智慧體育在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究

摘要：在高中體育教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師應(yīng)嘗試人工智能等新技術(shù)，打造智慧體育課堂。一些教師在智慧體育教學(xué)方面取得了突出成效，改變了舊有的教學(xué)方式。為進一步凸顯智慧體育的優(yōu)勢，教師應(yīng)關(guān)注前沿技術(shù)，用信息技術(shù)來呈現(xiàn)理論、輔助實踐。在未來的高中體育教學(xué)中，教師需加大創(chuàng)新力度，合理應(yīng)用智慧體育理論與技術(shù)?；诖?，本文重點分析了高中體育教學(xué)中智慧體育的實施路徑，以期為實際教學(xué)提供參考與借鑒。長久以來，體育的學(xué)科地位較低，高中階段無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，在體育學(xué)科方面的投入較少。為契合素質(zhì)教育的要求，高中階段需提高體育的學(xué)科地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的體育理論，參與到各種體育鍛煉中，掌握運動技能與技巧。就當(dāng)前高中體育教學(xué)的情況來看，智慧體育理論下因融合了很多新型技術(shù)成果，可為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。為全面提高高中體育教學(xué)水平，教師應(yīng)繼續(xù)探索智慧體育的實施路徑，創(chuàng)新教學(xué)理念和技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。1、智慧體育的內(nèi)涵智慧體育是信息時代下誕生的新概念，本質(zhì)就是將人工智能等技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，以改變教學(xué)模式。就當(dāng)前人們對智慧體育的理解來看，智慧體育就是在體育教學(xué)中應(yīng)用智慧技術(shù)、智能工具來促進不同教學(xué)要素間的關(guān)聯(lián)。隨著體育在高中階段的地位顯著提高，許多學(xué)校都開始利用前沿技術(shù)來組織體育教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，智慧體育下教師可用信息化手段、智慧化工具來呈現(xiàn)很多復(fù)雜的知識點，有利于讓學(xué)生了解體育的本質(zhì)，掌握更多體育運動技巧。也就是說，智慧體育是一種相對先進的體育科技應(yīng)用模式，依托于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等尖端技術(shù)而存在。在教學(xué)過程中，需要為參與者提供各種可穿戴設(shè)備、運動監(jiān)測裝置，以便在活動過程中隨時掌握參與者的參與情況，獲取參與者的運動時長等數(shù)據(jù)和圖像，由后臺智能終端來分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中篩選出有價值的信息，進而來幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、運動能力等，有針對性地為學(xué)生安排教學(xué)活動。2、智慧體育在高中體育教學(xué)中的作用隨著新課標(biāo)的出臺與落地，高中體育教學(xué)時有必要按照智慧體育的思想來改變教學(xué)策略，以增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論、參與實踐。智慧體育對高中體育教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下方面：2.1、學(xué)生從被動接受到主動探究在原先的體育課堂上，教師填鴨式向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生只是被動接受知識，并無更多與教師溝通的機會，長此以往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以提高體育教學(xué)水平。但智慧體育則不同，因其理論、方法等完全突破了舊有的限制，可為學(xué)生帶來新奇之感，無論是課前、課中和課后，教師都能用新理論、新技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)知識，真正將學(xué)生的能力、需求放在首位，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望、參與興趣。比如，教師將相應(yīng)的理論用圖片、視頻等呈現(xiàn)出來，學(xué)生能一目了然發(fā)現(xiàn)理論中的要素、關(guān)系，進而進行大量的探索、嘗試。也就是說，智慧體育下學(xué)生居于主導(dǎo)地位，教師的一切教學(xué)過程都圍繞學(xué)生來進行，學(xué)生不再是被動的知識接受者，在思想和行動上更為積極，可配合教師來完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。2.2、從線性傳遞向交往互動轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色不同，教師負責(zé)傳授知識，而學(xué)生被動接受知識。盡管在一些情況下這種教學(xué)模式能取得一定的效果，但其局限性相對較多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較差，無法真正內(nèi)化知識。為在當(dāng)前的條件下改變這一局面，很多學(xué)校都開始倡導(dǎo)建設(shè)智慧體育課堂，旨在用人工智能等新技術(shù)來促進教師與學(xué)生之間的雙向互動。因此，在高中體育教學(xué)中引入智慧體育理念，可將知識的線性傳遞過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌樱尳處?、學(xué)生就相應(yīng)知識點進行討論，或者讓學(xué)生與學(xué)生進行合作，探究問題，這些都能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生基于已有的知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知識、串聯(lián)新舊知識，建構(gòu)知識體系。2.3、從統(tǒng)一培養(yǎng)向個性培養(yǎng)傾斜高中班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)量眾多，每個學(xué)生的思維、能力等各有不同，對體育知識的理解和應(yīng)用等也存在差異。