三年級上冊數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法 西師大版

三年級上冊數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法西師大版一、課題名稱西師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材第三章《兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法》。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則；2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)思維能力；3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除法算理，掌握除法計算法則。重點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；2.操作式教學(xué)：通過實物操作，讓學(xué)生直觀理解除法算理；4.案例式教學(xué)：結(jié)合實際情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。五、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數(shù)器等）；2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）提問：同學(xué)們，你們知道什么是除法嗎？請舉例說明。（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的除法知識，為新課做鋪墊。2.新課講授（1）出示例題：24÷3=？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點，分析算理；（3）教師講解除法計算法則：從被除數(shù)的高位開始，除數(shù)是幾位數(shù)就先看幾位數(shù)，如果不夠除，再試除下一位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)；（4）讓學(xué)生動手操作實物教具，驗證計算法則；（5）出示多個例題，讓學(xué)生獨立完成計算，鞏固所學(xué)知識。3.課堂練習(xí)（1）練習(xí)題：36÷4、48÷6、72÷9等；（2）教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤；（3）學(xué)生互批互改，交流心得。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等方式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則。教材內(nèi)容貼近生活，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提問：同學(xué)們，你們在計算除法時遇到過哪些困難？（2）學(xué)生分享自己的困惑，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決方法；2.提問問答（1）提問：24÷3的計算過程是怎樣的？（3）繼續(xù)提問其他例題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。九、作業(yè)設(shè)計1.完成課本練習(xí)題；（1）計算：56÷8、39÷3、72÷6；（2）填空：32÷4=，24÷3=，36÷6=。答案：（1）56÷8=7，39÷3=13，72÷6=12；（2）32÷4=8，24÷3=8，36÷6=6。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決除法問題；（2）讓學(xué)生探究兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計算；（3）結(jié)合實際情景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。重點和難點解析1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究在引入新課的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我會通過提問，如“同學(xué)們，你們知道什么是除法嗎？請舉例說明。”，鼓勵他們分享自己的理解和例子。這樣做的目的是讓他們在頭腦中形成初步的除法概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.操作式教學(xué)在講解除法算理時，我使用實物教具，如小棒、計數(shù)器等，讓學(xué)生動手操作。例如，在講解24÷3=？時，我會讓學(xué)生用小棒代表被除數(shù)24，然后平均分成3組，每組8根小棒。通過這樣的操作，學(xué)生可以直觀地理解除法的含義和過程。3.比較式教學(xué)4.課堂練習(xí)與互批互改在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成計算。同時，我鼓勵學(xué)生互批互改，這樣既可以提高他們的計算能力，也可以培養(yǎng)他們的合作精神。5.互動交流與提問問答在討論環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在計算除法時遇到過哪些困難？”這樣的問題可以讓學(xué)生分享自己的困惑，我則會引導(dǎo)他們分析問題，提出解決方法。在提問問答環(huán)節(jié)，我會針對具體的例題進行提問，如“24÷3的計算過程是怎樣的？”通過這種方式，學(xué)生可以加深對計算法則的理解。重點細節(jié)補充和說明在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，我會更加細致地觀察學(xué)生的反應(yīng)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。例如，我會對那些不太積極的學(xué)生說：“沒關(guān)系，即使你不確定答案，也可以試著說出來，我們可以一起討論。”通過這樣的鼓勵，我能夠幫助學(xué)生建立起自信，讓他們敢于表達自己的想法。在操作式教學(xué)中，我會特別注意學(xué)生操作的過程，確保他們真正理解了除法的原理。我會說：“現(xiàn)在，請大家拿出小棒，我們來模擬一下這個除法過程，看看你們能否感受到被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。”通過這樣的操作，學(xué)生能夠更加直觀地理解除法的概念。在比較式教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意到不同例題之間的異同，比如：“大家觀察一下，這三個例題的被除數(shù)和除數(shù)有什么不同？