2024年三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇

2024年三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

時間如梭，匆忙忙忙一學(xué)期由結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，

在平凡中有創(chuàng)新，在勞碌中有收獲.現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)、精確傳授學(xué)問。

這學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)鉆研教

材為了精確的傳授學(xué)問和找出學(xué)問傳授的捷徑我常常閱讀教化報(bào)刊雜志請教有閱歷的老師。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)。

針對本班的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平常教學(xué)中我實(shí)行書上的題學(xué)生做完后老師常常檢杳，

我認(rèn)為這樣能精確駕馭學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思索題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，

學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個單元就進(jìn)行測驗(yàn)，測驗(yàn)試卷同家長見面，以便家長了解學(xué)生在

校學(xué)習(xí)狀況。復(fù)習(xí)階段，首先對課本進(jìn)行具體復(fù)習(xí)，然后實(shí)行復(fù)習(xí)與測驗(yàn)相結(jié)合的方法。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

L注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲捶，為此在課堂教學(xué)中我非常

注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地

理解學(xué)問。

2。注意作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維才是高學(xué)生思維的發(fā)散性、

求異性、深刻性。

3。注意學(xué)科的'多元整合。如教學(xué)列式解文字題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審

題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4。注意與學(xué)生的情感溝通。"理解"是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽

滿的熱忱和充足的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好

成果，獲得勝利時，要給以慶賀和激勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭遇挫折時，要給以勸慰和支持。讓

學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明白老師的一片真誠與苦心。

四、主動參與教研組實(shí)行的各種活動。

一學(xué)期來我主動參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，留意提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，虛心向有閱歷老師學(xué)習(xí)，做好教

化教學(xué)反思、總結(jié)，本學(xué)期我的論文《讓低年級學(xué)生的說演繹數(shù)學(xué)課堂的精彩》獲市級一等獎;

獲區(qū)級三等獎；參與小學(xué)數(shù)學(xué)老師水評測試獲二等獎；參與本校數(shù)學(xué)課堂競賽獲二等獎；參與本

校課堂教學(xué)展示課獲一等獎。

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有得也有失，在新的一年的中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，努力提高教化教學(xué)水平。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見，而且比較熟識的圖形。因此，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系

生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學(xué)生動手，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決

問題，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

但課后，我想了又想還是不應(yīng)當(dāng)一上來就把抽象的事物呈現(xiàn)給學(xué)生應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象，

這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的.另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)當(dāng)拘

泥與一種形式，放開，讓學(xué)生選隨意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展

學(xué)生的思維。最終環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過學(xué)的學(xué)問，畫軸對稱圖形。既然學(xué)了，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗

試運(yùn)用學(xué)過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回來到生活中?？偟膩碚f，這節(jié)課該放手還是不

夠放手，作為老師應(yīng)當(dāng)多信任學(xué)生，信任學(xué)生是能做到的。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

這節(jié)課上得不很志向、緣由主要有兩點(diǎn)：

1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；

2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的緣由在于我的教學(xué)方法上。

詳細(xì)來說，有以下幾點(diǎn)：

L課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動會的情景中，通過解決運(yùn)動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)

問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基

礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生學(xué)問、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)熬煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活問題的實(shí)力、

2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫

助學(xué)生解決全部問題。這樣就忽視了學(xué)生的實(shí)力，偏離了新課改的'要求，一不當(dāng)心就走如了自

己最痛恨的"填鴨”式的教學(xué)方法.

失敗乃勝利之母。我相識到自己還有許多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型老師還有肯定的

距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速

度成長起來。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

反思1:首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)學(xué)問，為接下去學(xué)習(xí)

反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都

是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例

函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)學(xué)問。通過做一做的三個練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但

到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景學(xué)問的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓

學(xué)生自已來獨(dú)立完成三個問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到其次時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)

行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽視了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生

的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不

是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起全部學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另外

課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好一肢體語言也不夠豐富，激勵的話顯得很單一，而且

投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之,我會在以后的教學(xué)中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn)；在

今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，

這條路的勝利秘訣只有一個：踏實(shí)！對于我，任重而道遠(yuǎn)，我將靜默前行，提高自己，讓我教的

每一個孩子更加優(yōu)秀。

反思2:上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)微環(huán)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的勝利之處

與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。

反思3:《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)主動踴躍有活力，效率比

較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡潔忽視了形成過程，例題設(shè)置過于

機(jī)械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要留意不能靠以往的閱歷來講課，肯定要細(xì)心設(shè)置，進(jìn)

