2024年七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案

2024年七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案1

創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)教案圍繞"朗讀一品讀一背讀"三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒(méi)有充分朗讀，便品不出

味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵

豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)法，不如說(shuō)是一種閱讀方法。"授之以魚(yú)不如授之以漁"，教學(xué)生一點(diǎn)

閱讀方法比教學(xué)學(xué)問(wèn)重要得多。

教學(xué)步驟：（說(shuō)明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟(jì)南

的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）°

一、導(dǎo)入：

1.請(qǐng)同學(xué)以"我所知道的濟(jì)南"為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。

2.老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。

二、聽(tīng)錄音，要求：

1.整體感知課文內(nèi)容；2.明白文章蘊(yùn)含的.感情。

三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。

四、溝通探討：從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情。

不求統(tǒng)一，以下可供參考：

1.開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。（足見(jiàn)對(duì)其珍愛(ài)）

2.這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

4.那些小山太秀氣！

（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種寵愛(ài)不言自明。）

5.這是一張小水墨畫(huà)!（簡(jiǎn)潔的色調(diào)，深厚的意蘊(yùn)，在作者的眼里，一草一木都富于情感,

一切都是美的?。?/p>

6.水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬(wàn)物皆著以色調(diào)"，用多情的眼睛看水，水也有了感

情?。?/p>

7.自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶！（水天一色，晶瑩剔透，充溢朝氣?。?/p>

8.這就是冬天的濟(jì)南，（點(diǎn)題，但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說(shuō)還休的感覺(jué)，留下足夠的

空間，讓讀者回味。）

五、選自己最喜愛(ài)的段落背下來(lái)。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案2

教學(xué)打算：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字,能精確注音,解除字詞障礙

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們都經(jīng)驗(yàn)過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄,

也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？?/p>

之，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地

方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有咆哮的、寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的暖和，那水不

但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一

起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的

冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。

(2)了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

(3)搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽(tīng)，匯合預(yù)習(xí)中讀音、

生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢杳詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀狀況，4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，者隋任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)學(xué)生的實(shí)力.

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天一溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培

育學(xué)生概括文章的實(shí)力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子fl］想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可

以讓學(xué)生溝通的過(guò)程更加整合使學(xué)生在課堂上的溝通探討有更熱情有更多的感受與同伴共享。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案3

1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然。

2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)之情，以及作者是描寫(xiě)景色的方法。

3、品嘗文中生動(dòng)的語(yǔ)言，仿照文中用比方、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。

1、文中如何描繪景色，

2、品嘗語(yǔ)言，仿寫(xiě)。

一課時(shí)V

一、導(dǎo)入

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的

冬天。

二、整體把握，領(lǐng)會(huì)美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

2、舉薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)

南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

（溫晴暖和）（寶地）

3、關(guān)上書(shū)本，你的腦海中出現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)？

（陽(yáng)光山雪水天）

4、假如你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激

起他們想到濟(jì)南來(lái)領(lǐng)會(huì)一下冬天的奇妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪

些畫(huà)面呢？

三、品嘗語(yǔ)言

1、比較朗讀，體會(huì)文中語(yǔ)言的美麗。

這一圈小山在冬天特殊可爰，似乎是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們寧睜不動(dòng)地低聲說(shuō)："你

們放心吧，這兒保準(zhǔn)溫煦."

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁仂恪?/p>

等到快日落的時(shí)候微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞微微露出點(diǎn)粉色。

快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

問(wèn)：這兩組句子中，每組中的其次句比第一句中少了什么？

明確：第一句比其次句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的酷愛(ài)，作者融情于景中，

都借助了比方和擬人的修辭手法。

2、說(shuō)說(shuō)你喜爰那幾句，喜爰共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

3、配樂(lè)齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫(xiě)

文中為我們呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充溢

了生命和感情，請(qǐng)你仿照你喜愛(ài)的‘那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜愛(ài)的景物，運(yùn)用肯定的修辭手

法將景物寫(xiě)活。（比方、擬人）

五、課外作業(yè)

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

六、人文拓展

濟(jì)南自古有“泉城"之稱(chēng)，有"家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”的美景，然而近年來(lái)濟(jì)南的泉水每年

會(huì)有一段時(shí)間無(wú)水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見(jiàn)的干旱，究其緣由，是環(huán)境污染，地

下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^(guò)去的美景之中？

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案4

教學(xué)打算：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能精確注音，解除字詞障礙

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題.

