2024年雙減政策對中小學(xué)教育的影響8篇

2024年雙減政策對中小學(xué)教育的影響8篇

篇一：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

雙減政策下如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果

摘要：在雙減政策下，小學(xué)語文的教學(xué)迎來了非常大的一個改變，教師在開展教學(xué)的過程中

不僅要能夠?qū)﹄p減政策有更加深入的了解，還要能夠在實際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，并且要改變課堂的教學(xué)形式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在

學(xué)習(xí)的過程中接觸更多的知識，以使得小學(xué)語文獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)語文；教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，小學(xué)語文的教學(xué)是比較單一的，無論是從教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式上，教

師所能夠采取的教學(xué)形式是有限的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是需要跟隨著教師的思路進行思考,

并不能夠真正的在課堂上進行獨立自主的思考，這在一定程度上會降!氐學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。那么在

雙減政策下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當進行巨大的變革，應(yīng)當讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷提升

能力，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、雙減政策對小學(xué)語文教學(xué)的影響

雙減政策對于小學(xué)語文教學(xué)的膨響是巨大的。首先，雙減政策是近年來教育部所提出的重要

的教學(xué)指導(dǎo)政策之一，在雙減政策的要求下，校外的中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)機構(gòu)紛紛關(guān)停，校內(nèi)的小學(xué)

語文教學(xué)也需要變得越來越輕松，要能夠從內(nèi)到外的真正減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。那么，教師就

需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上入手，不斷提升教學(xué)效率，降1氐學(xué)生的學(xué)習(xí)

負擔(dān)。其次，雙減政策需要教師在教學(xué)的過程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用更加先進的理論來實

現(xiàn)更加高效的教學(xué)課堂，這就對教師的要求提出了新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過程中需要不斷的去

完善自己的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)更加新穎的教學(xué)方法，豐富課外知識，讓小學(xué)語文的教學(xué)能夠跟得上

時代的發(fā)展，能夠迎上學(xué)生的興趣，這樣才能夠從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)當中存在的問題。最

后，雙減政策在一定程度上反映了國家的意志，那么從國家教育部到各級的教育機關(guān)都需要遵循

這一政策開展教學(xué)，

那么在小學(xué)語文教學(xué)中，雙減政策的執(zhí)行會徹徹底底的減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，能夠讓小學(xué)

生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展出其他的愛好，從而讓素質(zhì)教育和新課程標準更能夠落到實地，更能

夠使得小學(xué)生的發(fā)展符合時代的要求。

二、雙減政策下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

(-)充分尊重學(xué)生主體性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠不斷提升學(xué)習(xí)積

極性，從而使得小學(xué)語文的教學(xué)效果得到優(yōu)化。在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生只能夠跟隨

著教師的思路展開思路學(xué)習(xí)，那么在雙減政策影響下的小學(xué)語文課堂中，教師需要用多種方式引

導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好

的完成素質(zhì)發(fā)展的目標。教師在教學(xué)中應(yīng)當將教學(xué)的內(nèi)容分成三個層次，不同的層次應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)

生使用不同的方式進行自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文的時候，課文中有一些生

字和生詞需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且需要對文章的脈絡(luò)進行簡單的梳理，最后還要對文章想要表達

的思想感情有一定的認識。那么這三個不同的學(xué)習(xí)階段就是三種不同的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生可以獨立

自主的完成對于生字和生詞的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生個人層面上的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過小組對文章

的脈絡(luò)進行簡單的梳理1寸文章的情節(jié)有更加深入的認識這種學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)，

這是團隊層面上的自主學(xué)習(xí)；而歸納文章的思想感情是需要通過教師的引導(dǎo)，而后由學(xué)生自己總

結(jié)出思想感情并進行;□總。這種自主學(xué)習(xí)是由教師引導(dǎo)的，建立在他人思考成果的基礎(chǔ)上而進行

的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠開展相

應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改變課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

改變課堂的教學(xué)形式在一定程度上能夠提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)已經(jīng)

形成了固定的模式那么為了提升教學(xué)效果zh學(xué)語文教師就必須在教學(xué)形式上進行相應(yīng)的改變。

在素質(zhì)教育和新課程標準的加持下，很多教師都在探索新穎的教學(xué)方式，其中包括互動教學(xué)法、

小組合作學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)

形式都能夠很好的滿足當前的教學(xué)需要，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容來選擇相對應(yīng)的教學(xué)

方法，從而獲得更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《少年閏土》這篇課文的時候，文章中涉及到了一

些人物，并且有很多的對話，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行有感情的朗讀，而后讓學(xué)生

通過扮演其中的人物，形成簡單的話劇，這更能夠幫助學(xué)生去理解其中的人物情感和思想活動，

從而促進學(xué)生對于文章感情的理解。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，豐富

課堂教學(xué)內(nèi)容的方法有很多種，但是將其歸納之后可以統(tǒng)一為在課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容中加入課外知識，

從而使得課外知識成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，科內(nèi)知識成為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣的搭配能

夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在教學(xué)《少年閏土》這篇課文的時候，教師就可以將這

篇課文的出處講給學(xué)生聽并告訴學(xué)生在這篇小說的后面還有成年之后的閏土和"少爺”見面的

場景，并且告知學(xué)生在學(xué)完課本當中的內(nèi)容之后會向?qū)W生進一步的講解成年后兩人見面的場景。

在學(xué)生好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生會非常積極的學(xué)習(xí)課文當中的內(nèi)容，從而幫助小學(xué)語文的教學(xué)獲得

非常良好的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，雙減政策的實施給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了非常大的改

變，教師應(yīng)當對小學(xué)語文教學(xué)和雙減政策的結(jié)合有深入的認識，并且能夠在教學(xué)的過程中充分的

尊重學(xué)生在課堂上的主體性，并通過對教學(xué)內(nèi)容的分層，讓學(xué)生進行不同層次的自主學(xué)習(xí)，使得

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步提升。教師也應(yīng)當在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上入手，在課堂中引入更加先進

的教學(xué)形式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解更多的知識，使學(xué)生的情感

感受能力和語言分析能力進一步提升，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定起良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

⑴陳博."雙減"政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法［J］.現(xiàn)代教

學(xué),2024(21):36-37.

⑵鐘勇彬情景式涵養(yǎng)多元化互動激勵性引領(lǐng)--對"雙減"背景下小學(xué)語文課堂教

學(xué)的策略性優(yōu)化［幾啟迪與智慧:下,2024(12)2

⑶周娟."雙減"背景下提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的策略［J］.進展:教學(xué)與科

砒2024(12):1.