一步探究和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。

《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決很多問

題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性

質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生須要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用.為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)

的對比應(yīng)當(dāng)有意識地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例因數(shù)之間的對比對比可以從以下幾個方面進(jìn)行：

(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同？兩種函數(shù)的增減性

是否有區(qū)分？

(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的變更對兩種函數(shù)圖像的改變趨勢有什

么影響？

(3)利用待定系數(shù)法求艘的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串聯(lián)起來，提高學(xué)生

綜合實(shí)力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清晰t也看清兩函數(shù)的區(qū)分。從而使

學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的敏捷性、直觀性。特

殊是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到肯定的作用。雖然制作

起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和深化探討的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)

比較吃力，通過這種直觀演示能較好的駕馭學(xué)問，課后還應(yīng)加強(qiáng)對性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。

二次函數(shù)圖象之教學(xué)反思

這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，奢侈了時間，降＜氐了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取

值確定拋物線的開口方向和大小時我深有感受，為了讓學(xué)生自己去體會，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r

間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾彳可畫板來掩飾，那將是別

有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要留意一下幾點(diǎn)：

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事

物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。2、要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學(xué)問面，增加學(xué)

問底蘊(yùn)。

3、要勤于動腦，揩長思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛

好做好記錄。

4、要擅長總結(jié)，把感性相識上升到理性相識。要常?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進(jìn)一步對其

進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、

表面性的東西，注意對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)覺。

二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，依據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及駕馭的狀況，

從梳理學(xué)問點(diǎn)動身采納以習(xí)題帶學(xué)問點(diǎn)的形式，我細(xì)心打算了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，教

學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用。

本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的

綜合應(yīng)用，相繼進(jìn)行，但此環(huán)節(jié)中"2a與b的關(guān)系"學(xué)生沒有提到，迫于突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)

生視察課例圖象，并進(jìn)一步引導(dǎo)視察對稱軸的詳細(xì)位置后，僅有十幾個學(xué)生精確理解、駕馭，于

是我進(jìn)一步的分析"2a與b的關(guān)系”由對稱軸的詳細(xì)位置確定，并說明由a>0與b>0能推導(dǎo)

出2a+b>0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題。如

此導(dǎo)致處理二、2、（2）題時間驚慌，使得重點(diǎn)不凸現(xiàn)。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個將

錯就錯，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)"二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。通過本節(jié)課的備課與

教學(xué)，我受益匪淺，感受頗多：

1.每一個學(xué)生都有肯定的學(xué)問體瞼和生活積累，每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題

的策略.這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，取得了意想不到的

效果,學(xué)生不但能用一般式，頂點(diǎn)式解決問題,還能深層挖掘，奇妙地用兩根式解決問題，可見學(xué)生的

潛力無窮.

2.本課遵循敬重學(xué)生，信任學(xué)生，依*學(xué)生的"主體"教學(xué)思想，運(yùn)用助思，助學(xué)，助練的

啟發(fā)式教學(xué)方法，啟動了帥生溝通的“匣門”，使教學(xué)過程真正成為了帥生間的雙向活動

3、在如何備復(fù)習(xí)課，精確把握一個單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在

奇妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步；在如何與他人相處方面有了更好的相識，踏踏實(shí)實(shí)地做人?？?/p>

之，在實(shí)踐中獲得靈感，在溝通中撞出才智，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。

《圓的軸對稱性》教學(xué)反思

通過前測說明：⑴我班學(xué)生對圓的對稱性的整體相識有了，對推理中簡潔命題的逆命題的構(gòu)

造駕馭得比較好，但對于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成基本的認(rèn)知。⑵在學(xué)習(xí)看法和方法

上，有基本的分析問題并努力找尋解決問題的看法和實(shí)力，幾何的推斷、推理、證明實(shí)力基本能

夠達(dá)到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)、探究圓的軸對稱性所需的基本學(xué)問，如軸對稱性、軸對稱

性圖形的性質(zhì)等。

依據(jù)學(xué)生對圓概念已形成了基本相識、但對復(fù)合命題逆命題沒有駕馭的詳細(xì)狀況下，可以采

納小組合作式學(xué)習(xí)，形式可以實(shí)行探討式。這樣可以提高學(xué)生們之間相互溝通，溝通的實(shí)力，培

育他們合作學(xué)習(xí)的意識.假如在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很

困難的，為了適當(dāng)?shù)亟担葚惦y度，利用圖形的直觀性來降1氐難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生

