2024年數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計

2024年數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2及"做一做"，練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法1古算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的T殳方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)行估算，知道什么時4吳要估大些、什么時候要估小些，培

育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

1、看圖出示以下情境和問題：

①課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

②從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按

每4人發(fā)一頂帳篷，最少要打算多少頂帳篷？

2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說，學(xué)生都能依據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124+3*、223?4。、

100+3皿82+4L

3、體會除法估算是解答I嬲的一種工具。

請學(xué)生逐一說出上面四道算式的'意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中很多問

題的解答要用除法估算來完成,理解除法1古算是解決問題的重要工具。

二、怎樣進(jìn)行除法估算

1、一般方法

(1)從上面4個算式中推出：124+3*,請學(xué)生嘗試估算。

(2)展示、溝通學(xué)生估算的過程和方法。

生1:124?120生2:124=120+4

120+3=40(或3x40=120)120+3=40

每人大約運(yùn)40箱。剩下的4箱中每人還

可運(yùn)1箱，每人大約

運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近精確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣

的差異在本題的解決中是可以忽視不計的。

(3)讓學(xué)生獨(dú)立估算223?4%

學(xué)生估算的過程和方法與的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：

生1:223^200生2:223=200+23生3:223*240

200-4=50200+4=50240-4=60

平均每小時平均每小時平均每小時

約行50千米。約行55千米。約行60千米。

以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當(dāng)然以55最佳，因?yàn)樗?/p>

近精確值。

(4)歸納除數(shù)是T立數(shù)除法算的一股方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是T立數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)

或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除去的基本方法進(jìn)行計算。

2、面對詳細(xì)情境進(jìn)行估算

(1)再現(xiàn)問題：

①每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

②在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要打算多少頂帳篷？

(2)組織探討：

組織學(xué)生探討以下兩個問題：

a、在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問題②中，將182

成160合適還是估成200合適？

(3)溝通看法：

請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過研討讓大多數(shù)人明白在問題①中，

只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在問題②中，已知災(zāi)民182人，在考

慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡

困難期。

(4)估算解答

請學(xué)生獨(dú)立完成100+3=、18234a的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說一說估算的過程結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的詳細(xì)狀況，讓學(xué)生思索：把260看

成240或280都可以嗎？為什么？

2、完成練習(xí)三第3、4題.面對脫離了詳細(xì)背景的除法估算，請學(xué)生依據(jù)除法估算的一般

方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學(xué)生簡潔說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。

3、補(bǔ)充練習(xí)：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎，你會用不同的方法解答嗎?

請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培育學(xué)

生敏捷解題實(shí)力。

解法一：28k30解法二:160x180

30x6=180180+6:30

160<180180>160

6輛車夠。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計2

1、結(jié)合詳細(xì)情境相識余數(shù)，通過實(shí)際操作理解有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)的除法的計

算方法，明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、培育學(xué)生勇于探究的意識和動手操實(shí)力、視察對比、自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)力。

3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成細(xì)心視察、細(xì)致思索的好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，

并從中體會到探究的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

理解有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)除法的計算方法。

理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的道理。

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

師：小摯友，很興奮我們能相聚一起，在數(shù)學(xué)大本營里，收獲學(xué)問，收獲歡樂。我們的口號

是：數(shù)學(xué)大本營，歡樂伴我行。（課件展小）

咱們一起做個"猜手指”的嬉戲，從大拇指起先數(shù)至小指，依次往下數(shù)。當(dāng)你說到一個數(shù)，

孫老師就能知道這個數(shù)會落在哪個手指上信任嗎？我們一起來試一試。（學(xué)生挑戰(zhàn)老師應(yīng)戰(zhàn)。）

師:知道老師為什么猜的’這么快嗎？這個嬉戲中藏著數(shù)學(xué)隱私呢!想知道嗎？學(xué)完這節(jié)課，

答案自然就揭曉了。

二、探究新知，建構(gòu)概念

1.學(xué)習(xí)例2

（1）收集信息

師：我們班要實(shí)行聯(lián)歡會，同學(xué)們打算用一些花來裝扮教室，這樣教室就更美麗了。（出示

課件）細(xì)致視察，你從圖中收集了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？誰會列式？為什么這樣列

式？（學(xué)生自主做題）

生：一共有23盆花，每組放5盆。

生：求能放多少組，還剩下幾盆？

生：這是再求23里有多少個5,要用除法計算。算式是23?5。

生：我還會列除法的豎式（師板書算式）

（2）動手操作：（課件展示）師：這道題的結(jié)果是多少呢，先清同學(xué)們拿出＜1薜來擺一擺。

23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組?還余幾根?（獨(dú)立完成，再展示結(jié)果。）

（3）匯報評價：在小組內(nèi)說擺小棒的過程,再匯報。

生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時板書答案）

師：看來，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？

（課件再次展示，進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。）

生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。

小結(jié)：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時候候正好分完，有時候不能正好分完，還

有剩余，在數(shù)學(xué)上，我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今日我們就來學(xué)習(xí)"有余數(shù)的除法"（板

書課題）

(4)相識余數(shù)

邊板書邊講除法家族里的新成員一余數(shù)。

師：請跟老師一起讀.

