2024年巨人的花園教學(xué)設(shè)計（合集61篇）

2024年巨人的花園教學(xué)設(shè)計（合集61篇）

篇一：《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

能肯據(jù)課文想象畫面，明白歡樂應(yīng)當(dāng)與大家共享的道理。

能和別人溝通自己的感受。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。

體會童話在表達(dá)上對比的突出特點。

教學(xué)手段：

多媒體協(xié)助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、三分鐘口語訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬學(xué)問面，培育自主學(xué)習(xí)的實力）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看

看同學(xué)們駕馭的怎樣。

出示課件1:復(fù)習(xí)生字生詞

認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

三、新授

師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界里去感受童

話的無窮魅力現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡潔回憶一下課文主要講了T牛什么

事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學(xué)生回答）

師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們歡樂的游戲玩耍。這里就是孩子1門的

樂園?？墒牵康囊磺性诰奕送蝗换貋砗蟀l(fā)生了改變。

請同學(xué)輕輕把書打開41頁默讀（3-8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生改變？巨人做了什

么?邊讀邊畫出巨人驅(qū)逐孩子們的句子。

讀一讀從中體會到什么？（景色的改變主要與巨人對孩子的看法有關(guān)）

板書：筑墻驅(qū)逐冷酷

出示課件3（巨人驅(qū)逐孩子們的三句話重點體會）

品讀感悟

（1）、有一年秋天，三人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣"誰允許你們

到這兒來玩的！都滾出去！"

（2）、可是巨人又發(fā)睥氣了：”好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

（3）、"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。

（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟（練習(xí)讀、點名讀、齊讀）

師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？

朕系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理

活動、神態(tài)、動作）

想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨意進(jìn)來真沒

規(guī)則?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好整理你們，如此大膽，竟敢不走,

沖向男孩。）

從中體會到什么？（朗讀后談感受）

（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走暖和華蜜歡樂還有春天。他獨

自享用花園得到什么？孤獨、孤獨、荒蕪、在難耐的寒冬旦瑟瑟顫抖）

他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。

四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的改變？

（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）

注視一會說話的眼睛都說了什么?

伸手——花開特別奇妙春天來了！

親吻——第一次感到開心找到華蜜。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

五、巨人最終明白什么？然后做了什么？

出示課件（突破本課的難點）

有感情的朗讀（文中的重點段）

"噢!是這么回事呀！"巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：

"喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾崾?，春天將恒久被我趕走了。感謝你！"

（最終明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、暖和、華蜜特別，懊悔自己的所作所為，更加

明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

六、師：我們真心的為巨人感到興奮，此時巨人和孩子們都感到無比的華蜜。

齊讀最終一段（讀出華蜜的感覺，從哪些詞感受到巨人無比華蜜）

板書：拆墻奉獻(xiàn)慈愛

出示課件：巨人和孩子們在花園共享歡樂

表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成顯明的對比此時他完全沉醉在華蜜的

海洋里讓人艷羨。（揭示本課的中心）

巨人是怎樣獲得這些華蜜的？（能夠共享的歡樂才是真正的歡樂）

七、質(zhì)疑

八、小結(jié)（今日學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）

九、精神升華

"金無足赤，人無完人"巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷一變得熱忱具有奉獻(xiàn)精神，

他懂得了賜予奉獻(xiàn)的歡樂華蜜。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，

孰能無過"我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里歡樂

每一天。

十、作業(yè)

把《巨人的花園》童話故事講給四周的小摯友或家長聽。

續(xù)寫《巨人的花園》小摯友好巨人在花園里怎樣歡樂的生活。

篇二：《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1、相識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、

增加、訓(xùn)斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容,體會

童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家共享。

3、摘抄喜愛的詞句。

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，老師已經(jīng)請司學(xué)們閱讀了英國聞名作家王爾德的兩部童話集，請大

家簡潔介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今日，就讓我們共司走進(jìn)童話世界，專心讀讀其中的一個童話故事，去感

受童話的魅力。它是依據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)溝通

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、溝通字、詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中溝通

三、質(zhì)疑問難，探究理解

1、細(xì)讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些

批注。

2、師生共同梳理,確定重點解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)"巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)"喚

