2024年人教版四年級《白鵝》的教學設(shè)計（7篇）

2024年人教版四年級《白鵝》的教學設(shè)計（精選7篇）

人教版四年級《白鵝》的教學設(shè)計（精選7篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計要遵循教學

過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是我

整理的人教版四年級《白鵝》的教學設(shè)計（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有

需要的朋友。

四年級《白鵝》的教學設(shè)計1

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點一高

傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴

肅鄭重"的聲調(diào)，"大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”"一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲"大"和"嚴厲"

的特點；與鴨對比,顯出鵝"步調(diào)從容""大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相

的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用"我們的鵝

老爺”"不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性從中我們可以看出作者

對鵝的喜愛之情。

知識與技能：認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地

朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒

等方法表達對白鵝的喜爰之情。

情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中

獲得愉悅的情感體驗。

引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

第二課時教學流程

一、復(fù)習引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

（出示課件，讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。）

2、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習。

二、感受高傲

你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）

1.自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

（1）學生交流：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀一評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"？（引出"對比"的寫法。）

出示詞語，進行理解：急速

局促不安

從容

大模大樣

(2)、視頻突破“凈角"難點:

有不明白的嗎？(凈角)誰知道？(課件出示)指名說感受。

師：豐老用"京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯

出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

(3)、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

(4)引讀：好一個高傲的動物！

2、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什

么使我們

發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

(1)、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？

(2)品讀句子，說感受：(課件出示)

①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再

大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子.

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂信一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足：

師：為什么"非有人侍候不可"？(因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)

③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺

老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍

老爺脾氣。）

（3）、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆"好一個高傲的動物！"

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、

品味拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于

發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3、請同學們回味課文言，出示"快樂寫話卡"：我是一只一的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的

寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜爰之情表達出來。

板書設(shè)計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

大模大樣好一個高傲的動物

吃相三眼一板一絲不茍

四年級《白鵝》的教學設(shè)計2

要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通

中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與

方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂(xiao)窺伺(kuisi)盛饌(zhuan)

分娩(mian)躡(ni?)手躡腳奢侈(shechi)

二、眾人說鵝

1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

2、其他人補充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》"鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"

⑵動物學方面的。

3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

四、整體把握

1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

2、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

⑴頭頸：

伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲:

聲調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，"也好像大爺嫌飯遲兒

怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣，"頗像京劇里的凈角出場”。

⑷雄:

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂

首大叫。

3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴貢獻有二：

"物質(zhì)上的貢獻，是生蛋。""比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。"住屋的簡陋，環(huán)

境的荒涼，生活的岑寂，’賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。"

⑵因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可爰的形象;傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，

作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友,

心'存一份感激和留戀之情。

（結(jié)合朗讀，出示板書）

4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

段末句的"而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣.”總起下文的三段，末

段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上

和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。"由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特

點到寫我的情感（白鵝張揚的個性"慰我寂寥"，給岑寂的生活"增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，

內(nèi)涵豐富。

五、重點感悟

1、閱讀第4段：

體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的"三眼一板”的。

2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的"傲慢"。

3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

六、鞏固積累

1、詞語積累：

詞語

例句

左顧右盼

左顧右盼。小心翼翼

小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地

來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板,

絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不

勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

2、找出反義詞：

高傲（謙遜）高超（低劣）冥頑（開通）

四年級《白鵝》的教學設(shè)計3

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，

大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷:

這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把

白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章一這就是接下來我們將要學習的第13課一

白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在,請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這

是一只什么樣的白鵝？

（課件出示：填空：這是一只__________的白鵝。）

三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會作者的情感

（-）學習第一自然段。

通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!?

1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"

好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢？

（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個高傲的動物!”）

2、"左顧右盼"是什么意思洞學們用動作表示一下。

3、同學們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："

好一個高傲的動物!”板書：高傲

（二）學習第二自然段.

它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?（學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃

相中。）出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相

（三）學習第三自然段。

感受鵝的叫聲高傲。

1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

2、匯報

①鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是?。∑綍r都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"

人"，都倒過來了，多高傲啊！

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的.體會來讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂

吠。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當成家里的一員了,除了主人，誰也不

能進來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么

兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的勇敢、盡職呀！.

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

（出示課件）我是“鵝語"小翻譯：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：°"

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說：""

小結(jié)：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，

難怪主人這么喜歡它呢！

5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡

職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲??！所以作者說：好一個（生讀）,高傲

的動物！"［出示課件］

（四）學習第四自然段

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。

2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。

請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫匕描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。

3、交流：（出示課件）

①A句："鵬的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"

a、學生讀句子。

b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場”嗎？

看課件理解"凈角"及"凈角出場二

c、看清楚了嗎？想用葉么詞來形容"凈角出場?？

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣..它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。

指導(dǎo)朗讀句子.（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場.）

②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一

口」

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

C、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步豁）傲慢勁兒讀出來。

d、比賽讀，評價。

（溫柔地咬了一口，港能把高傲勁讀出來？）

4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白避向我走來，愿意試試嗎？（課件）

5、你們看，這鵝連走珞的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"

了。

（五）學習5-7自然段

感受鵝吃相的高傲。

過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣

的？我們接著往下學習。

1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思考：

A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？

B、最可笑的是什么？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

邊想邊畫出有關(guān)詞句。

⑶同桌交流

2、全班交流匯報

A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

①指名回答。說說為什么。

②（出示課件）

③如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是

（生讀）三眼一板多么可笑?。?/p>

⑤還有哪里可笑？⑧⑨

⑥出示課件（一生讀）.譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"

⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠,也不改變吃飯的I順序。

你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑??！

B、最可笑的是什么？

①生讀句子。

②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従右还访辶?，于是就上演?/p>

一出有趣的劇目。

③能不能把這里面的趣味讀出來？

下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

④（出示課件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑?。?/p>

⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（凝伺）

⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬

狗，并且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃,卻依然我行我素,嚴格按照順序吃飯,真是大老

爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

1、出示課件：對比”堂值""老爺"的異同來體會鵝的高激。

①生讀句子。說說為什么。

②"堂信"指什么？

?堂信”是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人、而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得

侍候它，它是多么高傲??！2、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯板偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？

（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀?。?/p>

②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，

你明白了什么?帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!”

