2024年散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2024年散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措

施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼纳⒉秸Z文教

學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)芍描寫表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。

2.品味揣摩語句，感悟語言對稱之美。

3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

1.品味揣摩語句，把握文章主旨。

2.理解"我"對生活的使命感。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感一親情。

其實(shí)，在我們成長過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪

些親情?（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，

哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講

述了這樣一個(gè)感人的故事.讓我們一起走進(jìn)《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下的金

色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人的情感漣漪……

一、尊老愛幼形象美

1.自由朗讀課文，回答以下問題。

⑴散步的地點(diǎn)是：田野。

⑵散步的季節(jié)是：初春。

⑶散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。

⑷散步的過程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞來回答。）

⑸結(jié)果如何？我"背母親，妻背兒子，一起走小路。

⑹根據(jù)以上信息，用一句話概括全文內(nèi)容。

本文通過記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體

現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2.教師配樂范讀課文，學(xué)生思考下面問題：

⑴散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？分歧是如何解決的？

明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了

母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意"熬"字。）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌Q定權(quán)

在我。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，

她走不過去的地方，讓我背著她。

3.跳讀課文，說說你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用"我喜歡，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)

的人，如：__________________"的句式說話“

總結(jié)歸納：我：孝順、誠懇。

我的‘母親：慈愛順從,愛護(hù)小輩。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。

二、詩情畫意情境美

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和美好。

你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語、句子、段落。用"

一句很美，美在______"說話，先小組內(nèi)互相說，再全班交流。

示例："我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬"一句。美在：⑴突出身體不好的母親度過這個(gè)冬天

的艱難。⑵寫出了“我"為母親安然度過這個(gè)嚴(yán)冬而慶幸。（3與前文"太遲太遲"與"總算來了"

相照應(yīng)。

又如："我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子」這一句很美，美在：開門見

山，刻畫了簡潔而富有詩意的鏡頭，美在句式有強(qiáng)調(diào)的意味，顯得鄭重其事。

"這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了；

田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西一生命。"這一句很美，美在：

描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，暗示"生命"的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

又如："她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。""我的母親老了，她早已習(xí)

慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親這兩句美在：運(yùn)用對稱的

句式寫出了老人對子女的依賴如同子女幼小時(shí)對父母的依賴一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一

起，互相映襯，形式上有對稱之美，內(nèi)容上也富有情趣。

又如"但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就

是整個(gè)世界.”一句很美，美在："世界"這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任，既要賠養(yǎng)老

T弋，又要撫養(yǎng)下T弋，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

2."我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大

的父親。"句中加點(diǎn)詞能否互換？請說出你的理由。

明確：不能互換。"強(qiáng)壯"是從母親看兒子的角度說，母親年邁，我正值壯年。"高大"是

從兒子看父親的角度來說的，兒子還小，覺得父親高大。

3.《散步》是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對稱。比如：前面也是媽

媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請從文中找出。

學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，

大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的

兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦,自然不算重；兒子雖

然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

三、小中見大主題美

1.認(rèn)真讀課文，深入理解："我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。"（這樣

寫難道不羅嗦嗎？）

點(diǎn)撥：全句很有意味，不用"三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。

"我"這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出"我"的一種責(zé)任感。

這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出"散步"在"我"心中是T牛很重要的事情。

2.我為什么感到責(zé)任重大？

（點(diǎn)撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？如果我毫不猶豫地依從了母

親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想？）

明確：家庭中，上有老，下有小，"我"作為f中年人，處于一個(gè)中間的位置。"我"感

到了身為中年人的責(zé)任的重大.