篇二：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

趙天軍

湖北省襄陽市?？悼h歇馬鎮(zhèn)小學(xué)

441612

去年8月國家頒布出臺了“雙減”政策，很多配套政策陸續(xù)出臺生效執(zhí)行。

"雙減"指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)月過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)“這是黨中央、國

務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略月度，為落實立德樹月根本任務(wù)、進一步推進素質(zhì)教育，夯實

基礎(chǔ)教育根基，全面育人，育健康協(xié)調(diào)能夠持續(xù)不斷地滿足國家和社會各行各業(yè)對人才的需求,

因此教育是為了黨和國家'社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而服務(wù)的！

由于長期受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，還有人們過于功利的思想與攀比行為，推動并促使

人們對教育產(chǎn)生了過激、偏激的認識，使很多家長和教師乜不由自主地深陷其中，表現(xiàn)在:

篇三:雙減政策對中小學(xué)教育的影響

"雙減"政策下促進小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)

增效策略

摘要：近幾年我國教育在進行全面改革，2024年雙減政策也正是推出，其最主要目的是減

輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為此不僅要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同歸還要更加重視教學(xué)質(zhì)量，真正將課堂

還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此促進學(xué)生快樂成長,這對很多小學(xué)教師而言具有極

大挑戰(zhàn)，不僅要在教學(xué)方式和教學(xué)形式上進行改革，同時還要在教學(xué)過程中提質(zhì)增效。基于此,

本文主要分析了雙減政策與提質(zhì)增效的有關(guān)概述以及小學(xué)語文雙減政策下提質(zhì)增效的重要作用，

同時闡述了現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)工作所面臨的困難以及小學(xué)語文在雙減政策上實現(xiàn)提質(zhì)增

效的有效措施。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)語文；概述；作用；困境；有效措施

前言：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，是促進學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培

養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此過多的學(xué)業(yè)壓力會對小學(xué)生造成嚴重的不利影響，同時作業(yè)過多以及學(xué)習(xí)時

間較長也會讓學(xué)生降低對學(xué)習(xí)的興趣，這成為當前國家、社會、學(xué)校、家庭廣泛關(guān)注的話題，而

雙減政策的推出就很大程度上為我國教育提供了重要方向，有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，

增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此在全新的教育背景下就需要教師

對該項工作加以重視，不斷對自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進行改革，從而確保工作的質(zhì)量更加

高效。

1.雙減政策與提質(zhì)增效的有關(guān)概述

2024年7月我國正式淮出雙減政策該政策中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力使學(xué)生能夠健康快樂成長，

為我國社會培養(yǎng)全面型人才。為此該項政策的提出使得很多學(xué)校在一段時間內(nèi)都開始廣泛應(yīng)用，

這給小學(xué)帶來了很大影響，要

為學(xué)生提供了一個健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語文課堂當中應(yīng)用雙減政策能夠更加高效地

確保課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效促進小學(xué)教學(xué)工作的改革。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要

是讓學(xué)生認字、寫作、抄寫、閱讀、背誦，這對學(xué)生而言具有較大壓力，導(dǎo)致大部分學(xué)生對語文

學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至出現(xiàn)厭惡心理，這對學(xué)生的發(fā)展具有嚴重影響，為此雙減政策下對小學(xué)語文

的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進行優(yōu)化改革，能夠為學(xué)生提供一個和諧快樂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠

發(fā)揮其主觀能動性，真正做到提質(zhì)增效，促進學(xué)生成長。

2.小學(xué)語文雙減政策下的提質(zhì)增效的重要作用

2.1有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

所謂"興趣是最好的老師"，為此要想提升教學(xué)質(zhì)量，力舔?qū)W生對知識的理解就必須有效提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，為此教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)

成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為語文學(xué)習(xí)過程當中的重要內(nèi)容，但現(xiàn)實情況確是小學(xué)生年齡較小、經(jīng)驗較少、

好奇心較強、玩心較重，為此他們在學(xué)習(xí)過程中的注意力時間相對較短，一些枯燥乏味的文字會

讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)降低興趣因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用雙減政策能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模

式，通過全新的教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行因材施教，循序漸進、由淺入深的教學(xué)，使學(xué)

生提高學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生實現(xiàn)健康成長

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是讓學(xué)生背誦、抄寫、默寫、寫作、朗讀等，課后還會為給學(xué)生留有大

量的書寫、背誦作業(yè)，這對學(xué)生而言學(xué)習(xí)壓力較大，課后時間相對較少，從而對學(xué)生的身心健康

發(fā)展都具有嚴重影響。而在雙減政策下，語文教學(xué)就可以通過提質(zhì)增效有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓

力，為學(xué)生留有大量時間能。進行社會實踐以及家庭活動，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，這對學(xué)生的身心

發(fā)展具有重要作用。

3.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的困境

3.1教師授課形式單一

我國很多教師長期受到應(yīng)試教育的影響，他們認為只有提升學(xué)生成績才是重要內(nèi)容，為此在

上課過程中教師的授課形式過于單一，主要是教師講授、學(xué)生聽講、學(xué)生完成課后作業(yè)的教學(xué)模

式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有嚴重影響。

3.2學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)壓力

不僅教師長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生也長期受到應(yīng)試教育的影響，因此存在很大的學(xué)習(xí)

壓力。老師和家長一直認為提高學(xué)習(xí)成績才是重中之重，為此對學(xué)生也會造成一定影響，學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中也為了提高學(xué)習(xí)成績從而產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)壓力。除此之外，很多主科老師會在課后占用

學(xué)生的課余時間還會出現(xiàn)壺堂現(xiàn)象以及補課問題這一定程度上加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時，

教師在設(shè)置課后作業(yè)時美=沒進行分層次布置作業(yè)，而是所有同學(xué)完成的作業(yè)內(nèi)容都一樣，這對

學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講痛苦不堪，由此產(chǎn)生不良情緒。

4.小學(xué)語文在雙減政策下實現(xiàn)提質(zhì)增效的有效措施

4.1改變教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效

要想真正實現(xiàn)理想預(yù)期效果，教師就必須在教學(xué)理念上進行改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從

而實現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿活力、快樂氛圍

的教學(xué)課堂，同時還要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課程內(nèi)容以及課程形式做到生動形象，不僅能夠

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還能增強學(xué)生與老師之間的互動。在語文課堂中，教師要將課堂還給學(xué)生,

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生善于表達自己的想法在教學(xué)評價上教師要對學(xué)生進行鼓勵，

