2024年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿(15篇)

2024年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿Q5篇）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿1

教材說明：

本內(nèi)容是在學(xué)生相識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了

學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感愛好的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生巳有的生活閱歷，從而土

動(dòng)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律幫助學(xué)生理瞬口發(fā)覺一般計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)分，

并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，也

達(dá)到鞏固學(xué)問的目的。通過激勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)學(xué)問的內(nèi)容來培育學(xué)生課外閱讀的愛好和多渠道收

集信息的實(shí)力。

說教學(xué)目標(biāo)：

24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與一般記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，

學(xué)生在理解、表述的過程中簡單產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)問點(diǎn)駕馭得又好。特制定如

下的教學(xué)目標(biāo)；

1、通過詳細(xì)的生活情景,使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某

一時(shí)刻。

2、使學(xué)生在相識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立

時(shí)間觀念，會(huì)合理地支配作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生理解和發(fā)覺一般i己時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)分，并能正確地把用24時(shí)記

時(shí)法表示的時(shí)間與用一般記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

說教法與學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意生活化、活動(dòng)化、信息

化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉醉在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)

中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問的生活閱歷，發(fā)覺問題,倉犍新學(xué)問，并在這個(gè)過程中培

育學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展才智，增長才能。在教學(xué)中，我留意實(shí)行啟發(fā)式、探討式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲

生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有學(xué)問閱歷，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿2

一、教材分析：

本課內(nèi)容是試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的相識(shí)

是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)

分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測量與均分的含義。本冊(cè)"相識(shí)分?jǐn)?shù)"這一單元教材是在學(xué)生

已經(jīng)駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一

次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生相識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、

寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活閱歷中又接觸

得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步"，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合詳細(xì)

情境初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，具中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)

表示初步相識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)相識(shí)幾分之一又是相識(shí)幾分之幾的第一階段,

是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能使學(xué)生初步用識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)與兒分之一能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)實(shí)力。

3.情感看法價(jià)值觀：在動(dòng)手操作、視察比較中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之

獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生初步相識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地表達(dá)。

四、教學(xué)過程：

1相識(shí)1/2

”分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)"必需在"平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是依據(jù)學(xué)生的年

齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)亞糕都平均分成2份。當(dāng)分到

一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)覺不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的學(xué)問閱歷和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了

認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分?jǐn)?shù)的概念，揭示課題（相識(shí)分?jǐn)?shù)）然后讓學(xué)生

回想，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要"把一個(gè)蛋糕平均分成2份，

每一份就是它的二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，

從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到"把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一"。接著出示長

方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)二分之一的相識(shí)，

以及學(xué)會(huì)操作，如何來得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)

計(jì)了一個(gè)練習(xí)，推斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解.

2.相識(shí)幾分之一

在相識(shí)了二分之一的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出還想相識(shí)幾分之一，讓學(xué)生說說，并用圓形紙片

表示出他想相識(shí)的分?jǐn)?shù)，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更

高的層次"把一個(gè)物體平均分成兒分，每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習(xí)，完成書上想想做

做L學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？相識(shí)了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出

的同樣大小的圓片的幾分之一讓學(xué)生視察涂色部分上徽一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，

再讓學(xué)生猜想假如有個(gè)相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)當(dāng)排在哪個(gè)位置？

假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)

越來越多的時(shí)候，表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系.然

后進(jìn)行練習(xí)，書上想想做做3,最終進(jìn)行練習(xí)，想想做做6

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3

一、簡析教材

循環(huán)小數(shù)是個(gè)新學(xué)問。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過例

7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)覺這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。

依據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式，讓學(xué)生視察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)

出現(xiàn)而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡潔介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。

接著，教材通過兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種狀況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最終簡潔教學(xué)循環(huán)

小數(shù)的近似值。

以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的相識(shí)僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步

擴(kuò)展了，學(xué)生相識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：理解和駕馭循環(huán)小數(shù)的概念；駕馭循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育視察實(shí)力，提高計(jì)算實(shí)力。

