2024年人教版五年級下冊語文教學計劃

2024年人教版五年級下冊語文教學計劃

人教版五年級下冊語文教學計劃

時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗,

是時候靜下心來好好寫寫計劃了。相信大家又在為寫計劃3晦了吧？下面是我整理的人教版五年

級下冊語文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

人教版五年級下冊語文教學計劃1

一、教材分析：

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化

是促進學生發(fā)展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的

習作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學段習作目標的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、習作的目的性更加明確。一、二學段關(guān)注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學段

明確了習作的目的懂得寫作是為了自我表達和與人交流將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，

密切了習作與學生生活和成長的關(guān)系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

2、習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；

寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆im口常見的應用

文。

3、在"觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段"留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三

學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作

素材’。

4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除

了"在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，

沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎(chǔ)上，第三學段在表

達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用

的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累

習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，

分段表述。

4、學與讀書筆i己和常見應用文。

5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

三、具體措施：

1、學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制

約學生的發(fā)展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不

能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸

進.其中弓I導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點，要求學生作文內(nèi)容直實具體，

寫出真情實感是關(guān)鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結(jié)合"習慣篇”的教材內(nèi)容,

教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習慣。

2、用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現(xiàn)，同時又不能囿于教材，要

將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計教學的思路，可根據(jù)教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度

的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學的

創(chuàng)造性提供了可能。變"教教材"為"用教材教"是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加

以體現(xiàn)。

3、將自主合作探究用于習作教學中。

應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的表達欲望，使之

自覺積極的進入習作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動積累.完成取材。組織學生通過閱讀例文，

合作討論，探究"好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?"通過切身體驗，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習作的方

法,建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價,在比較鑒別中進一步

落實習作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機結(jié)合起來，在修改中互

相取長補短，達到共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發(fā)

現(xiàn)全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教

師可以組織學生去調(diào)直"高年級學生最喜歡的課程和老師"、"小學生看電視情況調(diào)杳與分析"、

"金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄"、"學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的

問題，在綜合實踐活動申培養(yǎng)習作能力。

四、教學進度：

人教版五年級下冊語文教學計劃2

為更好的搞好上學期的教學工作，鞏固和提高教學水平，遵照義務(wù)教育新課標教學大綱的要

求，結(jié)合本校本班實際，特制定本學期語文教學計劃。

一、本學期教學內(nèi)容：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：

第一組"走進西部"

第二組"永遠的童年"

第三組"語言的藝術(shù)"

第四組"他們讓我感動"

第五組"中國古典名著之旅"

第六組"走進信息世界”

第七組"作家筆下的人"

第八組"異域風情"。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”"課

例""口語交際?習作""回顧?拓展"四部分組成。在每組課文之后設(shè)"詞語盤點"。其中"讀

讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,要求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語,只要求認記，不

要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋"和兩次

"閱讀鏈接"。

二、本冊教材特點：

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標,

本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較

具體的安排.

（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育

人功能方面，進一步加強

（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

（四）導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理發(fā)展特點，"口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化

（六）在"綜合性學習”中，指導學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程,

提高語文綜合運用的能力

三、本期教學目標：

1、能夠認識200個生字，會寫150個生字。

2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。

3、通過課文中，發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。體會觀察細致和表達生動，體會用詞的準確，體會

借物喻人的寫法。

4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中

與作者產(chǎn)生情感共鳴。

5、在口語交際中，要激發(fā)學生的興趣，引起學生交流的欲望，常設(shè)特定的情境，在雙向互

動中提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

6、在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，講評中通過激勵點評，并且姜連

匕H昌射到閱讀課中，延伸到日常生活中。

7、綜合實踐中提高學生策劃、規(guī)劃自己的學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的

能力以及語文的綜合運用能力。

四、本班學情分析：

五年級一班學生智力一般，語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，由于課外閱讀量少，在閱讀理解能

力上有所欠缺，習作能夠真實的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事，但對于特定情境下、需要一定的

背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候，不能更好的發(fā)揮。本學期，需要繼續(xù)加大課外積累和課外閱

讀。

五：時間安排：

本周共2。周，實際上課16周。本冊共有8組內(nèi)容，所以以每組課文用兩周的時間進行。

詳細安排：

第1~2周：第一組“走進西部"