從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

4.2優(yōu)化教學(xué)氛圍，實現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效

由于小學(xué)生玩心較重、好奇心較強，為此教師在設(shè)置課堂時要優(yōu)化教學(xué)氛圍，以此實現(xiàn)語文

教學(xué)的提質(zhì)增效，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證全班同學(xué)都能夠參與到課堂當中。教師要與學(xué)生

保持公平、和藹、公正的師生關(guān)系，要對學(xué)生進行充分了解，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置語文課堂，以

此做到語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

5.結(jié)論

總而言之,雙減政策已經(jīng)開始正式實施，4浮語文教師就必須對該項工作加以重視，不僅要

降｛氐學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還要提升教學(xué)效果，真正實現(xiàn)給學(xué)生相對的自由空間,為學(xué)生提供良

好的課堂氛圍，從而全面提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻

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篇四：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

雙減背景下的學(xué)校教育

"雙減"即要強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)

生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。該政策的出臺標志著國家倡導(dǎo)和貫徹多年的“減負"理念將正

式進入全面深化實施階段，有望從根本上緩解當下學(xué)生負擔(dān)過重、全民教育焦慮的局面。

對學(xué)校教育而言，"雙減”政策的出臺將改變現(xiàn)有的教育秩序，它既是推動學(xué)校教育主導(dǎo)權(quán)

回歸的機遇，也給學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。那怎樣通過學(xué)校教育來實現(xiàn)國家人才的培養(yǎng)呢？

一是讓教育回歸學(xué)校.

"雙減"政策讓教育回歸學(xué)校教育主陣地地位，學(xué)校是人才加工廠，學(xué)生是學(xué)校教育成果的

核心主體，學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)把關(guān)注學(xué)生放在首位。學(xué)生接受教育的質(zhì)量及其未

來，雖受多重因素影響，但主要因素是學(xué)校教育系統(tǒng)而規(guī)范的引導(dǎo)。現(xiàn)實教育實踐中，學(xué)校因其

考核和社會聲譽，學(xué)業(yè)晉升、人才選拔是以會考和招生考試的體制機制進行，學(xué)校片面追求升學(xué)

率的現(xiàn)象極其嚴重，家庭及社會對教育的期望值甚高。家庭及家長、學(xué)校及教師對教育質(zhì)量的期

盼，依賴于學(xué)生的考試成績，其教育實踐過程就更加注重學(xué)生的文化知識培養(yǎng)。其實，教育應(yīng)該

是德育為首，培養(yǎng)學(xué)生自然個性和健全的人格，健康的心理和優(yōu)良的品格，能夠用所學(xué)文化知識

去理解和反映自己的社會現(xiàn)實生活，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)業(yè)晉升和人才選拔的考試機器

二是學(xué)校教育要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

校外培訓(xùn)尤其是學(xué)科教育培訓(xùn)的畸形發(fā)展固然受到了資本運作等因素的推動，但不可否認，

在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求方面有其存在的合理性。客觀上講，不同層次的學(xué)生（培優(yōu)、補弱或

鞏固）至少在形式上能夠在校外機構(gòu)中尋求到

針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，甚至是量身定制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。"雙減”政策的出臺，首要工作重點

就是要減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為.這意味著，今后營利性學(xué)科類培訓(xùn)活動將被

全面整頓，甚至被全面禁止。于是，學(xué)生部分正當?shù)?補課"需求勢必?zé)o法通過校外學(xué)科培訓(xùn)這

一途徑實現(xiàn)。如何有效緩解學(xué)生"雙減"之后的"補課后遺癥"，填補校外教育撤出后的需求真

空，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，無疑是留給學(xué)校教育的一大難題。

因此學(xué)校要著力提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)一定要考慮全體學(xué)生的情況實施"零起點”

教學(xué)。同時，學(xué)校的課堂教學(xué)要更加注重因材施教，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校以教育部發(fā)布的

《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》為指導(dǎo)，在作業(yè)布置上，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針

對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過

作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。學(xué)校要加強作業(yè)的互動答

疑工作，這是提高作業(yè)質(zhì)量、滿足學(xué)生個性化需求的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在這方面要彳故好專門的制度

設(shè)計和安排。

我校作為一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生周日下午返校一直到周五下午才離校，這期間，學(xué)生的吃穿住

行娛都在校園里。所以我們一定好好利用這個優(yōu)勢，把自習(xí)安抖畤日常課堂教學(xué)結(jié)合，進行整體

性設(shè)計安排，做好自習(xí)時間作業(yè)的答疑反饋，為不同需求的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

三是努力實現(xiàn)配套教育資源的有效供給。

"雙減"政策要求全面提升學(xué)校課后服務(wù)水平，包括課后服務(wù)全覆蓋、保證課后服務(wù)時間、

提高課后服務(wù)質(zhì)量、強化課后服務(wù)保障，同時鼓勵支持學(xué)校開展各種課后育人活動，開展豐富多

彩的文體活動、閱讀活動、社會實踐、勞動實踐、興趣小組、社團活動等。這對現(xiàn)有學(xué)校教育資

源的配置提出了新的要求。

"雙減"政策之后延’申出來的課后服務(wù)需要學(xué)校額夕嵌入大量配套的師資力量和硬件資源，

包括組建課后服務(wù)的教師團隊，提供課后活動開展的場地、器材，制定優(yōu)質(zhì)的課后活動方案等。

如何實現(xiàn)配套教育資源的有效供給，保障課后服務(wù)水平，是每個學(xué)校都將面臨的挑戰(zhàn)。尤其是對

一些地處偏遠農(nóng)村地區(qū)、本身

師資力量薄弱、硬件設(shè)施不完善的學(xué)校而言，國家及各級政府要加大對這些些地方的財力、

物力的投入，使各個地方、各個地區(qū)的孩子都能享受到雙減下的均衡教育。

四是要進一步深化高質(zhì)量的家校合作。

"雙減”政策出臺后，家校社合作的形式和內(nèi)容需要進一步深化和拓展。一方面，家長不需

要再"幫孩子批改作業(yè)"，這一負擔(dān)的減輕并不意味著家長不再需要關(guān)心孩子的教育。相反，家

長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，關(guān)注"作業(yè)"以外的教育，尊重教育規(guī)律，更加積極地配合學(xué)校開展

工作。

隨著"雙減""五項管理”等教育政策的落實，當下的家校共育已經(jīng)成為教育主要趨勢。家

庭教育是影響學(xué)生成長發(fā)展的重要一環(huán)，家庭教育觀念滯后，不僅影響教育新政策的落實，也會

阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，留守兒童約占全校學(xué)生的50%,家長普遍缺

乏科學(xué)教育孩子的理念、方法與經(jīng)驗，在家庭教育方面存在諸多問題。因此，有效的家庭教育引

導(dǎo)已成為農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。為解決農(nóng)村家庭教育與新時期"家校共育"原則不匹配的問

