陜西省渭南市2025屆高三高考模擬聯(lián)評(píng)模擬試題（三）語文試題

陜西省渭南市2025屆高三高考模擬聯(lián)評(píng)模擬試題（三）語文試題注意事項(xiàng)：1.本試題共10頁，滿分150分，時(shí)間150分鐘。2.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。3.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。4.考試結(jié)束后，監(jiān)考員將答題卡按順序收回，裝袋整理；試題不回收。一、閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：思想史常常不愿意敘述思想仿佛停滯或顯得平庸的時(shí)代。從思想史的敘述形式上說，也許是因?yàn)樘觳潘枷氲娜毕?，使?xí)慣于過去按照思想家來分配章節(jié)的撰述者覺得無從措手，于是使思想史不得不出現(xiàn)“空白”;從思想史的敘述觀念上說，也許是因?yàn)檫M(jìn)化論的樂觀主義使思想史家相信，這蜘只不過是可以省略的時(shí)段，他們的責(zé)任是把思想史寫成一個(gè)不斷推陳出新的大鏈條；從思想史的寫作心情上說，也許是這個(gè)時(shí)代的平庸難以激動(dòng)歷史學(xué)家，千人一面的沉悶打消了他們深入探究的欲望?？墒?，這一方面是由于“由今溯古”的思路，今人預(yù)設(shè)它是“空白”,往往是因?yàn)橄纫言谛闹蓄A(yù)存了一個(gè)對(duì)思想歷史的價(jià)值判斷尺度，另一方面是“因人設(shè)崗”的寫法，撰寫者斷定沒有足夠設(shè)置到章節(jié)的思想家，于是把這些“二三流”的思想一概忽略不計(jì)，于是，思想史仿佛有了斷裂，有了空白?？墒?，如果換一種思路，也許“空白”恰恰是一種有意思的內(nèi)容，而“斷裂”恰恰是一種有意義的連續(xù)。在中國書論畫論中有一種據(jù)說是最中國化的理論，就是畫的空白處也是畫，字的筆畫斷處即見精神，紙上未曾著色的地方，可能是云天水色，也可能是需要閱讀者以體驗(yàn)補(bǔ)充與想象的地方，蘊(yùn)涵了最富有包孕性的內(nèi)容，飛白處恰恰特見意趣，筆筆豐潤飽滿，可能就有夯實(shí)之嫌。問題是，思想史并不是藝術(shù)性的書畫，它不能總是一筆帶過，去指望閱讀者自己想象和填充思想史的空白，照理說，思想史不僅要寫那些“變異”和“凸顯”,而且要寫那些“綿延”和“蟄伏”,歷史閱讀者和藝術(shù)欣賞者的最大區(qū)別就在于他不能隨意想象空白處的歷史?？墒牵坪跛枷胧穼懽髡吆芸床簧夏切┢接购屯臍v史時(shí)段，于是思想史也留下了一些空白，然而這些空白并沒有像書畫中的空白和飛白那樣，給人深刻的意味，卻使得思想史顯得上氣不接下氣。這可能并不是一種正常的現(xiàn)象，因?yàn)?，思想的歷史常常在保持存在和改變存在之間來回?fù)u擺，表面上看來有起有伏有張有弛，所謂穩(wěn)定秩序和改變秩序之間的緊張，延續(xù)傳統(tǒng)的生活方式和打破固有的社會(huì)架構(gòu)之間的緊張，每一個(gè)思想時(shí)代都被這兩種傾向所籠罩，時(shí)而尋求保守既定的文化秩序，思想史表現(xiàn)出平庸似的穩(wěn)定，時(shí)而努力尋求創(chuàng)造新的文化形式，思想史又表現(xiàn)出異乎尋常的跳蕩，在“變異”與“綿延”、“凸顯”與“蟄伏”之間，思想始終書寫著自己的歷史。因而，在那種似乎停滯的年代，思想的歷史恰在前行，“空白”的背后其實(shí)寫滿了未發(fā)表的文字。(摘編自葛兆光《中國思想史》,有刪改)材料二：中國畫家面對(duì)這幅空白，不肯讓物的底層黑影填實(shí)了物體的“面”,取消了空白，像西洋油畫；所以直接地在這一片虛白上揮毫運(yùn)墨，用各式皺文表出物的生命節(jié)奏。(石濤說：“筆之于皴也，開生面也?！?同時(shí)借取書法中的草情篆意或隸體表達(dá)自己心中的韻律，所繪出的是心靈所直接領(lǐng)悟的物態(tài)天趣，造化和心靈的凝合。自由瀟酒的筆墨，憑線紋的節(jié)奏，色彩的韻律，開徑自行，養(yǎng)空而游，蹈光揖影，摶虛成實(shí)。莊子說：“虛室生白。”又說：“唯道集虛?！敝袊娫~文章里都著重這空中點(diǎn)染，摶虛成實(shí)的表現(xiàn)方法，使詩境、詞境里面有空間，有蕩漾，和中國畫面具同樣的意境結(jié)構(gòu)。