3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

三、教法學(xué)法

依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中米納了如下的教學(xué)學(xué)法。

1、以趣激趣，引入新課

蘇聯(lián)教化家蘇霍姆斯離旨出："假如老師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的狀態(tài)就急

于傳授學(xué)問，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲乏；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)

就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”可見，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課起先，我采納故事情境法，讓學(xué)

生體驗(yàn)"循環(huán)”的意思，從而說說生活中的"循環(huán)現(xiàn)象"，深化理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新

知作個(gè)好的鋪墊。

2、主動(dòng)探究，建立認(rèn)知

新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧?/p>

主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛

的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)

算，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過讓學(xué)生試算、視察、比較、探討等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參加，

讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更

深化理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的學(xué)問，進(jìn)而延長學(xué)問，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后，

我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)"，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總

結(jié)深化滲透"循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)但無限小數(shù)不肯定循環(huán)小數(shù)有限小數(shù)肯定不是循環(huán)小數(shù)"

的思想。其次類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)

的簡寫形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值，加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系。最終我設(shè)計(jì)了一道"趣味數(shù)

學(xué)"題，一方面讓學(xué)生學(xué)探討循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。

四、教學(xué)過程

（一）故事引入

1、講故事”從前有座山……"讓生說說為什么這個(gè)故事講不完？

2、揭示"循環(huán)"，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合

生活說說循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。

（二）探究新知

1、小組合作計(jì)算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織探

討：將這些商分分類，你們發(fā)覺了什么？

2、溝通總結(jié)得出：有限〃激和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。

3、重點(diǎn)探討：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探究是怎樣發(fā)覺它是循環(huán)小數(shù)的）

4、讓學(xué)生出題推斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。

5、深化得出：循環(huán)小數(shù)肯定是無限小數(shù)，無限小數(shù)不肯定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)肯定不是

循環(huán)小數(shù)。（并舉例證明）

6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。

這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，我采納小組合作探究的方法讓學(xué)生自主地探討小數(shù)的兩種形式:

有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的"動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式最終一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一看書質(zhì)疑，對(duì)新知?jiǎng)偤眠M(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生

提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)

1、填空（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）

（1）出示六個(gè)數(shù)，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫法。

（2）讓學(xué)生填空。溝通并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，冉做無限小數(shù),從無限小數(shù)中得出循環(huán)

小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。

（3）教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

2、填空：用"四舍五入"法取循環(huán)小數(shù)的近似值。

3、推斷題：錯(cuò)的說說緣由。

針對(duì)本課學(xué)問點(diǎn)較多，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)

學(xué)思想，教給學(xué)生思索問題的方法。

（四）總結(jié)延長

1、說說本節(jié)課學(xué)到什么學(xué)問？

2、趣味數(shù)學(xué)（課外延長題）

最終我設(shè)計(jì)了一道"趣味數(shù)學(xué)"題，一方面讓學(xué)生學(xué)探討循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗(yàn)數(shù)

學(xué)的美。（老師可依據(jù)自己的狀況敏捷運(yùn)用，比如玩?zhèn)€數(shù)學(xué)嬉戲等）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿4

敬重的各位評(píng)委、老師們：

大家好!今日我說課的內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《相識(shí)東南西北》的第

一課時(shí)。我打算從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來闡述我對(duì)教

材理解和設(shè)計(jì)意圖。

一、說教材

教材分析

《相識(shí)東南西北》是在學(xué)生駕馭了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對(duì)位

置的基礎(chǔ)上，對(duì)方向和位置的再一次相識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北四

個(gè)方向，表達(dá)與溝通物體所在方位的實(shí)力。初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、

西北打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定以下的教學(xué)

目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向，能用這些方

位詞描述物體所在的方向.