第3~4周：第二組"永遠的童年"

第5~6周：第三組"語言的藝術(shù)”

第7~8周：第四組"他們讓我感動"

第9~10周：放假、期中考試

第11~12周：第五組"中國古典名著之旅"

第13~14周：第六組"走進信息世界”

第15~16周：第七組"作家筆下的人”

第17~18周：第八組"異域風情"。

第19~20周：期末復習

人教版五年級下冊語文教學計劃3

一、教材分析

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部"，第二組"永遠的童

年"，第三組"語言的藝術(shù)“，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六

組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習.第一次是在"語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，

同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界”第六組,

編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我

們稱之為“大綜合"。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課

例""口語交際?習作""回顧?拓展"四部分組成。在每組課文之后設(shè)"詞語盤點"。其中"讀

讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語，只要求認記，不

要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋"，兩次"閱

讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，

完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫

字量為2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字

用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字

一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的

字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材特點

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

在落實課程標準總體目標的前提下如何體現(xiàn)第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)

系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和朝性，實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之

的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性匕檄明顯的目標，在教材中

作了比較具體的安排。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順

序，領(lǐng)悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生

把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。

在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)

的內(nèi)容。本冊教材編排了“走進信息世界"這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽能力的

培養(yǎng)。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出"與人交流能尊重、

理解對方"。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上,前兩個學段都強調(diào)講普通話的習慣，第三學段提

出的"注意語言美，抵制不文明的語言"，不僅是一種習慣,而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

高低的表現(xiàn)。

從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實

作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作類型上，

重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功

能方面，進一步加強

1、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。

教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許

多名家名篇，而且分別編寫了"作家筆下的人""中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增

的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領(lǐng)，教材專門編排了

旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。

2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科書

的育人功能。

措施一：設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重.

措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容。

措施三：在課文之外，為學生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。

3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁

編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、

交流的角度提出;同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術(shù)。有的從揣

摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的

從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的能力的角度提出"還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度

提出。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語義性。

2、教材編排在繼承口發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)他們從此

以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。

（四）導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

1、凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的"導語"來導向，憑借課后思考練習

題來導學、導練;憑借“回顧?拓展"中的"交流平臺"，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)

現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。

2、課后練習緊扣文本，引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得。

3、在單元之后的"回顧?拓展"中，設(shè)"交流平臺”欄目，引導學生自主交流本組語文學習

的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。

（五）順應兒童心理發(fā)展特點，"口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化

本冊口語交際的話題三要有：策劃一次與遠方的小朋友"手拉手”的活動;童年趣事;勸說;

講述T牛自己感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論;

講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且涉及到一些口

語交際技能的訓練，像"勸說""演課本劇""討論或辯論"，需要一定的語言組織能力。

習作的編排是這樣的：（1）記實作文。安排了三次（2）應用文。安排了三次（3）材料作文。

此外，在"口語交際?習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語

交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程,提

高語文綜合運用的能力

本冊教材安排了綜合性學習單元一"走進信息世界"。

三、教學目標

1、認識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學階段識字任務(wù)。寫字150個，累計會

寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，井有一定的速度（每5分鐘不少于300

字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情

色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容,體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達方法。閱

讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，

了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實.練寫書信，表揚稿及簡單

的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通II頁，正確，書寫規(guī)范。

9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作

準備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習

運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

四、班級情況

本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學生學習較自覺，學習習慣和能

力也較好但個別孩子的成績不夠理想學習的習慣也不是很可觀懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少，

各個方面有待于進一步開發(fā)、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習情況有所好轉(zhuǎn)，必須

嚴格要求，制訂切實可行的計劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生

已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在篙賣課文和略讀課文以外的其他

部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。鼓勵學生在課外閱

讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱

讀。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教

學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。源內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生

寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,

還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣.定于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新

詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就"詞語盤點”中的詞語，進行復習班固。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定

要多讀少講把匕匕較多的時間留給學生讀書讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀讀懂課文，

有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高

年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的

訓練有機地結(jié)合在一起，并加強了"用較快的速度默讀課文"等方面的訓練。為保證默讀訓練落

到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要

求認真思考，在默讀之后要檢直學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

語文課，主要任務(wù)是學習語言。在任何時候，我們都K能忘記這個根本的任務(wù)。

Q)通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。

(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。

除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。

⑶在“交流平臺"中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要

憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊課文向?qū)W生展示了一幕幕引人

入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的

精彩故事……這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中

與作者產(chǎn)生情感共鳴.這就是課程標準所說的"受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣”.

