第9課《從百草園到三味書(shū)屋》二則七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件

俯首甘為孺子牛橫眉冷對(duì)千夫指從百草園到三味書(shū)屋魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2、精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。紹興魯迅紀(jì)念館魯迅故里魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的雕塑魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)時(shí)的座位魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年他首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。壽鏡吾先生

本文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，被迫離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)下這篇散文。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的魯迅把目光投向了舊事，希望借對(duì)舊事的回憶來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。作者用這個(gè)名字說(shuō)明這是一本回憶往事的散文集。背景材料讀準(zhǔn)字音拗

（

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攢

（

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竇

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）竄

（

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）桑椹（

）

油蛉（

）

腦髓（

）確鑿（

）

秕谷（

）

斑蝥（

）蟬蛻（

）

盔甲（

）

錫箔（

）皂莢（

）

宿儒（

）

倜儻（

）人跡罕至（

）

人聲鼎沸（

）

cuànliǎndòushènlíngsuǐzáobǐｍáotuìkuībójiátìtǎnghǎnǎocuánpǒdǐngsù拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。鑒賞：鑒別欣賞。淵博:形容學(xué)識(shí)深廣。方正:正派。宿儒:

書(shū)念得很多的老者。人跡罕至：少有人來(lái)。人聲鼎沸：人聲喧鬧。

詞語(yǔ)理解整體感知

1.默讀全文，整體感知文章內(nèi)容，要求：①不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看②保證閱讀速度。③通過(guò)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點(diǎn)，迅速理解文章大意。2.根據(jù)標(biāo)題和內(nèi)容分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？百草園的生活（1—8）三味書(shū)屋的生活（9—24）“從……到……”表明文章是以空間的變換為順序記敘的。可分為“在百草園的生活”和“在三味書(shū)屋的生活”兩部分。百草園

1.概括第一段內(nèi)容，并說(shuō)明第一段作用。寫(xiě)回憶百草園的緣故。以“樂(lè)園”引起下文2.第一段中的“其中似乎確鑿只有一些野草”一句中，“似乎”與“確鑿”矛盾嗎？為什么？

“似乎”用來(lái)說(shuō)明離開(kāi)百草園已經(jīng)多年，印象模糊，“我”恐怕記憶不真；“確鑿”，表明“我”對(duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，留在腦海里的印象確實(shí)如此。3.第一部分寫(xiě)百草園是“我”的樂(lè)園。體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？三個(gè)方面：1）美麗的景物2）神奇的故事3）有趣的捕鳥(niǎo)菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子4.第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。5.泥墻根一帶有什么趣事？①聽(tīng)油蛉低唱、蟋蟀彈琴

②翻找蜈蚣③按斑蝥

④拔何首烏

⑤摘覆盆子油蛉

蟋蟀

蜈蚣

斑蝥何首烏根

木蓮

覆盆子整體局部寫(xiě)作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后植物菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”低—高高—低6.第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。7.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色8.作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？

9.第二段修辭手法用得好在哪里？比喻句：①“木蓮有蓮房一般的果實(shí)?！鄙鷦?dòng)形象的表現(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)。②“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！鄙鷦?dòng)形象的寫(xiě)出覆盆子形狀顏色的美麗，表現(xiàn)了百草園生活的美好。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，生動(dòng)形象的寫(xiě)出這兩種昆蟲(chóng)鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，表現(xiàn)了百草園生活的美好。

第二段又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。

春末盛夏秋天10.寫(xiě)了百草園的景物后，作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。11.作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？12.找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃

露

支

撒

系

牽

看

拉

罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。13.寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？

前邊寫(xiě)了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫(xiě)一下冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。百草園百草園的景物不必說(shuō):菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天的游戲：拍雪人

塑雪羅漢（略）捕鳥(niǎo)（詳細(xì)）三味書(shū)屋

結(jié)構(gòu)上的作用：

承上啟下的過(guò)渡作用。內(nèi)容上的作用：

三個(gè)“也許”句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明“我”是多么不愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去。表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。1.朗讀第九節(jié)，說(shuō)一說(shuō)它在文中起什么作用？2.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？

第10段、第17段的描寫(xiě)3.文章選取了哪幾個(gè)片段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育的。詢問(wèn)“怪哉”

后園玩耍

師生讀書(shū)

課中偷樂(lè)4.怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？

學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。

詢問(wèn)“怪哉”一事5.三味書(shū)屋的生活都是枯燥無(wú)味的嗎?有哪些趣事?1.爬上花壇去折臘梅花2.在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻3最好玩的是捉蒼蠅喂螞蟻4.先生讀書(shū)入神時(shí)，可以用紙糊的盔甲套在指甲上作戲，畫(huà)畫(huà)等。并不都是枯燥無(wú)味6.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到后面的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。7.壽鏡吾老師是一個(gè)怎樣的人，作者對(duì)他是什么態(tài)度？極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，很恭敬和藹

在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而可親。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。8.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。三味書(shū)屋過(guò)渡環(huán)境活動(dòng)留戀嚴(yán)肅枯燥有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答問(wèn)題有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)恭敬不滿開(kāi)明9.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?①通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)也對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。文章主旨百草園空間順序（1－8）（10－24）