2、過程與方法：經(jīng)驗(yàn)分械、南、西、北四個(gè)方向的過程，體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生

的方位感和空間觀念。

3、情感與看法：通過教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：能精確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。

5、教學(xué)難點(diǎn)：辨別地圖上物體所處的相對(duì)位置，能在不同的位置相識(shí)方向，感受東、南、

西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過其次

學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對(duì)位置，對(duì)學(xué)習(xí)本課新知奠定了

良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

《相識(shí)東南西北》是學(xué)生在日常生活中常常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力

的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

(2)合作、探究

新課改主動(dòng)提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方

式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有閱歷，溝通不同學(xué)科之間的相同學(xué),可點(diǎn)，再加以整合，有利于本

節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

四、教法和學(xué)法

1、說教法

在教法上，我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，

依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生互動(dòng)，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由

地、開放地去探究，去發(fā)覺，去"再創(chuàng)建"新學(xué)問。

2、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出："必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式」本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：

在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的

歡樂。

五、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、卡片、小黑板。

六、教學(xué)流程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡潔、被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探究、實(shí)踐活動(dòng)的過程。基于這一

理念，本節(jié)課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的一起先，我先和孩子們做了一個(gè)互動(dòng)指方向的嬉戲。孩子們：你們留心剛才活動(dòng)中用到

哪些方向詞了嗎？今日，老師帶來了東、南、西、北這四位新?lián)从眩覀円黄饋硐嘧R(shí)它們吧！這

樣的支配，不僅讓孩子＜口在輕松開心的嬉戲中鞏固以前學(xué)過的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛好，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面相識(shí)東南西北埋下伏筆的同時(shí)順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。

（二）、探究溝通，學(xué)習(xí)新知

1、讀兒歌、辨方向

首先，我讓孩子O齊讀兒取《東南西北》,由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生

已有閱歷的體驗(yàn)，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂的歡樂.

2、探方法、學(xué)新知

基于學(xué)生年齡和學(xué)問建構(gòu)的特點(diǎn)，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡潔的平面圖來

進(jìn)行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上相識(shí)東南西北呢？請(qǐng)細(xì)致視察這幅地圖，你發(fā)覺了什么？

對(duì),這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖，首先要看方向標(biāo)。同時(shí)干脆告知孩子"地圖通常是按上北、

下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

師：剛才在孩召門的敘說中，我把這幾個(gè)方向詞寫在了黑板上，你發(fā)覺這幾個(gè)方向有什么關(guān)

系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個(gè)什么（十字）這叫十字形方向標(biāo)，它也可以幫助我們記

憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀測點(diǎn)，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找

一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)覺：操場始終在中間，位置又沒有變，怎么一會(huì)東、一會(huì)西、

一會(huì)南、一會(huì)北呢？原來觀測點(diǎn)不同，方向也就不同，說明方向是有相對(duì)性的.

（三）、敏捷運(yùn)用，拓展延長

1、得新知、活運(yùn)用

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初步形成"先確定一個(gè)方向用來分辨其他幾個(gè)方向"的分辨方法。

在孩子們駕馭這個(gè)方法的基礎(chǔ)上,我出示教材情景圖：孩子C,學(xué)了這些學(xué)問，我想通過三個(gè)活

動(dòng)來考考你們！你們接受考驗(yàn)嗎？這樣的溝通不但激發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性。

我先讓學(xué)生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，冉升展說一說、

畫一畫、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學(xué)生感愛好的活動(dòng)，讓學(xué)生參加練習(xí)，提高學(xué)分寸所

學(xué)學(xué)問的駕馭水平。這些活動(dòng)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性.

2、拓延長、比才智

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延長方面,我結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了由給出游

樂園要修建的五種建筑物，讓孩子O小組合作、發(fā)揮想象、共同溝通"繪制樂園平面圖”這個(gè)活

動(dòng)。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，還培育了孩子CI的創(chuàng)新意識(shí)、小組合作意識(shí)和動(dòng)手操作

實(shí)力。

（四）、歸納總結(jié)、暢談感受

有總結(jié)才有收獲。孩不門這節(jié)課我們?cè)诘貓D上相識(shí)了東南西北你有哪些收獲？通過談話，

教會(huì)學(xué)生在歸納學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)過程的歡樂！

（五）板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)問性與簡潔性，讓學(xué)生一目了然。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