題,我校著手推進家長學(xué)校建設(shè)工作，通過"建一座家長學(xué)校，同育兩代人”的成效，使家長參

與學(xué)生教育探究的積極性得到了提升，教育參與和實施能力大大增強。這一變化證明了我校家長

學(xué)校建設(shè)工作的成功，也為我們開啟家校共育新征程奠定了基礎(chǔ)。在家校共育已成潮流的當下,

學(xué)校一直在"秉承傳統(tǒng)，保持特色”的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育技術(shù)和信息優(yōu)勢，穩(wěn)步推進線下家

長學(xué)校和線上家長學(xué)校建設(shè)，不斷開辟新的家庭教育引導(dǎo)空間。在開啟家長學(xué)校建設(shè)工作前，學(xué)

校建立了《家長培訓(xùn)制度》，從"讓家長了解學(xué)校"和"提升家長的家庭教育能力"兩大目標入

手，著手設(shè)計家長培訓(xùn)計劃、家長培訓(xùn)活動操作流程、家長學(xué)校各階段培訓(xùn)主題和課程，作出了

"家長學(xué)校每學(xué)年至少開兩次課”的硬性規(guī)定，確保了家長學(xué)校教育工作規(guī)范有效、長期持續(xù)進

行。

五是切實育人新觀念

回應(yīng)"雙減"政策提出的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)當統(tǒng)籌全局，從觀念和行動方面協(xié)同推進，以構(gòu)建落

實立德樹人根本任務(wù)的育人新格局。作為教育者的教師，隨著信

息時代的到來和全球化進程的加快”余了授之以魚，還應(yīng)授之以漁、授之以欲、授之以愉、

授之以譽、授之以宇。新時代教師要樹立新的育人理念，從而向教育家型教師目標不斷邁進。

新時代，教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問

題的能力。這種能力促進學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們在浩瀚的知識海洋里不

斷探索，并且這種能力是學(xué)生終身必備的。在信息時代，知識更新不再以年、月衡量，而是以小

時、分、秒來計算，因此學(xué)生必須時時學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。有了這種自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，

學(xué)生不但能掌握最先進的知識，還能在未來就業(yè)崗位中獲得競爭優(yōu)勢。

青年一代是祖國之棟梁，是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，青年一代必

須樹立崇高的理想和信念，必須有擔(dān)當，有肩負祖國未來發(fā)展的抱負和信心。但是，現(xiàn)在有些學(xué)

生抱著混日子的思想渾渾噩噩、得過且過。這種思想不利于學(xué)生的自我發(fā)展，更不利于我國社會

主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此,在日常教育中，教師應(yīng)在教學(xué)中融入理想和信念教育。在日常的教學(xué)中，

教師要加強馬克思主義理論教育和思想政治教育，以德育為內(nèi)容，以榜樣的力量激勵和帶動學(xué)生

樹立崇高的理想與信念。

O

篇五：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

落實"雙減"政策，助推小學(xué)語文教學(xué)

提質(zhì)增效

摘要："雙減"政策是相關(guān)部門應(yīng)對教育行業(yè)亂象所出臺的政策，通過減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和

加強教培行業(yè)整頓兩種方式為學(xué)生減負，但減負不能減質(zhì)，"雙減"政策下如何保持各科目課程

的教學(xué)質(zhì)量成為諸多教師的研究方向。"雙減"政策的實施對于小學(xué)語文教學(xué)影響較大，這是因

為語文科目中需要背誦、記憶的內(nèi)容較多，這導(dǎo)致了語文作業(yè)的形式多樣、數(shù)量較多。

關(guān)鍵詞："雙減"政策；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)費略；作業(yè)布置

引言:

小學(xué)語文教師應(yīng)從教學(xué)實踐出發(fā)，在落實"雙減"政策的基礎(chǔ)上，探尋有效提升語文教學(xué)質(zhì)

量的方法，以此全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

一、"雙減”政策基本概念與實施意義

在"雙減"政策實施前，各類教培機構(gòu)抓住了家長的教育焦慮心理,如雨后春筍般出現(xiàn)，這

些教培課程帶給了家長和學(xué)生較大的壓力，且教培機構(gòu)的規(guī)范性難以保證，"雙減"政策則從源

頭出發(fā)，限制了教培機構(gòu)開設(shè)學(xué)科類輔導(dǎo),并且嚴禁學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)資本化運作,不能面向

義務(wù)教育階段的學(xué)生，相關(guān)部門還加強了對于培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，防止教培機構(gòu)侵占法定節(jié)假日、

休息日和寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)，對于其收費標準和培訓(xùn)資質(zhì)也加強了審核與監(jiān)督，全面減輕了

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；二是從學(xué)校方面出發(fā)的措施，該方面則要求學(xué)校科學(xué)布置課后作業(yè)，并加

強課后輔導(dǎo)水平，讓作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量都能得到控制，學(xué)生能夠更多時間回歸校園［1］。"雙減"

政策的實施帶來了多方面的重要影響，首先是減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生有時間投入休息娛

樂、愛好興趣、體育鍛煉等活動中，對于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展有著積極的影響；其次是督

促學(xué)校和教師不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，當課后作業(yè)減負要求實施后，教師和學(xué)校必須通過加強作業(yè)

設(shè)計、提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方式保持減負的通知教學(xué)質(zhì)量不下降，使得教育行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)積

極態(tài)勢；最后能夠有促進教育公平，不同學(xué)生家庭的經(jīng)濟條件不同、所在城市發(fā)展狀況不同，能

享受的教育資源也有所差別，但在"雙減"政策的限制下，中小學(xué)生能在同一片藍天下共享優(yōu)質(zhì)

教育資源，孩子們的學(xué)習(xí)都能回歸于校園［2］。

二、"雙減"政策下的小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)策略

(-)加強師生互動，塑造良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生更加信任教師，學(xué)生在教師的課堂上也會更加積極活躍，這是提高

語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加強師生互動能幫助教師建立良好的師生關(guān)系，因此語文教師需要對

教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，增加一些師生互動環(huán)節(jié)，在互動環(huán)節(jié)設(shè)計中需要注意以下幾點：一是與學(xué)生

溝通時要溫暖真誠小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的情感感知能力對于他人的情緒較為敏感,