(5)有余數(shù)除法的意義和讀法。

師：誰情愿來介紹一下除法家族里的每個成員？每個成員各表示什么？這個算式怎么讀？

強(qiáng)調(diào)：老師查字典知道“余”表示剩余的，多出來的，余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

(6)豎式計算

師：有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們也肯定能把這道豎式計算出來。

生進(jìn)行豎式計算。

師：你列的豎式是否正確？數(shù)學(xué)課本是我們最好的老師，請我們走進(jìn)課本，專心閱讀51頁

例2圖。

邊讀邊思索：A、假如不分小棒，商是幾?怎樣知道的？B、23下面的數(shù)是幾?它是怎么得

到的？C、余數(shù)是幾？是怎么得到的？

D、你知道余數(shù)表示什么？(課件依次展示)

小結(jié)：我們可以得出除法豎式計算三部曲：商、乘、減。(誤件)

(7)展示豎式。

2、練習(xí)。

師：同學(xué)們學(xué)會了嗎，敢不敢接受挑戰(zhàn)。

(1)小試身手

(2)學(xué)問城堡

三、視察比較，理解概念

L學(xué)習(xí)例3

(1)探究關(guān)系：假如剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

假如是17盆，18盆.....25盆呢？你會列式計算嗎？

(2)合作完成.

(3)匯報結(jié)果：題目越來越難了，你怎么算得越來越快??？有什么竅門嗎？

(4)小組合作：

師：A、請視察余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)覺了什么？B、為什么余數(shù)肯定要比除數(shù)??？(同桌探討，

再互動溝通)

追問：為什么余數(shù)是依次增加了？(一個量在變，所以變更了另一個量。原來被除數(shù)在變，

會引起余數(shù)的改變，被除數(shù)每增加1人，余數(shù)就會增加1.)

2.歸納總結(jié)：所以，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。反過來怎么說？

3、才智沖浪：

(1)下面這樣計算，對嗎？錯在哪里？

(2)學(xué)問城堡2.

(3)我是小法官。

四、課堂總結(jié)，溝通釋疑：這節(jié)課有哪些收獲？？有什么疑問？

五、鞏固拓展，運(yùn)用新知

1、快樂小嬉戲：猜手指

猜手指嬉戲是幾個數(shù)字在循環(huán)?列式就是：()-5=()...(),這個嬉戲主要看余數(shù)：

假如余1,這個數(shù)會落在大拇指上；假如余2,會落在食指上；余3,落在中指上；余4,落在

無名指上；會不會余5?假如沒有余數(shù)，就落在小指上、你們也能運(yùn)用今日學(xué)的有余數(shù)的除法”

學(xué)問，快速進(jìn)行猜手指嬉戲了吧?(和同桌互做兩個，學(xué)生依據(jù)結(jié)論，做嬉戲驗(yàn)證。)

2、才智小博士。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計說明

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)從不同位置視察兩個物體，使學(xué)生體會到視察位置不同，看到的兩

個物體的形態(tài)和相互位置關(guān)系T殳是不同的。為了更好地完成教學(xué)彳王務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)的

教學(xué)設(shè)計如下：

1.注意新課前的復(fù)習(xí)鋪墊。

由從不同位置視察一個物體，升級到從不同位置視察兩個物體，對于三年級的孩子來說有肯

定的挑戰(zhàn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不顯得突兀，在學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生充分熟識課上要視

察的兩個物體，通過做相關(guān)的練習(xí)題，回答相關(guān)的問題，幫助學(xué)生對將要視察的兩個物體進(jìn)行全

方位的了解，從而為同時視察這兩個物體掃除障礙。

2.注意學(xué)生視察閱歷的積累。

在教學(xué)中，適時地支酉容生依據(jù)情境圖進(jìn)行模擬視察，一方面驗(yàn)證自己的想法是否正確，一

方面獲得視察閱歷，切實(shí)感受到從不同位置視察兩個物體，看到的兩個物體的形態(tài)和相互位置關(guān)

系一般是不同的，并能依據(jù)物體的相對位置分辨從不同位置視察到的簡潔物體，進(jìn)一步積累視察

閱歷。

課前打算

老師打算：PPT課件、杯子、牙膏盒

學(xué)生打算：杯子、牙膏盒

教學(xué)過程

O復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.下面三幅圖分別是從明隆位置看到的？連一連。

2.提問：（出示一個牙膏盒）這個牙膏盒是什么形態(tài)的？從不同位置視察，每次最多能看到

幾個面？

3.導(dǎo)入新課。（將一個杯子和一個牙言盒放在一起）這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)從不同位置視察兩個

