2024年人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（41篇）

2024年人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（精選41篇）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（精選41篇）

作為一名優(yōu)秀的人民教師教學(xué)是重要的工作之一教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，

那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嬉荒昙墧?shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，僅供參考，

希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些

運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。我以學(xué)生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生知道怎

么計(jì)算之后，我會追問學(xué)生："你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學(xué)生的思考過程，有可以培

養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，通過全班交流來歸納計(jì)算方法，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時(shí)，

我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩"卡片碰碰碰"游戲，學(xué)生熱情高漲，積極性很高。有

很多平時(shí)很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的探索和獲取過程中，學(xué)生都參與其中，起到了主人

的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動，做練習(xí)，這樣效果會更佳。

在之后的作業(yè)情況看，學(xué)生對于"13+3="、"19-4="這類題目已能進(jìn)行正確計(jì)算，而

對于"（x）+2=17"、"18—（x）=12"這類題目卻存在普遍錯(cuò)誤。追其原因，是學(xué)生對

被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個(gè)加數(shù)和和的關(guān)系沒有很好的掌握。他們在做題時(shí)，需要

進(jìn)行逆向思維，所以容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)練習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

一年級數(shù)學(xué)上冊《乘車》教學(xué)反思《乘車》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

學(xué)生能在具體的乘車情境中體會連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義；掌握連加、連減、加減

混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；通過合作交流和討論，發(fā)展初步解決問題的能力。在本節(jié)課的

新授部分分別有三個(gè)乘車情境。

第一個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。

出示情境圖，請孩子們在通過仔細(xì)觀察以后，敘述完整的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；邀請幾

位小朋友到講臺上模擬表演上車的過程,使孩子們能夠直觀地感受到上車以后車上人數(shù)是逐漸增

加的，考慮用到加法來解決問題；擺學(xué)具,逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式,說出算式每一部分的意

義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；最后通過和之前所學(xué)算式

的對比來引出"連加"算式。

第二個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。

同樣地出示情境圖，請孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；然后邀請了幾位小朋友到講臺上

模擬下車的過程，使孩子們能夠直觀地體會下車車上人數(shù)減少，考慮用到減法來解決問題；讓孩

子自己動手畫一畫來表示車上人數(shù)的變化，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意

義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；通過和之前所學(xué)算式的對

比來引出"連減"算式。

第三個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。

出示情境圖，請孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；讓孩子自己動手?jǐn)[一擺4睇來體會車上

人數(shù)的變化，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算

式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；最后弓I出"加減混合"算式.在本節(jié)課中，能夠用到貼

近生活的公交站臺，以這樣的方式來使孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；選擇

用模擬表演的方式，使孩子直觀感受公交車上的人數(shù)變化；也嘗試了用活動的形式，讓孩子通過

自己動手來畫一畫，擺一擺，體會公交車上人數(shù)變化。但是本節(jié)課也存在很多不足之處，需要在

以后的教學(xué)工作中做出改善，對本節(jié)課的反思主要有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，要檢查孩子的課前準(zhǔn)備。在課堂上有部分孩子沒有提前做好課前準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)備好

課堂練習(xí)本，導(dǎo)致在第一項(xiàng)活動"畫一畫"時(shí)不知所措，以后要檢查孩子的課前準(zhǔn)備，來幫助他

養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。

第二點(diǎn)，要注意提問語言的指向性。教師的提問語言不準(zhǔn)確的話，孩子的回答有可能會偏離

到錯(cuò)誤的方向，或者不是予頁期想要的結(jié)果。

第三點(diǎn)，要注意教學(xué)語言的正面引導(dǎo)。要通過正面鼓勵(lì)，激勵(lì)表揚(yáng)的方式來引導(dǎo)孩子，不要

出現(xiàn)過于負(fù)面的語言，比如"老師想看看哪T立小朋友沒有認(rèn)真聽講"之類的話應(yīng)盡量少得出現(xiàn)

在課堂上。

第四點(diǎn)，要注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。希望孩子解決問題時(shí)要明確指出希望孩子用哪一種方法