各位評(píng)委老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是"分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)"《幾分之一》。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生相識(shí)、讀寫

幾分之一的數(shù)，會(huì)比較大小。2、通過獨(dú)立思索、合作溝通，培育學(xué)生合作意識(shí)和語言表達(dá)實(shí)力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

其中我把"相識(shí)、讀寫、比較大小"確定為本課的重點(diǎn)。把"理解含義"確定為本課的難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采納"問題解決式”的教學(xué)方法，力求學(xué)問讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用、圖形等

協(xié)助教學(xué)。

下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展示給大家。

三、教學(xué)流程

（-）第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，安排2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟識(shí)的生活情境--中秋節(jié)

吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今日啊，老師也帶來了一些

月餅，想和大家一起共享，你們情愿嗎？（出示復(fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人

分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每

人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一

起來學(xué)習(xí)"幾分之一”.（板書、齊讀課題）

（二）其次個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，安排用20分鐘完成。

1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）

分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把f

圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué)，想一想，填一填,再和

同桌說一說。（時(shí)間3分鐘）

學(xué)生自學(xué)過程中，我要深化其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報(bào)作打算。

2、其次個(gè)步驟匯報(bào)溝通,①我組織學(xué)生逐題匯報(bào)，并借助希助學(xué)?生理解1/2的含義：把一

塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,寫作1/2.（板書）然后組織學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練,

通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫依次，并介紹各部分名稱及讀寫方法.1/2讀作二分之

一（板書）。

③1/4、1/3的相識(shí)方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過學(xué)問的過移,自主理

解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書）

④接下來設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：舉誕生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義.

最終進(jìn)行小結(jié)：像1/2,1/4,1/3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書）

3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng)①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長方形的1/5,

并涂上顏色。②其次個(gè)活動(dòng)拿出言愛的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào)，并貼在黑板上，視察不同的折法，異中求同。

4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。（5分）

出示例題

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高，安排10分鐘完成。

我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

1、看圖寫分?jǐn)?shù)2、推斷對(duì)獵。3、寫分?jǐn)?shù)，比大小。

（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）

（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）

1、填一填：1/5讀作（）三分之一寫作（）

2、比大?。?/4（）1/51/6（）1/3

最終設(shè)計(jì)了一道思索題

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教學(xué)背景

L教材分析

"相識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是

在學(xué)生駕馭萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的須要，先從學(xué)生們熟識(shí)的野餐均分食物的情境

動(dòng)身，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步相識(shí)簡潔的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂

出它的1/2,進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生過數(shù)的

相識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分學(xué)問的駕馭不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)

一步深化學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從相識(shí)整數(shù)發(fā)展到相識(shí)分?jǐn)?shù)是一次飛躍學(xué)生在生活中聽說過二分之一三分之一，

但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行^的單位起先的，兒童生活里有這樣的閱歷，

但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述.教學(xué)中要留意讓學(xué)生從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反

思并獲得學(xué)問。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的:能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、

寫簡潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難

點(diǎn)：

L教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能方面：直觀相識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之

-,能直觀地比較幾分之一的大小.

(2)過程與方法方面：輜從日常生活中抽象出數(shù)的過程,通過一系列操作、探討等數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到相識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

(3)情感與看法方面：感受主動(dòng)參加、合作溝通的樂趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或

下位概念，因此必需遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，根據(jù)實(shí)例視察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、

詳細(xì)運(yùn)用的流程充分綻開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起t啜

豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從老師的教來看，

要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)建主動(dòng)參加，主動(dòng)探究的氛圍，

讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注意動(dòng)手操作，動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索；注意同桌互學(xué)，

小組研討，集體溝通。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)"探"字，貫穿一個(gè)"疑"字,突出T"動(dòng)"

字。

(1)自主學(xué)習(xí)，著眼T"探"字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己

的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想方法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、

全面地參加教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

(2)奇妙引導(dǎo)，貫穿T"疑"字。

老師要擅長在教學(xué)中使學(xué)生"于無疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感愛