真誠的溝通與關(guān)心能夠快速拉近師生之間的距離，獲得學(xué)生的信任，教師與學(xué)生溝通中要保持和

藹與溫暖，對學(xué)生多點耐心，充分尊重學(xué)生的思想觀念，應(yīng)散發(fā)自身的人格魅力，從而建立良好

的師生關(guān)系；二是師生互動形式要豐富有趣，語文課堂的常規(guī)互動形式以提問為主，較為機械和

無聊，難以促進師生關(guān)系，教師應(yīng)設(shè)計靈活多變的互動形式，通過有趣的小游戲來互動比較受學(xué)

生歡迎，例如你演我猜、成語接龍、對對聯(lián)等等，除此之外教師還可以借助多媒體設(shè)備實現(xiàn)更多

形式的互動三是課堂互動要與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)這樣在拉近師生關(guān)系的同時還能夠提升教學(xué)質(zhì)量，

例如學(xué)習(xí)到四年級下冊第三單元的現(xiàn)代詩時，師生可以一起朗誦，學(xué)習(xí)完第四單元后可以總結(jié)被

探索更多動物的特點，學(xué)生和教師可以相互表演出來并猜一下是什么動物；四是加強學(xué)生之間的

互動，課堂上的不僅在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也能產(chǎn)生良性互動，這對于課堂氛圍塑

造、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著積極的影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來增添學(xué)生互動，加強學(xué)生在學(xué)

習(xí)中的協(xié)作性，例如設(shè)置學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)、課文朗讀時幾位同學(xué)共同完成、布置以小組為單位

的作業(yè)等等［3］。

（二）開展課前導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)單要靈活利用

導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為主體，由教師開展的教學(xué)引導(dǎo)活動，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)需要完成教師布置的一

系列任務(wù)，以此加深對于將要學(xué)習(xí)的課文的認識，能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)單可以應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中例如預(yù)學(xué)單就是應(yīng)用與課前預(yù)習(xí)中，

助學(xué)單與拓學(xué)單就應(yīng)用與課堂教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計時教師需要注意以下幾點：一是教師靈活解

析教材，精準定位學(xué)習(xí)目標，語文課本的編撰具有一定的深意，同一單元內(nèi)的課文都具有一定的

聯(lián)系，目的是為了提高學(xué)生某一方面的認識或能力，教師應(yīng)充分體會到這一點，在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計時

緊扣單元主題核心，充分鍛煉學(xué)生多方面的能力，例如三年級上冊第五單元的課堂文內(nèi)容與生活

貼近，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，從而能發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計應(yīng)同樣以

這為導(dǎo)向，通過自主探究、合作談?wù)摰确绞綆椭鷮W(xué)生能做到這一點；二是利用導(dǎo)學(xué)單來鍛煉學(xué)生

的思維能力，教師可以用導(dǎo)學(xué)單中的彳壬務(wù)將要新知識、舊知識、學(xué)生生活等緊密聯(lián)系在一起，從

而產(chǎn)生思維上的新認知；三是要利用導(dǎo)學(xué)單實現(xiàn)教學(xué)拓展，教師可以在導(dǎo)學(xué)單內(nèi)添加一些與課文

同一題材的文章，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)課堂的方式再次去閱讀并理解這篇文章，通過對兩者的聯(lián)系與對

比了解到作者創(chuàng)作手法的不同，從而對語文規(guī)律有深入的體會。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)，加強學(xué)生語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，尤其是進入中高年級后力浮語文教材的閱讀內(nèi)容會大幅增加，

只有增強閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率才能保障學(xué)生的語文素養(yǎng)穩(wěn)步提高，從閱讀中也能獲取更多的知

識和認知。閱讀教學(xué)中需要注意以下幾點：一是要尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多思考，閱讀教

學(xué)中最忌諱教師將所有內(nèi)容都全部講解透徹，然后一股腦灌輸給學(xué)生，這樣固然可以讓學(xué)生認識

到課文想要表達的內(nèi)容，但學(xué)生少了自主思考的環(huán)節(jié)，對于文章的認識只在表面，語文教師在閱

讀教學(xué)中應(yīng)先進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行思考、討論，然后能夠表達自身的觀點，最后教

師再進行總結(jié)；二是要加強閱讀方法的教學(xué)，很多語文教師著重文本，忽視了學(xué)生閱讀能力的培

養(yǎng)，加強學(xué)生閱讀能力、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法才是閱讀教學(xué)的根本目的，教師在閱讀環(huán)

節(jié)中應(yīng)設(shè)置一系列任務(wù)，通過任務(wù)有意識的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

（四）作業(yè)科學(xué)設(shè)計，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

"雙減"政策實施之后，學(xué)生的語文作業(yè)要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，保留作業(yè)鞏固練習(xí)效果的

同時，合理控制作業(yè)的數(shù)量，語文教師在作業(yè)設(shè)計時需要根據(jù)學(xué)生特點布置針對性作業(yè)，在“雙

減"政策實施后，教師已經(jīng)大幅減少了作業(yè)量，但在作業(yè)完成情況調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有很多學(xué)

生需要較長的時間才能完成作業(yè)，仔細了解下發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有著寫字速度慢、缺乏家長輔導(dǎo)等特

點，語文教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)，靈活設(shè)計作業(yè)類型，從而有效減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，幫助學(xué)生

提高學(xué)習(xí)成績，例如對寫字慢的學(xué)生作業(yè)設(shè)計應(yīng)減少文本書寫內(nèi)容，布置更多實踐型作業(yè)與探究

性作業(yè)；對于缺乏家長輔導(dǎo)的學(xué)生，教師應(yīng)和家長進行溝通，盡量抽出時間幫助學(xué)生完成作業(yè),

若條件不允許，教師還可以安排居住較近的學(xué)生以小組為單位完成課后作業(yè)，必要時可以通過直

播等方式進行遠程輔導(dǎo)，優(yōu)化課后服務(wù),全面減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。

四、結(jié)束語

綜上所述，"雙減”政策的實施減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，對于教育行業(yè)發(fā)展和教育公平的實

現(xiàn)具有積極意義，但減負不減質(zhì)，語文教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，

全面增強語文課堂的趣味性，優(yōu)化每個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效率，進而使得學(xué)生的語文素養(yǎng)

能夠穩(wěn)步提升。

參考文獻：

［1］逢云閣，劉學(xué)聯(lián).巧"整'妙"融"，讓作業(yè)提質(zhì)增效一"雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的

創(chuàng)新設(shè)計［J］.山東教育,2024(Zl):23-24.

⑵藍龍連.源自興趣,重在思維——淺議"雙減”背景下語文課堂提質(zhì)增效的教學(xué)策略［J］.

教學(xué)管理與教育研究,2024105):36-38.