來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提示，春天將恒久被我趕走

了。"巨人為什么這樣說？

3、精讀課文，嘗試著騏系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句V

洋溢允許圍墻增加訓(xùn)斥熱鬧告示牌

覆蓋注視冷酷開心拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜爰的美麗詞句。

［《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計］

篇三：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.相識生字，正確讀詞語

2.有感情的朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3.歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的

花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不

語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天恒久留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨

人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感

到無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。本

文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對比，如，巨人

砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比正是在這些對比中，

故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行.學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的

狀況下，一起共學(xué)花園的改變和巨人的改變，穿插朗讀、講解，體悟共享的道理。最終延學(xué)，舉

薦其他的童話故事給學(xué)生，實現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、探討法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個好玩的花園里發(fā)生著特別的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)一

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)央檢驗?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1.找尋花園的改變

師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一起先是什么樣的？

小組1:我們小組認(rèn)為，花園一起先是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天

白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個的花園？

生1:漂亮的

生2:美麗的

師：花園始終都這么美麗嗎？

生：不是

師：哪個小組想）口艮一下花園后來發(fā)生了什么改變？

小組1:我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)咆哮、隆冬來臨

小組2:我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飄舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜愛這里面的哪個詞語？再描述

一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨天的_____生：改變

師：那你知道花園為什么發(fā)生改變了呢？

生1:因為巨人把孩子們趕走了

生2:因為巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊"禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上

畫一面墻

師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子4門擋在了門外,

也把_____擋在了門外?

生：春天

師：所以說，"沒有孩子的地方就沒有春天"。這個時候，巨人發(fā)覺這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次改變。哪個小組給我們匯報一下改變前的花園是什

么樣子？

小組1:一縷陽光、草翠花開、增加春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們.

師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進(jìn)來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說，春天是跟—在一起的?

生1:孩子們

生2:歡樂

師：你喜愛這幅畫面嗎？

生：喜愛

師：那巨人喜愛孩子來花園里玩嗎？

生：不喜愛

師：為什么？

生：好簡單才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么改變嗎？

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.找尋巨人的改變

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)覺嗎？

生1:巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2:都是感嘆號

師：感嘆號起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增加了生氣的語氣.這說明巨人一次比一次更……生：生

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，留意三次的強(qiáng)度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因為巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手……師：哇，好奇妙呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生改變了。

師：巨人看到這幅奇妙的場景，最終明白了.?…生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就

沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊……師：從這句話中，你能體會到巨人

的感受？

生：懊悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的后悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：暖和、開心

師：巨人最終是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么改變？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1:不能。巨人想把花園占為己有

生2:巨人不想和小摯友共享

生3:巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵一般的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1:一堵自私的墻

小組2:一堵巨人的心墻：

小組3:拆除以后得到了歡樂、華蜜；

小組4:學(xué)會了共享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1:懂得了要共享；

生2:懂得了傳遞歡樂；

生3:懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《歡樂王子》，

課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有許多美麗的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫

作文的時候，就能用到了。

板書設(shè)計：

巨人的花園

自私、任酷一共享

共享的歡樂才是真正的歡樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點解決了兩個問題，一是花園的改變，二是巨人的改變，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗

地懂得共享的歡樂才是真正的歡樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點詞寫在預(yù)習(xí)紙上。"沒有孩子的

地方就沒有春天。"這句話的朗讀應(yīng)當(dāng)反復(fù)出現(xiàn)。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。

篇四：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

第一課時設(shè)計理念

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)

生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的華蜜和快樂才是真正的華蜜和快樂的

道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的亶出上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生，他

們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。老師在設(shè)計中必需

憑借教材讓學(xué)生綻開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子fl］不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個

小童話家而吸取養(yǎng)料。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探

究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對事物有正確

的情感看法。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自

主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震

憾和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識8個生字,會寫12個生字.正確讀寫“鮮花盛開""鮮果飄香""洋溢""允

許""隆冬’"孤獨""狂風(fēng)大作""雪花飄舞""草翠花開”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情改變的緣由。

教學(xué)難點：

體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點。

教學(xué)打算

1.多媒體課件。

2.《巨人的花園》故事原著。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，喜愛看童話故事嗎？童話動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的

情境。今日我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話

堪稱"完備之作"。今日就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!