4、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語

的意思。如課文中的"日"是"說"的意思，"之"是"的"的意思，"甚"是"很"的意思,

并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進

行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗

讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主

觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示"自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以

略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學、也要抓住重點，不能平均用力。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解

景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)

容之后，幫助學生理清線索,熟悉重點詞句,而后以線索為經(jīng),以重點詞句為緯,練習復述。敘

事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步

印象之后，抓住對人物的描寫,感受、體驗、評價人物形象,了解描寫人物的種種方法。

（三）口語交際教學

第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。

三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得

匕啜豐富、深入的訓練過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的

過程，要在互動中使交流逐步深入.

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

4、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習

體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，

用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運月能力。

人教版五年級下冊語文教學計劃4

一、教學理念：

1、突出個性發(fā)展，尊重學生個世界。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要重看

探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

6、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析：

本班共有學生60人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們爰學習，有上進心。從

上個學期期末測試結(jié)果來觀，學生能較好地完成學習任務(wù)，合格率100%,98%的學生分析測試

達到優(yōu)良程度.學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也

控制了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領(lǐng)導。個別

學生學習盲目，不及時完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。

三、教材分析：

(—)教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永久的童

年"，第三組"言語的藝術(shù)“，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅”，第六

組"走進消息世界"，第七組”作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語

交際?習作""回顧?石展”四部分組成。正在每組課文之后設(shè)"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"

的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。

一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋"，兩次“閱讀鏈接"。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至

此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是請求寫的150個字，至此

累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內(nèi)容正在富余人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書

育人功能方面,進一步加強。

3、專題設(shè)置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。

4、導學和熬煉零碎地設(shè)想，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，"口語交際?習作"的類型發(fā)生一定的改變。

6、正在"分析學習”中,指示學生設(shè)想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進

步語文分析使用的能力。

（三）單位重點、難點

第1單位：一是指示學生經(jīng)過念書和收羅材料了解西部，激發(fā)熱爰西部的情感；二是指示

學生學習控制課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會美麗言語的表達效果和理解含義深進的句子，進

一步進步理解言語的能力并連續(xù)積累言語加強語感三是指示學生了解文章一些相比簡略的、

適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第2單位：一是讓學生經(jīng)過念書，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感覺童年生活的美好，童

年光的名貴，富余情感體臉，更深切地感覺正正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過相比閱讀,領(lǐng)

悟文章的一些表達方式；三是富余言語積累；四是交換和描繪本人的童年生活。

第3單位：一是讓學生經(jīng)過念書感覺精妙言語的魅力，感覺言語表達的藝術(shù)；二是經(jīng)過對

差別文體文章的閱讀，了解差別文體文章表達方式；三是指示學生積累美麗的言語。

第4單位：指示學生專心念書，感覺人物的精神質(zhì)量；領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，

繼續(xù)扶植學生的速讀能力。

第5單位：讓學生感覺古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的喜歡。

第6單位：指示學生走進富余多彩的消息世界，感覺消息通報方式的改變，領(lǐng)會消息正在

人們生活、勞動和學習中的作用，學習收羅和處理消息，開端學會利用消息，寫簡略的鉆研報告。

第7單位：讓學生進一步感覺作家筆下新鮮的人物抽象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并正

在習作中學習使用。

第8單位：一是要捉住主要內(nèi)容，了解差別地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作

者是怎樣寫出景物、風情特的，學習使用作者的寫作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的美麗言語；

四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地收羅材料，以富余對異域風情的感

覺.