中國特有的藝術(shù)——書法，尤能傳達(dá)這空靈動(dòng)蕩的意境。唐張懷璀在他的《書議》里形容王羲之的用筆說：“一點(diǎn)一畫，意態(tài)縱橫，偃亞中間，綽有余裕。然字峻秀，類于生動(dòng)，幽若深遠(yuǎn)，煥若神明，以不測(cè)為量者，書之妙也?！痹谶@里，我們見到書法的妙境通于繪畫，虛空中傳出動(dòng)蕩，神明里透出幽深，超以象外，得其環(huán)中，是中國藝術(shù)的一切造境。中國畫的用筆，從空中直落，墨花飛舞，和畫上虛白，溶成一片，畫境恍如“一片云，因日成彩，光不在內(nèi)，亦不在外，既無輪廓，亦無絲理，可以生無窮之情，而情了無寄”(借王船山評(píng)王儉《春詩》絕句語)。中國畫的光是動(dòng)蕩著全幅畫面的一種形而上的、非寫實(shí)的宇宙靈氣的流行，貫徹中邊，往復(fù)上下。古絹的黯然而光尤能傳達(dá)這種神秘的意味。西洋傳統(tǒng)的油畫填沒畫底，不留空白，畫面上動(dòng)蕩的光和氣氛仍是物理的目睹的實(shí)質(zhì)，而中國畫上畫家用心所在，正在無筆墨處，無筆墨處卻是飄渺天倪，化工的境界(即其筆墨所未到，亦有靈氣空中行)。這種畫面的構(gòu)造是植根于中國心靈里蔥蘢煙組，蓬勃生發(fā)的宇宙意識(shí)。王船山說得好：“兩間之固有者，自然之華，因流動(dòng)生變而成綺麗，心目之所及，文情赴之，貌其本榮，如所存而顯之，即以華奕照耀，動(dòng)人無際矣!”這不是唐詩宋畫給予我們的印象嗎?(摘編自宗白華《藝境》,有刪改)1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.思想史家相信進(jìn)化論的樂觀主義，他們認(rèn)為平庸的時(shí)代是可以省略的，思想史應(yīng)是不斷推陳出新的大鏈條。B.心中預(yù)存一個(gè)思想歷史的價(jià)值判斷尺度，令人往往對(duì)思想顯得平庸的時(shí)代不愿敘述。C.材料在談?wù)摗八枷胧穼懽?時(shí)，隱含著“為何思想史會(huì)出現(xiàn)‘空白'”這一問題。D.思想史上看似停滯的年代，思想的歷史依舊向前發(fā)展，思想始終書寫著自己的歷史。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一認(rèn)為思想史的寫作者如果只是按照一種既定的習(xí)慣認(rèn)知進(jìn)行思想史的書寫，將不利于呈現(xiàn)思想史的真實(shí)面貌。B.材料一中提到每個(gè)時(shí)代都有保守和變革兩種思想傾向，并會(huì)或強(qiáng)或弱地左右這個(gè)時(shí)代的思想走向，這是歷史的常態(tài)。C.材料二認(rèn)為西洋油畫填沒畫底不留空白，畫面上動(dòng)蕩的光和氣氛仍然是物理的目睹的實(shí)質(zhì)，缺乏一種形而上的非寫實(shí)的宇宙靈氣。D.材料二通過引用莊子、張懷璀以及王船山的言論，增強(qiáng)了文章的權(quán)威性和說服力。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是(3分)A.如果不是想把思想史變成思想家的光榮譜系，那么思想史應(yīng)當(dāng)對(duì)所有思想的時(shí)間做平等掃描，也要重新估量這些思想的意義。B.思想史就是思想家的思想史，思想史寫作的目的就是為了表彰和復(fù)述這些精英的思想，思想史的寫作不應(yīng)降低門檻。C.中國的詩詞、繪畫、書法里具有藝術(shù)境界的虛實(shí)要素，表現(xiàn)著同樣的意境結(jié)構(gòu)。D.宋代山水花鳥畫通過虛白與筆墨的辯證統(tǒng)一，構(gòu)建形而上的宇宙意識(shí)，既呈現(xiàn)物象的生命韻律，又蘊(yùn)含超脫具象的精神境界。4.思想史的空白與中國藝術(shù)的空白有何異同?請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡要概括。(4分)5.請(qǐng)簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。所有好處[美]詹姆斯·道森我在明尼蘇達(dá)州莫里斯圣瑪麗學(xué)校任教時(shí)，他在三年級(jí)第一班就讀。①全班三十四名學(xué)生都是我的寶貝，但馬可·艾克倫卻是最特別的一位。他的外表十分干凈，常帶著那種活著真好的態(tài)度，使得偶有淘氣的表現(xiàn)都變得令人喜歡。