來解決問題，"解決這個(gè)問題，應(yīng)該怎樣列式呢？"待孩子列出算式后，追問其“說說你是怎么

想的？"或"為什么要這樣列式呢？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境解釋算式的意義。

第五點(diǎn)，要明確課堂活動的要求。在講完課堂活動的要求，明確活動的內(nèi)容以后，再讓孩子

開始行動，在活動討論結(jié)束以后，告訴孩子用抱臂坐直的、方式或者其他合適的方式來示意老師，

可以在這個(gè)時(shí)I矣適當(dāng)?shù)亩嘈┕膭?lì)性的語言。

第六點(diǎn)，對孩子的評價(jià)語言不能過于單一。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要多多注意多多積累對孩

子的評價(jià)性語言。

第七點(diǎn)，備課時(shí)要注意教材上的小細(xì)節(jié)。有關(guān)于教材上的情境圖是以圖片形式出現(xiàn)還是以連

環(huán)畫的形式出現(xiàn)，這點(diǎn)在以后的備課工作中要特別注意.

第八點(diǎn)，不要害怕課堂上會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生，很多時(shí)候可以放手讓學(xué)生通過自

己動手活動的方式來體會探索知識的過程。

準(zhǔn)備被聽課的過程是很緊張的，但是被聽課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來吁課和

評課的前輩老師們的指導(dǎo)，感謝老師們提出的寶貴的意見，我會虛心'接受，多加努力，不斷改正，

在反思中進(jìn)步成長。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行"用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意

義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此

讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個(gè)地方有

待改進(jìn)

1.對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。

在引入大括號時(shí)我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。

如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括

號有什么作用，突出大括號的作用。

2.在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。

在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時(shí)，

我急忙把話題接過，自己;口沖的'總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個(gè)部

分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己

的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更

順利。

3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這

節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時(shí)間

講解，但是最后反饋的情沆還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外,我覺得在新

課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果

此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，碰

到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個(gè)依托，這樣對于題目的理解會更好。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

20xx年秋季，我擔(dān)任了一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級學(xué)生人數(shù)多，底子薄，基

礎(chǔ)差，從一開始，我便深深地感受到自己肩上擔(dān)子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢

怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，立足現(xiàn)在，放眼未來，取得了一定的成績和進(jìn)步。本學(xué)期已經(jīng)近結(jié)

束，為了更好地總結(jié)過去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、做好課前準(zhǔn)備備好課

在備課的過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并

對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來"，

每堂課者聯(lián)課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)

對該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能一上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動化，注重

調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心

設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

在自習(xí)課上為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的.輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后

進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要

提高后進(jìn)生的成績首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有人說："興趣是最好的老師一年級孩子年

齡小特別喜歡愛表揚(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表揚(yáng)他就會越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給

他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會提問他，鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，

這樣他們就會學(xué)得輕松學(xué)的愉快。進(jìn)步越快。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對

學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，

進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

有人說："認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且定端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的吸

光有積極的意義」在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范,

對作業(yè)的書寫以典型示范、表揚(yáng)為主。

六、教學(xué)中的不足和反思

1、對小組合作意識的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。

4、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。

一份耕耘，T分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既

往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的

學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的邏輯圖式這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生

在有趣有益的游戲活動中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數(shù)學(xué)與曰常生活的密切聯(lián)

系，體驗(yàn)到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和交流的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時(shí)才會主動地參與學(xué)習(xí)。

把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日

常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將

設(shè)置成游戲狀態(tài)的'邏輯圖式展現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計(jì)算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉

近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的親和力。

以講一講，問一問、喜歡哪個(gè)組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導(dǎo)火線，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗(yàn)自己

去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀察比較，驗(yàn)證推理、討論爭辨中分析眾多觀

點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在

玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識,

創(chuàng)新知識。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

《搭積木》這節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。

1、注重從具體到抽象的過渡。

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中提出問題，尋找解決問期的’方法,第一個(gè)活動：創(chuàng)設(shè)搭積木