分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以

在前面探討的基礎(chǔ)上由老師進(jìn)行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學(xué)

生抓特征圖形的實(shí)力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，對圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形

的文力。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者激勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)覺問題、

探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向。信任長此以往學(xué)生肯定會在自己探討問題上取得很好的效

果的。

《圓心角》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理對圓概念和垂徑定理已形成了基

本相識、但對復(fù)合命題逆命題沒有駕馭的詳細(xì)狀況下，我們米納小組合作學(xué)習(xí)，形式可以實(shí)行溝

通探討。這樣可以提高學(xué)生們之間相互溝通，溝通的實(shí)力，培育合作學(xué)習(xí)的意識。假如在上節(jié)課

已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟滇茇惦y

度，利用圖形的直觀性來降低溶度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自

己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面探討的基礎(chǔ)上由老師

進(jìn)行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學(xué)生抓特征圖形的實(shí)力，讓他

們在以后的學(xué)習(xí)中，對圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時提高應(yīng)用匿形的實(shí)力。而在整個教學(xué)中我

對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者，激勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)覺問題、探究問題，這也是我以后

的教學(xué)指向。信任長此以往對學(xué)生的發(fā)展會有更多好處。

《弧長和扇形面積》課后反思

任何新學(xué)問獲得都是要經(jīng)過"實(shí)踐一相識一再實(shí)踐——再相識”的過程這個過程，

本身蘊(yùn)含著一個再創(chuàng)建的過程。從教學(xué)這個意義上來講，就強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)。同時，培育學(xué)生的合作實(shí)力?？墒巧贤赀@節(jié)課，我感受頗深，有欣慰的，也有缺憾的。欣

慰的是自己對"先學(xué)后教”的課堂模式有了進(jìn)一步的相識；缺憾的是這堂課存在不少問題。在此

我對自己發(fā)覺的問題進(jìn)行反思。首先褐示目標(biāo)時三言兩語，沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，

對學(xué)生實(shí)際狀況的把握不到位，自認(rèn)為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了；二是對

設(shè)計(jì)的‘幾個問題中的重點(diǎn)引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對公式的探究過程仍存在肯定的疑點(diǎn)。再次在

例題評析時脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)，但我卻從臼己的理解動身了。接

著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開展。總之，通過對這堂課的反思，發(fā)覺了問題，

這就是收獲。只有這樣發(fā)覺問題，找出問題，才能促使自己去探究，去解決問題，在發(fā)覺和解決

問題中提高自身教化教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"。

《比例線段》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面取得了非常好的效果：首先，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入是本節(jié)課的一個

亮點(diǎn)，從眾多的線段、各種圖形中找出比值相等的組成比例式，從而相識比例、熟識比例的定義，

使本節(jié)課有了一個良好的開端。其次在i腿比例的基本性質(zhì)時讓學(xué)生運(yùn)用基本性質(zhì)進(jìn)行變形，

使學(xué)生對該性質(zhì)有了一個深刻的相識。最終，習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了層次性，形式多樣，有利于

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,增加了趣味性。這些勝利之處是與老師的正確引導(dǎo)、深化探討教材改變、

分析學(xué)生分不開的，這也是我今后努力的方向。

這節(jié)課的不足之處是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有賜予充分的重視，忽視了他們的發(fā)展，這是以

后應(yīng)當(dāng)留意的地方，探討教法、精選習(xí)題，注意因材施教，讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高我班學(xué)生

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，對本節(jié)課的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的學(xué)問聯(lián)系一下，比如：本節(jié)課，我用到

了黃金分割的內(nèi)容，這里就可以和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用、美術(shù)等方面多加聯(lián)系，而這節(jié)課聯(lián)系的就不夠

好，這些方面都是我以后應(yīng)加以改進(jìn)的地方。探討教材無止境、探討教法無止境，在今后的教學(xué)

工作中還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己運(yùn)用新教材的實(shí)力。

《相像三角形》課后反思

在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)感受較好：

一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實(shí)際。老師用4分鐘回顧提高后，老

師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相像的一塊學(xué)生用三角板。接著讓學(xué)生

通過揣測、變量、計(jì)算和比較得出兩塊三角板相像的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活

