2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本（17篇）

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本（通用17篇）

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇1教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算乘除混?口運(yùn)算式題，能解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用問題。

過程與方法

經(jīng)歷自主探索并嘗試將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改成一個(gè)乘除混合算式的'過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決問題的活動(dòng)中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些

簡(jiǎn)單應(yīng)用問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？有三個(gè)小朋友也特別喜歡讀書,咱們一起來(lái)看一看。

二、探索新知

1.出示情景圖。

師：仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？試著解決一下。

2.學(xué)生獨(dú)立解決問題。

3.交流解決問題的方法，說一說每步的算理。

4.怎樣將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式？說一說綜合算式中每步運(yùn)算求的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：說綜合算式中每步的算理，進(jìn)而使學(xué)生了解乘除混合運(yùn)算的順序。

三、試一試

出示式題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流算法和結(jié)果。掌握在只有乘除法運(yùn)算的算式里，運(yùn)

算J順序是從左到右依次運(yùn)算

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？同桌之間互相討論一下！

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇2—、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。

1、學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)匿

師：同學(xué)們前幾天我們?cè)粤怂饷?還記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù),昨天，大家把

自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，舉在手里，展示一下。

展示一學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù)

2、提出問題，學(xué)生探究作圖

師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個(gè)的生長(zhǎng)變化的情況，該怎么畫呢?老師

這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看哪一種更合適。（師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線

統(tǒng)計(jì)圖）生任選其一。

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢？

學(xué)生在小組內(nèi)先討論,再仕圖上試一試。

學(xué)生作圖后展示，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思？

3、生成新知，揭示課題

師抓住學(xué)生將條形上的點(diǎn)連線，對(duì)比評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖

演變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖（描點(diǎn)，連線）的過程

提醒同學(xué)們：變成真正的折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉

揭示課題：折線統(tǒng)計(jì)圖

二、讀折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)特點(diǎn)

1、讀點(diǎn)

師：圖中的點(diǎn)表示什么呢？

生說點(diǎn)的意義，（課件顯示并標(biāo)數(shù)量）

2、讀趨勢(shì),

師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量（板書數(shù)量）,由點(diǎn)連成的線呢？

生說表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。

讀局部趨勢(shì)，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得慢（板書趨勢(shì)）

3、估計(jì)

根據(jù)這一趨勢(shì)請(qǐng)你估計(jì)蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米？

4、預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)第20天大約長(zhǎng)到多少厘米，并說說你的想法。

三、獨(dú)立制圖。

師：我們會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖了，那你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？怎么畫呢？

出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么？

學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜白生長(zhǎng)情況折線圖

實(shí)際問題。］

3.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系

的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

［重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程的含義，在具體生活情境

中理解和掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。］

難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互

聯(lián)系的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新授

談話:同學(xué)們，這有一些物品的價(jià)格信息，請(qǐng)你來(lái)做售貨員，算一算要花多少錢?（出示教材

P52例4）

（二）探索發(fā)現(xiàn)

1、教學(xué)例4

（1）籃球每個(gè)80元，買3個(gè)要多少錢？

（2）魚每千克10元，買4千克要多少錢？

學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書。

［師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)?都是求什么的問題？

總結(jié)：兩道題都是講的買商品的價(jià)錢問題，題中籃球每個(gè)80元、魚每千克10元，這樣的

每T牛商品的價(jià)錢是單價(jià)（板書：?jiǎn)蝺r(jià)），買3個(gè)、買4千克這樣買的件數(shù)是數(shù)量（板書：數(shù)量），

求一共用的錢是總價(jià)(板書：總價(jià))。］

師：找一找，數(shù)學(xué)書的西價(jià)是多少?你還知道哪些物品的單價(jià)。

師：說一說第(1)題中籃球的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)各是多少，怎樣求總價(jià)?(2)題呢？

［從上兩題中你能發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系嗎?生概括并板書

想一想如果知道總價(jià)、數(shù)量怎樣求單價(jià)呢?生匯報(bào)

如果知道總價(jià)和單價(jià)又該怎樣求數(shù)量呢?生匯報(bào)