的情境，這里的積木實(shí)際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個(gè)位

的位置進(jìn)行相加減；第二個(gè)活動：安排了在計(jì)數(shù)器上撥出計(jì)算結(jié)果，再一次強(qiáng)調(diào)數(shù)位的概念，強(qiáng)

化在個(gè)位上相加減；第三個(gè)活動師觀察直觀圖得出計(jì)算結(jié)果。小方塊，計(jì)數(shù)器，直觀圖作為直觀

模型，都是幫助學(xué)生進(jìn)行抽象運(yùn)算的一個(gè)橋梁，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。

2、注重學(xué)生的思維過程。

第四個(gè)活動讓學(xué)生"聽口令擺一擺"小正方形，讓學(xué)生在動手操作的過程中感悟體驗(yàn)在相同

數(shù)位上相加減，突破學(xué)生思維上的難點(diǎn).

這一課不足之處在于讓學(xué)生"聽口令擺一擺"應(yīng)該先讓學(xué)生擺一個(gè)一個(gè)的數(shù)等學(xué)生熟練后,

再擺算式。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來表示事物多少時(shí)，稱為基數(shù)，:用來表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行

操作：

一、情景引入，弓I導(dǎo)學(xué)生解口"第幾"。

我利用一年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別

喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了，他拍拍肚

子，嘆了口氣說："唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊！"學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問

大家："你們說，這個(gè)人說的對嗎？""不對，不對。"學(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的

梁耀宇站起來說："這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)。"我適

時(shí)引出了今天的課題。

二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。

主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。

并提出問題："從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？"從而引出序數(shù)"第一"。有了第

一的.認(rèn)識，我進(jìn)行了如下描述："你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……'

有了指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識了第一、第二……

三、學(xué)生主動參與，鞏固新知。

一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的,

我讓學(xué)生演動態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景

中，學(xué)生能主動參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置.從左數(shù)

排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆,

區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。

四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白"第幾”的含義。

如"我想考試得第一，我坐在第一排"等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會用自己的語言來描述

"第幾"。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對于1氐年級孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就

需要采取不同形式，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

1、整節(jié)課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識，

如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；動手整理衣服

以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其實(shí)就在身邊。比較好地體現(xiàn)了"學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)

和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。

2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用比較到位。

本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個(gè)大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中,

貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自

己的.空間和時(shí)間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的

欲望，使學(xué)生們更主動快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。

3、小組評價(jià)比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。

以小組之間比賽的形式競爭老師把每個(gè)小組回答問題、合作過程都納入到評價(jià)的范圍之內(nèi)；

此外一些評價(jià)語運(yùn)用的也是比較到位的。評價(jià)及時(shí)達(dá)到一定的效果。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓孩子學(xué)會自己看圖收集數(shù)學(xué)信息，讀懂題目所要表達(dá)的意思，并會根據(jù)圖畫內(nèi)容，提

出數(shù)學(xué)問題。

2、會通過收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行列式計(jì)算。

教學(xué)過程如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

因?yàn)楹⒆觽円褜W(xué)過6和7的認(rèn)識及解決問題的方法步驟，8和9解決問題的方法上基本

一致僅僅是數(shù)字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個(gè)看圖列式計(jì)算的題目引出8和9解決問題的方

法，由簡單到復(fù)雜。第一題要求孩子們進(jìn)行加法列式計(jì)算，第二題是減法列式計(jì)算。并讓孩子練

習(xí)用自己的語言將圖畫中的內(nèi)容表達(dá)出來（圖畫的意思是什么，要解決的問題是什么？為什么用

加法或者減法）

反思：大多數(shù)孩子能正確劣勢計(jì)算并根據(jù)簡單的圖示表達(dá)其中的內(nèi)容，如根據(jù)大括號的?位

置來判斷加減法。

二、新知識講授。

課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計(jì)算中的大括號和問號的結(jié)合

變成了文字，所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數(shù)出來。重點(diǎn)是教會孩子讀懂題目的意思，自