物體。［板書課題：看一看（二）］

設(shè)計意圖在學(xué)習(xí)新課之前分別視察杯子和牙膏盒對這兩個物體的外形進(jìn)行充分的了解，

為接下來從不同位置視察這兩個物體做好打算。

。自主視察，感受新知

1.課件出示教材15頁第1個例題。

（1）視察情境圖，推志向象。

師：這三位同學(xué)分別是從哪個位置視察桌上的牙膏盒和杯子的？

學(xué)生視察之后溝通視察的結(jié)果和自己的想法。（調(diào)皮面對牙膏盒和杯子；奇思在調(diào)皮的對面，

而且他是從上面視察的；笑笑在調(diào)皮的右邊）

（2）課件出示問題及下面的兩幅圖：下面這兩幅圖分別是誰看到的？想一想，看一看。

師：剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的視察位置，現(xiàn)在你們能說出這兩幅圖分別是誰看到的嗎？

（學(xué)生依據(jù)情境圖進(jìn)行初步的'推斷，并說說推斷的理由）

（3）組織學(xué)生進(jìn)行文物視察.

拿出課前打算好的牙仔盒和杯子，模擬書上的情境與同伴進(jìn)行實(shí)際視察，驗(yàn)證自己剛才的推

斷是否正確。

師：請你們說說調(diào)皮和奇思看到的畫面有什么不同？為什么會有這樣的不同？

（學(xué)生視察后匯報）

2.解決問題：在笑笑的位置是否能看到才自盒？

師：笑笑說她看不到牙膏盒，她說的對嗎？

Q）組織探討。

師：笑笑是在什么位置進(jìn)行視察的？她看到的畫面應(yīng)當(dāng)是什么樣的？

（請學(xué)生想象笑笑看到的畫面，并用自己的語言進(jìn)行簡潔的描述）

師：你認(rèn)為笑笑能看到牙膏盒嗎？說說自己的想法和推斷的理由。

（學(xué)生自由發(fā)表見解）

⑵模擬視察。

師：請組長拿出牙膏盒和杯子，照圖中的樣子擺好，小組合作進(jìn)行視察，看看視察的結(jié)果跟

你想的是否一樣。

（學(xué)生拿出實(shí)物，模擬情境圖進(jìn)行實(shí)際視察，驗(yàn)證自己的推斷是否正確）

師：通過視察你知道了什么？（在笑笑的位置看不到牙膏盒）

師：你能說說為什么杯子會把牙胥盒攔住嗎？（因?yàn)楸釉谘礼愫械那懊?，既比牙膏盒寬?/p>

又比牙膏盒高，所以會把牙膏盒攔?。?/p>

3.課件出示教材15頁第3個例題。

Q）獨(dú)立視察情境圖，明確圖意。

師（出示情境圖）：請同學(xué)他看看這幅圖，你看到了什么？

預(yù)設(shè)

生：笑笑坐在桌子的左側(cè),調(diào)皮站在窗外向屋內(nèi)視察。

師：站在窗外的調(diào)皮看到的畫面和我們看到的一樣嗎？有什么不同？

預(yù)設(shè)

生1:我們看到的是笑笑的正面，調(diào)皮看到的是笑笑的背面。

生2:我們看到的畫面中笑笑在臬子的左側(cè)，窗外的調(diào)皮在捌口的對面，調(diào)皮看到的圓面應(yīng)

當(dāng)和我們相反。

（2）課件出示教材15頁第3個例題下面的四幅圖，請學(xué)生嘗試獨(dú)立推斷。

師：你能說出哪幅圖是調(diào)皮從窗外看到的嗎？理由是什么？

（學(xué)生在小組內(nèi)溝通推斷的結(jié)果和推斷的理由，老師邊巡察邊傾聽部分學(xué)生的推斷方法）

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計4

教材分析

有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拖展和延長，是對除法意義的又一

次認(rèn)知，同時是今后學(xué)習(xí)T立數(shù)除多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在編排上，注意支配視察和操作活動

內(nèi)容，在實(shí)際的操作中感受有余數(shù)除法的實(shí)際含義，余數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際須要的，他與所分物體的

多少和分成幾份有重要的關(guān)系。

學(xué)情分析

1、本班學(xué)生活潑好動,擅長提問題，有肯定的解決問題的實(shí)力。

2、這節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

他們已具有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，可以利用遷移類推的方法使學(xué)生接受新的學(xué)問。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于他們對余數(shù)的現(xiàn)實(shí)有感性的相識和閱歷，但對余數(shù)產(chǎn)生的意義缺少

深刻的數(shù)學(xué)思索過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)著重從現(xiàn)實(shí)的情景中，把有余數(shù)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象剝離出

來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來詳細(xì)思索余數(shù)產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的‘關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

①相識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

②.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，駕馭有余數(shù)的除法的計算方法。

③駕馭試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、過程與方法：

通過探究過程，使學(xué)生體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的實(shí)際背景，明白余數(shù)的意義并駕馭有余數(shù)除法

的計算方法。

3、情感看法與價值觀：

(1)結(jié)合教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(2)通過訓(xùn)練培育學(xué)生懶理實(shí)力和思維的靈敏性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)除法的計算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理.