總結(jié)：我們?cè)谧R(shí)記這一組數(shù)量關(guān)系時(shí)，只要記住"單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)"就可以根據(jù)乘法算式

各部分之間的關(guān)系，就能想出"總價(jià)?數(shù)量二單價(jià)""總價(jià)?單價(jià)=數(shù)量"］

2、教學(xué)例5

出示例題，獨(dú)立解答

(1)一輛汽車每小時(shí)行70千米，4小時(shí)行多少千米？

(2)一人騎自行車每分鐘行225米，10分鐘行多少米？

學(xué)生嘗試列式解答，指名匯報(bào)并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)?都是求什么的問題？

［總結(jié)：兩道題都是講的行程問題，題中每小時(shí)行70千米、每分鐘行225米，這樣的在一

個(gè)單位時(shí)間里行的路程，是速度(板書：速度)，所用的4小時(shí)、10分鐘是行走的'時(shí)間(板書：

時(shí)間)，求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程(板書：路程)。］

師：說一說第(1)題中汽車的速度、時(shí)間、路程各是多少，怎樣求路程?(2)題呢？

［從上兩題中你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系嗎?生概括并板書。

想一想如果求速度，又該知道哪兩個(gè)條件呢?怎樣列式?生匯報(bào)

如果求時(shí)間，又該知道哪兩個(gè)條件呢?怎樣列式?生匯報(bào)］

總結(jié)：我們?cè)谧R(shí)記這一組數(shù)量關(guān)系時(shí)，只要記住"速度x時(shí)間二路程"就可以根據(jù)乘法算式

各部分之間的關(guān)系,就能想出"路程?時(shí)間:速度""路程?速度=時(shí)間"

（三）鞏固發(fā)散

教材P52-P53做一做,指名匯報(bào)

（四）評(píng)價(jià)反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設(shè)計(jì)

兩種常見的數(shù)量關(guān)系

單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)速度x時(shí)間二路程

總價(jià)?數(shù)量=單價(jià)路程小時(shí)間:速度

總價(jià).單價(jià)=數(shù)量路程+速度二時(shí)間

［教學(xué)反思］

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程的含義，并在具體生活

情境中理解和掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。認(rèn)識(shí)了這些常見的數(shù)量關(guān)系中各種不同數(shù)量的求法，會(huì)靈

活應(yīng)用這些常見的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問題。

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇4一、激趣引入

教師：同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來(lái)了什么好玩的玩具？（每只手拿出一個(gè)溜溜球）

學(xué)生：溜溜球。

教師：想來(lái)玩玩嗎？

學(xué)生：想。抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩溜溜球。

教師：（問玩溜溜球的同學(xué)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

學(xué)生2:仕玩的時(shí)候線總是直的。

教師：這節(jié)課我們就用溜溜球來(lái)研究線段、直績(jī)口射線。

（板書課題）

［點(diǎn)評(píng)：玩具"溜溜球"與線段、直線和射線都有相通之處，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)；用”溜

溜球"引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)"在玩中學(xué)"和"在學(xué)中玩"的思想，

還能讓學(xué)生從中獲得價(jià)值體瞼。］

二、教學(xué)新課

1.發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線。

教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，（課件顯示兩個(gè)點(diǎn)）變成了兩個(gè)點(diǎn)。你們

能用一條直直的線把這兩個(gè)點(diǎn)連在一起嗎？

學(xué)生：能。

教師：但請(qǐng)注意，開動(dòng)腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請(qǐng)拿出你的卡片在小組里一邊

討論，一邊連。

教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺(tái)上。估計(jì)學(xué)生操作的結(jié)果大概有四種情況：圖43

［點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過程，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系,

這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系］

2.認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

教師：同學(xué)們連線的結(jié)果大概分為三類。我們先研究第1類。（拿出一張學(xué)生連成的線段放

在視頻展示合上）像這樣連的同學(xué)請(qǐng)舉手。

相應(yīng)的學(xué)生舉手。

教師：我們把它畫到黑板上。（教師在黑板上畫線段）你是怎樣畫出來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：是從1個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫一條直直的線到第2個(gè)點(diǎn)。

教師：（課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍）是這樣嗎？

學(xué)生：是。

課件出示圖4?4:圖4?4比較一下

教師：這4條線段中哪一條線最短？

學(xué)生：第①條線最短。

教師：對(duì)，在兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫很多線。但只有我們畫出來(lái)的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這

條線叫“線段

（板書：線段）線段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”。

（課件閃爍端點(diǎn)）

教師：你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生：能。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到視頻展示臺(tái)上量。

教師：通過量，我們知道線段是可以量出長(zhǎng)度的。我們接著看第2類。

（拿出學(xué)生畫出的直線放在視頻展示臺(tái)上）像這樣畫的舉手.