己找準(zhǔn)要解決的問題。

1、小鹿圖

從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問題是什么？

2、天鵝圖

從圖中你知道了什么，可以提出哪些問題？

3、蘑菇圖

請同學(xué)們自己挖掘題目中的信息，列出來，并根據(jù)你收集到的信息，提出要解決的問題，分

享給大家。

三、新知識的應(yīng)用練習(xí)

練習(xí)十二中1、3題重點(diǎn)練習(xí)孩子的看圖發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、解決問題的能力。

反思：1、課堂內(nèi)容安排邏輯性不是很強(qiáng)，好多孩子剛開始興趣很濃，課堂進(jìn)行到一半便開

始有些聽不明白。

2、孩子們習(xí)慣于直接列式計(jì)算，對于口頭表達(dá)出圖片內(nèi)容語言組織不是很充分，導(dǎo)致不敢

開口,TB分孩子不明白什么叫做問題。

3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節(jié)課的聽講學(xué)習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，較好的完成了本節(jié)課的

教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)空間：

空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認(rèn)識7、8、9三個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系

為了讓學(xué)生更直觀的理解7、8、9這三個(gè)數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒有采用直接撥計(jì)數(shù)器的

方法，而是利用課件動態(tài)演示，先出示一個(gè)計(jì)數(shù)器，老師拔珠，學(xué)生隨老師一起數(shù)，當(dāng)撥完7

個(gè)后，讓學(xué)生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走

了、它又回來了的過程。經(jīng)過這些動態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)

系，極大的'調(diào)動了學(xué)生的積極性。

空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小

在匕啜大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會比較8以內(nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離

了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過的符號比較他們的大小，

學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們

還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。

空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在出示直尺后我沒有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看

著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數(shù)序角度說8的后面是95

在6的前面；有的學(xué)生從t匕較大小的角度說7比6大，比8小還有的學(xué)生說出了和7相鄰的數(shù)

是6和8等等，思維比較活躍，語言表達(dá)清楚。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此

活潑好動、天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及

教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作,

促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。

1、備課方面：

學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對本學(xué)期的教

學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符

號都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材

料，怎樣才能做好。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前

班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把"舊知識"變?yōu)?新知識"，

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反

饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。

工問題輔導(dǎo)方面：

對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)

習(xí)，注重他們的.學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

4、不足之處：

對教材的鉆研不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識

掌握規(guī)律把握不到位。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第92-93頁中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生

學(xué)習(xí)和掌握了"9力口幾"的要出進(jìn)行的,學(xué)生對用"湊十法"解決問題已有了初步的認(rèn)識。本節(jié)

課主要通過讓學(xué)生動手操作，掌握"8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法，以

便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。

本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動，舊教材在“9加幾”之后,單獨(dú)學(xué)習(xí)了"8

加幾"；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵(lì)學(xué)生

算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意：左邊的盒子呈有8把小喇叭，右邊的‘盒子里有7

把/」\喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=?

利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能

一眼看出多少根4薜呢？學(xué)生很自然說出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考

驗(yàn)證：是不是兩種方法都可以呢？動手移一移，以加深對"湊十法"的感性認(rèn)識。

在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明用“湊十法"計(jì)算8+7的口算過程，知道："看到9,想

到1";“看到8,想到2";"看到7,想到3";理解這一題"可以把8湊成10,就把另一

個(gè)數(shù)分成2和幾"，"也可以把7湊成10,就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾"，為學(xué)生掌握8、7加

幾的計(jì)算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。

"試一試"放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后，讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)

生說出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)

要啟發(fā)學(xué)生比較："怎樣能很快想出得數(shù)?""怎樣算簡便?""和我們之前學(xué)過的哪道加法題

的得數(shù)相同?”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+7=16,算出7+9=16。

在綜合練習(xí)時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許

他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。

但我也適時(shí)結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換

加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡單的推理和知識的遷移。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是7寸前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通

過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的

知識解決實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問題。

教材從易到難，先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的圖，問學(xué)生看到了什么,

能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)

上面同學(xué)的回答，用三句話完整的說說圖意。

學(xué)生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時(shí)出

示大括號和問號，讓學(xué)生理解它們的‘意思，如此一來，同學(xué)們很輕松的列出了算式。

接著，進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，

我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加

法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)會很輕松的去解決.