老師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（-）出示自讀要求

請學(xué)生選擇自己喜爰的方式讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，

想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

（二）學(xué)生自由讀書

（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）

1.檢查生字認(rèn)讀狀況，

2.出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒蕪、增加、訓(xùn)斥、注視、火辣辣、任性、冷酷、

凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)覺。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)咆哮、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

老師小結(jié)兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)

設(shè)：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

（-）老師：清同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

學(xué)生勾畫，老師巡察

（二）學(xué)生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"

可是巨人又發(fā)脾氣了："好簡單才盼來春天，你們又夾胡鬧，滾出去！"

"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎

么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園

四周一（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊一（學(xué)生答："禁止入內(nèi)”的告示牌）

2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，

請你把這種不同通過朗讀表達(dá)出來。

指名有感情讀，課件出示句子.

3）老師：當(dāng)孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止

入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎

么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學(xué)你明白嗎？

5）老師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷，還有什么？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和孤獨。一

當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們快樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)一ODOD

當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)—"DOD

當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子1門快樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)一ODOD

6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了快樂的笑聲，

只有咆哮的狂風(fēng)，飄舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種

感受？

2、研讀第2次斥責(zé)

1）老師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又靜靜來到他的花園的時候，巨人的心

情激烈極了。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不簡單吩來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大

發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩否門紛紛逃跑后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子,有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子.

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。

4）巨人不明白，自己好不簡單。S來的春天卻在瞬間消逝了，可是巨人明白其中的緣由嗎？

他沒有。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。

老師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

4、對比這三句話，你有什么發(fā)覺？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用"巨人呀巨人，你……”

說話

過渡：老師：同學(xué)們都在為巨人焦急，替他擔(dān)憂，你和真是一群和善的孩子，故事中也有一

位和善的小男孩面對生氣至極的巨人英勇地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變更。

四、研讀巨人的變更，讀懂共享

老師：請同學(xué)們思索，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的改變？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，

用曲線標(biāo)出巨人的改變。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡察指導(dǎo)；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

老師：他用會說話的眼睛注視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）

老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的一（生答：火辣辣的）

老師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩其次次不尋常的舉動

老師：這時，巨人最終明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子________地說："喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！

要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！”

還可以怎么地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

老師：小男孩的親吻像一股暖流，始終流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立即拆除了

圍墻，把花園給了孩子fl］。你們說，他明白了什么?

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰

的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)當(dāng)寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫

一塊告示牌,表達(dá)他此刻的心情嗎？

五、小結(jié)

老師是啊與人共享的歡樂才是真正的歡樂巨人的花園這才真正成為了一座美麗的花園，

讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

板書設(shè)計9、巨人的花園

與人共享的歡樂才是真正的歡樂！

美麗荒蕪

暖和寒冷

快樂孤獨

（和善、共享、關(guān)愛……）（任性、冷酷、自私）

教學(xué)反思

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對比，如，

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比，正是在這些對

比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來.

設(shè)計教學(xué)時，我依據(jù)課文特點，圍繞"對比"綻開教學(xué)。包括花園改變前后內(nèi)容的對比，冬

天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想

象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的特性化感悟，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、

合作探討，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有很多想象的空間，比如巨人趕孩

子1門的時候是怎么想的會有什么樣的表情小男孩會說話的眼睛注視著巨人但他沒有說出來，

又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這

時我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，支配學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了

學(xué)生表達(dá)的實力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就簡

單得多。

存在的缺憾也有許多。首先，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，假如讓學(xué)生多讀多說,

能夠更深化地理解課文。

篇五：《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

心理學(xué)家卡爾？羅杰斯說過，人應(yīng)當(dāng)"按自己的本性去生存"。孩子的本性是什么？那就是

對事物的愛好，憧憬歡樂，追求歡樂，得到歡樂。假如我他的課堂也根據(jù)孩子的本性去設(shè)計，激

發(fā)學(xué)生的愛好，追求歡樂，獲得歡樂，我們的課堂焉能不生氣勃勃呢？怎樣才能實現(xiàn)孩子們的歡

樂學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。

情景一：

師：同學(xué)們，你們喜愛玩嗎？

生：喜愛！

師：今日，我們就去“花園"里玩耍。請同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)致去感受，看看你來到了什么

樣的地方？

（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片.