馬可也很愛說話，我得一再提醒他未經(jīng)允許不可開口。讓我印象深刻的是他每次受批評(píng)后的誠懇反應(yīng)——“謝謝修女糾正!”起先我不知道如何應(yīng)付，但不久我便習(xí)慣了每天聽到好幾遍。一天早上，馬可又說個(gè)不停，我再也忍不住了，于是犯了一個(gè)新任教師的錯(cuò)誤，我對(duì)他說：“馬可，你再說一句話，我就要用膠布把你的嘴巴貼起來!”不到十秒鐘，恰克便沖口而出：“馬可又說話了?！蔽覜]有吩咐任何學(xué)生幫忙看住馬可，但因?yàn)槲以谌嗝媲罢f過要處罰他，只好照著去做。我記得那一幕，仿佛發(fā)生在今天早上。我走到寫字桌前，很自然地打開抽屜，拿出一卷膠帶。②我不發(fā)一言，走到馬可面前，撕下兩條膠帶，在他嘴巴上貼了個(gè)交叉，然后回到教室前面。我看看馬可的反應(yīng)，他正向我眨眼示意。夠了!我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩。他說的第一句話是：“謝謝修女糾正?！蹦杲K時(shí)，我被安排去教初中數(shù)學(xué)。日子過得很快，不知不覺馬可又再次出現(xiàn)在我的班上。他比以往更英俊，依然很有禮貌。因?yàn)樗仨毢芰粜穆犖抑v解“新數(shù)學(xué)”,他在初中三年級(jí)的表現(xiàn)比小學(xué)三年級(jí)時(shí)安靜得多。某星期五，教室氣氛有些不對(duì)勁，因?yàn)槲覀冋麄€(gè)星期都在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念，我察覺出學(xué)生們的挫折感，以及對(duì)別人的不耐煩。我必須緩和這煩躁不安的氣氛，免得難以收拾。于是我吩咐他們?cè)趦蓮埣埳蠈懴缕渌瑢W(xué)的名宇，在每個(gè)名字下面留下一些空間。然后我要他們盡量想出每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并寫在他們的名宇下面。這項(xiàng)作業(yè)占用了課堂剩余的所有時(shí)間，到離開教室時(shí)，每位學(xué)生都把字條交給我。查理笑著離去。馬可說：“謝謝修女的教導(dǎo)，周末快樂?！蹦且粋€(gè)周末，我在紙上寫下每個(gè)同學(xué)的名字，再把其他同學(xué)對(duì)他們的看法抄在上面。星期一，我把紙交給每個(gè)同學(xué)。不一會(huì)兒，全班都露出微笑?！罢娴?”我聽見有人低聲說，“我從不知道別人這樣看我呢!”“我從不知道別人如此喜歡我!”班上再?zèng)]有提起那些紙條。我不知道他們是否在課后討論過，或者告訴過父母，不過這都沒有關(guān)系，該項(xiàng)作業(yè)已達(dá)到了目的，同學(xué)們因此更喜歡自己和別人。那班同學(xué)繼續(xù)升學(xué)。若干年后，當(dāng)我度假回家，父母親到機(jī)場(chǎng)接我。母親照常問及該旅途的問題——天氣，以及我所遇到的各樣事情，后來說話稍為緩慢下來。母親看了父親一眼說：“你爸爸要說些什么嗎?”父親清了清喉嚨，就像平日要說重要的事之前那樣。“艾克倫家昨晚打電話來，”他開始說?！笆菃?”我說，“我已多年沒有他們的消息，不知馬可怎樣了?！薄榜R可在越南陣亡，葬禮明天舉行，他的父母希望你能參加。”父親安靜地回答。直到今天，我仍清楚記得父親告訴我的馬可的陣亡地點(diǎn)。我從未見過軍人躺在棺木里的樣子。馬可看來那樣英俊、那樣成熟。那一刻我只能想到的是：“馬可，只要你能開口對(duì)我說話，③我愿銷毀全世界的膠布?！苯烫美镎緷M了馬可的朋友，恰克的妹妹獻(xiàn)上一首《真理正在前進(jìn)》。葬禮當(dāng)天為何要下雨?站在墳?zāi)古赃呉褖螂y受了。牧師作了禱告儀式，號(hào)手吹出喪禮曲。馬可的親友一個(gè)接一個(gè)走到棺木旁邊，在上面酒下圣水。我是最后一位到棺木邊祝福的人。我站在那里，一位扶棺的軍人過來對(duì)我說：“你是馬可的數(shù)學(xué)老師嗎?”我望著棺木點(diǎn)頭?！榜R可經(jīng)常提到你?！彼f。葬禮結(jié)束后，大部分馬可的生前好友一同到恰克的農(nóng)舍去吃午餐。馬可的父母在那里，顯然是在等我?！拔覀円o你看件東西?！彼母赣H說，一邊從口袋里掏皮夾?！榜R可陣亡時(shí)，從他身上找到這個(gè)，我們想你可能認(rèn)得。”打開夾子，他小心拿出兩片破舊的筆記本紙張。顯然曾經(jīng)破損、新貼、折疊，又折疊多次了。