時，計(jì)算機(jī)予以適當(dāng)鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶；當(dāng)學(xué)生答錯時，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)提示與幫助，或者讓學(xué)生再試一遍。操練與練習(xí)的問題相當(dāng)多，直到學(xué)生對該知識或技能的掌握達(dá)到要求為止。這種課件像教師提問一樣，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識。操練與練習(xí)之間是有區(qū)別的。操練是通過大量的術(shù)語與事實(shí)間的重復(fù)對比聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起有關(guān)事物之間聯(lián)系的聯(lián)想記憶和某些規(guī)律的快速回憶。練習(xí)則是為了獲得一種過程性技能技巧。它通過一系列問題，讓學(xué)生一方面建立知識間的聯(lián)想聯(lián)系，另一方面還要具有掌握在何時應(yīng)用何種知識、作何種決定的能力，形成一種習(xí)慣性的過程性技能。操練與練習(xí)的教學(xué)方式都是通過大量的提問——回答——判斷反饋，使學(xué)生建立起問題與回答之間的牢固聯(lián)系，從而理解與掌握該項(xiàng)知識與技能技巧。操練與練習(xí)教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）縮短了刺激——反應(yīng)的時間間隔，使學(xué)生的正確操作和聯(lián)想得到及時肯定，錯誤的聯(lián)想和操作得到及時糾正，從而可較快地建立起聯(lián)想知識結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化為長期記憶；（2）防止了其他干擾，如抄襲作業(yè)、與周圍同學(xué)比較時產(chǎn)生的心理干擾等；（3）習(xí)題的不斷變化和反饋用語與圖形的變化可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（4）附帶的成績與錯誤記錄可以使學(xué)生了解自己的能力與不足之處；（5）節(jié)省教師選擇習(xí)題和批改作業(yè)的大量勞動。教學(xué)實(shí)施1.7：個別化學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部建構(gòu)，必須由學(xué)生自己來完成。當(dāng)學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，積極主動完成課題并體驗(yàn)到成功的快樂，就能獲得最大的學(xué)習(xí)成果。認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動作技能和培養(yǎng)問題解決能力等，都可采用個別化教學(xué)形式來達(dá)到。目前，個別化學(xué)習(xí)主要在遠(yuǎn)程教育（個別收視、收聽廣播電視教學(xué)）中使用。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)大，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育將得到迅速發(fā)展，成為真正意義上的個別化學(xué)習(xí)。個別化學(xué)習(xí)具有以下三個特點(diǎn)：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，給予范圍較廣泛的材料，并運(yùn)用程序教學(xué)方法來支持個人的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)和評定成績的標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以自定學(xué)習(xí)進(jìn)度與時間；（3）在教師作用上，強(qiáng)調(diào)教師的主要任務(wù)是勸告和提供咨詢，幫助學(xué)生選擇或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，鼓舞學(xué)生個人的自學(xué)和創(chuàng)造性。教學(xué)實(shí)施1.8：個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和局限性個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）能比較充分地體現(xiàn)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會能力和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（2）學(xué)生按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，從而最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；（3）要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步驟，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有助于學(xué)生在教育活動、工作職責(zé)和個人行為方面形成良好習(xí)慣；（4）允許教師花更多時間去關(guān)注個別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用；（5）學(xué)習(xí)的時間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。個別化學(xué)習(xí)的局限性：（1）若長期把它作為唯一的教學(xué)形式，可能會缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用；（2）若用單一途徑和固定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會感到單調(diào)乏味；（3）不是對所有的學(xué)生和教師都適用；（4）若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會拖延學(xué)業(yè)；（5）通常需要教學(xué)小組合作準(zhǔn)備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復(fù)雜，費(fèi)用較高。學(xué)實(shí)施1.9：個別化學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中的要點(diǎn)（1）根據(jù)所要求的教學(xué)目標(biāo)精心選擇和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動和各種不同內(nèi)容、不同媒體的學(xué)習(xí)資源。（2）仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨(dú)立步子，每個步子一般只包含單個知識點(diǎn)，認(rèn)真安排各個步子的學(xué)習(xí)程序。（3）通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)之前，檢查學(xué)生對前一步內(nèi)容的掌握程度。（4）必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進(jìn)。（5）教師要盡可能多地與學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時給予幫助和強(qiáng)化。個別化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)層次不盡相同。最簡單的是為所有學(xué)生設(shè)計(jì)同樣的學(xué)習(xí)途徑，各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都達(dá)到同樣的目標(biāo)，只是花費(fèi)的時間不同。較為高級的設(shè)計(jì)以配合教學(xué)目標(biāo)的大量學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，構(gòu)成一系列不同的學(xué)習(xí)程序，供不同的學(xué)生使用。某些學(xué)生可以通過快速的程序，采用較少的媒體材料，甚至跳過某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，迅速達(dá)到目標(biāo)；其他學(xué)生可通過慢速的程序，采用大量的圖解和例題，甚至包括從多種角度來反復(fù)理解有關(guān)內(nèi)容。完善的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了含有許多媒體材料的教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生自行隨意選擇學(xué)習(xí)程序，甚至如人工智能型的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）那樣，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出診斷，生成新的程序以適應(yīng)個別差異。目前以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更是為個別化學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。