好，從而主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)相識(shí)了二分之一后,老帥引導(dǎo)學(xué)生思索：除了能圻出這張紙

的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使他們主動(dòng)主動(dòng)地

去探究。

(3)實(shí)踐操作，突出T"動(dòng)"字。

在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和心情高漲的狀況下，

主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過"動(dòng)的過程"

了解學(xué)問的形成過程，以外在"動(dòng)"的形式，使學(xué)生對(duì)學(xué)問的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說教學(xué)流程

(一)、情境引入：

1、談話出示情境圖，說說打算了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿足？(突出平均分)

2、學(xué)生共同平均分野餐的食品,匯報(bào)分法和結(jié)果。

(二)、探究新知：

1、相識(shí)1/2。

(1)組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

(2)老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

(3)通過反例(沒有平均分的狀況)來加深學(xué)生的理解。

(4)折紙嬉戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,體驗(yàn)不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作

品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

并視察發(fā)覺：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大＜1不同，他們的1/2

也不同。老帥重點(diǎn)指出"要講清是誰的1/2-0［這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋

下伏筆。］

2、相識(shí)幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、

1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)，貼上黑

板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

3、在辨析中深化相識(shí)。完成"想想做做"第2題。

4、辯論驗(yàn)證，I:蹴分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2,哥哥吃了一

個(gè)餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同看法，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗(yàn)證,也允許學(xué)生進(jìn)

行單純數(shù)學(xué)思索，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺其中的隱私。（同樣

大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿

顏色的圓，體會(huì)幾分之一與"1"的關(guān)系。

（三）鞏固新知：

L聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（老師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分

母是10,分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并詳細(xì)說明一下，老帥可以先舉個(gè)實(shí)例作后友。

3、完成想想做做第6題。

(四)總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。［此題是課本上"想想做做"第6

題的持續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)力。］

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材

這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)覺一些規(guī)律，抽取出

其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)覺的規(guī)律來解決生活中的一些簡潔實(shí)際問題。讓學(xué)生初步駕馭分析

的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中簡潔實(shí)際問題，逐步增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立

思索的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

本節(jié)課有關(guān)分段的學(xué)問，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思

索與分析。因此,在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理，麟口分

段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做打算。

三、說方法

我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采納了以下三個(gè)方法

(-)加強(qiáng)動(dòng)手操作促進(jìn)思維發(fā)展

我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過動(dòng)手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在開心的氣氛中主動(dòng)動(dòng)腦，思維得

到發(fā)，主要起到三個(gè)作用

1、通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生留意力集中的時(shí)間短，假如讓學(xué)生從老師的語言一黑板一老師的動(dòng)作中去接受

學(xué)問，仿照思維，時(shí)間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，一方面可使

學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿意了

小學(xué)生好動(dòng)、新奇的特性?；谏鲜鰩讉€(gè)緣由考慮，我在課起先部分就從學(xué)生感愛好的事物剪繩

子動(dòng)身，為他們供應(yīng)人人參加的機(jī)會(huì)，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的

愛好和親近感。接著又讓學(xué)生通過動(dòng)手畫線段圖等一系列自主活動(dòng)，由淺入深，充分利用動(dòng)手操

作的直觀詳細(xì)性集中學(xué)生的留意力，營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維

主動(dòng)性與創(chuàng)建性的發(fā)揮.