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對了，還是有一部分同學(xué)還會想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法

的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做

題容易跟著感覺走第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析,

也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯(cuò)誤，從而來克服這個(gè)

定勢。

另外在本節(jié)課中孩子1門由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十

分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊

圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)

與生活的密切聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),

肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說一說你是怎么

算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只,和9

只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時(shí)要注意的‘地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露

不同方法的弱點(diǎn)使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會作出自己的選擇真切地體會到"湊十法"

的優(yōu)越性。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

1.第一個(gè)情境圖沒有充分利用，學(xué)生排序以后，也沒有充分利用貼在黑板上的卡片，聲解不

到位，導(dǎo)致在第二個(gè)情景圖中，學(xué)生不理解參照物如果改變，位置的前后也會發(fā)生變化.

2.仍需要數(shù)學(xué)語言規(guī)范性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生表述完整多站在孩子的角度，

根據(jù)孩子的‘理解能力設(shè)置問題，使用他們聽得懂的語言去講解，語言具體。細(xì)化對學(xué)生的要求，

評價(jià)學(xué)生時(shí)語言再豐富一些，貼近孩子的喜好，課堂用語盡量兒童化。

3.講課時(shí)聲音有些小，不利于教室后面的學(xué)生聽課，需要注意。

4.互動太少，一個(gè)問題只找了個(gè)別學(xué)生回答，應(yīng)該多一些互動，活動課上多玩，創(chuàng)造輕松有

趣的課堂氛圍，更有利于教學(xué)。

5.寫題時(shí)，看黑板或看書要統(tǒng)一要求，否則會導(dǎo)致匯報(bào)答案時(shí)，一部分孩子看黑板,一部分

孩子卻在看書，達(dá)不成統(tǒng)一。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思16

一、《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較成功之處我覺得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，

先算什么，再算什么。并提問：”要計(jì)算這道題，你得把明隆數(shù)記??？你是怎么記的？"強(qiáng)調(diào)在

先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得

匕暇扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中，大

多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

二、《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的'演示下自主探究連減的運(yùn)算順序。

學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、

思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的

處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思17

數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了哪一部分都不行.例如在教學(xué)11減幾時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對10

減幾的計(jì)算問題較大，這部分知識在利用“破10法”來計(jì)算11減幾時(shí)顯得非常重要，在整個(gè)

計(jì)算過程中問題也大都出現(xiàn)在這里。

第一步把11分成1和10,基本都能掌握分解；

第二步從10里減去幾，問題比較大；

第三步把減出的結(jié)果加上前面的1,基本掌握。

針對以上學(xué)生掌握情況，課后進(jìn)行了10減幾的練習(xí)，主要從加法入手，也就是湊十法。

1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10,教會學(xué)生根據(jù)這些加法算式來思考10

減幾，如：根據(jù)1+9=10,想:10-1=9.10-9=1.

利用破十法是計(jì)算11減幾和今后的12減幾、13減凡等等的'最基本的技能，也是必須要

掌握的技能，所以必須要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能增加學(xué)生的熟練程度和正確率，才能為今后更好

的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思18

本節(jié)課比較成功之處我覺得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo)我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，

先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把明特?cái)?shù)記??？你是怎么記的？"強(qiáng)調(diào)在

先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得

比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的.語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，

大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種

方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探

索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討"連加連減"的過程。在i東習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)

的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思19

"數(shù)一數(shù)"一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,

一上課，運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，先對學(xué)生的'數(shù)數(shù)情況進(jìn)行

初步的了解。接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)

學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10

以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用多種方法，分步驟地練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后，

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的

小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié),又進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

本節(jié)課學(xué)生積極性較高，也許是剛開學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)非常熱誠，也很興奮，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)

的效果還算可以。但是，這一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比上一屆要差許多，在以后教學(xué)中要花更多的時(shí)

間去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思20

這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而

是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養(yǎng)了學(xué)生

合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示

出的不同想法，即此處的."點(diǎn)睛之筆"："8的組成為什么只記4種？"讓這部分層次高一些

的學(xué)生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學(xué)生明確，豆使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部

分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種"8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)"9的組成"

時(shí)，能貫徹這一思想方法，從"9"的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8

種。

今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效

率。一年級學(xué)生動手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的

發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究.