正是因為如此，體育教學(xué)時教師應(yīng)推行個性化教學(xué)，為每個學(xué)生制訂對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對班級學(xué)生采取的是完全相同的教學(xué)方法，影響了教學(xué)效果。智慧體育出現(xiàn)后，教師能從統(tǒng)一培養(yǎng)轉(zhuǎn)向個性培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，教師能提前了解學(xué)生的個性，據(jù)此來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，或者向?qū)W生提供一定的幫助?？傮w來看，智慧體育下智能平臺或系統(tǒng)可收集學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析來了解每一名學(xué)生的情況，進而生成個性化教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方案。3、智慧體育在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用3.1、拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬知識邊界由于新課標(biāo)對高中體育教學(xué)的新要求，教師在具體教學(xué)時不應(yīng)單純局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該適當(dāng)延伸教學(xué)范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識，拓寬知識面，提高教學(xué)水平。智慧體育的特別之處，就在于教師可以將教材知識以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，或者可從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對照線上資源和教材內(nèi)容。但是，網(wǎng)絡(luò)上的資源相對較多，教師在教學(xué)時應(yīng)注意篩選和整合知識。如“發(fā)展肌肉力量、肌肉耐力和爆發(fā)力”一課，其中涉及了“接力”這一小節(jié)知識。針對這部分教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解接力賽的規(guī)則、歷史、技術(shù)要點。在原先的教學(xué)方式下，教師直接根據(jù)教材編排情況，口頭向?qū)W生講解這部分理論。但為達到良好的教學(xué)效果，教師可嘗試智慧課堂。具體來說，備課時教師需從網(wǎng)絡(luò)上收集大量與教材知識點相關(guān)的資料，如圖片、視頻或者課件等，并整理這些課件，在課堂上向?qū)W生講解課內(nèi)外的相關(guān)知識。同時，教師也可以推薦學(xué)生閱讀與接力賽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、觀看比賽錄像等，使學(xué)生在這些過程中了解接力賽的背景及相關(guān)要點。與教材知識不同，網(wǎng)絡(luò)資源中不僅包含文字內(nèi)容，還涉及圖片和視頻，這些可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在線視頻、圖文資料、互動課件等，學(xué)生可感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，進而積極配合教師來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，將網(wǎng)絡(luò)資源引入體育課堂后，還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進行跨學(xué)科融合。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性知識后，還能在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好，在網(wǎng)絡(luò)上查找與接力賽相關(guān)的資源，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。實際上，接力賽中涉及了體育、歷史、地理和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識。將互聯(lián)網(wǎng)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合后，學(xué)生可意識到接力賽不僅僅包含體育學(xué)科知識，而且涉及其他學(xué)科知識，讓學(xué)生自主與同學(xué)討論，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步拓展知識的廣度、深度。隨著教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多體育學(xué)習(xí)資源，教師在組織教學(xué)過程中需大量搜索、整合資源，尋找線上資源與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并將這些內(nèi)容以更為獨特的方式展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.2、推行直播模式，實時互動學(xué)習(xí)信息技術(shù)發(fā)展到今天，直播模式日漸出現(xiàn)，在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用。在體育教學(xué)時為構(gòu)造智慧課堂，教師需引入新技術(shù)，推行直播模式，以直播方式來向?qū)W生介紹知識、示范動作。直播教學(xué)下學(xué)生不僅能聆聽教師的口頭講解，還能隨時就疑難點與教師討論，通過發(fā)送評論，教師可答疑解惑，重點講解學(xué)生不了解的地方。但是，因直播模式與課堂教學(xué)模式有所不同，教師需提前準備專用設(shè)備，如手機支架等，以保障直播活動的順利進行。如“花樣跳繩”一課，學(xué)生需在教師的帶領(lǐng)下掌握跳繩技巧，并能進行花樣跳繩。若教師在教學(xué)時采用直播模式，可改變學(xué)生對體育課堂的固有印象，增強課堂的趣味性與互動性。具體來說，學(xué)校應(yīng)以智慧課堂作為主要目標(biāo)，購置專用設(shè)備，并做好對教師的培訓(xùn)，開發(fā)線上資源。通過這些前期投入和準備工作，可保障直播教學(xué)的順利推進。不只如此，直播教學(xué)時對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、地點等都有嚴格規(guī)定，教師也需要考慮這些方面。