四、教學目標

(-)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質(zhì)量的同時，還可適賣請求進

步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習O

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的熬煉。

2、發(fā)覺言語規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。

3、控制每個單位富余的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現(xiàn)雙向互動。

2、連續(xù)進步學生的口語不呈度，扶植良好的言語習o

（四）習作教學

1、進一步明確〃浮生作文的質(zhì)。小學生作文的質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

（五）分析學習

分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力

以及語文的分析使用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發(fā)放手。

教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音學生正在閱讀中碰到不熟識的字,

可以本人查字典解決.教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵聯(lián)系上下文理解字詞的意義，

以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關(guān)系礙閱讀。

本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、

筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流,并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定

要多讀少講，讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有請求,

讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章

的情境之中,正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正

在控制全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑據(jù)個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀熬煉既要進步理解程度,又要進步默讀速度。教師正在教學時，該賣為學生留

有富裕的默讀光，并提示相應的要領(lǐng)，指示學生憑據(jù)請求賣真考慮，正在默讀之后要檢查學習

效果。

2、經(jīng)過課后的考慮熬煉題，指示學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達要領(lǐng)。正在課文中發(fā)覺言語表達

的特。正在“交換平臺"中總結(jié)某些規(guī)律的東西。

3、要憑據(jù)課文的差別特，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。

（三）口語交際教學

要激發(fā)喜歡，惹起學生交換的欲觀。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點：一是

情境的創(chuàng)造要實在、存心義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解正在差別的場地、針對差別

的東西，環(huán)抱差別的手法，接納差別的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特，情境的創(chuàng)造還要

注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲觀。三是要創(chuàng)造多個情境，正在逐步深

進的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相比簡略、外貌，到交際得相比富余、深進的熬煉過程。要體現(xiàn)

雙向互動.

（四）習作教學

1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在鼓勵。

作文指示，一定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要

寫的內(nèi)容。開端宜"放"，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來

寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換

底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞

用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)

過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的

渴觀。

2、加強平常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感覺、啟示，仿寫句、E殳，續(xù)寫結(jié)尾……自自然

然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應援

助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要脹勵學生表達本人的所做所見

所聞所思所感，寫本人感喜歡的內(nèi)容。教師要指示、指示學生正在生活中學語文、用語文，正在

辦事生活的同時，進步讀寫能力。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一’消息通報改變著人們的生活"，手法是使學生了解從古至今消息通報

的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質(zhì)料中的《昔人通報消息的故

事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代

消息通報方式的改變和差別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

分析學習活動二"利用消息寫簡略的鉆研報告”重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，

因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能（或該賣）碰到的標題。教材提出的4項活動

建議中，暗含了"怎樣寫鉆研報告”的要領(lǐng)：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料;

第三步：分析質(zhì)料，組成觀點;

第四步：按照樣本，撰寫報告。

人教版五年級下冊語文教學計劃5

一、教材分析

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化

是促進學生發(fā)展,進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分,比較兩個學段的

習作要求，可以發(fā)

現(xiàn)第三學段習作目標的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：

(1)、習作的目的性更加明確。一、二學段關(guān)注學生習作興趣的培養(yǎng)，在1比基礎(chǔ)上，第三

學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我

需求，密切了習作與學

生生活和成長的關(guān)系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

(2)、習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想

象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單

的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

(3)、在"觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，

第三學段提出"養(yǎng)成留心觀察事物的習慣,有意識地豐

富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”.

(4)、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達

上除了"在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號"之

外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎(chǔ)上,第三學段

在表達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用

常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要

求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

二、總體目標：

1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短

文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名

號、省略號，認識破折號。

5、學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

三、具體內(nèi)容與要求：

第一篇

寫作內(nèi)容：寫一位教過自己的老師

目的要求：在教過自己的老師中選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫他在某些方面的特

點，也可以寫他幫助、教育自己的一兩件事。

人教版五年級下冊語文教學計劃6

進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學教育工作計劃，幫助每一

個學生學好語文，取得優(yōu)異成績.

一、教學理念：

1、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛地利用語文課程資源。

4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要重看

探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

6、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析：

本班共有學生46人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習的習慣，他們愛學習，有上進心。從

上個學期期末測試結(jié)果來觀，學生能較好地完成學習任務(wù)。學生具有了一定的閱讀能力、口語交

際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,

家長又疏于鞭策，還需老師強化領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不及時完成作業(yè)，還需求老師好好指

示教育。

三、教材分析：

（-）教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永久的童

年"，第三組"言語的藝術(shù)“，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅”，第六

組"走進消息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情”。

全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語

交際?習作""回顧?拓展”四部分組成。正在每組課文之后設(shè)"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"

的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語，只需求認記，不清求書寫.