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼搭和視察立體圖形的實(shí)踐活動中，培育學(xué)生的視察、操作和空間想象實(shí)力。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正

方體的相對位置。

教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的‘實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等

詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和視察立體圖形的實(shí)踐活動中，培育學(xué)生的視察、操作和空間想象實(shí)力。

教學(xué)用具：小正方體

教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？今日笑笑和調(diào)皮就進(jìn)行了一個嬉戲，特別好玩，你們想看嗎？

探究新知

(-)操作活動^------依據(jù)指令搭立體圖形。

1、老師通過演示"調(diào)皮"和"笑笑”搭立體圖形的嬉戲過程，學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上說說嬉

戲的方法，老師適時提出嬉戲的規(guī)則和要求。

2、師生嬉戲。老師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)嬉戲的方法。

2、學(xué)生同桌間嬉戲。

3、學(xué)生溝通老師在巡察中發(fā)覺學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行溝通

(二)操作活動二一提問、推斷并搭出立體圖形。

1、師生活動師范。

2、學(xué)生同桌間開展嬉戲。

拓展應(yīng)用

1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形態(tài)。(上面畫，上面畫，

側(cè)面畫。")

()()()

()()()

()()()

2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形態(tài)?搭一搭，連一連。

①②③④

從側(cè)面看到的形態(tài)是的圖形有()個，分別是()。

3、搭一搭，填一填。

A①②

B③④

填圖號。

⑴、從側(cè)面看是圖A的有()。

⑵、從正面看是圖B的有【).

⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A?還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B?想一

想，搭一搭。

4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形態(tài)分別是什么？在方格紙上畫一畫。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計6

一、單元教材內(nèi)容分析：

由于〃倍”是一個比較抽象的概念，對于低年級學(xué)生的認(rèn)^水平而言有肯定的難度，因此在

教學(xué)中首先留意讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性相識，使學(xué)生感到"一個數(shù)的幾倍"的存

在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解"一個數(shù)的幾倍"詳細(xì)描述什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步形

成"倍"的概念。其次，通過反復(fù)用學(xué)具操作，在學(xué)生腦海里建立”第一行幾個，其次行有多少

個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，為得出用乘法計算作鋪墊。這個過程肯定要讓學(xué)生

去經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，在親身的感受中明白道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、操作等多種活動初步建立"倍”的概念，經(jīng)驗(yàn)"倍”的概念的初步形成過程。

明白"一個數(shù)的幾倍"的詳細(xì)意義。初步建立"求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

2、通過視察、操作、分析、概括、溝通等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)撿"倍”的概念的形成過程，

培育學(xué)生動手操作、臼主探究及抽象概括實(shí)力；

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的麻精神.

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解"一個數(shù)的幾倍”的含義,建立"倍”的概念。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

"倍”的概念的建立。

五、課時支配：4課時

第五單元倍的相識

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,"做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)驗(yàn)"倍"的概念的初步形成過程，體驗(yàn)"一個數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

(3)培育學(xué)生操作、視察、推理實(shí)力及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)"倍”的概念初步形成過程，建立"倍"的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立"求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(1)出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新?lián)从呀o同學(xué)們相識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們

的新?lián)从逊品茖⒑屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，同苧們原意嗎？

(2)學(xué)生活動。

師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排(3個3個地站在一起)。

師：第一排有幾個女同學(xué)？(3)

其次排有幾個3?(2個3)

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的'2倍。今日，老師就和

同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的相識.(板書課題)

二、動手操作，探究新知。

(1)初步形成"倍"的概念。(教學(xué)例2)

菲菲有三個好摯友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根

小棒。(課件演示例2中第一個小摯友,擺了一個正方形)

學(xué)生視察。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根4廨.

4根/」褲還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小摯友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出示例2中另外兩個小摯友擺的兩個和三個正方形。

學(xué)生視察。

學(xué)生說自己的發(fā)覺。

弓I導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根

(板書：2個4根，3個4根)

揭示倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以

說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

(2)鞏固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。

(3)教學(xué)例3。

①出示例3,問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延長,鞏固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁"做一做"。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的相識

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)加、減法的簡潔計算，教材借助圖形，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、

減法的算理。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)充分的動手操作機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立嘗試、

溝通共享的過程，同時激勵學(xué)生表達(dá)自己的思維過程，加深對同分母分?jǐn)?shù)加、減法算理的理解.