相應(yīng)的.學(xué)生舉手。

（把直線畫在黑板上）

教師：你是怎樣畫出來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的兩端延長(zhǎng)后得到的。

教師：這條線段的兩端還能延長(zhǎng)嗎？

學(xué)生：能。

教師：對(duì)，還能延長(zhǎng)。（課件再無(wú)限延長(zhǎng)兩端）這樣無(wú)限延長(zhǎng)后，就成了一條"直線

（板書：直線）

教師：教師剛才我們量出了線段的長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)嗎？

學(xué)生：不能。教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)橹本€是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，是無(wú)限長(zhǎng)的。

教師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類?？催€畫出了什么？

（拿出學(xué)生畫出的兩條不同方向的射線）像這樣畫的舉手。

相應(yīng)的學(xué)生舉手。

（把射線畫到黑板上）

教師：你又是怎樣畫出采的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的。

教師：（課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍）是這樣嗎？

學(xué)生：是。

教師：線段的一端無(wú)限廷長(zhǎng)后就是“射線”。

（板書：射線）

教師：你能找出生活中的射線嗎？

學(xué)生回答（略）

教師：認(rèn)識(shí)了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生討論后回答?！?/p>

［點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類研究線段、直績(jī)口射線，從一般到特殊，結(jié)溝明顯、

層次清晰，學(xué)生容易理解。學(xué)生成為參與研究的主體，更能體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。］

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇5一、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思

維,對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，

學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)我口識(shí)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，

已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，

喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但是

學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致,這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更

要注意因材施教。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖

形的變換、方向與位置統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

1、第一單元"認(rèn)識(shí)更大的數(shù)二本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及其作用。

2、第二單元"線與角"。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)，平行線與垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角

的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。

3、.第三單元"乘法"。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及

運(yùn)用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

4、第四單元"運(yùn)算律"

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律、乘法分配律。

5、第五單元"方向與位置"。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置、描述簡(jiǎn)單的路線圖。掌

握根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境。

6、第六單元"除法"。

本單元的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段整數(shù)運(yùn)算的最后一個(gè)章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位

數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系。

7、第七單元"生活中的負(fù)數(shù)"。

本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。

8、第八單元"可能性"。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件、感受可能性有大有小。在這一單元中，

學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生

是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)

生的可能性有大有小。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)

的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫；能比較億

以內(nèi)數(shù)的大??；掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的'近似數(shù),能

對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

2.學(xué)生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些

實(shí)際問題；能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì)；掌握計(jì)算器的運(yùn)用方法，會(huì)利

用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確地計(jì)算；在實(shí)際情境中，理解

速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問題；經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程,

初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題；體會(huì)中括號(hào)運(yùn)用在計(jì)算中的必要性,

并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.經(jīng)歷交換律和結(jié)合律的探索過程，理解并掌握這兩個(gè)運(yùn)算定律，并能將其應(yīng)用于簡(jiǎn)便計(jì)

算之中。體驗(yàn)交換律和結(jié)合律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算

的意識(shí)和能力。

5.學(xué)生能認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

6.學(xué)生將能識(shí)別直線、線段與射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線；認(rèn)識(shí)平面上的平行

線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短；

理解平角、周角；會(huì)用量角器量（畫）指定度數(shù)的角。

7.學(xué)生將能在具體的情境中，用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體位置；在具體的情境中，用方向和距離表

示物體的位置。

8.初步感受到事件的發(fā)生隨機(jī)性，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生

的可能性有大有小。

四、教學(xué)措施

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，感受成功的體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)

學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

6.注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

7.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、課時(shí)安排：

一、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)9課時(shí)