我不必細(xì)看，就認(rèn)得我曾在上面抄下馬可的優(yōu)點(diǎn)，那都是同學(xué)們對(duì)他的總結(jié)?！岸嘀x你，”馬可的母親說，“你瞧，馬可多珍惜它?！瘪R可的同學(xué)開始圍攏過來。查理靦腆地笑著說：“我也留著我的紙條，放在家里寫字桌最上面的抽屜里。”恰克的妻子說：“恰克要我把它夾在結(jié)婚相簿里。”“我也保存著我的那一張?！爆斃蛏徴f?！拔业姆旁谌沼洷纠??！比缓蠼芯S浪的另一位同學(xué)，從她的筆記簿里取出皮夾，向眾人展示她那破損的紙條。“我經(jīng)常帶著它?！本S浪連眼也不眨地說?！拔蚁氪蠹叶急Ａ糁约旱募垪l。”④此時(shí)我終于坐下來哭泣。我為馬可和其余再也看不見他的朋友哭泣。(有刪改)6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.這篇小說講的是一個(gè)充滿人性光輝的心靈故事，也講的是“我”作為一名教師成長的故事。B.用富有情趣的場(chǎng)景連綴起來有意味的情節(jié)來描述人物，是這篇小說給人留下深刻印象的原因之一。C.小說中“我”布置的那次寫出別人所有好處的作業(yè)，以及這一次作業(yè)帶給學(xué)生一生的影響，能讓讀者領(lǐng)悟到這項(xiàng)作業(yè)其實(shí)是一次人生作業(yè)。D.這篇小說的標(biāo)題富有意蘊(yùn)、情節(jié)曲折跌宕、人物行動(dòng)復(fù)雜，這些都能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思。7.下列對(duì)文中畫線句子的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①可以看出“我”對(duì)所有學(xué)生的愛，這是一名好教師身上能夠集中體現(xiàn)的無私的、沒有偏見的愛。B.句子②可以看出“我”生氣地對(duì)馬可實(shí)行了體罰，也因此對(duì)馬可的心靈造成了巨大的傷害，“我”不是一個(gè)好老師。C.句子③運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了“我”巨大的心理落差和極其沉痛、愧疚的心情。D.句子④表達(dá)了“我”為當(dāng)年苦心對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深刻影響所帶來的一份感動(dòng)、欣慰，也表達(dá)了“我”對(duì)馬可逝世的悲傷。8.小說往往借助情節(jié)展示人物性格的成長和發(fā)展歷史，請(qǐng)結(jié)合文本，梳理文中“我”的成長過程。(6分)9.這篇小說在人物形象刻畫和敘事手法上有何特點(diǎn)?請(qǐng)根據(jù)文本簡要分析。(4分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。吳隱之，字處默，濮陽鄄城人，魏侍中質(zhì)六世孫也。隱之美姿容善談?wù)摬┥嫖氖芬匀逖艠?biāo)名。弱冠而介立，有清操，雖日晏歠菽，不饗非其粟，儋石無儲(chǔ)，不取非其道。廣州包帶山海，珍異所出，一篋之寶，可資數(shù)世，然多瘴疫，人情憚焉。唯貧窶不能自立者，求補(bǔ)長史，故前后刺史皆多黷貨。朝廷欲革嶺南之弊，隆安中，以隱之為龍?bào)J將軍、廣州刺史、假節(jié)，領(lǐng)平越中郎將。未至州二十里，地名石門，有水曰貪泉，飲者懷無厭之欲。隱之既至，語其親人曰：“不見可欲，使心不亂。越嶺喪清，吾知之矣?！蹦酥寥枚嬛?，因賦詩曰：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。”及在州，清操逾厲，常食不過菜及干魚而已，帷帳器服皆付外庫，時(shí)人頗謂其矯，然亦終始不易。帳下人進(jìn)魚，每剔去骨存肉，隱之覺其用意，罰而黜焉。元興初，詔曰：“夫孝行篤于閨門，清節(jié)厲乎風(fēng)霜，實(shí)立人之所難，而君子之美致也。龍?bào)J將軍、廣州刺史吳隱之孝友過人，祿均九族，菲己潔素，儉愈魚飧。夫處可欲之地，而能不改其操，饗惟錯(cuò)之富，而家人不易其服，革奢務(wù)嗇，南域改觀，朕有嘉焉。可進(jìn)號(hào)前將軍，賜錢五十萬、谷千斛。”及盧循寇南海，隱之率厲將士，固守彌時(shí)，長子曠之戰(zhàn)沒。循攻擊百有余日，逾城放火，焚燒三千余家，死者萬余人，城遂陷。