中的數(shù)學(xué)學(xué)問的樂趣，從而能調(diào)動學(xué)生探究新知的愛好和學(xué)習(xí)的主動性。

二、這節(jié)課多給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動的機(jī)會。不論是回顧舊知，還是探

究新知，都是老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究。比如畫一畫、量一量、算一算這些設(shè)計(jì)都能給學(xué)生供應(yīng)

自主探究新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子的新理念。

三、老師在這節(jié)課中，通過設(shè)計(jì)問題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培育學(xué)生

獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力。比例對特別三角形，老帥提出這兩個三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對隨意

兩個三角形，老師請學(xué)生量一量、算一算，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、推斷得出。體現(xiàn)了老師是

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念。

這節(jié)課感到缺憾的是有些學(xué)生操作計(jì)算速度慢，沒有時間等待他們探究出給論。這樣他們對

這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問題。

《43兩個三角形相像的判定》課后反思

一、說思路

1、開宗明義提出課題并問學(xué)生依據(jù)已學(xué)過的學(xué)問如何判定兩個三角形是否相像？（復(fù)習(xí)相

像三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否為相像三角形？

（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相像？

（3）合作學(xué)習(xí).

（設(shè)置肯定的梯度，經(jīng)驗(yàn)由特別到一般的過程。）

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。

4、鞏固練習(xí)

5、接著探究：&ABC和△ABC',當(dāng)它們具備什么樣的條件時,才能夠判定它們相像？

6、得定理：有兩個角對應(yīng)相等的兩個三角形全等。

7、學(xué)以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習(xí)，例題2分析）

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得好玩，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，而

忽視了教學(xué)的一個整體性，忽視了教材的本意?，F(xiàn)在我卻認(rèn)為對于課堂教學(xué)老師最基本的首先是

要理解教材，處理好教材，要有一個清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重

在思路，通過設(shè)置肯定悌度的問題讓學(xué)生更簡單理解，練習(xí)也是經(jīng)過細(xì)心選過的。前后都有肯定

的聯(lián)系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形

與原三角形相像。我原先匕限遲疑是否要把"與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉

老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認(rèn)為自己的思路還算清楚，

課件很簡潔，但還算規(guī)范。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

圖形的相像教學(xué)反思

反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺得教學(xué)時要留意以下幾個方面：

一、注意概念，加深對學(xué)問的理解

本章涉及許多概念，在教學(xué)時緊扣概念進(jìn)行教學(xué)，如比例中項(xiàng)、第四比例項(xiàng)、基本的比例性

質(zhì)、黃金分割等；又如"相像三角形”教學(xué)時，也要緊扣"對應(yīng)頂點(diǎn)"，這樣才能寫出正確的

比例式。因?yàn)檫@章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。

二、滲透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想

這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應(yīng)的圖形，教學(xué)時，肯定要結(jié)合圖形進(jìn)行解題，充分體現(xiàn)

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而許多的計(jì)算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思

想，培育學(xué)生列方程解決問題。

三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路

俗話說："授人以魚，不如授人以漁。"本章內(nèi)容，許多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三

角形相像的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。

由于這一判定三角形相像的條件在實(shí)際應(yīng)用中用途教廣，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說明，在三角

形中"見平行，想相像"。又如：這章中的計(jì)算，一般用方程會有很好效果；而證明題中的比例

式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式找尋基本圖形"X"

型或"A"字形,或找尋相像三角形或基本的相像圖形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條

件是管有相等線段替換比例式中的某線段后冉找尋，冉找不出，那就考慮添加協(xié)助線（平行線）

來完成找尋。教學(xué)時要把這一般的規(guī)律告知學(xué)生然后在教學(xué)時就腌問題讓學(xué)生自己完成解題。

四、留意學(xué)問梳理，熟識基本圖形和基本結(jié)論

五、依據(jù)內(nèi)容和學(xué)生狀況，實(shí)施分層教學(xué)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的

本節(jié)課的難點(diǎn)是理解乘的依次和其次部分積的書寫位置問題，在教學(xué)新知時，我首先讓學(xué)生

進(jìn)行整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生在回顧舊知的前眼下為新課的授知做好打算…本節(jié)

課從學(xué)生課堂反饋的狀況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的計(jì)算方

法只有少數(shù)個別學(xué)生對于其次部分積的書寫位置問題還存在一些不足還需剛好進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

測量是三年級數(shù)學(xué)第五冊第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅繉W(xué)問來

源于孩子們的親生體驗(yàn)，來源于孩不門休戚相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。

這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第三冊的時候?qū)W生已經(jīng)相識了兩個長度單位厘米和米，能