村子里的小孩都喜愛這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

師：同學(xué)們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

生：鳥叫聲.……

生：我聽到了畫眉鳥好聽的歌聲，它在贊美花園："春天的花園真美！"

師：連小鳥都在贊揚(yáng)花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢？

生：我看到了百花盛產(chǎn)的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

生：我看到了一棵棵茂密的大樹，樹上知了在鳴叫："好美?。『妹腊?！"

生：秋天的花園里，果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨，站在花園里，被迷人的

果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

反思：

學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形

成了一座漂亮的、美麗的、歡快的大花園。學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂，感到身心都是愉悅的，課

堂洋溢著歡樂的氣氛，孩子們的想像在歡樂中翱翔。

情景二：

師：讓我們再次回到漂亮的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里

的小孩都喜愛這里這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。"誰允許你們到這里玩的都滾出去！）

師：同學(xué)們你們聽到了什么？

生：一個粗暴的聲音！

生：一個令人厭煩的聲音，孩子們都被嚇跑了！

師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他望見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責(zé)。請你們

把巨人的話找出來讀讀。

（生邊讀邊畫邊想像。）

師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

生："誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！"巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰,

心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨意進(jìn)來，真厭煩（學(xué)生邊說邊做出動作）

生："喂！你趕快滾出去！"巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進(jìn)來，你還進(jìn)來！

真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩。

反思：

在學(xué)生們爭先恐后的發(fā)表自己看法的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通

的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真爛漫的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的歡

樂，同時，我也感到孩子的心情與我是一樣的，他們體驗到了歡樂。

情景三：

師：巨人的看法真讓人膽怯，你們擔(dān)憂小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)會怎么樣呢？

（生自讀課文。）

師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飄舞的花園中，您不孤獨么？

生：您一個人生活在這里，多孤獨?。≈活欁约?，您歡樂么？

生：花園外的村子多美??！有歡樂、而您這里卻沒有歡樂，沒有笑聲，像死一般的寧靜，您

不想走出去嗎？您不想享受歡樂嗎？

師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

生：是啊！我一個人生活真是很孤獨??！

生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真懊悔另瞭對待你們，你們提示了我,

沒有你們也就沒有春天?，F(xiàn)在我想歡樂，我該怎么辦呢？

反思：

通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識："能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂?！?/p>

在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，溝通想法。不僅把自己的歡樂表達(dá)出來，還把自己勝利的歡樂傳遞給

他人，這樣,歡樂繁衍歡樂，人人獲得了歡樂。這種歡樂的親身體驗不正告知自己"能和大家一

起共享的歡樂才是真正的歡樂”嗎?

在課堂教學(xué)中,立足于學(xué)生自身的特點，追求孩子們的歡樂源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一

座橋梁,孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對話,學(xué)生與學(xué)生對話,自己與自己的心靈對話。因

此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面。"歡樂的課堂"營造著"課堂的歡樂”。我也享受到因

為為學(xué)生創(chuàng)建歡樂而帶給自己的歡樂。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開拓了一片新天地，它可以讓"歡樂

從這里啟航"。讓學(xué)生們在課堂上歡樂起來吧，因為學(xué)生的歡樂會使老師的歡樂永不停息。

篇六：《巨人的花園》的教學(xué)設(shè)計

石家莊市裕華西路小學(xué)燕曉延

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(-)學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本文7個要求會認(rèn)的生字，駕馭11個要求會寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了

怎樣的‘改變。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻

后看法和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2.依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感看法與價值觀目標(biāo)：

1.通過理解課文，體會故事告知人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會共享。

2.由課文故事引發(fā)開去，教化學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人共享歡樂，更要懂得與他人

分擔(dān)憂愁。

二、教學(xué)過程：

篇七：《巨人的花園》的教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜愛童話嗎？你最喜愛哪篇童話？為什么？

生：喜爰！并說出喜爰的童話集讀后的收獲。

師：今日我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜愛的方式讀一讀課文v（默讀、自己

讀、小組合作讀）讀的時候肯定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真仔細(xì)。誰情愿給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

五、理清線索，復(fù)述課文。

師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了肯定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花

園發(fā)生了幾次重大的改變？

生：發(fā)生了3次重大的改變。

師：為什么發(fā)生改變呢？

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）

六、生字教學(xué)。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字，

師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又精確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生

字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文

中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了！誰情愿領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能精確地讀出來嗎？（指名讀一開小火車讀）

3.溝通記字方法。

師：你們真是太了不得了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

組詞，造句.