隱之?dāng)y家累出，欲奔還都，為循所得。循表朝廷，以隱之黨附桓玄，宜加裁戮，詔不許。劉裕與循書，令遣隱之還，久方得反。歸舟之日，裝無余資。及至，數(shù)畝小宅，籬垣仄陋，內(nèi)外茅屋六間，不容妻子。劉裕賜車牛，更為起宅，固辭。尋拜度支尚書、太常，以竹篷為屏風(fēng)，坐無氈席。后遷中領(lǐng)軍，清儉不革，每月初得祿，裁留身糧，其余悉分振親族，家人績紡以供朝夕。時(shí)有困絕，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸祿。義熙八年，請(qǐng)老致事，優(yōu)詔許之，授光祿大夫，加金章紫綬，賜錢十萬、米三百斛。九年，卒，追贈(zèng)左光祿大夫，加散騎常侍。隱之清操不渝，屢被褒飾，致事及于身沒，常蒙優(yōu)賜顯贈(zèng)，廉士以為榮。(選自《晉書·卷九十·列傳第六十》,有刪改)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)隱之美A姿容B善談?wù)揅博D涉E文史F以G儒雅H標(biāo)名。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.弱冠，指古時(shí)漢族男子20歲時(shí)，束發(fā)加冠，舉行加冠禮，即戴上成人的帽子，以示成年。但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。B.“酌而飲之”中的“而”與《勸學(xué)》“君子博學(xué)而日參省乎己”中的“而”用法相同。C.“然亦終始不易”中的“易”與《老子》“其安易持”中的“易”意思不同。D.“劉裕與循書”中的“與”和《六國論》“與嬴而不助五國也”中的“與”意思不同。12.下列對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.吳隱之頗具才學(xué)與操守，即便生活清苦，也堅(jiān)決不獲取不合道義的財(cái)物。B.為整治嶺南存在的弊病，朝廷授予吳隱之龍?bào)J將軍、廣州刺史等官職，派遣其前往廣州革新。C.吳隱之飲用貪泉之水并賦詩明志，此后更加堅(jiān)定操守，下屬迎合他的喜好進(jìn)獻(xiàn)去骨之魚，被他處罰。D.吳隱之清廉節(jié)儉，多次受到朝廷的表彰和賞賜，他去世后也受到朝廷的追贈(zèng)，那些廉潔奉公的人都以他為榮。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)及盧循寇南海，隱之率厲將士，固守彌時(shí)，長子曠之戰(zhàn)沒。(4分)(2)循表朝廷，以隱之黨附桓玄，宜加裁戮，詔不許。(4分)14.吳隱之的清廉表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合文本簡要概括。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面的宋詞，完成15~16題。望江南·超然臺(tái)作【注]蘇軾春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花。煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華?！咀ⅰ看嗽~作于宋神宗熙寧九年(1076年)暮春，蘇軾由杭州移守密州。次年修葺城北舊臺(tái)，并由其弟蘇轍題名“超然”,取《老子》“雖有榮觀，燕處超然”之義。15.下列對(duì)這首詞的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詞人寫景注意色彩上的強(qiáng)烈對(duì)比作用，上片把春日里不同時(shí)空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達(dá)出來。B.“寒食”兩句緊承上片，點(diǎn)明詞人登臨的時(shí)間，寫詞人酒醒反而因思鄉(xiāng)而嘆息不已。C.本詞以傳統(tǒng)的士子感嘆報(bào)國無門，命途多蹇的人生際遇為情感基調(diào)貫穿全詩。D.全詞含蓄深沉，情景交融，連珠妙語似隨意而出，清新自然，顯示出詞人深厚的藝術(shù)功力。16.標(biāo)題往往是詞作內(nèi)容的高度概括，那么本詞是如何圍繞標(biāo)題來展開的，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在杜甫的《登岳陽樓》中，與孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”有異曲同工之妙的句子是“,”。