一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"材料袋"，兩次"閱讀鏈接"。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至

此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是請求寫的150個字,至此

累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、強化目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內(nèi)容正在富余人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書

育人功能方面，進一步強化。

3、專題設(shè)置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。

4、導學和熬煉零碎地設(shè)想，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，"口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的改變。

6、正在"分析學習"中，指示學生設(shè)想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進

步語文分析使用的能力。

四、教學目標

（-）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質(zhì)量的同時，還可適賣請求進

步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習°

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)強化閱讀基本功的熬煉。

2、發(fā)覺言語規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。

3、控制每個單位富余的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現(xiàn)雙向互動。

2、連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習0

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的質(zhì)。小學生作文的質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

（五）分析學習

分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力

以及語文的分析使用能力。

五、教學措施：

（-）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發(fā)放手。

教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音學生正在閱讀中碰到不熟識的字，

能夠本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵聯(lián)系上下文理解字詞的意義，

以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關(guān)系礙閱讀。

本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、

筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定

要多讀少講，讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀,讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，

讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情,扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章

的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正

在控制全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑據(jù)個別的情感體驗，進行有感情的朗讀.

高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富裕的默

讀時間，并提示相應的要領(lǐng)，默讀之后要檢查學習效果。

2、課后的練習題，指引學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達要領(lǐng)。

3、要憑據(jù)課文的差別特點，設(shè)想和接納靈活多樣的教學過程。

（三）口語交際教學

要激發(fā)喜歡，引起學生交換的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點：一是

情境的創(chuàng)造要實在、存心義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)

造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，內(nèi)容

要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在鼓勵。

作文指示，一定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要

寫的內(nèi)容。開端宜"放"，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來

寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換

底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞

用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)

過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的

渴觀。

2、強化平常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感覺、啟示，仿寫句、E殳，續(xù)寫結(jié)尾……自自然

然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫聯(lián)合.另一方面，把練筆延伸到E常生活中.憑據(jù)生活需求練筆.應援

助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見

所聞所思所感，寫本人感喜歡的內(nèi)容。教師要指引、指引學生在生活中學語文、用語文。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一’消息通報改變著人們的生活"手法是使學生了解從古至今肖息通報

的方式發(fā)生的改變，活動能夠從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質(zhì)料中的《昔人通報消息的故

事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代

消息通報方式的改變和差別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

分析學習活動二"利用消息寫簡略的鉆研報告"，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，

因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能碰到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗

含了"怎樣寫鉆研報告”的要領(lǐng)：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料；

第三步：分析質(zhì)料，組成觀點；

第四步：按照樣本，撰寫報告。

人教版五年級下冊語文教學計劃7

一、班級情況分析：

本班共有學生42人。其中男生27人女生15人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，

他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務(wù)，合格率為

98%,32%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作

能力和語文綜合運用能力也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎(chǔ)較差缺乏學習熱情，

家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師

好好弓I導教育.

二、教材分析：

本冊教材繼續(xù)以專題組；織單元，共八組；，分別是：第一組；“走進西部"，第二組；"永

遠的童年”，第三組；"語言的藝術(shù)"，第四組；"他們讓我感動"，第五組；"中國古典名著

之旅"，第六組；"走進信息世界"，第七組；"作家筆下的人"，第八組；“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術(shù)”這一組；以課文學習為主，

同時安排了一些語文實踐活動我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界”第六組；，

編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我

們稱之為“大綜合"。

除去第六組；，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組；教材，每組；由"導

語""課例""口語交際?習作""回顧?拓展"四部分組成。在每組課文之后設(shè)"詞語盤點"。

其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組；成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要

求認記不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋"

兩次"閱讀鏈接”。

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高

寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能

力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。

教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可

以自己杳字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以

便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆

順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定

要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，

讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章

的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把

握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗,進行有感情的朗讀.

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有

充裕的默讀時間并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的

特點。在“交流平臺"中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是

情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的

對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注

意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)