二、線與角9課時(shí)

三、乘法7課時(shí)

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇6【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第100頁(yè)例1,課堂活動(dòng)以及練習(xí)十

九第1~4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

2.聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)臉理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

3.體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

主題圖片、視頻展示臺(tái)等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)知鋪墊

出示主題圖：學(xué)校組織大家秋游，如果每輛車限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每輛

車有多少排座位嗎？

1.口答列式：40?2二

2.說一說你是怎樣計(jì)算的。

抓兩個(gè)要點(diǎn)：（1）因?yàn)?0x2=40,所以40+2=20。

（2）因?yàn)?0里面有20個(gè)2,所以40?2=20。

3.小結(jié)：這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的除數(shù)是一位數(shù)的'除去的口算，今天我們繼續(xù)探討口算除

法。

（板書：口算）

［點(diǎn)評(píng)：切實(shí)抓住學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)。為本課的學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)做好允分的認(rèn)知準(zhǔn)備。］

二、獨(dú)立嘗試、合作研究

1.呈現(xiàn)主題圖。教師：如果將題目改為“有200名師生J

（出示主題圖）你可以提出什么問題？

學(xué)生自主提出問題：（1）一共要坐多少輛車？（2）平均每人花車費(fèi)多少元？

2.學(xué)生自主探索算法。

（1）探索200:40=教師：一共需要租多少輛車？該怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立嘗試解決

（板書：一共需要租多少輛車X

（2）交流：同桌交流說一說你是怎樣想的。

（3）匯報(bào)：集體交流——分兩個(gè)層面。

第一，為什么要這樣列式？（這是求200里有多少個(gè)40）

第二，你是怎樣得出這個(gè)答案的？

（借助學(xué)生已有知識(shí)基此，抓兩個(gè)要點(diǎn)：①因?yàn)?0x5=200,所以200?40=5。②因?yàn)?/p>

20+5=4所以200+40=5。）

2.如果再增加一個(gè)條件"每輛車的租車費(fèi)為840元"并將問題改為“平均每人需要車費(fèi)

多少元"你們能列式嗎？

Q）解釋：為什么飛40〃?（這是將840元平均分成40份求每份是多少）

（2）交流：同桌交流說一說你是怎樣想的。

（3）匯報(bào)集體交流一你是怎樣得出這個(gè)答案的？（借助學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)，抓兩個(gè)要點(diǎn)：

①因?yàn)?1x40=840,所以840-40=21。②840+4=210,840:40:21。）

方法二可利用生活實(shí)例進(jìn)行解釋，把40人分成10組則每組有4人，他們一共需要交納

840元，則每組為840-10=84元,每人為84-4=21元，練一練。先口算，再說一說你是怎

樣想的？600+30=450+9。=640+40=都可以利用想乘法算除法來(lái)解釋,也都可以利用先

匕10"再除以一位數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

［點(diǎn)評(píng)：建構(gòu)主義認(rèn)為"在實(shí)際有意義的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己已有的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和JI朋Z當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。”本環(huán)節(jié)的教學(xué)問題與情境緊密結(jié)合,

注重讓學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主探索口算方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。］

三、練習(xí)鞏固、熟練口算

I.教科書第100頁(yè)課堂活動(dòng)，完成計(jì)算后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.第102頁(yè)練習(xí)十九1~4題。

（本案例由黃世魚提供）

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇7【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第79、80頁(yè)上的例2、例3,議一議

及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十五第3~6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算乘法。

2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力

和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。20x40=18x20=16x50=240x3=105x3=208x2=301x2=209x4=

學(xué)生可能白的用口算侑的用筆算,如果用筆算的可進(jìn)行板演。

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的

又該怎樣計(jì)算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例2。

(多媒體課件出示例2情景圖)

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，解答，抽一個(gè)學(xué)生板演。

(2)匯報(bào)思考過程及結(jié)果，在視頻展臺(tái)上展出學(xué)生計(jì)算的豎式，可能有以下兩種：24024

0x30000x307200720

7200

(3)討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪

種更簡(jiǎn)便？這道題為什么可以這樣來(lái)計(jì)算？

學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法進(jìn)行討論。如果學(xué)生探討有困

難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：第二個(gè)豎式把240和30分成兩個(gè)部分，一部分是24乘3,另一部分是兩個(gè)0,24x3

和240x30的結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

教師：哪一個(gè)算式的乘積??？

學(xué)生：24x3

教師：算一算24x3的結(jié)果。

學(xué)生算出24x3=72.