(2)電影《長安三萬里》是從唐朝邊塞詩人高適的視角展開的，高適不僅是一位杰出的詩人，也是一名浴血沙場(chǎng)的戰(zhàn)士，《燕歌行》中的“,””兩句既表明他對(duì)戰(zhàn)爭的血腥有著清醒的認(rèn)知，又充分謳歌了志士為保衛(wèi)家國而獻(xiàn)身的精神。(3)新冠疫情爆發(fā)之后，無數(shù)“逆行者”用大愛撐起生命的重?fù)?dān)，為全社會(huì)樹立起一座座道德精神的豐碑。我們可以用《屈原列傳》中“”一句來贊美他們可比日月的精神。新時(shí)代的青年擔(dān)負(fù)著國家社會(huì)興盛的重責(zé)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)榜樣的精神，借《論語·泰伯》中曾子所說的““”來學(xué)習(xí)讀書人的志向與性格。二、語言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成18~22題?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經(jīng)》里的美妙秋景和浪漫情懷____千年，也讓“兼葭”一詞為人熟知?！凹孑纭本唧w是什么植物呢?其實(shí)，“兼葭”并非一種植物，而是兩種?！拜蟆笔俏覀兺ǔＵf的獲，“葭”指的是蘆葦。二者均為禾本科多年生草本植物，生長在水邊、沼澤等潮濕環(huán)境。盡管在生長環(huán)境和形態(tài)上相似，容易混淆，但二者也有明顯區(qū)別。獲有根狀莖，莖是實(shí)心的，株高通常有0.5至2米；蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖是空心的，株高可達(dá)3至4米。清代學(xué)者吳其溶在《植物名實(shí)圖考》中寫道：“強(qiáng)脆而心實(shí)者為獲，柔纖而中虛者為葦?！绷硗?，(甲)。獲的葉子近乎線狀披針形，邊緣比較鋒利，花序舒展，對(duì)生于各個(gè)分支上，花穗呈黃白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像羽毛；蘆葦?shù)娜~呈帶狀，較寬，花序在各個(gè)分支頂端呈分叉狀，花穗顏色與麻色接近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如頂上插了一根狼牙棒。獲和蘆葦分布廣泛，勤勞智慧的古人很早就在日常生活中利用它們了。有記載顯示，在我國西北地區(qū)，古時(shí)戍邊的將士常將獲破碎后和泥，用來夯筑城墻及護(hù)堤，以增加建筑強(qiáng)度。人們會(huì)采摘初春的蘆葦嫩芽作為時(shí)令蔬菜食用，新鮮的蘆葦葉子是包粽子的好材料。蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席。由于富含纖維素，荻與蘆葦都是造紙的上好材料。在生態(tài)系統(tǒng)中，(乙)。①作為濕地生態(tài)中的重要生物群落，②獲和蘆葦有著很好的凈化作用。③它們的根狀莖形成的強(qiáng)大地下網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，④可供固土保水之便。⑤不僅地上的部分莖葉為其它生物提供了生存空間，⑥還可在枯萎后增加土壤有機(jī)質(zhì)。18.下列詞語與文中加點(diǎn)的“兼葭”結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)是(3分)A.檣櫓B.琵琶C.月亮D.舞榭19.文中第一段橫線處應(yīng)該用“留傳”還是“流傳”?請(qǐng)簡要說明理由。(5分)20.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密；每處不21.文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯超過15個(gè)字。(4分)嚴(yán)密；不得改變?cè)狻?4分)22.某地蘆葦生態(tài)園，為方便游客了解蘆葦知識(shí)，計(jì)劃設(shè)置蘆葦“植物標(biāo)牌”。請(qǐng)根據(jù)材料，為其寫一段說明文字，要求信息準(zhǔn)確、語言流暢，不超過80個(gè)字。