體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是其次階段的學(xué)習(xí)，再相識兩個新的長

度單位分米和亳米。

課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的學(xué)問，為學(xué)生依據(jù)1厘米的長度估計(jì)吸管的長度做一個鋪

墊，培育學(xué)生的估算意識和實(shí)力，也可以讓學(xué)生初步相識到10厘米的長度。從教學(xué)的實(shí)際來看學(xué)

生的估計(jì)實(shí)力還是比較好的，估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸體驗(yàn)

1分米的.長度，感受1分米，在這個環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測量，沒有留意到我的提示導(dǎo)致有

的學(xué)生測量出來的結(jié)果不一樣，我想假如這個地方先讓同桌相互檢查后再匯報(bào)效果就會更好些。

接下來設(shè)計(jì)的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生依據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本學(xué)

問融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更干脆的體驗(yàn)1分米，做到學(xué)問來源于生活還要還原于生活。

從學(xué)習(xí)中看，學(xué)生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多，有的學(xué)生說得都停不了，為

了滿意學(xué)生的愿望我臨時想到讓學(xué)生把這個內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時候也采納了

同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，先測量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度，從面引出對亳米這個單位的

須要，很順當(dāng)?shù)匾鲑衩?，也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué).

這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個，這兩個閃光點(diǎn)都來自學(xué)生，一是當(dāng)我讓學(xué)生在米尺上找1分

米時，有的學(xué)生說出了一大夢后，有一位學(xué)生站起來說："老師我發(fā)覺只要夠10厘米長都是I

分米。"歸納得多好啊，把前面學(xué)生說的一大堆用一句話概括了；二是我讓學(xué)生探討米、分米、

厘米三個長度單位之間有什么關(guān)系時，有一個小組的成員探討出當(dāng)分米長到1歲時，厘米就要

長到10歲，多好的比方?。∵@樣形象生動地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個閃光點(diǎn)我無

不佩服學(xué)生的思維，他們的腦里常常會出現(xiàn)很多很有創(chuàng)意的想法，我要當(dāng)心翼翼地愛護(hù)好。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)課所教的“吃西瓜"，事實(shí)上就是簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法。這部分內(nèi)容不算困難，教

學(xué)時讓學(xué)生借助圖形，自我探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形

的幾分之幾？列式：3/84-2/8=?,溝通想法時，有的.學(xué)生干脆數(shù)涂色板塊得到這張紙的5/8;

也有的學(xué)生說3/8里有3個1/B,2/8里有2個1/8,合起來就有5個1/8,也就是5/8;還有

的學(xué)生說干脆把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。不難看出，同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時，

只要分母不變，分子相加就行了.然后再讓學(xué)生自主探究3/8-2/B的計(jì)算過程，有了前面同分

母加法的基礎(chǔ),學(xué)生很簡單得到同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。在1-5/8時，學(xué)生有困難，我采

納兵教兵的方式突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生說出為什么。鞏固練習(xí)一完成想想做做的1-2題，由于

3-4題和第1題類似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補(bǔ)充了兩題：一道選擇題，主要是針

對作業(yè)中可能出現(xiàn)的錯誤，加強(qiáng)學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的駕馭；另一道嬉戲練習(xí)有

利于讓學(xué)生敏捷地駕馭學(xué)問，并調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂小結(jié)讓學(xué)生自己概括，更能加深

對學(xué)問的理解。

從教學(xué)效果看，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還算流暢學(xué)生的表現(xiàn)的都不錯。但本節(jié)課還有一些不足之處，

如嬉戲這部分教學(xué)時，假如在讓學(xué)生寫算式前，先讓學(xué)生好好視察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)之后再去寫的話,

可能學(xué)生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒能面市全體，有部分學(xué)生沒有得到發(fā)

言、表現(xiàn)的機(jī)會，在以后的教學(xué)中，我將在教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上再好好探討。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一、教材簡析：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《數(shù)學(xué)廣角》是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過視

察、揣測、試驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊教材內(nèi)容更加

系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培育學(xué)生有

依次地、全面地思索問題的意識，使學(xué)生能進(jìn)行簡潔的有條理的思索。

二、設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡潔的、有條理的思索"。本

節(jié)課給學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過視察一揣測一實(shí)踐一瞼證等數(shù)學(xué)活動，解決生活中簡