教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變,我們把積

擴(kuò)大了100倍。

配合學(xué)生的回答，教師作如下板書：教師：誰(shuí)能完整地說一說這個(gè)計(jì)算過程？

學(xué)生：略

教師：你認(rèn)為末尾有0的‘乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)天尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘,乘完后，看因數(shù)末尾一共

有多少個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

(4)及時(shí)鞏固，算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題：230x40,380x87。

2教學(xué)例3。多媒體課件出示例3題目。

(1)根據(jù)題意，學(xué)生列式：108x18。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征？

學(xué)生：因數(shù)中間有0

(3)學(xué)生獨(dú)立思考

計(jì)算，抽一學(xué)生板演。

教師巡視，重點(diǎn)圍繞豎式的書寫,從而歸納出中間有。的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要

點(diǎn)。

3.結(jié)合兩個(gè)例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

教師：在這兩個(gè)題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么？

學(xué)生:速度

教師：30分和8時(shí)都叫做什么？

學(xué)生:時(shí)間

教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？

師生共同歸納得出:速度x時(shí)間=路程。

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾

有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個(gè)過程主要由"發(fā)

現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)成。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。］

4.課堂活動(dòng)。

(1)怎樣用豎式計(jì)算34x386?

學(xué)生按書中的程序計(jì)算完成后，通過兩個(gè)豎式的對(duì)比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的

時(shí)候，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

(2)完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題：65x408,207x20。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

略

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第4~6題。

(本案例由袁登維提供，由彭承志點(diǎn)評(píng))

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇8教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律。

2、借助觀察、比較、概右等方法，應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分

析推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解并運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。

2、乘法交換律和結(jié)合率的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示口算卡片

50x70=125x8=40x5=11+7=4+25=

70x50=8x125=5x40=7+11=25+4=

2、復(fù)習(xí)乘法算式的.各部分名稱：

板書:5x4=20

因數(shù)因數(shù)積

二、教學(xué)實(shí)施

1、領(lǐng)會(huì)主題圖

(1\觀察圖意

(21說說你從圖中你了解到了那些信息

(31根據(jù)圖中帶給我門的信息，可解決那些問題？

2、出示例1:負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

(11分析數(shù)量關(guān)系

(21列式計(jì)算:4x25=100(人)或25x4=100(人)

(3)、引導(dǎo)觀察，比較兩種解決的結(jié)果，這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接？

(4x25=25x4)

(41這個(gè)等式說明了什么？(把4和25兩個(gè)因數(shù)交換位置,積不變)

(5X舉例

(6\歸納總結(jié)：

交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，叫乘法交換律。

(71用字母表示乘法交換律

AxB=BxA

說一說A、B可以是那些數(shù)？(A、B可以是任何兩個(gè)不同的數(shù))

(8\找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來(lái)解決。

師：加法中有結(jié)合律，乘法中是不是也會(huì)有結(jié)合律呢？乘法的結(jié)合律會(huì)是什么樣的？我們

一起研究一下。

2、出示例2:有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水？

(11讀題，分析數(shù)量關(guān)系。

(2X請(qǐng)同學(xué)用不同的方法解答。板書解題思路。

方法一:(25x5)x2方法二:25x(5x2)

=125x2=25x10

=250(桶)=250(桶)

(31小組討論兩種解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(4\這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接？

板書:(25x5)x2=25x(5x2)

(5X觀察下面三組算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(15x6)x10()15x(6x10)

(125x80)x3()125x(80x3)

（12x25）x4（）12x（25x4）

（6\歸納總結(jié)：

三個(gè)數(shù)相乘，先乘兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變，叫乘法結(jié)合律。