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“花樣跳繩”，教師需在專門的教學(xué)場地內(nèi)布設(shè)直播設(shè)備、手機等，進行直播教學(xué)，向?qū)W生講解理論，示范動作。而學(xué)生能在現(xiàn)場觀看，感受直播氛圍，并學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識。若部分學(xué)生未到達現(xiàn)場，可直接利用手機進入直播間學(xué)習(xí)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可在手機上發(fā)送評論，教師看到后第一時間回復(fù)，向?qū)W生詳細講解內(nèi)容。也就是說，直播模式的互動性較強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加聚精會神地進行有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)與了解。在進行跳繩教學(xué)活動時，教師也可基于多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)多種圖片和視頻資料，通過使學(xué)生仔細閱覽圖形影像的具體內(nèi)容，做到更加深入、全面地理解動作技巧或者教師在直播時可向?qū)W生示范分解動作，在一個個分解動作下再將動作連貫起來，鼓勵學(xué)生在鏡頭前、課下模仿動作，這些過程均有利于學(xué)生消化知識。另外，直播教學(xué)時教師需鼓勵學(xué)生參與課堂互動，如提問、討論和答題，以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點，增強其自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識。教師在結(jié)束直播以后，還需全面采集學(xué)生的反饋信息，在后續(xù)直播教學(xué)時注意這些方面。直播教學(xué)下后臺系統(tǒng)可自動收集在線觀看人數(shù)、在線測驗結(jié)果等數(shù)據(jù)，這些能讓學(xué)生詳細了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地為學(xué)生提供幫助。3.3、資源共享，拓展學(xué)習(xí)渠道為構(gòu)建智慧體育課堂，教師還需要做到資源共享，將很多教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為電子化形式，上傳到班級群或者云端，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)之前，教師可為學(xué)生制作微課，其中應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)方法等。將微課上傳到班級群，學(xué)生在課下可主動下載微課，利用微課來預(yù)習(xí)，從中把握知識點。而在課堂上，教師可引入一些直播課等資源，讓學(xué)生以觀看直播的方式來學(xué)習(xí)知識。課后，教師可布置線上作業(yè)，使學(xué)生按時提交作業(yè)，與教師、同學(xué)交流。這些均利用線上工具來學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。如“足球”一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，需要掌握足球運球的相關(guān)技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，受教學(xué)內(nèi)容、方法等的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，并不能完全獲取足球運動的技巧等相關(guān)知識。為此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生觀看足球控球有關(guān)的教學(xué)視頻、動作拆解視頻，同時為視頻配上詳細的語音與文字解釋，深入地向?qū)W生講解技巧。這些線上資源能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。因教師在網(wǎng)絡(luò)平臺集成了大量的資源，每位學(xué)生都可以結(jié)合自身能力與興趣取向，挑選適合自身的資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可從網(wǎng)絡(luò)渠道自主檢索、挑選相關(guān)的教學(xué)資料、技巧解說視頻以及賽事錄播資料等，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生意識到體育學(xué)科的特殊之處，以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)知識。另外，教師在課堂上還可以架設(shè)錄像設(shè)備等，記錄自身的教學(xué)過程，在后續(xù)教學(xué)結(jié)束后，將錄制的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可在課下復(fù)習(xí)與鞏固?？紤]到課后復(fù)習(xí)的重要性，在每次的課堂教學(xué)完成后，教師可在線上平臺布置作業(yè)，每個學(xué)生在登錄平臺后，可主動完成作業(yè)。若在完成作業(yè)時遇到了疑難點，可直接在線上平臺與同學(xué)、教師溝通，以共享學(xué)習(xí)資源、協(xié)商解決問題。3.4、虛擬實境技術(shù)，增強身臨其境之感與口頭講解相比，情境教學(xué)法能讓學(xué)生集中注意力，認真學(xué)習(xí)知識。在體育教學(xué)中也是如此，按照智慧體育的要求，教師需應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境來理解教師所講解的知識。如“跑”一課，其中包含100米短跑，為達到最佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)利用VR技術(shù)來輔助教學(xué)。具體來說，當(dāng)引入VR技術(shù)后，學(xué)生可在虛擬場景中體驗百米短跑。學(xué)生在體驗時，應(yīng)頭戴VR設(shè)備，仿佛處于運動場上，真正感受起跑時的緊張氛圍。這種教學(xué)方式突破了舊有方式的限制，可讓學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動。VR作為一種新技術(shù)，能模擬不同場地、環(huán)境下的百米短跑，學(xué)生在真實的情境中可加深對百米短