3.說說你對"我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢

地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起夾，就是整個(gè)世界。"這句話的理解。

教師點(diǎn)撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別

是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象有象征意義，中年人的責(zé)任，既要蟾養(yǎng)老一代,

又要撫養(yǎng)下一R,一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？

結(jié)束語：

當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長,

是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來感恩親情，烏鴉用反哺來回饋親情，孟郊

用“三春暉”來贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我

們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛稀釋在每一個(gè)平凡的日子里,做一個(gè)有孝心的人。

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：通過品析文中富有表現(xiàn)力的語言，感悟文意蘊(yùn)含的親情和深刻的人生哲理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

"那是一次怎樣的散步？"

（讓學(xué)生回憶一次記憶深刻的散步經(jīng)歷。）

二、品讀課文

1、大聲而動(dòng)情的朗讀課文，分享自己體會(huì)到的文章內(nèi)涵。

"這是一次怎樣的散步？"

（通過學(xué)生對課文語言的自主研讀和品析，分析文章蘊(yùn)含的親情和深刻的人生哲理。）

明確："春天的?散步"、"田野里的散步"、"一家四口的散步"、"歡樂的散步"、"互

相關(guān)愛的散步"、"和諧的散步"、"充滿憧憬的散步"、"充滿呼喚的散步"、"充滿融融親

情的散步"、"充滿愛意的散步"、"認(rèn)識生命的散步"、"珍愛生命的散步"、"尊重生命的

散步"、"思考生命意義的散步"、"充滿賢良、孝敬、責(zé)任的散步”……

2、作者為什么以"散步"為題？

①是文章的內(nèi)容

②是文章的線索

③是文章主旨的象征（親情、生命）

三、寫作嘗試

同學(xué)們"渴望一次怎樣的散步？"把這次"渴望"寫成一篇小短文和大家分享。

（用富有表現(xiàn)力的語言道出你心中的理想"散步"）

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)情分析：初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文

想要傳達(dá)出的中年人的責(zé)任對學(xué)生來說沒有切身體驗(yàn)，理解起來有些困難。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1.知識與技能：能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)i吾

言中所富含的情感

2.過程與方法：教師提問引導(dǎo)，學(xué)生通過揣摩重點(diǎn)字詞加強(qiáng)感情體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文章尊老爰幼的人性美。

重點(diǎn)：能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

難點(diǎn)：理解"生命""責(zé)任"的主旨

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、討論法、合作探究

教學(xué)過程：

（一）設(shè)置情境，B月確任務(wù)

1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者

號召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。

2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，學(xué)校要開展"關(guān)愛老人"宣傳日，希望咱們同學(xué)能夠幫忙策劃些

形式新穎、宣傳效果好的茫目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)

公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站,效果應(yīng)該不錯(cuò)。用好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是

這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。

［設(shè)計(jì)意圖］激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務(wù)一:確定文本的使用價(jià)值。

L迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。

2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，"我"的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的

值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預(yù)設(shè):

交流第一階段，基本能夠說出"親情""孝順"，但說不出"責(zé)任""生命

交流第二階段教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段體會(huì)"我"的心理學(xué)生會(huì)關(guān)注到"責(zé)任"

教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，"我"對這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主

動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。也可以順便解;夬"就是整個(gè)世界"的理解。

預(yù)設(shè)主題:孝順:尊老愛幼:親青中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，家庭和睦。

任務(wù)二:確定片名.

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預(yù)設(shè)

問題預(yù)設(shè):學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€

是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事彳牛要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事

件的波折等）的角度展開，注意貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名：

《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是"背"，同時(shí)"背"容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。

《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的，故事，"一家人"溫馨美好，體現(xiàn)著親

情。

《三代》：故事講的是"愛"在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有

人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好

與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等

任務(wù)三:撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問題:學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不

是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些

學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意,

立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考

為什么母親要說"我走不過去的地方，你就背著我”.

"我"：有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順

時(shí)日不多的母親。

母親:慈爰、善解人意。

妻子:賢惠。

兒子:活潑可愛，聰慧懂事。

2劇本提綱：

主題

片名

人物說明

細(xì)節(jié)

旁白

［設(shè)計(jì)意圖］以彳壬務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。

人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續(xù)完善我們的劇本。

［設(shè)計(jì)意圖］激發(fā)熱情。

（三）品味語言美，完善劇本

任務(wù)一：

品味語言，發(fā)現(xiàn)原文中更動(dòng)人的素材。

1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動(dòng)或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。

2.學(xué)生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

問題預(yù)設(shè):學(xué)生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

學(xué)生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如"她現(xiàn)在很聽我的話，就像

我小時(shí)候^聽她的話一樣”.