（71用字母表示乘法結(jié)合律：（AxB）xC=Ax（BxC）

這里A、B、C表示的是大于或等于0的整數(shù)。

3、比較、概括、歸納

比較加法交換律和乘法交換律,加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交換律是兩數(shù)相加（乘）的規(guī)律，既交換兩個(gè)加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律

是三數(shù)相加（乘）的規(guī)律，既可以從左往右計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）

不變。

4、鞏固提高

5、課堂小結(jié)：

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇9教學(xué)內(nèi)容

兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。（教材35頁(yè)一36頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,知道兩點(diǎn)間的距離，

能力目標(biāo)：

在創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生

觀察問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

仕解決問題的過程中，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。

教學(xué)媒體

視頻、課件、圖片。

教學(xué)過程

一、問題導(dǎo)入

出示圖片《看圖講故事》。

師：同學(xué)們，你們知道小狗為什么會(huì)跑到小主人的前面嗎？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.數(shù)學(xué)活動(dòng)

在紙上任意點(diǎn)兩點(diǎn)，用線聯(lián)接它們，量一下它們的長(zhǎng)短，比較一下誰(shuí)最短？

教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后回答。

2.想一想

出示圖片《看圖回答問題》

(1)小明家到學(xué)校有幾條路？

(2)你估計(jì)小明到學(xué)校走哪條路？為什么？

指明幾個(gè)學(xué)生回答圖中的問題，并說明他們的理由。

□鼻_京

,■里里

學(xué)生獨(dú)立完成36頁(yè)的“量一量，從A到B的三條線中，哪條線最短二

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

4.看一看

觀看視頻《公理（線段最短）》。

師生共同出結(jié)論：兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。

教師提出距離的概念：兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度，叫做兩點(diǎn)間的距離。

5.做一做

問題1.河道長(zhǎng)度

如圖《河道長(zhǎng)度》，把原來(lái)彎曲的河道改直，A、B兩地間的河道長(zhǎng)度有什么變化？

問題2.九曲橋

如圖《九曲橋》，公園里設(shè)計(jì)了曲折迂回的橋，這樣做對(duì)游人觀賞湖面風(fēng)光有什么影響？與

修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程？說出其中的道理。

6.教師鼓勵(lì)學(xué)生試著舉出類似的例子。師生共同討論。

三、

兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。

四、鞏固練習(xí)

教材36頁(yè)"練一練"

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇10教學(xué)內(nèi)容

角的表示、角的度量（教材39頁(yè)一41頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)角的表示方法，會(huì)讀角。

2.認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。

3.會(huì)用量角器度量角。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作及思考、概括能力。

情感目標(biāo)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會(huì)用量角器度量角。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

問題1:角由什么組成？

問題2:兩條邊是線段？直線？射線？

師：知道了這些，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個(gè)角吧！

出示數(shù)角的一系列圖片。

二、新授

(-)角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們?cè)撛鯓訁^(qū)分它們呢？

師：給它們各自取個(gè)名字，好嗎？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣表示一個(gè)角，怎樣去讀角。

角的表示方法：

(1)可以標(biāo)出三個(gè)大寫字母，/ABC或/CBA讀作：角ABC或角CBA

(2)觀察這兩種方法，有什么特點(diǎn)(字母B在中間)

(3)所以，在只有一個(gè)角的時(shí)候，我們可以：zB讀作：角B

(4)為了方便，有時(shí)我們可以標(biāo)上數(shù)字,:zl,讀作：角10

(5)注：區(qū)別和"<”的不同,請(qǐng)同學(xué)們隨意畫幾個(gè)角，訓(xùn)練一下這三種讀法。

(一)角的度量

1.引入

展示圖片《比較角的大小》

個(gè)別回答，集體核對(duì)。

師:我們以前學(xué)過用米、分米、厘米等計(jì)量線段的長(zhǎng)度，大家能不能想出一種合適的計(jì)量角的

大小的單位呢？

分小組討論、匯報(bào)。

2.介紹量角器

師生同時(shí)拿出量角器。

你看到了什么？這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮，一點(diǎn)也看不明白，是不是?老師告訴大家在這個(gè)

迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線（板書）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走一走這迷宮，看看你能找到幾座城堡。

反饋：請(qǐng)找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它（零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線）