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。(60分)《石鐘山記》里說：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?”蘇軾的這一說法被北宋張載認(rèn)為是“見聞之知”,即人們通過感官接觸外界事物而獲得的知識(shí)，張載認(rèn)為它只是“小知”。對(duì)此，你是怎么看待的?請(qǐng)寫一篇文章體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2025屆高三聯(lián)考聯(lián)評(píng)模擬試題(三)語文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)1.(3分)A(由材料一“也許是因?yàn)檫M(jìn)化論的樂觀主義使思想史家相信，這只不過是可以省略的時(shí)段，他們的責(zé)任是把思想史寫成一個(gè)不斷推陳出新的大鏈條”可知，選項(xiàng)曲解文意。)2.(3分)C(由材料二“西洋傳統(tǒng)的油畫填沒畫底，不留空白，畫面上動(dòng)蕩的光和氣氛仍是物理的目睹的實(shí)質(zhì)”可知，選項(xiàng)以偏概全，不能得出所有西洋油畫“缺乏一種形而上的非寫實(shí)的宇宙靈氣”。)3.(3分)B(閱讀材料一可知，選項(xiàng)推斷的內(nèi)容與材料內(nèi)容不符。)4.(4分)相同點(diǎn)：①都是在具體形式上表現(xiàn)出來的空缺部分。②都在空白的后面有著豐富的內(nèi)容。(2分)不同點(diǎn)：①思想史的空白是撰寫者對(duì)“平庸”“斷裂”、停滯時(shí)代的省略忽略。②中國書畫論上的空白是創(chuàng)作者有意設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著最富包孕性的內(nèi)容。(2分)(學(xué)生回答準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可，若有其他答案，言之成理，符合題意，亦可酌情給分)5.(6分)①材料一采用層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，由引論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成，逐步深入，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②材料一首段提出“思想史不愿敘述思想仿佛停滯或顯得平庸的時(shí)代”的論題，并展開分析。③第二段進(jìn)一步分析了思想史寫作的特點(diǎn)，并將其與中國書畫論進(jìn)行了對(duì)比分析，強(qiáng)調(diào)了思想史中的空白或斷裂處恰恰蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，深化了引論部分提出的論題，為結(jié)論部分的得出提供了有力的支撐。④第三段得出結(jié)論：“空白”的背后其實(shí)寫滿了未發(fā)表的文字。這一結(jié)論既是對(duì)前面分析的總結(jié)，也是對(duì)論題的深入回答，揭示了思想史中“空白”的真實(shí)面貌和潛在價(jià)值。(答出論證結(jié)構(gòu)，得2分；答出具體分析，得4分，共6分)(學(xué)生回答準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可，若有其他答案，言之成理，符合題意，亦可酌情給分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6.(3分)D(“情節(jié)曲折跌宕、人物行動(dòng)復(fù)雜，這些都能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思”錯(cuò)誤，這篇小說以平實(shí)的敘述展現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的故事，情節(jié)并不曲折，人物行動(dòng)也很單純。)7.