它們在計算過程中有什么共同點？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度分析問題。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的作業(yè)進行仔細批改，對于錯誤的地方，我會耐心地指出并解釋正確的方法。同時，我會鼓勵學(xué)生互相批改，這樣他們可以在幫助他人的過程中鞏固自己的知識。在互動交流與提問問答環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生的回答給予及時的反饋，對于正確的回答，我會說：“很好，你找到了正確的計算方法。”對于錯誤的地方，我會說：“這個步驟有點問題，我們再來一起看看?！蓖ㄟ^這樣的反饋，學(xué)生能夠及時糾正錯誤，加深對知識的理解?？偟膩碚f，我在教學(xué)過程中會重點關(guān)注學(xué)生的參與度、理解程度和實踐能力，通過細致的引導(dǎo)和反饋，幫助他們掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算。一、課題名稱西師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材第三章《兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法》。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則；2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)思維能力；3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除法算理，掌握除法計算法則。重點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；2.操作式教學(xué)：通過實物操作，讓學(xué)生直觀理解除法算理；4.案例式教學(xué)：結(jié)合實際情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。五、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數(shù)器等）；2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.出示例題：24÷3=？2.講解除法算理：從被除數(shù)的高位開始，除數(shù)是幾位數(shù)就先看幾位數(shù)，如果不夠除，再試除下一位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。具體分析：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察例題，提問：“誰能告訴我24÷3的答案是多少？”3.教師講解除法算理，并展示實物教具，如小棒，讓學(xué)生直觀理解。4.學(xué)生跟隨教師操作小棒，模擬除法過程。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等方式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則。教材內(nèi)容貼近生活，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學(xué)們，你們覺得24÷3和36÷4有什么不同？”提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：“誰能告訴我24÷3的計算過程是怎樣的？”2.學(xué)生回答，教師點評：“很好，你已經(jīng)找到了正確的計算方法?！?.繼續(xù)提問其他例題，如36÷4、48÷6、72÷9，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。九、作業(yè)設(shè)計1.完成課本練習(xí)題；（1）計算：56÷8、39÷3、72÷6；（2）填空：32÷4=，24÷3=，36÷6=。答案：（1）56÷8=7，39÷3=13，72÷6=12；（2）32÷4=8，24÷3=8，36÷6=6。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決除法問題；（2）讓學(xué)生探究兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計算；（3）結(jié)合實際情景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。重點和難點解析在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這一課時，有幾個細節(jié)是我特別關(guān)注的，因為它們直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解深度。我會在課堂上用簡單的故事引入除法的概念，比如：“假設(shè)我們有一盒24個糖果，我們要平均分給3個好朋友，每個人能得到多少糖果呢？”通過這個情景，我讓學(xué)生動手用小棒代表糖果，然后進行分配。我會問：“如果我把這些小棒分成3組，每組有多少根？”學(xué)生通過實際操作，能夠直觀地感受到除法的過程。我關(guān)注的是學(xué)生動手操作的過程。我知道，僅僅通過講解是不足以讓學(xué)生完全理解的，因此我會讓學(xué)生親自參與進來。在操作環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生使用計數(shù)器或者小棒，親自模擬除法的過程。例如，在講解24÷3時，我會讓學(xué)生用24根小棒代表被除數(shù)，然后嘗試分成3組。我會引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當小棒被平均分配后，每組有多少根，這樣學(xué)生就能直觀地看到商是8。我會說：“你看，我們每次都把小棒分成3份，每份有8根，所以24除以3等于8?！?.從被除數(shù)的高位開始試除，如果這一位上的數(shù)不夠除，就要看下一位。2.每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。3.商要寫在被除數(shù)的對應(yīng)位上。我還關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)。在布置練習(xí)題時，我會選擇一些具有代表性的題目，讓學(xué)生獨立完成。例如，我會讓學(xué)生計算56÷8、39÷3、72÷6，這些題目既能夠檢驗學(xué)生對除法計算法則的掌握程度，又能夠鍛煉他們的計算能力。在學(xué)生完成練習(xí)后，我會讓他們互相批改作業(yè)，這樣不僅可以提高他們的作業(yè)準確率，還能培養(yǎng)他們的合作精神。