同學(xué)們，我們都經(jīng)驗(yàn)過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄,

也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？?/p>

之，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地

方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的暖和，那水不但

不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起

走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的

冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。

(2)了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

(3)搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽(tīng)，匯合預(yù)習(xí)中讀音、

生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正瑞。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀狀況，4號(hào)同學(xué)在小組讀課文.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的.認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)學(xué)生的實(shí)力。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天一溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培

育學(xué)生概括文章的實(shí)力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子fl］想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可

以讓學(xué)生溝通的過(guò)程更加整合使學(xué)生在課堂上的溝通探討有更熱情，有更多的感受與同伴共享。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山

青水綠、度冬如春、漂亮如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章題堯"濟(jì)南的冬天"主要講了哪幾方面

的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文五，為后面賞析課文做好打算。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天"，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，

其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的U、水。

1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。

請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。

老師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

老師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請(qǐng)其次組學(xué)生代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上一山尖一山波一山腰的空間依次指導(dǎo)背誦。

提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書(shū)：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的相識(shí)。

三、深化品讀課文，體會(huì)情感。

1、小組溝通中心話題，

課文到處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的酷爰。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句專(zhuān)心讀一讀，談?wù)勛约?/p>

的感受，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①”這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：

‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！?

用"小搖籃"比方小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛(ài)護(hù)的

撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特殊可愛(ài)。

②"一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光溫煦安適地睡著只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)

南"溫煦安適”的特點(diǎn)。

③”山坡上臥著些〃冰寸莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。"

"臥"字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者給予了生命和感情,它們都"安適地睡著"，

盡情享受這"溫晴"的天賜。這"臥"字，正好與其次段中的"似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里"

相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花"，松的翠

與雪的白相映成趣「'山尖全白了紿藍(lán)天鑲上一道銀邊"如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；

"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美

景。妙在雪態(tài)：”這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)

出動(dòng)人的形態(tài)；"那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比方成羞澀的少女，寫(xiě)出

雪的情態(tài)。

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。老師深化學(xué)生回答，與之綻開(kāi)深

化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的

閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思索和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)圖乍者對(duì)濟(jì)

南冬天的酷愛(ài)。

二、回顧全篇，拓展延長(zhǎng).

1、向生活延展。

老師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》打算抓住什么特點(diǎn)？

學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

老師作綜合評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。

舉薦閱讀：《沁園春?雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

3、請(qǐng)你細(xì)致視察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限酷愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，

將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心口生命之花的種子。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案5

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山

青水綠、度冬如春、漂亮如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞

"濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文不，為后面賞析課文做好打算。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天"，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，

其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的.山、水。

1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。

請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。

老師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

老師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請(qǐng)其次組學(xué)生代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上一山尖一山波一山腰的空間依次指導(dǎo)背誦。

提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書(shū)：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。

使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的相識(shí)。

三、深化品讀課文，體會(huì)情感。

1、小組溝通中心話題，

課文到處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的酷愛(ài)。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句專(zhuān)心讀一讀，談?wù)勛约?/p>

的感受，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①"這一圈小山在冬天特殊可爰似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：

‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！?

用"小搖籃"比方小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比方四周的的小山，加上溫存愛(ài)護(hù)的

撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特殊可愛(ài)。

②"一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光溫煦安適地睡著只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)

南"溫煦安適”的特點(diǎn)。

③"山坡上臥著些4時(shí)莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

"臥"字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者給予了生命和感情,它們都"安適地睡著"，

盡情享受這"溫晴"的天賜。這"臥"字，正好與其次段中的"似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里"

相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花"，松的翠

與雪的白相映成趣「'山尖全白了給藍(lán)天鑲上一道銀邊"如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;

"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上T牛帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美

景。妙在雪態(tài)："這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)

出動(dòng)人的形態(tài)；”那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比方成羞澀的少女，寫(xiě)出

雪的情態(tài)。

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。老師深化學(xué)生回答，與之綻開(kāi)深

化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。

二、回顧全篇，拓展延長(zhǎng)。

1、向生活延展。

老師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》打算抓住什么特點(diǎn)？

學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

老師作綜合評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi).