2、通過動(dòng)手操作，培育學(xué)生思維的層次性與邏輯性

分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地

思索與分析。而且，我班的實(shí)際狀況是大部分學(xué)生的思維實(shí)力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別

剪成幾段呢?）和畫一畫（假婦剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化,在此基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系,又通過分析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭

示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參加了規(guī)律形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清楚，邏輯

性強(qiáng)。

3、通過動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率

我認(rèn)為培育學(xué)生思維的品質(zhì)和效率是發(fā)展思維實(shí)力的突破點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

如在探究段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過想方法用線段圖來表示"假如剪7次，可

以剪成幾段呢?假如剪7段，要剪幾次？"時(shí)開拓思路,有利于培育思維的敏捷性與創(chuàng)建性，

提高思維效率。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題

我認(rèn)為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視"教會(huì)學(xué)生畫簡圖，"讓

學(xué)生會(huì)用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論，解決問題。這在“思維過渡"

中很好地起到"船"和"橋"的作用。

（三）供應(yīng)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生合作探究的意識(shí)

我想，生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生依據(jù)各種差異分成若干個(gè)小組，隨時(shí)

組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力氣大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作勝利的小摯友

來溝通他們的做法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中特別須要合作；因此課上我支配了多次的合

作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在集體中獲得勝利，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處，從而情愿合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同

伴的合作交往中增進(jìn)情感，增加競爭意識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿8

一、教材及學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡潔的平面圖形、相識(shí)了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在歡樂、

充溢的課堂中得到肯定層次的提高。因此，本教材支配了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，

讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分

類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特殊是加深對(duì)長方形和正方形的相識(shí)。教材通過找一

找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中

低段兒童的心理特點(diǎn)。

所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于

四邊形并不是一竅不通，但也不非常清楚，而且不同學(xué)生的相識(shí)存在差異，對(duì)于長方形和正方形

的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

基于對(duì)教材的相識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出小不讀》

二、教學(xué)目標(biāo)

L通過感知和相識(shí)四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和分辨四邊形并進(jìn)一步駕馭長方形和正方

形的特征。

2、通過視察、操作、推理和溝通等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感和探究數(shù)學(xué)的.樂趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭四邊形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步相識(shí)長方形與正方形的特征。

四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探究氛圍，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)

過程中來。

1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，調(diào)

動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)問的獲得過程為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的

教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動(dòng),相識(shí)

四邊形及其特征。

2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

3、視察比較法。通過視察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動(dòng)相識(shí)長方形和正

方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)問，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂趣

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下

面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

(-)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》

上課前，與學(xué)生溝通你們喜愛那些體育運(yùn)動(dòng)？讓我們到運(yùn)動(dòng)場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從

熟識(shí)的校內(nèi)情境中發(fā)覺的圖形，能把學(xué)生的生活閱歷與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)

學(xué)的外延重合，學(xué)生愛好盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何匿形，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感

性相識(shí)，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》

在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先

讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜爰的顏色，展示自己的成果?！独蠋熢谡n件上展示》，讓學(xué)

生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展

示四邊形的特征。

在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種

不同的分法，在教學(xué)中，我依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況激勵(lì)學(xué)生采納不同的方法來分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最

重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思索方法，培育了學(xué)生的思維實(shí)力。

其次，進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。

學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)邊和

角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們

的特點(diǎn)，《課件長方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)長方形和正方形。這個(gè)過程學(xué)生選擇的方法是

多樣的,為苧生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)呈現(xiàn)臼我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體

驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。

使學(xué)生對(duì)四邊形的相識(shí)經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)從模糊到清楚，從感性到理性的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間

觀念,培育了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的實(shí)力。

（三）拓展延長，深化練習(xí)

經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的學(xué)問，在課件上出小練習(xí)題?！墩n件題》讓

學(xué)生找出四邊形，說誕生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對(duì)四邊形特征的

相識(shí)。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)覺生活中四邊形是

無處不在的，而且也把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活到處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)到處皆

學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。

板書是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)

用這一手段我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出簡潔明白，

更有利于協(xié)助學(xué)生精確理解教學(xué)內(nèi)容。

四邊形的相識(shí)《課件出示不讀》

四邊形：四條邊，四個(gè)角

長方形：對(duì)邊相等

正方形：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角

這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作溝通為主，老師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛特別活躍，取得了

很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上溝通大家提出的珍貴看法再加上團(tuán)體的研討，對(duì)本節(jié)課的教

學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強(qiáng)部

分潛能生的動(dòng)手實(shí)力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必需關(guān)注的問題。