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類整理。

1）富有生活情趣的細(xì)節(jié)，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來：”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意："還是走小路吧!"她的眼睛順小

路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。

例1：我的母親又熬過了T嚴(yán)冬。

賞析:準(zhǔn)確的用詞，一字觸動(dòng)心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動(dòng)涌向腦際

例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。

例如:田里的冬水也咕哈地起著水泡兒….

賞析:將春天移至面前.可聽可感。

4）理趣。

例如:我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日己短。

賞析:直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實(shí)，觸動(dòng)情弦，感染力大增。

5）對稱句。

例1：她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

賞析:將現(xiàn)在與過去對舉，觸動(dòng)心弦，打開記憶，現(xiàn)實(shí)與記憶的畫面同時(shí)出現(xiàn)，生命的輪回

之感油然而生,愛的傳遞如在眼前,增加文字的厚度。

例2:我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的

父親。

賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，

中年人的兩頭:一邊是老人.一邊是孩子。

例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老爰幼"生動(dòng)地

寫在散步的路上:中年人的責(zé)任、中年人的擔(dān)當(dāng)生動(dòng)地寫在散步的路上。

總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

（四）對稱短詩，升華主題

公益廣告最后的畫外音或是字幕都會(huì)像一篇文章結(jié)尾回龍點(diǎn)睛一樣，留一段精致而又富含哲

理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對稱句，寫一首小詩濃縮這

小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。

Q）學(xué)生結(jié)合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

（2）組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。

教師給出示例：

初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧；

粼粼波光中，一對夫妻，一種責(zé)任，承載了整個(gè)世界！

（五）作業(yè)

完成并充實(shí)課本劇提綱

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

一：課題

《散步》莫懷戚

二：課時(shí)

四十分鐘

三：教材分析

本篇課文注重學(xué)生對親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強(qiáng)的散文，穿插兩

處景物對初春田野的細(xì)膩描寫。

四：學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會(huì)文中樸素自然的

語言。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)

一步引導(dǎo)。此篇散文語言優(yōu)美，可以借此改編成詩歌，不過學(xué)生只需理解到文中的對稱句當(dāng)中的

敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求，提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。

五：教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

2.探究語言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對稱句。

3.理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛幼等美好品德。

六：教學(xué)難點(diǎn)

七：教學(xué)過程

學(xué)習(xí)生字詞將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學(xué)案更正自己的答案，

對的打鉤，錯(cuò)的紅筆更正。

讀關(guān)鍵詞解釋(2min)

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

導(dǎo)入語：我們一起來看一個(gè)小視頻。這個(gè)視頻講了個(gè)什么的故事呢？洗腳這T牛家庭小事里

有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事，我們這節(jié)課一起

來探討一下。(3min)

首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時(shí)候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情

景中去.情景不同，朗讀時(shí)的語速語調(diào)也不同.遇到歡快激動(dòng)的.場景，語速應(yīng)該是稍快，語調(diào)

應(yīng)該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應(yīng)該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調(diào)應(yīng)該是深沉

舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……(7min)

課文讀了一遍，加上預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現(xiàn)在給三分鐘時(shí)

間，同學(xué)們默讀課文，然后請同學(xué)來回答文中講述了T牛什么事？散步時(shí)出現(xiàn)了一次分歧，出現(xiàn)

分歧時(shí)人物的選擇又如何？（3min）

分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬,因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日已少，前

文也提到，母親老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累等等，"我"是體會(huì)到時(shí)間不等人，有句老

話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。"時(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇

走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）

剛才我們分析《散步》中的一個(gè)關(guān)鍵場景，出現(xiàn)分歧時(shí),大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成

員有著怎樣的性格。頑在我們閱讀全文，留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子，透露親情的心理、

動(dòng)作、語言等句子,給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。/待會(huì)請同學(xué)回答。

（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),

我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現(xiàn)在

我們來更加細(xì)致地賞析句子：找出文中打動(dòng)你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語的

含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會(huì)請同學(xué)回答。

（各5分鐘共15分鐘）

景物：學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟(jì)南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟

悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會(huì)感覺到春天的？（生鞏）/

前一段里作者已經(jīng)講到"春天來得太遲，太遲了。""但是春天總算來了，我的母親又熬過了一

個(gè)嚴(yán)冬.”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力”/同樣

另一處景物描寫，體會(huì)到春天繁榮生機(jī)同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

句式：同學(xué)們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，逗號，分號。比

如"前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把

其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術(shù)，藝術(shù)需要人民。）

③同學(xué)們，大家感受至J這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦等）/SB么作者僅僅是寫散步這樣的家

庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下:

句子讀一遍。從動(dòng)詞慢慢地你可以看出掰口妻子的小心翼翼，對家人的保護(hù)，背上肩負(fù)著的是一

個(gè)家庭的責(zé)任,贍養(yǎng)上T弋老人，養(yǎng)育年輕T弋。這也是文中其中的一個(gè)主旨所在。為什么說只

是其中一個(gè)主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人

在家庭承擔(dān)的責(zé)任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

作者講了T牛家庭小事現(xiàn)在我們換成同學(xué)們來講一下家人打動(dòng)你的小事，請同學(xué)們來分享。

最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。（5min）

線索：朗讀/分歧/評價(jià)人物/語言（景物/句式/主旨）

八：板書設(shè)計(jì)

6.散步

莫懷戚

作業(yè)：共學(xué)案閱讀題。

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、知識和技能：整體感悟課文,通過比較閱讀提高自美情趣。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感.

整體感知課文，品味播摩語句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫巴文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

1、整體感悟課文。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼期們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感一親情。其實(shí)，

在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？

（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕

是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們語述了

這樣一個(gè)感人的故事。

二、感知課文

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流^1、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

1、課文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰？

2、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。（這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對

象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維中國）

總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的T牛事，在作者筆下變得那么重要。作者從中

三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。

四、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞

語，進(jìn)一步探究語言。

（小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，

準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入

推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo).

（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教

學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）

六、拓展，展開想像

體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣

想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出

了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié):不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照助他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)"孝"字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼

顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人

在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控

器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵

循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過渡）文中的"我"做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改

變主意，走小路。你從中感受到什么？

1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

2、作者為我們展示了什么樣的家庭？

3、分別用兩個(gè)字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點(diǎn)研讀：

（過渡）："我"和妻子是如何背著母親、兒子走過月除小路的？為什么說"我背上的同她

背上的加起來，就是整個(gè)世界"？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們

以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論

和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

教師小結(jié)：文中"我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)

孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了"我"對生活的.一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是

由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說

背起的是整個(gè)世界。這樣大同小用透露出作者大有深意，他想說的意思超出了事情本身。"我"

背母親，妻背兒子，從表面上看，“我"害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。

作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一

代往下傳遞。

（這部分是對課文的走嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的副圭時(shí)機(jī)，所以教師

要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）重點(diǎn)

研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

七、比較閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

1、這篇短文寫了什么事？

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的

范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過匕限，體

會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較.（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要

求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起

到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫："大塊小塊的新綠""有的濃，有的淡""樹

上的嫩芽也密了"“田里的冬水也咕咕地起著水泡“。這”新綠"、"嫩芽"、"冬水"的水泡

分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處

描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的

氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛°

2、在散步中兩兩對稱的句子很多。"母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路

有意思”等。作者運(yùn)用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐

富的思想內(nèi)涵。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老爰幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過上匕交閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，

嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，

互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍爰親情，珍愛生命！最后我們一起

唱首歌，來感受這人間最美好的感情T情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

小結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用58。字凝成的真善美

的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，

在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染.自主、合作探究的

學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)

了語感，加深了對課文的理解。

散步

莫懷戚

母親走大路［承上

散步分歧-｛我妻子責(zé)任重大一使命感

兒子走小路I啟下

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章人物形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

1.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中人物形象。

2.學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

（一）教法

點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助

（二）學(xué)法

誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究

一課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

同學(xué)們我們最近剛寫過作文“我家的財(cái)富"，許多同學(xué)這樣寫道：我家雖然并不富裕，但我

家有一份最珍貴的財(cái)富，那就是愛。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無限的關(guān)愛與溫