舉薦閱讀：《沁園春。雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

3、請(qǐng)你細(xì)致視察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限酷愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，

將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案6

教材分析

本文是老舍在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了

冬天的濟(jì)南氣候溫柔、度冬如春、漂亮如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)之情。全文思路清

楚，支配有序。先總提濟(jì)南冬天"溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一

特點(diǎn)，最終以一句簡(jiǎn)明有人而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特

點(diǎn)。美麗的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。

教學(xué)目標(biāo)

L學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用"響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)②學(xué)

生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

2.實(shí)力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融

合。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培育自讀寫(xiě)景抒情散文的實(shí)力

3.情感看法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

教具打算

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

冰封雪飄，江南的冬天溫順可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么新穎的性格呢?老舍

在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜

給了濟(jì)南?！苯袢?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、簡(jiǎn)介作者并解題

1.看課文說(shuō)明①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話居I」《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，

作者就在山東濟(jì)南任教。

2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的

詞句劃出來(lái)。

三、整體感知，理清思路

1.老師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天

該有什么特別呢？

閱讀注解①

小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等

閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)

整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法："無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日。""和北平、倫敦、熱帶對(duì)比，

贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)爰好

補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面

在教學(xué)過(guò)程中老師成為領(lǐng)先示范的榜樣，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動(dòng)，綻開(kāi)探究

b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的.風(fēng)貌？

3.課文順著濟(jì)南的冬天是"溫晴"的這一主線，詳細(xì)從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的？

4.作者描寫(xiě)"山景"和"水色”分別有哪些段落？

5.老舍的文章中多有親切美麗的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎？

學(xué)生回答，老師歸納：……

"請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)志向的境界?”這句話諄諄教導(dǎo)，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)

勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎？

6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫(huà)？

7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢？

四、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

（濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛(ài)的，能說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一段描寫(xiě)嗎?）

1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：

①.全段的中心句是：0

②.全段寫(xiě)“小雪"之奇妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：（）

③.文中的動(dòng)詞用得好。如：（）

④.文中的色調(diào)詞用得好。如：（）

⑤.文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢？

2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中："最、呀、就、吧、

太”是充分凝合了作者情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

小山搖籃圖

"溫""綠""藍(lán)"——向人們呈現(xiàn)的是一幅"空靈水晶圖"

閱讀找尋自己喜愛(ài)的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由

閱讀第三段，品析研討相關(guān)問(wèn)題

最妙是下點(diǎn)雪呀。

矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

樹(shù)尖用"頂"，山尖用"鑲"，山坡用"穿"，山腰月"露"，幾個(gè)字各得其所

青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

主要技巧是運(yùn)用了比方、擬人的手法結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，培育學(xué)生的綜合概括實(shí)力

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解實(shí)力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

培育學(xué)生的綜合概括取題實(shí)力

字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美妙的圖畫(huà)——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體會(huì)這

一段。

4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱(chēng)。所謂"家家泉水戶(hù)戶(hù)垂柳""一城山色半城湖"

就是對(duì)濟(jì)南的寫(xiě)照。

這里老師把其它寫(xiě)山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類(lèi)似的方法去分析研討。

五、揣摩美麗語(yǔ)句，品析遣詞造句。

本文語(yǔ)言樸實(shí)清爽，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比方，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣

詞造句上還特別講究，值得玩味。

思索：1、"濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的"去掉"聲"字可以嗎？

2、"山坡上臥著些〃的莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用"臥"字?和文章

什么地方想呼應(yīng)？

六、課堂練習(xí)（閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題）

七、課堂小結(jié)：

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)"溫晴"，更

覺(jué)神韻。繪山景描水色。’這就是冬天的濟(jì)南"，嘎然而止，好像意猶未盡，話猶未了。

八、布置作業(yè)：

濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬敞遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼

里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以"家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文，文

體不限。依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體會(huì)

不行以“"沒(méi)有風(fēng)聲"不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有書(shū)醉中令人戰(zhàn)栗的咆哮北風(fēng)而已，假