潔的排列與組合問題，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，體會探究的樂趣，培育學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用

意識和解決實(shí)際問題的實(shí)踐實(shí)力。

三、設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師組織和引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作溝通、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)思想方法的過程，不僅可以加

深學(xué)生對所學(xué)有序思索方法的理解，而且在這個充溢探究和自主體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生逐步學(xué)會

探究數(shù)學(xué)學(xué)問的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過視察一揣測一買賤

一驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

①實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)"。

教與學(xué)都要以"做"為中心，"做"就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手用衣服卡片、數(shù)字卡片來擺一擺、連一連、算一算，通過這些實(shí)踐活動，

讓學(xué)生學(xué)會清楚、有條理的有依次的思索問題，體會有序思索的好處——不重復(fù)、不遺漏。同

時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)"的歡

樂，培育學(xué)生的視察實(shí)力，操作實(shí)力和分析推理實(shí)力。

②合作溝通一讓學(xué)生體驗(yàn)"說數(shù)學(xué)”.

課堂上師生互動，生生互動，合作溝通，力求為學(xué)生構(gòu)建同等自由的對話平臺，本節(jié)課讓小

組的同學(xué)溝通，你是怎樣搭配衣服？用"7""3""9"能組成多少個不同的三位數(shù)？小組合作

擺一擺、說一說,學(xué)生在主動、活躍、自由的溝通氛圍中，產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰

撞，讓個體的閱歷通過與同伴、老師的溝通活動中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在溝通活動

中，初步學(xué)會表達(dá)解決問題中有序的思索過程，讓不同的'學(xué)生得到不同的發(fā)展。

③聯(lián)系生活——讓學(xué)生"用數(shù)學(xué)"。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課通過衣服、早

點(diǎn)的搭配、路途圖、開密碼鎖、參觀依次等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷和已有的學(xué)問動身，

學(xué)習(xí)有序思索問題的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既加

深對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受"用

數(shù)學(xué)"的愉悅。

《數(shù)學(xué)廣角》

——《有序的搭配》預(yù)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測、實(shí)踐等活動，找出簡潔的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培育學(xué)生初步的視察分析推理實(shí)力，有依次地、全面思索詞題的意識。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)

用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念。

4、培育學(xué)生初步養(yǎng)成與人合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在活動中有條理地全面思索問題，經(jīng)驗(yàn)探究簡潔的排列組合過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學(xué)打算：

教學(xué)課件和衣服卡片、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話激趣。

2、課件出示衣服圖：兩件上衣、三件下裝

引導(dǎo)學(xué)生視察，提出問題：T牛上衣搭配T牛下裝，有多少種不同的穿法？

學(xué)生可能揣測：生：4種

生：5種

生：6種

二、實(shí)踐操作，解決問題。

1、衣服的搭配問題。（例題1）

學(xué)生操作擺衣服卡片，說說最多有幾種不同的穿法?

（小組合作擺一擺，說一說，連一連）

2、早點(diǎn)的搭配問題。

課件出小點(diǎn)心圖。

引導(dǎo)學(xué)生思索：

飲料和點(diǎn)心只能各選一種。

兩種飲料與四種點(diǎn)心'有幾種不同的搭配方法？

兩種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？

三種飲料與五種點(diǎn)心'有幾種不同的搭配方法？

3、行走路途的問題。

課件出示路途圖

小組探討：從樂樂家去動物園一共有幾條不同的路途?

（學(xué)生匯報(bào)溝通）

3、開密碼鎖問題.（例題2）

出示密碼鎖

學(xué)生揣測密碼可能是幾？

（小組合作探討，探討開鎖方案）

展示開鎖方案

三、拓展應(yīng)用，課外延長。

1、課件出示動物園：要參觀海洋館、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀依次？

2、今日這節(jié)課你有什么蟠？

《數(shù)學(xué)廣角》

《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《數(shù)學(xué)廣角》的學(xué)問，重在讓學(xué)生通過視察

一揣測一實(shí)踐一驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培育學(xué)生有依次、有條理

全面思索問題。本節(jié)課以樂樂去動物園為主線，通過衣服、早點(diǎn)的搭配，路途圖、開密碼鎖，參

觀依次等情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活4中，學(xué)會了清楚，有條理有依

次的思索問題。體會有序思索的好處一不重復(fù)、不遺漏。為學(xué)生供應(yīng)了同等自由的對話平臺,

在溝通活動中，學(xué)會表示解決問題中有序的思索過程。本節(jié)課學(xué)生都能從生活閱歷和已有的學(xué)問

動身，學(xué)會了有序思索問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體

驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)"的愉悅。通過教學(xué)發(fā)覺我對本節(jié)課