教學(xué)實(shí)施2.2：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室又稱網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室，它集普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體演示室等于一體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將若干臺多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的硬件組成主要有：服務(wù)器、多媒體學(xué)生機(jī)（帶耳機(jī)/話筒）、多媒體教師機(jī)（帶耳機(jī)/話筒）、網(wǎng)卡等，加上錄像機(jī)、影碟機(jī)、攝像機(jī)、多媒體控制機(jī)和大屏幕投影系統(tǒng)及音響系統(tǒng)，可以形成一套功能齊全的視聽型多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還可以連入校園網(wǎng)或因特網(wǎng)。同使用多媒體教室一樣，在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室這種環(huán)境進(jìn)行教學(xué)時，考慮到學(xué)生交流合作的需要，學(xué)生機(jī)的布局有圓環(huán)形、馬蹄形、蝴蝶形和餐桌形等。教學(xué)實(shí)施2.4：教學(xué)環(huán)境的比較不同的教學(xué)環(huán)境所支持的教學(xué)策略也不盡相同，以下三張圖從不同教學(xué)環(huán)境所支持的教學(xué)策略這個角度對幾種常用的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行比較。（1）教學(xué)環(huán)境和“提問與反饋策略”匹配表（2）教學(xué)環(huán)境和學(xué)生控制策略匹配表（3）教學(xué)環(huán)境和助學(xué)策略匹配表教學(xué)實(shí)施2.6：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能主要有以下九點(diǎn)。（1）屏幕廣播。屏幕廣播功能主要用于將教師機(jī)的電腦屏幕畫面實(shí)時顯示給全體、群組或單個的學(xué)生觀看，學(xué)生可以在自己的屏幕上看到教師的操作，同時可以通過耳機(jī)聽到教師的講解。（2）學(xué)生示范。即讓學(xué)生遠(yuǎn)程對教師機(jī)進(jìn)行操作，老師可以看到操作的過程和結(jié)果，同時有關(guān)操作的過程和結(jié)果以及相應(yīng)的語音還可以傳送到其他同學(xué)的屏幕上。（3）屏幕監(jiān)視。即教師可以實(shí)時監(jiān)控每個學(xué)生的電腦屏幕。（4）遙控輔導(dǎo)。即教師可以遠(yuǎn)程控制學(xué)生的鍵盤和鼠標(biāo)，以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作。在遙控輔導(dǎo)中，教師可以實(shí)時監(jiān)控被遙控學(xué)生的電腦屏幕，并可以同被遙控學(xué)生進(jìn)行雙向交談。（5）電子舉手。學(xué)生若有問題，可通過“電子舉手”示意，教師只要坐在教師機(jī)前將學(xué)生屏幕切換到教師屏幕上，便可幫其發(fā)現(xiàn)問題，通過話筒對話和屏幕的演示解決問題。（6）分組討論。教師可對教室內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行任意分組，每個小組的學(xué)生通過語音、電子白板等方式進(jìn)行交流，教師可隨時插入任意小組，并參與討論或提供幫助，小組內(nèi)允許多個學(xué)生同時交談。（7）電子論壇。教師可選擇一個或多個學(xué)生進(jìn)行編組討論，通過文字、語音、電子白板進(jìn)行交流，不在該討論組的學(xué)生不受干擾。（8）消息發(fā)送。教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞。教師可以允許或禁止學(xué)生使用這個功能。（9）電子搶答。教學(xué)實(shí)施2.9：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的適用范圍在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動。在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學(xué)生、某個小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時同步發(fā)送。（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時交互式的教學(xué)。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。（9）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測，及時了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學(xué)生、每個班級甚至整個學(xué)校在一段時期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。教學(xué)實(shí)施2.11：信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用過程中的常見問題及對策常見問題（1）使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用最多的功能是屏幕廣播教學(xué)功能，但是在屏幕廣播的時候可能會出現(xiàn)有些學(xué)生機(jī)接受的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。例如，一些自制能力差的學(xué)生可能會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲；還有學(xué)生可能會專門尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。（3）應(yīng)用功能單一。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以實(shí)現(xiàn)視聽廣播、學(xué)生示范、個別輔導(dǎo)、雙向?qū)χv、電子白板等功能，但是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用最多的功能還是視聽廣播。其他的幾乎很少用到。（4）有時候會出現(xiàn)“電灌”現(xiàn)象。在實(shí)際應(yīng)用多媒體教室的過程中，大多數(shù)情況還是老師主講，老師還是課堂的主控者，學(xué)生依然是被動接收信息。所以，如果應(yīng)用不當(dāng)，可能會造成“人灌”變“電灌”的現(xiàn)象。對策（1）加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)。降低使用過程中的“故障率”。（2）加強(qiáng)教學(xué)管理。主要從兩個方面入手，一是加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；二是加強(qiáng)技術(shù)保障，如進(jìn)行一些設(shè)置，讓學(xué)生在廣播教學(xué)的時候不能脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。（3）加強(qiáng)對教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設(shè)備和功能，還可以教給教師一些有效的教學(xué)方法，如利用轉(zhuǎn)播示范功能，講練結(jié)合，開展新型習(xí)題課教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)；利用電子白板開展交互教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做匯報，等等。教學(xué)實(shí)施3.4：博客及其在教學(xué)中的應(yīng)用Blog或Webblog，中文稱為網(wǎng)絡(luò)日志或博客。博客清晰的定義包括三部分內(nèi)容：（1）網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個人性的眾多帖子組成；（2）按時間順序排列，且是以倒序的方式，最新的放在前面，最舊的放在后面；（3）內(nèi)容可以是多種主題、多種外觀布局和各種寫作風(fēng)格，但文章必須以超鏈接作為主要的表達(dá)方式。博客在教學(xué)中的應(yīng)用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和學(xué)伴交流。博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。它通過構(gòu)建電子檔案袋（e-portfolio），能夠反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，幫助教師、學(xué)生和家長定期了解各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。博客教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）博客可以過濾信息，使師生在共同感興趣的知識層面展開協(xié)