［3］藍龍連.源自興趣,重在思維——淺議"雙減”背景下語文課堂提質(zhì)增效的教學(xué)策略［幾

教學(xué)管理與教育研究,2024105):36-38.

篇六：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

落實雙減政策--讓小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效

摘要；隨著教育制度的改革不斷深化，把從傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展為重心，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)

生全面發(fā)展。自"雙減政策"落實后，學(xué)生的課余時間增多了，老師的教研時間也增多了，廣義

的來說"雙減政策”分為兩個方面，一個是減少學(xué)生的作業(yè)時間。給學(xué)生充分的時間發(fā)揮自己的

主觀能動意識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，有著

其本身的特殊性，區(qū)別于語文學(xué)科的"人文性"，也從本質(zhì)上區(qū)別于英語學(xué)科的“讀寫性"。那

么在"雙減政策”這一大的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何發(fā)揮自身優(yōu)勢實現(xiàn)“雙減"的有機結(jié)合,

提高數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。是需要我們教育工作者要潛心研究的。本文就以"雙減政策”為背景,

探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何"提質(zhì)增效"。

關(guān)鍵詞；"雙減政策"；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；策略；高效課堂

引言；/J浮數(shù)學(xué)是一匚具有較強思維邏輯性的學(xué)科，這點就從本質(zhì)上區(qū)分于其他學(xué)科。小學(xué)

生處于埃里克森所提到的‘感知運算階段"學(xué)生并不具備穩(wěn)定的思維意識，更不具備具體的"邏

輯思維能力"。所以這個階段的學(xué)生更需要老師引導(dǎo)和啟發(fā)。以尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為前提，

培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。結(jié)合"雙減政策”的教改理念。優(yōu)化教學(xué)方式，注重多樣化教學(xué)，杜絕一

切"一刀切"和"滿堂灌”的教學(xué)方式。實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(-)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不注重學(xué)生的思維性

教育制度的改革，要求我們教育工作者要結(jié)合時代的發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生的

"內(nèi)驅(qū)動機"把課堂"還"給學(xué)生。但是就現(xiàn)價段而言，很多浮數(shù)學(xué)老師做不到這一點，并不

是專業(yè)能力不過關(guān)，是根本沒"新”的意識。還在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是說傳統(tǒng)就不好，只

是時代在發(fā)展，時代在進步，學(xué)生又是"發(fā)展中的人"，故步自封只會阻礙新時代學(xué)生的發(fā)展，

也實現(xiàn)不了"雙減政策"的真正價值。數(shù)學(xué)本身的"思維邏輯性”和小學(xué)生身心發(fā)展的"感知運

算階段”兩相不平衡.老師不肯把課堂"還”給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力

得不到提升，學(xué)生不可能永遠依賴老師，這就導(dǎo)致隨著學(xué)業(yè)的增加和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在較大的

差異，這就影響著學(xué)生未來的發(fā)展。

(二)過度重視學(xué)生的考試成績和升學(xué)率

“分分分，學(xué)生的命根"很多學(xué)生都表明，現(xiàn)在家長和老師只在乎考試的結(jié)果，考多少分,

就證明你有沒有努力學(xué)習(xí)。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有局限。所以很多

小學(xué)階段的老師就只在乎學(xué)生的成績和升學(xué)率。這一壓力無論是"顯性"還是"隱性"都在無形

之中感染著學(xué)生，很多學(xué)生為了能考個高分，順利升學(xué)，深更半夜，挑燈夜戰(zhàn)的情況，并不在少

數(shù)。這和我們現(xiàn)階段的"雙減政策"背道而馳。小學(xué)生本來就是“天真爛漫"的時期，不斷增加

學(xué)生的"應(yīng)試壓力"很難保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，基本的生理要求都無法保障，更別提什么高

效課堂了。作為新時期的教育工作者，早就應(yīng)該摒棄一切"以分數(shù)論英雄"的時代，而是要考慮

學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)老師的擅專，學(xué)生的主觀性被束縛

雙減政策后，一直強調(diào)要尊重學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的"主人"，很多〃浮數(shù)學(xué)

老師在落實從"知識的傳授者"到"學(xué)生的引導(dǎo)者"出現(xiàn)了幾種心理。一是覺得/J浮的思維意識

不具備解決問題的能力，擔(dān)心學(xué)生不能自主完成學(xué)習(xí)目標，耽誤了學(xué)生掌握知識。二來就是根本

沒有這方面意識。一味的“擅專"。這種“一堂灌”的教學(xué)模式，根本就沒有"尊重學(xué)生主觀意

識”可言。師生互動幾乎為零。學(xué)生不光是會出現(xiàn)抵觸情緒，還會怕老師，哪怕是有不懂的地方

也不敢問老師。這違背了我們"民主平等""教學(xué)相長""心理相容”的新型師生關(guān)系。

二、落實雙減政策提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)和量的策略

(-)創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，落實"減"的真正苞義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言是會存在一些晦澀、抽象的理論知識和概念。那么如何實現(xiàn)即讓學(xué)生掌握

知識，又能實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂.首先就要創(chuàng)造一個和諧、

輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這里指的學(xué)習(xí)氛圍不僅僅是上課的學(xué)習(xí)氛圍，一方面是"師生"之間的學(xué)

習(xí)氛圍，拉近師生之間心的距離，可以有效的減少學(xué)生的心理壓力。小學(xué)階段的學(xué)生"羞恥心"

這一特征是非常明顯的，當面對數(shù)學(xué)知識晦澀難懂時，就會出現(xiàn)著急、羞愧的表現(xiàn)。那么數(shù)學(xué)老

師的"親和力"可以減少學(xué)生的壓力，從而促進學(xué)生對知識的理解。另一方面是要注重教學(xué)環(huán)境

的趣味性。活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)動機”有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不像語文學(xué)科月瞬，有豐富的情景可以創(chuàng)設(shè),但是數(shù)學(xué)也有很多貼近生活的課時,

就像"認識人民幣"老師就可以模擬一個"商店"的情景，把學(xué)生帶入這一情景，既能提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，又能實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

（二）民主教學(xué)，鼓勵小學(xué)生踴躍參與實踐

"民主性"就是要尊重學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)階段的學(xué)生居然不具備穩(wěn)定的能力和思維，

但是這個階段的學(xué)生卻有著較高的“積極和熱情"思維非?；钴S又寸于學(xué)習(xí)新知識的熱情是極高

的。雙減政策落實后學(xué)生的課余時間增多了，完全是可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)的。那

么數(shù)學(xué)老師可以采用課后"自主預(yù)習(xí)"結(jié)合課上"民主授課”的方式。翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究都是

可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和樂趣。這樣“民主"