板書：喜爰

同學們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］

好一個高傲的動物！全班齊讀。

四、總結(jié)全文

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂信——服務(wù)員，天天去

侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是

反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜爰之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡,

但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。

五、作業(yè)

請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表

達出來。

板書設(shè)計：

13.白鵝

叫聲

高傲步態(tài)喜愛

吃相

四年級《白鵝》的教學設(shè)計4

鑒于對"披文得意"’緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學

理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能

力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下

了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，

極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛.

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"高傲.鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、

一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、

不勝其煩、架子十足"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

制作課件、實物投影儀。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、教師激趣導(dǎo)入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

說寫"鵝"字"

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞

1、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。

3、檢查讀書情況：

根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學詞，讀句，并滲透學法指導(dǎo)，以達到讀通課文的

目的。

三、再讀課文，披文入情

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出“高傲”并板書。

3、明確"高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4、引導(dǎo)學生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言

五、簡介作者，課外延伸

第二課時

一、復(fù)習、導(dǎo)入

1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相"高傲”的部分。

二品讀"吃相"，體會"高傲"、"有趣"

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解"三眼一板"、"一絲不茍"，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀"侍候"，再悟"高傲"、"有趣"

1、理解"侍候"：

引出"白鵝吃飯為什么要人侍候？"

2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書：

體會白鵝的"高傲"、"有趣"。

4、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導(dǎo)說話，再讀’好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜爰的內(nèi)容

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)

1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法

寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

四年級《白鵝》的教學設(shè)計5

第一時

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現(xiàn)的多音字"角、供、吭、調(diào)。"

2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

學習重點：學會運用部分詞語。

知識鏈接：

堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預(yù)習任務(wù)：

1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字”角、供、吭、調(diào)?！辈⑦M行組詞。

3、把課文讀通、讀熟，

預(yù)習檢測

Jiao()gdng()kengdiao

角供吭調(diào)

Jue()gdng()hangtiao

自主、合作、探究：

1、小組內(nèi)互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內(nèi)的同學之間互改。

2、互查多音字的完成情況.

3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。

然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大

叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從

這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。

我來闖關(guān)：

A、填字成詞

左（）右（）（）（）鄭重厲聲（）（）

（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

B、"鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。"在全文中屬于（）句。

C、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，

用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

我是一只的白鵝

四年級《白鵝》的教學設(shè)計6

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、

一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝

其煩、架子十足"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句.

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準碓和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜爰之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步了解白鵝的特點。

學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

指導(dǎo)生字"餐"

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解"高傲"

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學習第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

"音調(diào)嚴肅鄭重,厲聲呵斥"一讓你想到了什么人

"凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。"一如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢?

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。

誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找廿相關(guān)句子，說說自己的理解

四、學習第4自然段

1、"鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出

場?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把"步調(diào)從容、大模大樣"讀得慢呢？

理解從容一不慌不忙

凈角一大花臉（課件：凈角出場）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、"它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出

來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時

教學目標：

學習白鵝吃相,體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

二、學習吃相

對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺雙察那么仔細了.

1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解"三眼一板、一絲不茍"

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

"這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂信一樣?！?/p>

理解"侍候"一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂信"作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

《白鵝》教學反思

《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生

活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照,

而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對"高傲的白鵝"的一種贊美，確實有點難度。

楊再隋先生說："語文教學作為一種創(chuàng)造性活動應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動,

兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達

自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。"

所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內(nèi)化為自己的語言，進行口頭表達。

一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練

"到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。"在品味鵝的叫聲時，我抓住最

能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂""厲聲叫罵""厲聲呵斥"，什么是"厲聲"？這三個詞語

之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移

到課外。

二、朗讀教學中，：主重學法的學習，遷移運用

在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說"還不夠從容"，在讀"大模

大樣"時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣

子來引導(dǎo)學生體會。對“凈角"一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難

理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的

樣子有了認識后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的"步調(diào)急速，有局促不安之相"

顯出鵝"步調(diào)從容""大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導(dǎo)

學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。

不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握

了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

三、讀寫結(jié)合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平

在學生熟讀課文后，我引導(dǎo)學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。"作者是

抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不

能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物

的叫聲、步態(tài)和吃相來寫。"這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的

作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯

的狀物彳乍文的。

在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設(shè)置不夠嚴謹。"學完

了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？"經(jīng)過教學實踐,

才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復(fù)，甚至還有些語

言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。

由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這

條教學之路上走得更遠.

四年級《白鵝》的教學設(shè)計7

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭

頸"、"左顧右盼"的姿態(tài)中，留下了最初的"高傲"印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、

步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝"嚴肅鄭重"的聲調(diào)，"大模大樣”的步態(tài)

和"三板一眼""一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的