如去掉"聲"就說(shuō)成了"沒(méi)有風(fēng)"，那是不切合實(shí)際狀況的

a.用"臥"字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適安靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)

諧，有一字傳神之效

b.和前文"一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫煦安適地睡著"相呼應(yīng)

閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題培育學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

放手自讀，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力，促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體會(huì)一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力

總結(jié)回顧，加深感受

加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情

板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

老舍

無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無(wú)重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無(wú)毒日藍(lán)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題

2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以"家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文

課件設(shè)計(jì)

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文.教讀本文時(shí)，要

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特殃角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何細(xì)心煉詞造句的。

重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的

選用上非常講究，因此在教讀中要依據(jù)寫(xiě)景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體會(huì)用詞之

美。品讀文中比方和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培育學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案7

1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

3、培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培育學(xué)生審美實(shí)力。

1、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開(kāi)描寫(xiě)的方法。

2、體會(huì)擬人、比方等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品嘗語(yǔ)言。

投影儀。

一、導(dǎo)入新課

對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟識(shí)，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中

的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在很多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但

是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今日我們就天體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

二、整體感悟把握內(nèi)容

1、老師范讀課文或聽(tīng)錄音。

2、帶著以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀.（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)

題帶入課文，四人小組探討。）

⑴你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么是個(gè)寶地？

⑵課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

⑶請(qǐng)劃出你喜爰的句子。

明確：

①"溫晴"是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光

是慈善的，有漂亮的山水，像在小搖籃里。

②作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠

的水。

課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)盛的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪

濟(jì)南冬天的山水，到處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的寵愛(ài)、贊美之情。

三、賞析、探究（四人一組探討）

指導(dǎo)讀2~5節(jié)（投影出問(wèn)題）

1、文中寫(xiě)了三幅山景笛,還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

2、細(xì)讀第3節(jié)作者的寫(xiě)景依次是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什

么作用？

3、把你剛才劃出的喜愛(ài)的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

明確：

①陽(yáng)光照射下的山一溫靜或溫煦、安適；薄雪覆蓋下的山一秀氣；

城外的遠(yuǎn)山一水墨畫(huà)或淡雅；水一綠。

②自上而下、山上、山尖、山坡山腰，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)運(yùn)用了比方擬人的修辭方

法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色調(diào)說(shuō)成是“給山

們穿上一件帶水紋的'花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照射下的粉色薄雪比方為羞澀的少女："像

少女一樣”突然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物詳細(xì)形象可感。

③示例：

⑴山坡上臥著些小村莊力\村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用"臥"字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)栩栩如生。

⑵"不忍得"將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比方擬人等修辭寫(xiě)出了山水。

四、拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)用你的筆勾畫(huà)出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇

小作文。）

五、作業(yè)

假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的蹤跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。（提示:

簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案8

教學(xué)目的：

1熟識(shí)課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化酷爰祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

重點(diǎn)

1.如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文.

2.景物描述的方法。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激

發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介與背景

老舍（1899—1966）,現(xiàn)代聞名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。

1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué),1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文"930年回國(guó),

先后在濟(jì)南齊魯高校、青島山東高校任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首"舊

時(shí)代的葬歌"，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，

從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》

（1957）.1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。寫(xiě)作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之

苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話："假使讓我‘家住巴黎’，我肯定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到

寂苦。"（《想北平》）為了結(jié)束這"沒(méi)有家”的寂苦生活，他最終在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因

路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯高校

任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)驗(yàn)，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，

便抑制不住劇烈的爰國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

鏈接：相關(guān)學(xué)問(wèn)

［北京消遣信報(bào)2003年6月23曰］（十大文化偶像出爐）時(shí)間：6月6曰一6月20日參與

人數(shù)：14萬(wàn)多人始終以來(lái)爭(zhēng)議很大的"二十世紀(jì)文化偶像評(píng)比活動(dòng)”于6月20日正式揭曉,

十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，假如老舍不

是自投太平湖自盡當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家老舍狂熱地癡迷單弦、

大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史

上的一塊豐碑。

三、字詞處理

1.生字辨識(shí)