:半圓的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線外半圓的數(shù)所在的刻

度線稱為外刻度線。

以右邊的0°為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

3.認(rèn)識(shí)1。角

課件演示。

把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角，而度就是角的大小單位，通常

我們用1°表示1度。

4.學(xué)習(xí)量角

（1）出示一個(gè)直角讓學(xué)生量

師:那么怎樣來(lái)量角的大小呢？

分組討論，匯報(bào)。

師生共同方法：

量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合一一一點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（板書）

零度刻度線與角的邊BC重合?一線對(duì)邊（板書）

所要量的角的另一條直角邊對(duì)著90,所以是90。。

復(fù)述量法。

（2）試一試

出示40。和140。角

師：當(dāng)看另一邊時(shí)有二個(gè)數(shù)，應(yīng)該讀哪一個(gè)數(shù)呢？

角的一邊對(duì)著里面的零度刻度線就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

當(dāng)角的一邊對(duì)著外面的零度刻度線，就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)。在外數(shù)州板書）

學(xué)生齊讀。

三、鞏固練習(xí)

教材41頁(yè)“試一試"

四、

師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五、作業(yè)

教材46頁(yè)練習(xí)二第4題。

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇11教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：弓I導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小

數(shù)。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解

決相關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握在小數(shù)部分什么位置添"0"去"0",小數(shù)大小不變。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙"小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（小魔術(shù)）

1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數(shù)字的變化。看

這是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：L23大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信？

生：123,大。

師：把1變成10,10和1比擴(kuò)大了10倍，……

2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1,我們?cè)賮?lái)試一試。

引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎？

（設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。）

這節(jié)課，我們就來(lái)研究小數(shù)末尾"0"對(duì)小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容

—小數(shù)的性質(zhì)。

_、探求新知

（一）教學(xué)例1

1.師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會(huì)不會(huì)相等呢？

師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。

（0.1米是T立小數(shù),它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10,也就是說0.1米=1/10米，把

I米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100,也就是說0.10米=10/100

米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

0.100米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000,也就是說0.100米

=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100

米二100毫米。）

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的,都是以"米"為單位，我們就

可以把數(shù)抽象出來(lái)

0.1=0.10=0.100o

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從"0.1米、0.10米、0.100米"出發(fā)研究

問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)

學(xué)知識(shí)的意識(shí)）。

仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：小數(shù)的末尾添上"0",小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真銳小數(shù)的末尾添上“0",啜的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問,其

它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎?

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。

學(xué)生操作，交流匯報(bào)。

課件展示。

（教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)）

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎？

學(xué)生說說。

師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?（交流，匯報(bào)）

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。）

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫，不但沒有改變小

數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

（二）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改

寫。

電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡(jiǎn)的?（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的"0"就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)）

②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？

（不同，0.70表示70個(gè)1/100,0.7表示7個(gè)1/10）

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他〃0"可以去掉嗎?為什么?（不可以，大小改變。師要強(qiáng)調(diào)末尾）

2.教學(xué)例3

電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上"0"小數(shù)的大

小不變）

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎？

注意：A、在小數(shù)的末尾添“0"°

B、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添"0"。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意什么?（小數(shù)、末尾）

三、鞏固練習(xí)

課本59頁(yè)的做一做。2,開火車的形式回答59頁(yè)的做一做。

問：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫這些數(shù)的？

四、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大4邙變。

2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？

在整數(shù)的末尾添上或去掉0整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,

小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0,我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小

不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不

斷去探索、發(fā)現(xiàn)。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾"0"對(duì)小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上“0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變。

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇12教學(xué)目標(biāo)：

1、通過處理支臉數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

2、理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)匿的的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多的獲取信息

3、能把生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

重點(diǎn)：理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的的實(shí)際意義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

出示兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖

到底誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)的高呢？

二、探索活動(dòng)

解決辦法：

將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起，就能清楚的比較了，

我們稱之為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

問題：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？

你能提出什么問題？

問題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是？

三、畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的注意事項(xiàng)：

1、要自圖例

2、找好間距

3、一格表示的數(shù)量相同

4、制圖名稱

四、完成試一試

五、課堂小節(jié)

你有什么收獲？

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇13教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；