1.關(guān)注對算理的理解，為以后的正確計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)加、減法的計算與整數(shù)加、減法的計算有著較大的區(qū)分，而苧生往往會因?yàn)閷λ憷淼睦?/p>

解不透徹造成計算錯誤，為了避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，本節(jié)課在教學(xué)計算方法的環(huán)節(jié)支配了先讓學(xué)

生獨(dú)立嘗試計算,然后結(jié)合圖形反觀自己的計算方法,最終進(jìn)行課件演示,讓學(xué)生逐步理解算理

并駕馭正確的計算方法。

2.關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。

學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力的培育應(yīng)貫穿于每一門課程當(dāng)中，學(xué)生說的過程是對新學(xué)問消化理解的.

過程。本節(jié)課在教學(xué)過程中支配了多個讓學(xué)生說算理的環(huán)節(jié)，這樣不僅能使學(xué)生堅固地駕馭計算

方法，還能培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和邏輯推理實(shí)力。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算圓片學(xué)具

教學(xué)過程

O復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示：一個西瓜被平均分成了8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，兄弟兩人一共吃

了()塊，吃了這個西瓜的。

(1)溝通結(jié)果，集體訂正。

(2)說一說兄弟兩人一共吃了幾塊，用什么方法計算？為什么？

(用加法計算，求一共吃了幾塊，就要把兩個數(shù)合起來，所以用加法計算)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及幾分之幾里面有幾個幾分之一，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回

顧。同時利用第2小題，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法搭建一個過渡的臺階，也為下面學(xué)習(xí)新知做好鋪

墊。

O探究新知

1.探究同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法.

(1)仔細(xì)讀題，找出題中的已知條件和所求問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并嘗試計算。

(3)展示計算結(jié)果，溝通算法。

算法一+=

算法二+=

(4)小組探討明的算法是正確的,并說一說為什么。

(算法二是正確的，因?yàn)槲鞴媳黄骄殖闪?塊，哥哥和弟弟一共吃了3塊，用分?jǐn)?shù)表示

是）

（5）課件演示+的計算過程，讓學(xué)生想一想并填空：表示1個（），表示2個（），把它

們合起來就是（）個（），即（）。

（6）結(jié)合上面給出的已知條件，提出一個用減法解決的問題.

（哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？）

（7）列出算式，嘗試計算，并溝通算法。

（列式：-=,因?yàn)楸硎?個，表示1個，減就是從2個里面去掉1個，還剩1個，即）

（8）讓學(xué)生用上面的方法獨(dú)立解答例2。

（9）引導(dǎo)學(xué)生視察分?jǐn)?shù)加、減法的算式，發(fā)覺分子和分母的改變規(guī)律，并溝通。

（10）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分

子相加減。

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的空間，通過探討溝通和課件的直觀演示，讓學(xué)生理解并駕

馭同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，使學(xué)生明確：相加減的兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位沒有改變，也就

是分母沒有改變，只是把分子相加減。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計8

《平均數(shù)》是人教版課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元的內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)課時，剛好

看到《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登了“數(shù)學(xué)王子"張齊華老師的關(guān)于《平均數(shù)》一課的課堂實(shí)錄與報

告，我特別興奮，并嘗試運(yùn)用張老師的思路上了這節(jié)課，效果特別好。因此，今日的說課，我就

選擇了這節(jié)內(nèi)容來和大家溝通。

我干脆從教學(xué)過程說起，并收便結(jié)合教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)來闡述找的教學(xué)方法和其蘊(yùn)含的教學(xué)

思想，以及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

師：你們喜愛打籃球嗎？老師很喜愛籃球，這不，昨天下午還與五年級的幾個學(xué)生玩了一次

"1分鐘投黜B戰(zhàn)賽"。怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的競賽狀況？

1、出示李強(qiáng)3次投籃的成果：5個、5個、5個.

問：可以用哪個數(shù)表示小強(qiáng)一分鐘投籃的水平？

2、出示萬林3次投籃的成果：3個、5個、4個。

問：可以用哪個數(shù)表示小林一分鐘的投籃水平？為什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體演

示"移多補(bǔ)少”的過程。）

3、出示王鵬3次投籃的成果；3個、7個、2個。

問：可以用哪個數(shù)表示王鵬一分鐘投籃的水平？還可以怎么求出這個數(shù)來？

4、探討思索："4"是3、7、2這三個數(shù)的平均數(shù),它能代表王鵬第一次投中的個數(shù)嗎？

能代表其次次的嗎？能代表第三次的嗎？它原委代表什么？

這里，我把李強(qiáng)的成果設(shè)定為3個"5",讓學(xué)生很自然地想到用"5"表示小強(qiáng)一分鐘的

投籃水平，然后讓其次個出場的萬林設(shè)出3個不一樣的成果，制造相識沖突，引發(fā)學(xué)生想出"移

多補(bǔ)少"求平均數(shù)的想法，并通過多媒體動畫演示，給學(xué)生比較直觀的表象，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

最終再給出一組不同的數(shù)據(jù)，鞏固"移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的想法，并追問"還可以怎么想”，逼