濟(jì)⑨南奇跡(ji)倫敦(dim)溫煦(hub)看他n)護(hù)水藻(z3o)貯(zhCi)蓄

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋

［溫晴］溫柔晴朗。水墨畫(huà)］中國(guó)畫(huà)中純用水墨畫(huà)的畫(huà)。［貯蓄］存放、貯存。

3.同義詞辨析

寬敞：寬敞，寬大。本課例句："古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。"

寬敞：寬廣空曠。直予頁(yè)習(xí)：

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。

六、理清文章脈絡(luò)：

1問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?(2)用了什么寫(xiě)法？

參考：寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，突出"溫晴"，為下文鋪墊。：

對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八、課堂練習(xí)，小結(jié)課文，提示學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的河山。

九、布置作業(yè)：

1.背誦課文后半部分2.1凡固生字生詞。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得

文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

二、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，寫(xiě)什么?想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

探討并歸納：俯視全城，寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。用過(guò)渡句"設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了

稀奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

探討并歸納："小山把整……只有北邊缺著點(diǎn)口兒"，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的'小山特殊可愛(ài)？

(I)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)

把它們喚醒。用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適暖和的環(huán)境。

(2)用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它

們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)…年"小搖籃"比方小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者”比方四周的小山，

加上溫存愛(ài)護(hù)的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特殊可愛(ài)。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，

不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的依次描寫(xiě)雪后的山景。

探討并歸納：根據(jù)空間依次，從山上、山尖至山坡、口腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5."最妙的是下點(diǎn)小雪呀"雪后山景"妙"在何處？

(I)妙在雪光、雪色："山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花"，松的翠與雪的

白相映生色；"山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒

白，一道兒暗黃，給山們穿上T牛帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)："這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜，

寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比方成羞澀的少女，寫(xiě)出

雪的情態(tài)。

6.提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

(1)比方：用"日本看護(hù)婦”比方雪光;用"花衣"比方雪色

(2)擬人："給山們穿上一件帶水紋的花衣""那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞"運(yùn)用比方、擬人

手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

作者從色調(diào)和改變兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比方和擬人的修辭

方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情

態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

探討并歸納：用城內(nèi)的“狹窄"襯托城外的“寬敞"，用兩個(gè)"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)

了上文“溫煦安適地睡著"用"唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)"比方城外的遠(yuǎn)山.三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)

南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。以上兩段寫(xiě)小雪后的山色，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，

第四段是遠(yuǎn)望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

(I)水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，澄澈透亮。由水的

綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的朝氣。

(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是

塊空靈的藍(lán)水晶。寫(xiě)濟(jì)南的水色。。

9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

Q)擬人："水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。""就憑這些綠的精神，水也不忍

得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比方："完全的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

探討并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出作者

的贊美之情。

(I)干脆抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人""對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人"，

通過(guò)對(duì)比，得出"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

(2)創(chuàng)建意境，流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…??這是不是個(gè)志向的境界?”"最妙

的是下點(diǎn)小雪呀!""這是張小水墨畫(huà)"。在美麗的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，綻開(kāi)想象，抒發(fā)酷愛(ài)之情。如"樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，

"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊"等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含寵愛(ài)的心情。

三、問(wèn)題探討

1.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天"，結(jié)句是"這就是冬天的濟(jì)南"，為何"濟(jì)南"與"冬天"位

置互換？

(1)《濟(jì)南的冬天》因"冬天"為中心詞，見(jiàn)此立刻會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，

厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者

結(jié)句為"冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南"，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)

驗(yàn)了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，的確勝人一籌。

(2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天"是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象

造成迷離的懸念(究竟什么樣)，接著以生花妙筆寫(xiě)出詳細(xì)的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣

的山，小水墨畫(huà)似的山;水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，清澈透亮的水。結(jié)尾主詞與偏詞的

互換，標(biāo)記著從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色,從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí),終以"這就

是冬天的濟(jì)南"駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！

2.劉熙載在《藝概》中說(shuō)："山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之。"

試分析本文如何運(yùn)用此法寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫煦舒適的特點(diǎn)。

本文開(kāi)篇先以襯托之法寫(xiě)濟(jì)南的冬天"沒(méi)有風(fēng)聲“、"響晴"，突出"溫煦安適"，下面便

重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其"溫煦"，再以?xún)蓚€(gè)“臥"字襯其"安適"。接