情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財(cái)富。（板書課題：散

步）

二、整體感知，把握內(nèi)容。

1、讀前工作，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

分歧（qi）霎時(shí)（sh5）信（xin）服

水波粼粼（Hn）嫩（*n）芽

散：s3n散文，松散；s3n拆散，散步

2、用一句話來概括。

提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。（在初春的田

野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）

與文章第一段進(jìn)行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代

了地點(diǎn)、人物、事件，但是語序上做出了調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)了散步的人。

三、品讀課文，分析情感。

1、賞析第三段，體會(huì)作者對母親的愛。

在這里誰本來是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來？引出第三段，賞

析"熬"字。熬：忍受,忍耐，"熬"字更能體現(xiàn)出母親度過冬天的.不容易，表現(xiàn)了母親因年老

體弱而艱難過冬的痛苦情狀又寫出了"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情.

"太遲了，太遲了""總算來了"可以看出"我"的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼

愛。

齊讀第三段

2、賞析第四段，指導(dǎo)組讀。

描寫了哪些景物，這些景物描寫有什么作用？

這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時(shí)的

祥和歡樂的氣氛，也暗示熬過了嚴(yán)冬的母親，將獲得新的活力！

重點(diǎn)品讀"咕咕"，可以讓學(xué)生不同聲調(diào)地去讀，感受泉水起著水泡的活力。

齊讀第四段。

四、抓住沖突，深入理解情感。

1、初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，

所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過程中發(fā)生了分歧，什么原因呢？

（母親年齡大了，當(dāng)然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可

以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）

2、“如果你碰見了他們，你會(huì)幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個(gè)合理的辦法。"

作者最終做出了什么選擇？為什么？（補(bǔ)充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的

那份孝心。適當(dāng)點(diǎn)一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。

3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過去的地方可以讓兒子背著過去,母

親主動(dòng)做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

所以最后一家人在陽光照耀下，愉快地走向那條小路。

齊讀第八段，談一談對最后一句話的理解，“世界"天詞小用。

（作者和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任.對上君負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對下,承擔(dān)著

培養(yǎng)、教育子女的重任。"世界"一詞形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責(zé)任感與

使命感。）

五、品味沖突，升華主題

1、在散步的過程中雖然出現(xiàn)了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個(gè)家庭

的溫馨、幸福與美好。

那么，在這個(gè)家庭解決分歧過程中，我們可以學(xué)習(xí)到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學(xué)

習(xí)到什么）

這個(gè)家庭有著中華民族傳統(tǒng)美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不

知不覺中感染著自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個(gè)家的家風(fēng)。

創(chuàng)作背景補(bǔ)充，所以一個(gè)家只有有了孝，有一個(gè)良好的家風(fēng)，這個(gè)家才會(huì)和諧美好。

2、莫懷戚寫出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是T立優(yōu)秀的作家，從寫作方面你可以向他學(xué)

習(xí)到什么？

寫作手法：以小見大

語言方面：環(huán)境描寫

結(jié)構(gòu)安排：重點(diǎn)寫矛盾與沖突

六、小練筆（作業(yè)）

假設(shè)：周末寫完作業(yè)你終于可以看會(huì)兒電視，期待已久的動(dòng)畫片馬上要播出了，但這時(shí)姥姥

卻提出十分想看戲曲頻道，請你發(fā)揮合理想象，續(xù)寫一段話，要求寫出具體解決沖突的過程，并

且在其中能夠體現(xiàn)出你家的良好家風(fēng)。

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、弓I領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容.

2、通過語言品析，把握文章指向。

3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品析語言，把握主旨。

2、教育學(xué)生孝敬老人，

教學(xué)難點(diǎn)：

品析語言，把握主旨。

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。

二、檢杳預(yù)習(xí)夯氯出

學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞,解釋詞語，教師針對具體情況引錯(cuò)并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。

1、注意字音字形。

n@n()芽霎()時(shí)拆散()

水波HnHn()()分qi()咕()咕

2、理解詞語含義。

分歧拆散各得其所委屈

明確：教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、初讀課文理思路

征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題:

1、用一句話簡單概括一下文章寫了T牛什么事？

2、初讀課文，你最直接的感受是什么？

四、個(gè)性品讀悟真情

師語：對大家的感受老師先不與評價(jià)，因?yàn)橐磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來，我們