的課堂生成預(yù)料不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開展師生評價，

生生評價,以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱等方面還要多下功夫。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

我覺得老師要想上好這類課，首先得益于教材的合理支配。以往的教材往往是干脆告知學(xué)生

要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對學(xué)

問的來源，形成的相識，缺乏自己的體驗(yàn)，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在

呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生

了解學(xué)問的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的相識，厘米和米的相識以及兩

者之間的'進(jìn)率教學(xué)。教材的支配能根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，

讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)類似的創(chuàng)建過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾方面

一、活動中建立長度單位的初步表象。

愛玩，貪玩是〃浮生的大性假如我們能敬重孩子的這種大性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境，

引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如

上面所說的用實(shí)物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩田演勺學(xué)習(xí)愛好始終盎然，而這些

活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

二、估測中發(fā)展初步的空間想象實(shí)力。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺推斷，思維經(jīng)驗(yàn)著視察，揣測，類比，推理

等活動。估計(jì)與數(shù)的相識，量的計(jì)量相協(xié)作，有助于加深又掇的理解，增加敏捷處理日常數(shù)量

關(guān)系的實(shí)力。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)實(shí)力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中激勵學(xué)生大膽估計(jì)，通過組織學(xué)生

估測，溝通各自的估測策略，比較各自的估測結(jié)果，展示每個學(xué)生的創(chuàng)建性想法，能夠相互借鑒，

更好地提高學(xué)生的估計(jì)實(shí)力，發(fā)展初步的空間想象實(shí)力。

三、實(shí)踐中相識長度單位的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生駕馭了基

本的測量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感愛好的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，

讓學(xué)生在實(shí)踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容.是要求學(xué)生在實(shí)踐活動中,也就是通過嬉戲的

形式，從而感受最基礎(chǔ)的學(xué)問"可能性"幾種狀況。

我的這一節(jié)課一起先，首先設(shè)計(jì)了一個“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步

讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球這樣摸出的肯定是白球再提出一個問題能摸出一個黃球嗎?

讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)覺是摸不到的。其次步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，

小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)覺可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡潔又好玩，

一下子把學(xué)生的留意力吸引到"肯定"、"可能"、"不亍能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜

一猜、說一說等一系列探究潔印，進(jìn)行試驗(yàn)、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事務(wù)發(fā)生的必定性

和隨機(jī)性，嘗到探究勝利的樂趣.再讓學(xué)生推斷事務(wù)發(fā)生的'可能性。然后說一說生活中事務(wù)發(fā)

生的可能性。全過程無處不是‘可能性”的學(xué)習(xí)和推斷，可以說活動貫穿全課，"可能性"也融

貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是有效地提高學(xué)生的

數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)

用數(shù)學(xué)可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培育學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂

得用比較精確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事務(wù)的口頭表達(dá)實(shí)力、對"可

能性”的推斷和爭論等.從這節(jié)課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)力、數(shù)學(xué)分析

實(shí)力，而且還有肯定的科技學(xué)問基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、試驗(yàn)、

驗(yàn)證對相識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng),使學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰慧起：來。不足的是：學(xué)生對"肯定”的含議了解彳導(dǎo)不是

很好。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)這樣寫到：我的試驗(yàn)肯定能勝利。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊其次單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課

中，深刻體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"，"老師為引導(dǎo)”.在新課起先，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算

法，激勵算法多樣化及化，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課創(chuàng)設(shè)了三年級的學(xué)生到

云南旅游，從昆明動身，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他（門感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教

學(xué)隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓須要解決的問題變得生動了活潑了，易于學(xué)生接受，也符全學(xué)

生的思維特點(diǎn)讓學(xué)生從一起先就有探究的欲望和心情昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)需求主動投入到學(xué)習(xí)中去。

2、運(yùn)用i±移的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)，使已駕馭的學(xué)問能對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)

產(chǎn)生主動的促進(jìn)和影響，使學(xué)生原有的學(xué)問和生活閱歷成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時

常常采納的有效方法。在本單元教學(xué)中：將兩位數(shù)、減法的筆算學(xué)問，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、

減法的筆算學(xué)問將學(xué)生了解的加減的互逆關(guān)系進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算學(xué)問等。在教學(xué)時，