2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教具準(zhǔn)備：

未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小明的媽媽記錄了小明0-10的身高，如下表

（師出示P110例2的統(tǒng)計(jì)表）

引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。

二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生根據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成小明0?10的身高統(tǒng)計(jì)

表折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法,然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。

分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分

析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。

師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖

A學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快?（師小結(jié)：折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快

的那段時(shí)間，也可以通過計(jì)算所有差值得出結(jié)果。）長(zhǎng)了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的？

小明115厘米時(shí)幾歲？

5歲半時(shí)小明身高大約多少？

師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長(zhǎng)情況來(lái)猜測(cè)小明5歲半時(shí)的身高。

B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；

C全班交流優(yōu)秀作品。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)：小明身高的發(fā)展趨勢(shì)。

三、鞏固練習(xí)

1.完成書中Pill的做T故；

學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。

2.完成書中P112練習(xí)十九第二小題的問題解答；

四、小結(jié)評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)：

完成書中P113練習(xí)十九第3小題

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇14教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷

隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小白什么變化。

2、經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學(xué)法：

1、教法：情境激趣,弓I導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生根據(jù)課題提出I,巨題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？

師：你看了這個(gè)題目,大家有什么問題要問嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?）

師：帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。

（設(shè)計(jì)意圖："學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的“好奇心"，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問

題"來(lái)自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)

習(xí)和探索中去。）

2、出示孫悟空打小妖的清境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大

小變化。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取

經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么情況?(放動(dòng)畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過

動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好

準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索"的沖動(dòng)。)

二、探索交流解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米二(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③

9米二(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察

Q)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化？

(小組討論交流)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

生討論。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移

動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就（擴(kuò)大）到原數(shù)的Q00）倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就（擴(kuò)大倒原數(shù)的Q000）倍。

⑶拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

⑴猜測(cè)

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)有什么變化？

共同3崗正

整體觀察：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。小數(shù)越變?cè)叫　?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察

小組討論交流：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化？

（全班交流）

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的）

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流。

全班交流。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

（3）搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就（縮小）到原數(shù)的（）；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

（4）拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之XE'

節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把"小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)"與"小數(shù)大小的變

化"聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。）

3、記憶規(guī)律。

（1）用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

（2）和同學(xué)們分享記憶小竅門。

（3）、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真調(diào)皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴(kuò)大十（10倍）、百（100倍）、千Q000倍）;左

移一（位）二（位）三（位）縮小十（）、百（）、干0……

（4）選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑叵。

我們課始的疑問有答案了嗎？

擦掉問號(hào)改成感嘆號(hào)。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無(wú)論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數(shù)不修的情況下應(yīng)該怎么辦？

用數(shù)字"0"補(bǔ)齊。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國(guó)的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)T立，讓價(jià)位變低。

（設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)

生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，井利

用所學(xué)新知解決實(shí)際問題。）

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣）

2024年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范本篇15教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)匿的方法。

3、能有意識(shí)地根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

4、進(jìn)一步感受

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問題并能根據(jù)提供的信息做出筒單的判斷和預(yù)測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制（節(jié)約時(shí)間，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施）

一、情景引入

談話：同學(xué)們，你們知道我國(guó)有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地

1985-20_年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來(lái)整理和分析這些信

息，看看能有什么收獲！

一、自主探究、合作交流

1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)匿（課前預(yù)習(xí)完成）

師：在制圖時(shí)要注意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：作圖時(shí)要注意線條要直，畫完后要標(biāo)上數(shù)

據(jù)。

2、自主探究

①學(xué)生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖\

②設(shè)疑問難：

統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

③生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（可根據(jù)書上99頁(yè)完成）師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別差生。先

完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作交流

①展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評(píng)后教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。（出

示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書課題）

②討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然

后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

③全班匯報(bào)、交流

④提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題

⑤聯(lián)系實(shí)際激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

三、鞏固應(yīng)用

1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答

①?gòu)慕y(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

②如果你是超市老板，下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？

2、出示1997-20_年我國(guó)廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖，觀察并回答問題。

工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識(shí)）

四、拓展應(yīng)用

1、請(qǐng)你調(diào)查你們小組同學(xué)一