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思21

剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，由于沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知

識，特別是對"0"表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因?yàn)楹闷妫瑢ι钪械?

事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入，找生活

中的"0"。

好的方面：

1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白"0"的含義及寫法。

不足的方面：

1、在教學(xué)活動中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定

限制。

2、在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思22

"好動”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動中獲得知識呢？針對每課不同內(nèi)容，我采取不

同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。

如在教學(xué)《操場上》這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并

進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生?B繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)

行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來進(jìn)行”一分鐘跳繩

比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的事實(shí)背景之中，

變枯燥的‘?dāng)?shù)學(xué)問題為活生生的生活現(xiàn)實(shí)，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親

切感，使學(xué)生真切感受知識的“來龍去脈"，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望.

"我知道我不能將ffi可問題都教給學(xué)生，我只能為學(xué)硼供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境。"（羅

杰斯語）這些真實(shí)的事件和問題恰如一個(gè)個(gè)"錨"，把學(xué)生和教師的思想之船"固定在知識的海

洋之中”。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思23

1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手一指導(dǎo)低年級學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教

學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)

會怎樣去自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生的"先學(xué)"走在老師"教"的前面，逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模

式。

2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調(diào)動起來，不斷刺激學(xué)生的感知覺，迫使

學(xué)生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5,馬上想到2和3,3和

2,1和4,4和1,這幾組數(shù)的‘組成，為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、余文森教授說，"先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征，但不能停留在“形似而

神非”的表面教學(xué)上，而是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中，我盡量避免面面俱

到，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，還有設(shè)計(jì)了具有一定思維價(jià)值的習(xí)題，以提高學(xué)生的

思維水平，將"先學(xué)后教"提升到一個(gè)高度。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思24

1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)對教學(xué)的要求，

一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)是尤為重要，這茫課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣

把語言說條理等等。

2、注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程教師始終以教學(xué)

的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生動手做、動腦想、動口說，讓學(xué)生直正成

為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的教學(xué)活動，例如：

擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)

的快樂，變"要我學(xué)"為‘我要學(xué)"。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思25

教學(xué)了"可愛的企鵝”一課后，反思整節(jié)課,成功與K足之處有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)

目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能力的提高

而設(shè)計(jì)的。

2、能引導(dǎo)學(xué)生通過生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識打括號和問號含義的基礎(chǔ)上體會題里

數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。

3、能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡單實(shí)際問

題的能力。

4、在教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測等方式，使學(xué)生既體會數(shù)學(xué)與生活的

'聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問題和解決問題的方法。

5、但是這節(jié)課也存在不少問題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠住動，沒能很好的吸引學(xué)生的注意

力，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒能很好的體現(xiàn)課標(biāo)的理念。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思26

這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細(xì)，便花了兩節(jié)課的

時(shí)間。

課前我作了很充分的梏備工作，自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也

讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片.

1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認(rèn)識4可以分成

幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的.結(jié)果說說幾和幾合成4。

2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種

分法推想出另一種分法。

3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過”大挑戰(zhàn)"、"找朋友"等活動調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，

記憶這些數(shù)的分與合。

學(xué)生對分與合已有一些認(rèn)識（幼兒園學(xué)過），學(xué)起來相對1:匕較輕松，于是我便對孩子提出了

更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束，大部分學(xué)生能按順序（三種）

背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，需個(gè)別指導(dǎo)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思27

探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁的主題匿時(shí)，先要學(xué)生說圖的意思，說完意思

后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1:？可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回

答你是怎么算出來的？生1：我是L2、3、4、5數(shù)出來的（教師肯定回答）；生2:本來有4

只了，就是數(shù)字4,力口再1只就往后數(shù)，便是5了（教師肓定回答）；生3:4和1可以組成5

（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來做加法

最方便。

在同學(xué)們說的'過程中，既鞏固了學(xué)生對加法的理解和運(yùn)用，又使他們明白，數(shù)學(xué)就存在于

我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱爰數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)

能力和大膽回答問題的能力。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思28

《搭積木》這節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。

1、注重從具體到抽象的過渡.