感謝大家！

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿9

908978797有人說，課堂教學(xué)是T昌畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首

詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。全部這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下

面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了

如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)米梏

反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評(píng)價(jià)

一、依據(jù)課標(biāo)，說教材

(-)教材分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試瞼教科書上冊(cè)第八單元"可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世

界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象非常有限,不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是探討不確定性

的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將"解"作為義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一"統(tǒng)計(jì)與概率"

中的一部分，從第一學(xué)段起就支配了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事務(wù)發(fā)生的不確定性和

可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué).我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體

驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的有些則是不確定的下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的

親身經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì)、相識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受

數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：（1）通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，

有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合詳細(xì)的問題情景，能用"肯定"、"不行能"、"可

能"簡潔描述事務(wù)發(fā)生結(jié)果。

過程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)好玩的活動(dòng)和嬉戲，如摸球試驗(yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽嬉戲等,讓學(xué)生

經(jīng)驗(yàn)"猜想一實(shí)踐一驗(yàn)證一推想”的過程，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)主動(dòng)參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚(yáng)。3、情感、看法與

價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確

定的。難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

（五）教具打算：乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學(xué)法設(shè)想

在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，利用好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，依據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，

使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方式組內(nèi)設(shè)有組長、匯報(bào)員、

記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事務(wù)發(fā)生的可能

性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、溝通的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知；

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野;

（五）、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

下面我就將本節(jié)課詳細(xì)的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

（一）、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境肯定要包含數(shù)學(xué)模

型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了"石頭、剪子、布"

這一項(xiàng)師生互動(dòng)的嬉戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)嬉戲?qū)W生再熟識(shí)不過了，在他們揣測了老師和自己誰會(huì)

贏之后，師生共同進(jìn)行嬉戲，并要求學(xué)生做好記錄，嬉戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和起先揣

測的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事務(wù)的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來探

討事務(wù)發(fā)生的“可能性"，從嬉戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知的欲望，主動(dòng)參加到

學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究:

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的嬉戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行：

一是讓學(xué)生感知"肯定"與"不行能”在課前老師為每組的同學(xué)各打算一袋大小個(gè)數(shù)相等

的棋子。二是體驗(yàn)"可能"并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在詳

細(xì)的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)依據(jù)學(xué)生的分組狀況為每組學(xué)生打算了各種水果

和托盤，來進(jìn)行"水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能

是桔子D很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再

一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)參加，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力

和小組合體的意識(shí),對(duì)所學(xué)的學(xué)問達(dá)到了貫穿,進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用"肯定、可能、常常、間或、不行能”等詞語，說說生活中

一些事務(wù)發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的

最終一個(gè)環(huán)節(jié)”動(dòng)手操作、實(shí)踐感知"讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖戔轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)

理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

四、教學(xué)效果預(yù)料與反思

我想通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在課上同學(xué)們都將以全部的熱忱和精力參加到課堂教學(xué)中來，

主動(dòng)思索、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課

所學(xué)的學(xué)問是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主子。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生駕馭學(xué)問和記憶打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)留意兩點(diǎn)。

(1)圖文并茂，條理清晰，層次明確。

(2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡"學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用“。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個(gè)

整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)嬉戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、

和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我

獲得學(xué)問創(chuàng)建了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿10

各位老師大家好。今日我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書4浮數(shù)學(xué)三年

級(jí)上冊(cè)《0x5=?》。

教材分析：

《0x5=?》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的其次個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，

然后再發(fā)覺有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最終學(xué)習(xí)連乘。

《0x5=?》這部分內(nèi)容匕版抽象，因?yàn)門數(shù)和0相乘得0,學(xué)生不易理解，簡單^加法混淆，

乘積怎樣寫也簡單出現(xiàn)錯(cuò)誤；幾乘。得。后，很簡單遺忘加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點(diǎn),教

材把一個(gè)因數(shù)中間有0和一個(gè)因數(shù)末尾有。的乘法支配在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一

般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這欄可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的詳細(xì)

處理方法。學(xué)習(xí)《0