學(xué)生想出求平均數(shù)一般方法來，即"先合并再均分”，并板書在黑板上。

完成板書后，老師適時進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，告知學(xué)生：“這種通過‘移多補(bǔ)少‘或‘先合并再均

分’得到的同樣多的這個數(shù)，就叫做原來幾個數(shù)的‘平均數(shù)。"并連續(xù)幾個追問："4"能代表王

鵬第一次、其次次、第三次投中的個數(shù)嗎？它原委代表什么？最終，讓學(xué)生體會到，平均數(shù)不能

代表其中的每一個數(shù)據(jù)，它只是表小一組數(shù)據(jù)的總體水平（板書）。

至此，在直觀演示、板書算式、連續(xù)追問，課前設(shè)定的學(xué)問與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解平均數(shù)

的含義，駕馭求平均數(shù)的一股方法，已經(jīng)基本達(dá)成。

二、深化理解，建構(gòu)新知

1、三個學(xué)生完成競賽后，該老師出場了，我有意賣個關(guān)子說：

正式競賽時，老師要求投4次，他們同意了，下面是我前三次投中的結(jié)果。（多媒體展示）

4個、6個、5個。猜一猜，老師投了第4個后，結(jié)果會怎么樣呢？

2、在學(xué)生多次揣測后，老師出示第4次投籃成果：1個，然后問：

請估計一下老師最終的平均成果是幾個？你為什么不估計為6個或1個？

3、試想一下，假如老師最終一次投5個、投9個的話，平均成果會是多少？可以動手算一

算。

4、多媒體出示3個統(tǒng)計便:問：仔細(xì)視察，你發(fā)覺了什么？

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生明白"每一個數(shù)據(jù)的改變都會牽動平均數(shù)發(fā)生改變，但不管怎

么改變，平均數(shù)總是在最大數(shù)和最小數(shù)之間（板書）。當(dāng)然，學(xué)生還可能有其它的發(fā)覺，那自然

美不勝收了？

三、綜合運(yùn)用、拓展延長

"學(xué)以致用"是教學(xué)的一個重要目標(biāo)。因此，每學(xué)一點(diǎn)新學(xué)問，我們都應(yīng)當(dāng)支配一些恰當(dāng)?shù)?/p>

問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新學(xué)問去嘗試解決問題，達(dá)到“學(xué)以致用"目的。我設(shè)計的練習(xí)

以下幾項：

1、三張紙條：7cm、12cm、8cm,老師估計它們的平均長度是10cm,大家認(rèn)為對嗎？

2、以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上杳到這么一則數(shù)據(jù)，中國男子籃球隊隊

員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊每個隊員的身高都是200厘米？

3、《xxxx年世界衛(wèi)生報告》顯不，目前中國男性的平均壽命大約是71歲。30年前，也就

在張老師誕生那會兒，中國男性的平均壽命大約只有68歲。你發(fā)覺了什么？可有位老爺爺今年

70了，他看到這則消息后不但不興奮，還很難受，這是為什么？你怎樣來勸勸他?

4、生活中，哪些地方還睡II了平均數(shù)？它們各代表什么?

數(shù)學(xué)來源于生活，最終還要運(yùn)用到生活當(dāng)中去，我設(shè)計的這幾個問題，旨在讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)

學(xué)的眼光去視察、思索、進(jìn)而解決生活的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是和我們的生活親密相關(guān)的,

而且我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是生動的,有價值的。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的"想想做做"第1~4題。

課時目標(biāo)：

1、通過擺一擺、說一說等活動，理解"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"的含義,體會兩個數(shù)量

之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為"求一個數(shù)里含有幾個

另一個數(shù)"的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生把獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會兩個數(shù)量之間的.倍數(shù)關(guān)系。

教具和學(xué)具打算：

多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

L課件出示：情境圖。

讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？

2、學(xué)生動手操作后，小組溝通自己比較的方法并匯報。

3,今日我們要來相識它6比間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、自主探究，駕馭方法

1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計算？

學(xué)生獨(dú)立思索列式后，小組溝通算法。

分小組匯報算法，并說說算法的依據(jù)。

3、小結(jié)算法：82=4,并著重提示學(xué)生，"倍"不能做單位。

三、鞏固應(yīng)用，解決問題

1、"想想做做"第1題

學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說說推斷的方法和依據(jù)。

2、"想想做做"第2題

同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

3、"想想做做"第3題

學(xué)生讀題并說說題意，先連一連,再填空,并說說怎樣列式計算。

4、"想想做做"第4題

學(xué)生獨(dú)立列式計算，并說說列式的依據(jù)。

統(tǒng)計學(xué)生用"倍"做單位的狀況,再次提示學(xué)生留意"倍"不能做單位。

四、課堂總結(jié)，拓展升華

1、這節(jié)課我們了一個新?lián)从?倍"，說說你對它的相識吧。

2、"倍”為什么不能做單位？

板書設(shè)計：

倍的相識和有關(guān)倍的簡潔實(shí)際問題

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計10

設(shè)計說明

在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的相識，對常用的質(zhì)量單位也有初步

的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣詳細(xì)、直觀，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的相識還比較模