的教學(xué)模式，不光是可以提高數(shù)學(xué)的質(zhì)和量，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對引導(dǎo)學(xué)生從“感

知運算階段"過渡到思維的"前運算階段"具有積極意義,其實老師不妨"放手"讓學(xué)生感受

"獨立”的滋味。這對學(xué)生未來的發(fā)展也有重要作用。

（三）注重學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是具有嚴謹?shù)目茖W(xué)性和邏輯性。那么老師在備課的時候就要充分考慮這

一特性，利用豐富的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的有意注意和

無意注意，讓數(shù)學(xué)課堂"活"起來。比如在學(xué)習(xí)"多邊形面積”這一課時是，老師就可以利用多

媒體教學(xué)，展示一些生活中的用品，可以做一些"動畫"，其實現(xiàn)在"雙減政第"的落實后，老

師的時間增多了，作為新時代的老師，現(xiàn)在科技又如此發(fā)達，完全可以學(xué)習(xí)一些技能，把數(shù)學(xué)抽

象化的知識具體化，促進學(xué)生對理論知識的理解。于此同時,老師也要注重教學(xué)評價的科學(xué)性,

其實對于小學(xué)生而言是非?？释徽J可的，所以可以參考學(xué)生的日常表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生，這里

特意提到綜合性評價，就是要杜絕一切"以分數(shù)論英雄"的評價。無論是"生成性評價”還是

"形成性評價"或者是學(xué)生自評，同學(xué)互評都是可取的。

結(jié)束語

綜上訴述，“雙減政策"后，一方面學(xué)生的課余時間增多了，另一方面老師的教研時間也增

多了。很多人局限的認為“雙減"就是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力少了就可以放松了。這種想法就很片面。

在我看來雙減的真正含義是“雙提"提高教學(xué)質(zhì)量，提高老師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么對于小學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科而言，落實雙減政策，要從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)民主課堂，創(chuàng)造良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是"減"的真正意義。

參考文獻：⑴季華英.減負增效背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計［幾新課程(教師版),2024,(6):155.

［2］施燕.基于減負增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究［J］新課程?上旬,202446):109-109.

篇七：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

"雙減”背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)

質(zhì)量

摘要：在2024年"雙減"政策正式實施，其根本目的就是幫助我國中小學(xué)生減負，這不僅

為小學(xué)階段的教育帶來了諸多發(fā)展機遇，同時也帶來了一系列挑戰(zhàn)。語文學(xué)科在/」浮階段的各學(xué)

科教學(xué)之中占據(jù)著重要的地位，"雙減”政策得到實施之后，小學(xué)階段的語文教學(xué)必須不斷提升

自身的質(zhì)量，從而使〃浮生打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展。基于此，本文專門對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的

策略進行探索.

關(guān)鍵詞："雙減"；小學(xué)教育；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量。

"雙減”政策在出臺之后，能夠使中小學(xué)生的課業(yè)壓力得到緩解，同時能夠為素質(zhì)教育的全

面提升提供進步的臺階。小學(xué)階段是一個人接受教育的基礎(chǔ)階段，對人的成長和發(fā)展無疑有著關(guān)

鍵性意義，而"雙減"政策相關(guān)的內(nèi)容，能夠與提升4浮各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不謀而合。因此，小

學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)當立足于"雙減"這一大背景下，積極改善自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的因素

(-)語文教師層面的因素

首先，部分語文教師由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，通常在教學(xué)過程中運用保守的教學(xué)

理念，而且語文教師運用的教學(xué)方式單一且陳舊，無法提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語

文學(xué)科的興趣。其次，由于課堂內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升，因此部分語文教師將目光放

在課后作業(yè)方面，在布置課后作業(yè)的時候盲目運用"題海戰(zhàn)術(shù)"，希望小學(xué)生通過完成大量的練

習(xí)題也就是課后作業(yè)，達成語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標，實際上大量課后作業(yè)并不會提升教學(xué)質(zhì)量，也

無法幫助小學(xué)生真正鞏固所學(xué)的知識，反之會成為小學(xué)生面臨的一個沉重負擔(dān)。最后，部分語文

教師忽視課堂內(nèi)部的互動環(huán)節(jié)，認為課堂互動環(huán)節(jié)可有可無，導(dǎo)致語文教師沒有獲得真實的教學(xué)

反饋,導(dǎo)賣開展的教學(xué)工作因此遭遇障礙。

(二)小學(xué)生層面的因素

首先，為數(shù)不少的小學(xué)生沒有養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，由于沒有提前做好準備，導(dǎo)致小

學(xué)生在課堂內(nèi)部毫無頭緒，不能有效把握課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，也無法配合語文教師的教學(xué)工

作，甚至在課堂內(nèi)部出現(xiàn)"一問三不知"的消極現(xiàn)象。其次，小學(xué)生由于受到智力、家庭環(huán)境、

學(xué)習(xí)方式等多種因素影響，語文學(xué)習(xí)水平有著明顯的差異，所以會有部分小學(xué)生難以在語文課堂

內(nèi)部集中注意力，或者不能按時完成語文課后作業(yè)，對語又學(xué)科抱有抵觸情緒。

二、在"雙減”背景下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

(-)語文教師必須改變教學(xué)理念和教學(xué)方式

要想使"雙減"政策真正得到落實，提升教學(xué)質(zhì)量，語文教師就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,

同時對自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。例如，在《貓》一課的教學(xué)過程中，語文教師不會直接向所有

學(xué)生講解課文，而是先利用教室內(nèi)部的多媒體設(shè)備，向?qū)W生們播放與貓相關(guān)的短視頻，然后引導(dǎo)

所有學(xué)生進入正式教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣被短視頻調(diào)動，因此能夠主動參與到教

師的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅如此，語文教師還可以在課堂內(nèi)部構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助小學(xué)生

加深印象，帶著更高的積極性學(xué)習(xí)語文學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量也因此而提升。

（二）語文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

古人云"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中也是如此。課前預(yù)習(xí)不僅可

以避免課堂內(nèi)部出現(xiàn)"一問三不知"現(xiàn)象，還可以使/」浮生明確課堂教學(xué)的重難點知識，提高小

學(xué)生的聽課效率以及學(xué)習(xí)效率，使教師的授課效率提升，進而推動教學(xué)質(zhì)量提升。語文教師應(yīng)當

在正式授課之前，提前為小學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如果4浮生遇到不懂

的問題則及時反饋。在正式課堂教學(xué)階段,教師對主要問題進行逐一講解,這樣一來，小學(xué)生能

夠在課堂中高效學(xué)習(xí)，教師也能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

（三）語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)