就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？

著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

1、母親本不愿出來的。

①你從這個(gè)"本"字中讀出了幾層意思？

②母親身體虛弱，走不動(dòng)。但是我卻說，正因?yàn)槿绱瞬鸥?應(yīng)該多走走啊"，"我"是怎

么想的？

③你看到了一個(gè)怎樣的母親，一個(gè)怎樣的兒子。

品讀貼士一讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語不能忽視其背后的"多層含義"。

2、今年的春天來得天遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又

熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

總結(jié)：第一句，表面寫春天實(shí)則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

第二句，表面寫那些老人堅(jiān)持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實(shí)寫母親，寫母親挺得艱難，寫生

命延續(xù)地來之不易。

第三句，"總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓"我"緊張的心稍稍落地，終于可以松了

一口氣；"熬"是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽

受病痛的疼惜。

品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外,還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點(diǎn)詞語背后的言外之意。

3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密

了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

預(yù)設(shè)：初春的景色充滿生機(jī)，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。

質(zhì)疑："大塊小塊"，"有的濃，有的淡"；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆

意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命"而非"生命的活力"？

總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；

挺過熬過，雖喜仍憂。

品讀貼士三：關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用"對比法""替換法"辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

4、一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分

成兩路，各得其所，終不愿意。

設(shè)問：

①既然想"兩全"，為什么又不愿意”分成兩路，各得其所"？

②前文說母親很聽我的話，”就如我小時(shí)候很聽她的話一樣"，一向聽話的母親為什么改走

小路？

探究原因："我"以母親意愿為第一著眼點(diǎn)，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng),

體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。

品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠

近作者的本意。

③為什么能形成這樣的效果？

皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了

母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，

畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的

加起來，就是整個(gè)世界。

啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題：

①為什么母親和兒子’不算重、也輕"但我和妻子卻感覺背起了"整個(gè)世界"？是否矛盾？

②既然這么輕，為什么"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)"，這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？

③讓我們這么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒

子嗎？

明確整個(gè)世界的‘含義：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一

個(gè)都不能少。

五、合作探究明主旨

學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)

作初衷加以驗(yàn)證。

同時(shí)，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德

教育，號召全體同學(xué)接過‘孝"的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。

七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用

設(shè)問：散步這篇文章如果沒有"大路小路的分歧”這個(gè)情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題

不突出。）

教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學(xué)生提出寫作要求，并布置作業(yè)。

八、結(jié)束語

親愛的同學(xué)們，一節(jié)課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師

的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

散步語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法

以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生

活體驗(yàn)談感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美

四、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、新課導(dǎo)入

由歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí)，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電

視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文

就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

2、出示導(dǎo)綱

3、自讀導(dǎo)綱中簡要提示。

4、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識性問題。

二、合作互動(dòng)(速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論)

1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰？

(1)母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。(文中第2段交代了母親的

身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意"熬"字)

(2)兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>

(3)決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高

大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

2、我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?如果我毫

不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?)

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中，"我"正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)

誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

(2)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾.不管做什么事情應(yīng)先考慮老

人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

(3)"我"決定JI質(zhì)從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)"孝"字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法

兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

(4)母親改變主意，決定走小路，走不過去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了

難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。

3、分歧是如何解決的？

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走

不過去的地方，讓我背著她。

4、如何理解"但我和妻子都是慢慢的',穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加

起來，就是整個(gè)世界。"

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了

生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全

世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

設(shè)身處地

設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事

報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論歸納，教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵

循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

5、找出最能打動(dòng)你的語句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）

Q）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)

日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母

親慈愛，兒子活潑可愛.家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦,

⑵"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。"

包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時(shí)對父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間”互

相尊重，相處和諧”。

（3）、"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"

兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。

（4）、"我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的

父親?！?/p>

母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，

現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的

事情。

（5）課文第四節(jié)景物描寫。

充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

課文以"我"為中心人物以“我"和母親的關(guān)系為主線用樸實(shí)的語言展現(xiàn)了一家四口、

祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任

的中年人對于生活的高度的使命感。可見本文寫了T牛"散步”的小事卻表現(xiàn)了“尊老愛幼"

的大主題，這就是"以小見大"的寫法。