耦，因此對于三年級的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有肯定的擬賦性?；谏鲜鰻?/p>

況，本設(shè)計關(guān)注了下面幾點(diǎn)：

1.注意學(xué)生的自主探究。

在教學(xué)中，給學(xué)生供應(yīng)學(xué)具，并給學(xué)生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估T古等活

動中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而堅固地建立千克的質(zhì)量觀念。

2.注意對實(shí)踐過程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。

在學(xué)生的操作過程中，留意實(shí)時調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項

操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了學(xué)問的生成。

課前打算

老師打算

PPT課件天平盤秤

學(xué)生打算

鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋2分硬幣蘋果雞蛋等

教學(xué)過程

0創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

視察主題圖，找出有關(guān)信息。

提問：(1)圖中調(diào)皮和小鳥分別在做什么？

(2)調(diào)皮和小鳥分別有多重？

(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的’?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：調(diào)皮的體重是30千克，小鳥的體重是50克，調(diào)皮比小鳥重。

小結(jié)：調(diào)皮的體重用"千克"作單位，小鳥的體重用"克"作單位，我們這節(jié)課就來相識這

兩個質(zhì)量單位。

O探究新知

1.相識秤，學(xué)會讀數(shù)的方法。

(1)了解學(xué)生知道的秤。

師：在生活中，我們可以通過干脆看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是許多物

品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪

些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)

請學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、

電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

(2)了解讀數(shù)的方法.

出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？假如指針指向1,表示托盤

上的物品有多重？

學(xué)生視察盤秤上的圓盤,知道一個大格表示1千克。

過渡：下面我們就來相識質(zhì)量單位"千克"。

2.動手實(shí)疑，建立"千克"的質(zhì)量觀念。

Q)稱一稱。

以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。

(2)掂一掂。

請每個小組的成員輪番把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗(yàn)證自己

的估計。

(4)找一找.

找一找四周哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。

預(yù)設(shè)

生1:2瓶礦泉水大約是1千克。

生2:1大袋洗衣粉大約是1千克。

生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。

(5)體會幾千克有多重。

以小組為單位，想方法隨意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜

等課前打算好的物品)

(6)抱一抱.

匯報自己的體重，相互抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。

設(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)

的質(zhì)量,給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對于幫助學(xué)生建立"干克”的質(zhì)量觀念大有好處。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計11

一、基本狀況分析

1、學(xué)生狀況分析：

通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好漸濃，學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高，學(xué)習(xí)成果在

不斷進(jìn)步，但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)生數(shù)學(xué)成果兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀，給

教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個學(xué)生，重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期

是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教學(xué)任務(wù)特別艱難。因此，要完成教學(xué)任務(wù)，必需緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)

內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時

間緊，任務(wù)重,要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必需面對的問題。

經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富閱歷的老師請教溝通，特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)安排.

2、教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章其次十六章、二次函數(shù)主要是通過二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì)，

探討二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)二次函數(shù)的綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點(diǎn)是求二欠

函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實(shí)際應(yīng)用.本章教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用二次函數(shù)性質(zhì)解決實(shí)

際問題。

其次十七章、相像

本章主要是通過探究相像圖形尤其是相像三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點(diǎn)是相像多邊

形的性質(zhì)和相像三角形的判定。本章的教學(xué)難點(diǎn)是相像多這形的性質(zhì)的理解，相像三角形的判定

的理解。

其次十八章、銳角三角函數(shù)

本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系，三角函數(shù)的概念及特別銳角的三角函數(shù)值。本章的

教學(xué)重點(diǎn)是理解各種三角函數(shù)的概念，駕馭其對應(yīng)的表達(dá)式，及特別銳角三角函數(shù)值。本章的教

學(xué)難點(diǎn)是三角函數(shù)的概念。

其次十九章、投影與視圖

本章主要通過生活實(shí)例探究投影與視圖兩個概念，探討簡潔立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

本章的重點(diǎn)理解立體圖形各種視圖的概念，會畫簡潔立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點(diǎn)是畫簡潔

立體圖形的三視圖。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)

理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相像三角形、相像多邊形的.判定方法與性質(zhì)，駕馭

銳角三角函數(shù)有關(guān)的計算方法。理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法目標(biāo)

通過探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會視察、分析、綜合、抽象，

會用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡潔地推理。通過學(xué)習(xí)溝通、合作、探討的方式，主動探究，改進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。

3、情感、看法與價值觀目標(biāo)

Q)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不行分的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教。

(2)通過體驗(yàn)探究的勝利與失敗，培育學(xué)生克服困難的志氣。

(3)通過小組溝通、探討有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的合作意識和溝通實(shí)力。

(4)通過對實(shí)際問題的分析和解決，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)

的愛好。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

I、仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改

作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作考試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)學(xué)習(xí)。

2、愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛好，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣

題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)學(xué)生的愛好。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的構(gòu)建，營造民主、和諧、同等、自主、探究、合作、溝通的氛

圍，共享歡樂的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的歡樂，享受學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，主動更新自己腦海中固有的教化理念，不同的教化理

念將帶來不同的教化效果。

5、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教化就是培育習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成

果，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。

6、加強(qiáng)學(xué)生解題速度和精確度的培育訓(xùn)練，在新授課時，凡是能當(dāng)堂完成的作業(yè)，要求學(xué)

生比速度和精確度，誰先完成誰就先交給老師批改，凡是做的全對要賜予嘉獎.