(3分)B(“也因此對(duì)馬可的心靈造成了巨大的傷害，“我'不是一個(gè)好老師”錯(cuò)誤，小說中“我”用膠布貼馬可嘴巴的情節(jié)并不能簡單地視為體罰，更多的是一種即時(shí)的課堂管理手段，且后續(xù)“我”也及時(shí)撕掉了膠布，并沒有對(duì)馬可造成持久的傷害。這也不能說明“我”不是一個(gè)好老師。)8.(6分)①起初，“我”是一名初上講臺(tái)，不知道如何駕馭自己課堂的新教師。主要通過應(yīng)對(duì)馬可上課說話時(shí)的處理，展示了“我”在課堂上的尷尬。這時(shí)的“我”富有愛心、寬容，但略顯缺乏經(jīng)驗(yàn)。②后來，“我”精心構(gòu)思出一項(xiàng)有趣且有深意的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡，也增強(qiáng)了他們的自信心。這體現(xiàn)了“我”的成熟和富有慧心。③多年以后，“我”了解到自己當(dāng)年所布置的作業(yè)帶給學(xué)生一生的影響，更進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”作為教師富有愛心、慧心，感情細(xì)膩豐富的特點(diǎn)，而“我”也因此感到欣慰。(每點(diǎn)2分，學(xué)生回答準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可；若有其他答案，言之成理，符合題意，亦可酌情給分)9.(4分)①小說通過生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的個(gè)性。如“我看看馬可的反應(yīng)，他正向我眨眼示意。夠了!我笑起來。在全班的笑聲中，我走到馬可的桌旁，撕掉膠布，聳聳肩”這一細(xì)節(jié)描寫，意趣十足，展現(xiàn)出了孩子的調(diào)皮和女教師的性情。②小說采用第一人稱敘事，以主人公女教師自述的方式將師生間的故事娓娓道來，簡潔明快，毫無拖沓之感，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的真實(shí)信。如小說開篇，寥寥幾筆，語言親切自然，內(nèi)涵豐富，足以表達(dá)人物的內(nèi)心世界。(每點(diǎn)2分，學(xué)生回答準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可；若有其他答案，言之成理，符合題意，亦可酌情給分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)10.(3分)BCF(整個(gè)句子的主語是吳隱之，“善談?wù)摗敝小吧啤弊鲋^語動(dòng)詞，結(jié)構(gòu)完整，所以B處應(yīng)斷開，“博涉文史”為廣泛地涉獵文史，核心謂語動(dòng)詞是“涉”,"博”是副詞做狀語，“文史”是賓語，所以C、F處應(yīng)斷開，“以儒雅"是“標(biāo)名”的方式狀語，不宜斷開。)11.(3分)B(“用法相同”錯(cuò)，“酌而飲之”中的“而”表示承接，連接了兩個(gè)動(dòng)作，表示先后順序，即先酌水，后飲水；《勸學(xué)》“君子博學(xué)而日參省乎己”中的“而”表示遞進(jìn)，意思是君子廣博地學(xué)習(xí)，而且每天檢驗(yàn)反省自己。)12.(3分)C(“下屬迎合他的喜好進(jìn)獻(xiàn)去骨之魚”表述錯(cuò)誤，由原文“帳下人進(jìn)魚，每剔去骨存肉，隱之覺其用意，罰而黜焉”可知，下屬進(jìn)獻(xiàn)去骨之魚并非迎合其喜好，而是另有所圖，吳隱之察覺后對(duì)其進(jìn)行了處罰。)13.(8分)(1)(4分)等到盧循侵犯南海，吳隱之率領(lǐng)并激勵(lì)將士，堅(jiān)守了很長時(shí)間，他的長子吳曠之在戰(zhàn)斗中犧牲。("寇",人侵，侵犯；“率厲”,率領(lǐng)并激勵(lì)；“戰(zhàn)沒”,在戰(zhàn)斗中犧牲。關(guān)鍵詞每處1分，句意1分)(2)(4分)盧循向朝廷上表，認(rèn)為吳隱之結(jié)黨依附桓玄，應(yīng)該加以制裁殺戮，朝廷下詔不同意。(“黨附”,結(jié)黨依附；“裁載”,制裁殺數(shù)；“許”,同意、答應(yīng)。關(guān)鍵詞每處1分，句意1分)14.(3分)①日常生活方面：在廣州任職時(shí)，日常飲食極為簡單，帷帳、器皿和衣服都存放在外庫；經(jīng)歷叛亂回家時(shí)身無余財(cái)，居住條件簡陋；任中