在以往的語文教學(xué)之中，教師通常更重視知識傳授，不會過多重視課堂內(nèi)部的互動，導(dǎo)致語

文課堂變成教師的“主場"，課堂內(nèi)部的氣氛十分沉悶，小學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，導(dǎo)致

教師的教學(xué)質(zhì)量受到不利影響。因此，語文教師必須靈活運用互動方式，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知

識，集中注意力，從而在提升課堂教學(xué)效率的同時，課堂教學(xué)的質(zhì)量也能夠上升。例如，在《將

相和》一課的教學(xué)過程中，教師圍繞著課文內(nèi)容進行隨機提問："藺相如為什么不交出和氏

璧？""藺相如和廉頗重歸于好的根本原因是什么？"等等。同時，語文教師應(yīng)當重視學(xué)生與學(xué)

生之間的互動，可以組織所有學(xué)生分小組討論，促進所有小學(xué)生在課堂內(nèi)部高效學(xué)習(xí)，為整體教

學(xué)質(zhì)量的上升提供保障。

（四）語文教師應(yīng)結(jié)合"雙減"政策設(shè)計課后作業(yè)

課后作業(yè)也是教師教學(xué)工作的重要一環(huán)，課后作業(yè)不僅可以幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還

能夠為小學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的道路。"雙減"政策實施之后，語文教師應(yīng)當明確一點，就是"雙減"

當中的減輕課后作業(yè)負擔(dān)，并非完全放棄課后作業(yè)，而是應(yīng)當在設(shè)計課后作業(yè)的時候抓住重點，

突出精髓，摒棄"題海戰(zhàn)術(shù)’，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在《海上日出》一課教學(xué)結(jié)

束之后，語文教師面向所有學(xué)生設(shè)計開放性作業(yè)：運用自己喜歡的方式，如作文、繪畫、手工等，

表達自己見到過的日出場景。由于開放性作業(yè)不會增加小學(xué)生的負擔(dān)，而且具備一定的趣味性，

可以讓小學(xué)生發(fā)揮想象力自主創(chuàng)新，所以小學(xué)生會積極完成作業(yè)，這也使語文教師的教學(xué)質(zhì)量得

到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，"雙減"政策要求我國小學(xué)階段的教育工作進行有效創(chuàng)新，從而真正做到幫助小

學(xué)生減輕負擔(dān)，使小學(xué)生能夠在全面發(fā)展的道路上健康、快樂地成長。針對小學(xué)階段語文學(xué)科教

學(xué)之中存在的質(zhì)量低下問題，小學(xué)語文教師需要主動分析產(chǎn)生問題的原因，然后結(jié)合當前的"雙

減”背景，運用行之有效的策略解決問題,從而真正提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓小學(xué)生主動學(xué)

習(xí)語文知識，并愛上語文學(xué)科。

參考文獻：

⑴蔡夢荔."雙減”背景下實現(xiàn)小學(xué)語文"高效課堂”的幾點思考［J］.小學(xué)生(上旬

刊),2024(03):31-33.

⑵李娟."雙減"背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究［J］.天天爰科學(xué)(教學(xué)研

究),2024(02):47-48.

⑶王永春,郭瑞倩."雙減"政策下對小學(xué)語文教學(xué)改革的思考［以教書育人,2024(08):65-66.

⑷馬登科."雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)如何增效減負［J］.新課程,2024(03):54.

篇八：雙減政策對中小學(xué)教育的影響

"雙減"政策之下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思

考

摘要：雙減政策的下發(fā)無疑是對教育教學(xué)工作提出了重大改革要求，特別是要求小學(xué)低年級

課后不分配數(shù)學(xué)作業(yè)，而小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和智力發(fā)展中都具有重要的作用。目前，許多學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多有待解決的問題，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。本文就雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析存在的問題并提出開展分層教學(xué)、教學(xué)分組、創(chuàng)新教學(xué)方式、協(xié)助答疑等

提高教學(xué)質(zhì)量的實際性解決對策。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀與策略

引言：數(shù)學(xué)教學(xué)有一個重要的特點就是要求學(xué)生有實踐動手能力，不能像語文學(xué)科或英語學(xué)

科那樣通過循環(huán)記憶去提升，數(shù)學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力以及計算能力，這也表明小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要意義，它能幫助學(xué)生開拓思維、提高學(xué)習(xí)能力和發(fā)掘創(chuàng)新能力，這就促使

著教師要及時根據(jù)教學(xué)中存在的問題創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)

知識，提升學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力。

一、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、作業(yè)內(nèi)容過于繁瑣，缺乏精煉

以往繁瑣而復(fù)雜的課后作業(yè)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)口普遍出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，隨

著雙減政策的不斷下發(fā)，這一現(xiàn)象已經(jīng)得到良好的改善，學(xué)生不再會被繁瑣的課后作業(yè)所困擾,

擁有了更多學(xué)習(xí)自主發(fā)揮的時間。但教師為了顧及雙減政策的要求與目標，在課后實踐活動的設(shè)

計中缺乏精煉，許多繁雜枯麋的課后作業(yè)讓學(xué)生無所適從，課后實踐活動的效率也沒有得到提高.

2、教學(xué)形式過于單一，缺乏創(chuàng)新

目前，我國小學(xué)教學(xué)教學(xué)形式大量存在形式過于單一、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激

情，這種不良后果折射到下一次的課堂教學(xué)之中。同時，教師在教學(xué)方法的設(shè)置中也缺乏創(chuàng)新,

沒有設(shè)計新穎的教學(xué)實踐形式，學(xué)生在單一、枯燥的課堂教學(xué)中久而久之會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦

心理，這將不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的逐漸下降。

3、理論知識練習(xí)多于運用技巧的練習(xí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要求學(xué)生將理論知識運用于實踐，這樣才有利于把握與理解知識。但就

目前來看，我國小學(xué)教學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計方面存在著理論知識練習(xí)多于運用技巧的練習(xí)，這將會

導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)過的知識一直停留在理論層面，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點則是注重實踐效果，缺乏運用技

巧的練習(xí)中，將會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識點無法學(xué)以致用，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平以及創(chuàng)

新思維的開拓。

二、雙減政策下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，進行分層設(shè)計

"因地制宜”是國家一直倡導(dǎo)的一種扶貧方式教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就應(yīng)像國家

做扶貧工作一樣做到“因人而異"，通過日常表現(xiàn)情況把握學(xué)生學(xué)情，進而更高效的開展分層教

學(xué)設(shè)計，這樣有利于讓“吃不飽”的同學(xué)能夠飽腹，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)又能及時