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中提出問題，尋找解決問題的方法，第一個(gè)活動：創(chuàng)設(shè)搭積木的

情境，這里的積木實(shí)際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個(gè)位的

位置進(jìn)行相加減；第二個(gè)活動：安排了在計(jì)數(shù)器上撥出計(jì)算結(jié)果，再一次強(qiáng)調(diào)數(shù)位的概念，強(qiáng)化

在個(gè)位上相加減；第三個(gè)活動師觀察直觀圖得出計(jì)算結(jié)果。小方塊，計(jì)數(shù)器，直觀圖作為直觀模

型，都是幫助學(xué)生進(jìn)行抽象運(yùn)算的一個(gè)橋梁，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。

2、注重學(xué)生的‘思維過程。

第四個(gè)活動讓學(xué)生"聽口令擺一擺"小正方形，讓學(xué)生在動手操作的過程中感悟體驗(yàn)在相同

數(shù)位上相加減,突破學(xué)生思維上的難點(diǎn)。

這一課不足之處在于讓學(xué)生"聽口令擺一擺"應(yīng)該先讓學(xué)生擺一個(gè)一個(gè)的數(shù)等學(xué)生熟練后，

再擺算式。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思29

在4浮課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。

在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實(shí)際

上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的

限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。

課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的‘問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子

的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問"你看到

了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。"這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增

加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。

上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師

應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思30

1、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的觀察、交流時(shí)間。

展示"美麗的校園"圖之后，先讓學(xué)生隨意看、隨意說，自由發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

再指定內(nèi)容，讓學(xué)生”看看，說說"，全面了解畫面的內(nèi)容，并把尊敬老師、爰護(hù)同學(xué)等思想品

德內(nèi)容滲入其中。

然后讓學(xué)生由數(shù)畫上的、物體到數(shù)身邊的實(shí)物，體驗(yàn)生活中處處要用到數(shù)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切

感。在"數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)活動中，注意關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到"我能行"，

不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"數(shù)一數(shù)"這節(jié)課，也是入學(xué)教育課。老師應(yīng)充分利用"美麗的校園"的畫面資源，指導(dǎo)學(xué)

生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法。由老師反復(fù)提問"還

有什么？"使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到數(shù)數(shù)的活動之中，使

學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，受到良好行為習(xí)慣的教育。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思31

數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了哪一部分都不行。例如在教學(xué)11減幾時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對10

減幾的計(jì)算問題較大，這部分知識在利用“破10法”來計(jì)算11減幾時(shí)顯得非常重要，在整個(gè)

計(jì)算過程中問題也大都出現(xiàn)在這里。第一步把11分成1和10,基本都能掌握分解；第二步從

10里減去幾，問題比較大；第三步把減出的結(jié)果加上前面的1,基本掌握。針對以上學(xué)生掌握

情況，課后進(jìn)行了10減幾的練習(xí)主要從加法入手也就是湊十法。1+9=10、2+8=10、3+7=10、

4+6=10、5+5=10教會學(xué)生根據(jù)這些加法算式來思考10減幾如根據(jù)1+9=10想:10-1=9、

10-9=1。

利用破十法是計(jì)算11減幾和今后的12減幾、13減幾等等的.最基本的技能，也是必須要掌

握的技能，所以必須要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能增加學(xué)生的熟練程度和正確率，才能為今后更好的

學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思32

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無

道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)

得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法

(-)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的':5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝

有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,

無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材

的新思想靠攏，在上《前