7、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，加強(qiáng)面批、面改，加強(qiáng)定時作業(yè)的訓(xùn)練。并進(jìn)行作業(yè)展覽，對作業(yè)書寫

的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

8、主動主動的與其他老師協(xié)同協(xié)作，仔細(xì)鉆研教材，搞好集體備課，不斷學(xué)習(xí)他人之特長。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解、駕馭長方形的周長公式，并能正確計算長方形的周長；

(2)經(jīng)驗(yàn)用不同的方式探究長方形周長的計算方法的過程，提高比較、歸納、總結(jié)和解決

問題的實(shí)力

(3)激勵學(xué)生主動參加探究、溝通等活動，獲得勝利的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣與

重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，經(jīng)驗(yàn)多種方法計算周長的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)周長公式

檢測工具：

L推斷(每題10分)

⑴長方形四條邊長度的和叫做長方形的周長。（）

⑵長方形周長:長+寬x2（）

⑶一個長方形長8米，寬2米，它的周長是10米.（）

2、選擇（每題10分）

⑴長方形桌面，長是6分米，寬是4分米，它的周長是多少分米?（）

A、10分米B、24分米C、20分米

⑵一塊黑板，長與寬的和是5米，它的周長是多少米？（）

A、5x4B、5x2C、（5+5）x2

3、計算簡便方法下面長方形的周長（每題25分）

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入新課

我們學(xué)校最近在操場上畫籃球場地，籃球場最外圈是什么形態(tài)？（長方形）工人叔叔用紙膠

帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀。工人叔叔讓老師算算圍一圈用多少米紙膠帶？我們情

愿幫忙算一算嗎？知道要算長方形的什么嗎？（周長）

這節(jié)課我們就一起探討長方形周長的計算方法。

2、明確目標(biāo)

學(xué)會長方形周長的計算方法，并能正確計算。

3、預(yù)期效果

長方形有什么關(guān)于邊的特點(diǎn)（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較坦

叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指1旨嗎？大家對這些學(xué)問駕馭的很好，信任大家學(xué)了這

節(jié)課后肯定會很好的幫助工人叔叔解決問題的。老師更信任大家能自己探討出長方形周長的計算

方法。請大家仔細(xì)讀下列任務(wù)，并在紙上完成第⑴、⑵任務(wù)后和同桌溝通第⑶個任務(wù)。

二、民主導(dǎo)學(xué).

1.任務(wù)呈現(xiàn)

⑴量出下面長方形四條邊的長度，并標(biāo)出來。（用厘米做單位）

⑵計算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

⑶和同桌溝通，選出認(rèn)為最簡便的方法，并說說理由。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主練習(xí)，合作溝通老師分三次巡察學(xué)生完成狀況（1、是否按要求做，2、是否有

困難，3、找尋展示溝通對象）

3、展示溝通

⑴長+寬+長+寬二周長

⑵長+長+寬+寬;周長

⑶長x2+寬*2=周長說長x2和寬x2的含義

（4）（長+寬）x2=周長說（長+寬）x2的含義

優(yōu)化計算方法，學(xué)生說說理由。

總結(jié)：方法雖然許多，但我們在做數(shù)學(xué)的時候要選擇最優(yōu)、最快的方法來解決問題。

4、反饋練習(xí)

⑴計算用多長的紙膠帶，也就是計算長方形的周長，須要知道什么條件才能計算長方形的周

長，籃球場長25米，寬15米.

⑵量一量課本的長和寬，用整厘米計算它的周長

三、檢測導(dǎo)結(jié)

L目標(biāo)檢測

出示檢測題（5分鐘完成）

2、效果反饋

出示正確答案，自己批閱，老師統(tǒng)計達(dá)標(biāo)狀況（全對的有人，90分以上的有人，能自己改

正，須要幫助的人）

3、反思總結(jié)

自己獨(dú)立總結(jié)本節(jié)學(xué)問，溝通總結(jié)。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版試驗(yàn)教材三年級下冊108頁及練習(xí)二十四1、2題

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生借助直觀圖，利唬集合的思想方法解決簡潔的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中體會集合的思想。

3、培育學(xué)生擅長視察、擅長思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡潔的實(shí)際問題。

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：有兩個女歟物口兩個女兒一同