在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注學(xué)生的提問和回答。我會鼓勵學(xué)生提問，比如：“如果被除數(shù)和除數(shù)都是10的倍數(shù)，我們應(yīng)該怎么計算？”對于學(xué)生的回答，我會給予積極的反饋，無論是正確的還是錯誤的，我都會耐心地解釋原因。我關(guān)注的是課后反思和拓展延伸。我會讓學(xué)生在課后思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，比如：“如果你有一堆蘋果，你想知道有多少個蘋果可以裝滿5個籃子，你會怎么計算？”通過這樣的問題，我能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這一課時，我會重點關(guān)注學(xué)生對除法算理的理解、動手操作的過程、對除法計算法則的掌握，以及課堂練習(xí)和互動交流的效果。通過這些細節(jié)的把握，我相信學(xué)生能夠更好地理解和掌握這一數(shù)學(xué)概念。一、課題名稱西師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材第三章《兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法》。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則；2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)思維能力；3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除法算理，掌握除法計算法則。重點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；2.操作式教學(xué)：通過實物操作，讓學(xué)生直觀理解除法算理；4.案例式教學(xué)：結(jié)合實際情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。五、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數(shù)器等）；2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.出示例題：24÷3=？2.講解除法算理：從被除數(shù)的高位開始，除數(shù)是幾位數(shù)就先看幾位數(shù)，如果不夠除，再試除下一位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。具體分析：1.我會通過一個實際問題引入：“同學(xué)們，如果我有24個蘋果，想平均分給3個朋友，每個人能得到多少個蘋果呢？”2.學(xué)生們嘗試回答后，我會展示24÷3的例題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算。3.我會使用小棒作為教具，讓學(xué)生動手操作，將24根小棒平均分成3組，每組8根，從而得出24÷3=8。4.我會強調(diào)除法計算法則，并讓學(xué)生跟隨我的步驟進行計算。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等方式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則。教材內(nèi)容貼近生活，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“誰能告訴我，如果我們有36個蘋果，想平均分給4個朋友，每個人能得到多少個蘋果？”3.我會繼續(xù)提出問題：“如果我們要計算48÷6，你會怎么算？”4.學(xué)生回答后，我會引導(dǎo)他們注意到除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系，以及如何進行計算。提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：“誰能告訴我24÷3的計算過程是怎樣的？”2.學(xué)生回答，我點評：“很好，你已經(jīng)找到了正確的計算方法。”3.我會繼續(xù)提問：“如果我們有72個蘋果，想平均分給6個朋友，每個人能得到多少個蘋果？”4.學(xué)生回答，我會鼓勵他們：“你做得很好，繼續(xù)保持?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計1.完成課本練習(xí)題；（1）計算：56÷8、39÷3、72÷6；（2）填空：32÷4=，24÷3=，36÷6=。答案：（1）56÷8=7，39÷3=13，72÷6=12；（2）32÷4=8，24÷3=8，36÷6=6。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算法則。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決除法問題；（2）讓學(xué)生探究兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計算；（3）結(jié)合實際情景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。重點和難點解析在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這一課時，我有幾個細節(jié)是需要特別關(guān)注的。這些細節(jié)不僅關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握，也影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。我會設(shè)計一個簡單的情景，比如：“同學(xué)們，想象一下，我們有一個蘋果箱，里面裝滿了24個蘋果，現(xiàn)在我們要把這些蘋果平均分給3個小朋友。”通過這個情景，我會讓學(xué)生親自嘗試用小棒代表蘋果，進行分配。我會問：“如果我們要把24根小棒平均分成3份，每份有多少根？”在這個過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)除法的概念和計算方法。我關(guān)注的是學(xué)生動手操作的過程。我知道，直觀的操作能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。因此，我會準備一些實物教具，如小棒、計數(shù)器等，讓學(xué)生親自進行操作。例如，在講解24÷3時，我會讓學(xué)生用24根小棒代表被除數(shù)，然后嘗試將它們分成3組。我會指導(dǎo)他們注意觀察每組的數(shù)量，并記錄下來。通過這樣的操作，學(xué)生能夠直觀地看到商是8，并且能夠理解為什么余數(shù)要小于除數(shù)。1.我會展示除法計算法則的步驟，并解釋每一步的含義。2.我會通過具體的例子來演示，比如：“我們來看24÷3，我們從被除數(shù)的高位開