可采納嘗試、探討等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)問的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。〃浮數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，目的,是提倡學(xué)生特性化

的學(xué)習(xí)，變"學(xué)方法"為主動地構(gòu)建方法。比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚(yáng)運(yùn)

用口算方法的學(xué)生，也要表揚(yáng)在腦中想豎式的學(xué)生，目的就是激勵學(xué)生綻開思路，在溝通、比較

的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，同時在老師的引導(dǎo)下對算法進(jìn)行思維提升，讓學(xué)問本身及其中

包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

人教版三年級上冊"數(shù)學(xué)廣角"這一數(shù)學(xué)學(xué)問我們在二年級已經(jīng)接觸，但只是簡潔的搭配問

題，三年級難度又有所提高，在本節(jié)課中：一是使學(xué)生通過視察、揣測、試驗(yàn)等活動，找出簡潔

事物的排列數(shù)。二是培育學(xué)生初步的視察、分析及有依次地、全面地思索問題的意識。三是使學(xué)

生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛的應(yīng)用，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。四是使學(xué)

生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。這一課

的活動性和操作性比較強(qiáng)并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，

感覺基本上達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)要求，同時也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)

的狀況進(jìn)行反思。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)爰好，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動主動參加課堂學(xué)習(xí)活動。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝偌配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)

中支配了一些協(xié)作例題的鞏固性練習(xí)。在備課時，我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思索，并且參考了

很多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)"游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服一吃早點(diǎn)一游數(shù)

字樂園（數(shù)字搭配）一游活動樂園（線路選擇）一系列的情境。通過課件的演示，讓內(nèi)容貼近學(xué)

生生活實(shí)際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而在實(shí)際生活的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，主動

參加到課堂中來。

2、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過細(xì)心考慮的，各自承載著不同的教

化教學(xué)價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培育學(xué)生有序思索的教學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣

找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在

探究解決問題的方法時，利用課件演示，讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法、有用文字書寫的方

法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由詳細(xì)過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是

在有序思索的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)特性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以

用完可能簡潔的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭酉麗類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生

的思維。增加了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究。

在找尋搭配方法時，我給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的機(jī)會。依據(jù)課程支配，假設(shè)在餐廳

吃飯，每個人都必需從水果、飲料、點(diǎn)心中各選一種，看看一共有多少種不同的搭配，提升學(xué)生

組合搭配的實(shí)力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生劇烈的探究愿望，引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。在這一驅(qū)力的作

用下,學(xué)生們依據(jù)自己的亨問閱歷,自主探究，用自己獨(dú)特的方式，讓他們在探究活動中得出避

開重復(fù)和遺漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體瞼搭配的有序性。在

經(jīng)驗(yàn)探究的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課老師和大家一起碰學(xué)廣角里不僅學(xué)習(xí)了連線搭配和按依次排列的方法讓學(xué)生在解

決問題的過程中，自主探究解決問題的策略，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂、收獲學(xué)問與數(shù)學(xué)思想方法?？?/p>

見在生活中數(shù)學(xué)學(xué)問無處不在，只要我們勤視察，多動手，多動腦，就能探究數(shù)學(xué)中更多的奇妙。

不足之處是盡管在教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動，但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)

或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能敏捷運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加變更，學(xué)生便無從下手了。老師的

教學(xué)語言不夠精煉。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思半個學(xué)期很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有很多值

得深思的地方，現(xiàn)就自己面對本學(xué)期學(xué)生的幾種現(xiàn)像反思如下

1.對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛

好。這里的緣由是多樣的，也是困難的，除了學(xué)生自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科特別性之外，老師授課

方式、水平、內(nèi)容支配等也是一個很重要的緣由。在教學(xué)一些課時，用不同的方法就會取得不同

的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們

忽然愛好盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)

習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個學(xué)問點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟

識和感愛好往往能達(dá)到特別好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)建性運(yùn)用教材，使教

學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，經(jīng)常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題

解例題，所以缺乏對學(xué)生主動性的調(diào)動，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。

2.對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中提倡突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使

數(shù)學(xué)教化面對仝體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻。以期見

任教的三年級為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成果在歷次抽測和考核中均還志向，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)

都有幾個差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)覺部分學(xué)生在大多

數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住

常見的計(jì)算方法，更有甚者連練習(xí)題都不情愿做。而對于這部

分學(xué)生，常規(guī)的‘處理方法是忽視