下來(lái)寫(xiě)水，"不結(jié)冰"、’冒熱氣"、"水藻真綠"、"亙柳照影"襯出溫煦舒適的氣氛°

3.本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的酷爰和贊美。②抓住特征寫(xiě)

景，情景交融。③脈絡(luò)清楚，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖"，《濟(jì)南的冬天》是一^完整的“山水畫(huà)"。②《春》

側(cè)重于近處的細(xì)致視察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的視察，且從不同角度視察景物，特點(diǎn)有所

改變。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

4.你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情？

甲生：開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，突出它的“溫

晴"，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)"寶地"。

乙生："這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣。"由濟(jì)南的雪后山景，想象一

位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，寵爰之情不言而明。

丁生："古老的濟(jì)南……或許是唐代的名手畫(huà)的吧。"三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。

在美麗的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。

師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)："看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧……這就是

冬天的濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的珍寶。

5.本文是從哪兩方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?（板書(shū)設(shè)計(jì)）

濟(jì)南的冬天一"溫晴"（對(duì)比）

俯視全城濟(jì)南全景

濟(jì)南的山（陽(yáng)光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的五山。）

濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山臥雪眠房（緊扣"暖"字）

岸邊垂柳綠萍水藻

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以"濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章

開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)"寶地"，這是貫串全文的主線。

再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以"這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)

"冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾斑和開(kāi)頭"濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，

又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的對(duì)濟(jì)南的寵愛(ài)和贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比方和擬人

的寫(xiě)法，不但形似，而且神似,生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上

看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上非常講究.

作業(yè)

1、寫(xiě)一段描寫(xiě)校內(nèi)景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的視察方法。

2.課后練習(xí)第一、2題,其次大題。3.完成駕馭語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案9

一、說(shuō)教材和學(xué)情

（一）教材

編者支配這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維實(shí)力和審美實(shí)力尚在形成之中。在我看來(lái)，

大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜愛(ài)寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)爰好是最好的老師。因

此老師要充分利用他們的愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法

和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品嘗積累語(yǔ)言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培育感悟散文的實(shí)力：學(xué)習(xí)扒住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景,

表達(dá)自己的感受。

情感看法與價(jià)值雙目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，

并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)：

1.依據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、探討法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限寵愛(ài)之

情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊

美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深化文本，深刻感悟，進(jìn)行特

性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞"讀”字做文章，抓住"讀"字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到

讀中悟，悟后讀，培育學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采納多媒體等電教手段，增加教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納

了：

自主學(xué)習(xí)法、小組探討法及反饋練習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

（一）情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起觀賞燕京一帶冬天雪

花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天.弓I出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是

怎樣的呢?今日，就讓我們追逐老舍先生的蹤跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的

氣息。

（二）朗讀課文,整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)驗(yàn)感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著"溫晴"，也體現(xiàn)

著"溫情"。

（三）以溫晴識(shí)溫情一"溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組溝通，領(lǐng)悟作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地"。

（四）以溫晴看溫情一"溫情"在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色調(diào)看，都是一幅完整的圖

畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充溢著溫情和希望。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，找尋溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思索，合作溝通，為每一幅畫(huà)面起

一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在顯明的.形象

中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也綻開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫

情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)"人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有

了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生

小組溝通，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.塑身優(yōu)雅的女郎

4.嬌美羞澀的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他才智的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具特性，而又都充溢溫

情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生思索：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)暖和、優(yōu)美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻

合。

（二）品嘗溫情的語(yǔ)言

語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔軟，充溢著溫情.像漂亮的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親娓娓

敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找

出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品嘗。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫(huà)面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語(yǔ)言

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案10

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南,

是哪個(gè)詞呢？

生：寶地

師：既然說(shuō)是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪惹蓋下的山、城外遠(yuǎn)U）、水

師：濟(jì)南真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段。來(lái)看看這些美

景是如何通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)的。我們可以分析詳細(xì)語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來(lái)

舉一個(gè)例子，”一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它

們喚醒"，這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫(xiě)出

了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著暖和、安靜、相宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的寵愛(ài)之情。從這

段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話，看看濟(jì)南究竟美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必

求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生