師：看來每個同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個

詞并造個句子嗎？

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ɡ蠋熝膊欤?/p>

通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,從而了解學(xué)生對童話的相識。

通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個正確地相識。

給學(xué)生一個足夠的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。

檢查學(xué)生讀課文的狀況，出現(xiàn)問題剛好訂正。

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的實力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，

是復(fù)述課文落到實處。

通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能精確地讀，仔細(xì)地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自

己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字駕馭的更牢。

篇八：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念：

依據(jù)本文表達(dá)運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以

讀促悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

結(jié)合語境理解詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、實力目標(biāo)

通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品嘗課文生動、形象、精確的語言。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心

的人。

重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的愛好，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改

變。

教具打算：

多媒體

自主預(yù)習(xí)：

1.預(yù)習(xí)生字詞。

2.巨人的花園及他的看法先后發(fā)生了哪些改變？

提練主線：

沒有孩子的地方就沒有春天，也就沒有歡樂和華蜜。

教學(xué)過程：

個案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)

深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪

二，合作探究

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學(xué)你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷,還有什么？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和孤獨。?

當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們快樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)。

當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)。

當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子ti］快樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)。

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了快樂的笑聲，

只有咆哮的狂風(fēng)，飄舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種

感受？

一、想象綻開

1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調(diào)查，你們喜爰童話作家嗎？喜愛的同學(xué)請舉手。

2、師：誰來談一談喜愛童話作家的緣由？

3、給學(xué)朝氣會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學(xué)們這么喜愛童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想

象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個漂亮的故事

吧！

5、發(fā)揮學(xué)生想像實力，只要說得得當(dāng)就給以確定。

6、師：你有著豐富的想象力和和善純凈的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故

事中的小孩更精彩！

7、指名另一名同學(xué)來編故事。

8、師：思路清楚，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素養(yǎng)，假如有一天你成為童話作家，

老師肯定不會意外！

二、合作探究

1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童

話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過上節(jié)課

的學(xué)習(xí)，同學(xué)們勝利的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同

學(xué)們快速朗讀課文，找出你感愛好的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示

"仔細(xì)讀書吧，你會從書中發(fā)覺許多的奧秒！"）起先！

2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、老師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且擅長思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。

5、師：同學(xué)們的問題提的很深化，很有探討價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾

方面：（多媒體展示：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

2、為什么春天要離開巨人的花園？

3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告知我們一個什么道理？）

5、下面你們帶著這些司題再把課文大聲的朗讀一遍，起先！

6、我們一起來思索第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂

蹦亂跳，會踩壞綠茵，會圻斷花枝，會破壞花園的美，他就不能觀賞花園的美了；（）我自己的花

園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运?，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出

他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀"這是我的花園我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、

指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）

7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的快樂，與跑了

美妙的春光和歡樂的花草樹鳥.）

8、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？：知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）

是呀，他經(jīng)孩子的提示最終醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

9、醒悟后的巨人不再;令酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩

子1門到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園!（師板書：

硒時花開遍地）

三、品讀感悟

我們一起把最終一自然段齊讀一遍!（生齊讀）巨人現(xiàn)在興奮嗎？（興奮）他的華蜜來源于

什么？（寬容、和善，愿與別人共享美妙的東西。）（師板書：與人共享歡樂）這也是這個童話

故事要告知我們的一個道理！

是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了賜予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人共享到他的華蜜，還

送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）

四、心靈感悟

（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

五、拓展延長

舉薦：我們從童話中可以得到更多的珍寶，王爾德寫的許多童話與《巨人的花園》一起編印

成一本書，書名就叫《巨人的花園》請同學(xué)們課后仔細(xì)讀一讀，也可以相互舉薦好的童話故事,

希望大家會獲得更多。

六、布置作業(yè)

抄寫本課的新詞

篇九：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、相識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增加、訓(xùn)斥、

覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會童話的'特點，

受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家共享。

3、摘抄喜爰的詞句。

篇十：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國聞名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡潔介紹一

下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今日，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，專心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。

它是依據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

(-)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)溝通

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、溝通字、詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中溝通

三、質(zhì)疑問難，探究理解

1、細(xì)讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)"巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。"這句話怎么理解？(2)"喚來寒

冷的，是我5顛任性、冷酷的心?。∫皇悄闾崾?，春天將恒久被我趕走了「巨人為什么這樣

說？

3、精讀課文，嘗試著我系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)

摘抄文中你喜爰的美麗詞句。

教學(xué)設(shè)想

《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜愛的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示

學(xué)生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的華蜜和快樂才是真正的華蜜和快樂

的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心，在對華蜜有了肯定

相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練:主題論談《我的華蜜觀》。

一、以課本劇為主認(rèn)知課文的設(shè)計

由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話故事，所以我在認(rèn)知課文內(nèi)容的處理上，大膽嘗試了讓學(xué)

生自制極其簡潔的道具，用課本劇的形式來達(dá)到了解、駕馭課文內(nèi)容。通過兩個課本劇的對比演

示,一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改,敬重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我

感到這樣的設(shè)計，一方面能培育學(xué)生主動參加，大膽構(gòu)思的創(chuàng)建實力,不僅讓學(xué)生動了口，而且

是動了手和腳，使學(xué)生的口頭表達(dá)實力和肢體語言實力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的

內(nèi)容處理達(dá)到了精講、精練之效，使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習(xí)，展示自我，展示特性。

二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的華蜜觀》

本文的重點是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的華蜜和歡樂才是真正的華蜜與歡樂。在學(xué)生

對課文內(nèi)容充分理解和對華蜜有了肯定相識的基礎(chǔ)上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)

合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談華蜜的基礎(chǔ)上來相識自身的華蜜觀點。通過主題

論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)實力，更重要的是讓學(xué)生充分相識自身華蜜觀的優(yōu)劣，使學(xué)生

對華蜜的相識再上一個臺階.

三、多媒體的基礎(chǔ)功能

這次多媒體內(nèi)容設(shè)計，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點，向?qū)W生供

應(yīng)了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，

激情主題論談導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀

上的愿學(xué)、愿說；樂學(xué)、樂說；會學(xué)和會說。

篇十一：巨人的花園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識"溢、允"等8個生字。會寫”溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允

許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文，

3、能依據(jù)課文描寫想象畫面，體會"歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享"的道理。

4、抄寫喜爰的句子。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的愛好，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改

變。培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個故事。

教學(xué)難點：

依據(jù)課文描寫想象畫面，體會"歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

教學(xué)打算：

1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感愛好的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜

愛的童話故事或故事中的角色。

2、老師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。

激趣:這是英國聞名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完備之作”。

這是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，留意讀準(zhǔn)字音。

c、找誕生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，留意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.三、質(zhì)疑問難：

讀了課文，你有哪些不理解的問題？

其次課時

一、復(fù)述故事，探討問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問

題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，

聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，溝通感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文相識的加深，再讀課文。

三、總結(jié)溝通，揭示道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通探討過的含義深刻的句子，也

可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時候老師要留意個結(jié)和引導(dǎo)。

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思索這個童話說了個什么道理。

3、老師總結(jié)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋’，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采納自己喜愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜愛的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展"綜合性學(xué)習(xí)”活動。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

篇十二：《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面.

2、品嘗課文生動、形象、精確的語言。

3、喚起學(xué)生的情感體撿，感悟童話所揭示的道理。

教學(xué)重、難點

1、通過朗讀、想象等方;去體會巨人在行動上和心理上的改變。

2、在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你認(rèn)為還有什么問題須要我們深化地探究？

3、學(xué)生匯報探究問題，提取主要探究的問題。

二、入文究讀，生發(fā)感悟

1、感悟巨人回來前花園的“漂亮"

(1)品讀感悟。

媒體出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩

子都喜爰到那里玩。

(2)范讀想象。

(3)詞語積累。

(4)朗讀感悟。

2、探究巨人回來后花園的"改變"及緣由

(1)品讀感悟.

默讀課文6、7兩個自然段，用自己喜愛的符號畫出描寫花園情景的句子，想想花園為什么

會有這樣的改變？讀后與小伙伴溝通自己的看法。

(2)溝通探討。

a、相機(jī)出示：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

b、相機(jī)出示：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

c、感悟"改變"的緣由。

3、體會巨人行動