2024年縣鄉(xiāng)教師選調進城考試《教育心理學》題庫【研優(yōu)卷】

2024年縣鄉(xiāng)教師選調進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老

師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了

小馬愿意坐在教室的后排（）。

A.正強化B.負強化C.延遲強化D.替代強化

【答案】：B負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現(xiàn)的概

率?；卮饐栴}對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次

數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導致小馬往教師后排坐的行為發(fā)

生次數(shù)增加。這是一種典型的負強化。故選B。

2、20世紀60年代，前蘇聯(lián)教育心理學家們進行了著名的教學與發(fā)展

的實驗研究，其帶頭人是（）。

A.贊科夫B.列昂節(jié)夫C.魯利亞D.魯賓斯坦

【答案】：A魯利亞是蘇聯(lián)心理學家，神經心理學創(chuàng)始人。列昂節(jié)夫提

出了活動理論。魯賓斯坦是蘇聯(lián)杰出的心理學家、哲學家和蘇聯(lián)心理

學理論體系的重要奠基人。贊可夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。從

1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進行長達20年的教育

科研與教改實驗。故選A。

3、根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為（）。

A.形成性和總結性評價B.常模參照與標準參照評價C.配置

性和診斷性評價D.正式和非正式評價

【答案】：D根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具

比較客觀，非正式評價則是針對個別學生的評價，并且評價的資料大

多是采用非正式方式收集的。故選D。

4、一個原是中性的剌激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，

而使動物學會對那個中性刺激作出反應，這是（）。

A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學習

I).“試誤一一聯(lián)結”學習

【答案】：A一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激

相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應，這就是經典性條件

反射中的獲得，屬于經典性條件反射。操作性條件作用是通過對人或

有機體的行為進行獎勵或懲罰而發(fā)生的學習，學習的實質是建立操作

和強化物之間的聯(lián)結，強化可以提高反應的概率。班杜拉以兒童的社

會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。

觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。試誤說是指個體的學

習是不斷的嘗試錯誤

的過程。故選A。

5、變換同類事物的非本質特征，以便突出事物的本質特征的是

()O

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內容是指通過變更對象的非本質特征以突

出對象的本質特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義。故

選D。

6、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是()。

A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象

【答案】：B遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進

程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學得的知識在一天后,

如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減

慢，遺忘的數(shù)量也就減少。故選B。

7、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的

()O

A.內容B.層次C.結構D.方法

【答案】：C德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合

方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約

的要素構成。故選C。

8、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適

合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關

注發(fā)展階段

【答案】：C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,

把教師的成長劃分％關注生存、關注情境和關注學生三個階段。在關

注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學

生有不同的需要，根據(jù)學生的差異采取適當?shù)慕虒W，促進學生發(fā)展。C

項正確

°A項：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存

適應性。與題干不符，排除。B項：處于關注情境階段的教師關心的是

如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否

充分等與教學情境有關的問題。與題干不符，排除。D項：不存在此階

段。與題干不符，排除.故選C。

9、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部

力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心

智活動方式。故選A。

10、課堂教學中，經常會出現(xiàn)教師在學生不注意學習時，突然加重語

氣或提高聲調的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的

（）O

A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺

【答案】：AA項，無意注意是指一種事先沒有預定目的，也不需要任

何意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的

特點；②人自身的狀態(tài)，如需要、情緒等。教師加重語氣或提高音量

是為了引起學生的尢意注意。B項，有意注意是指具有預定目的、需要

作一定意志努力的注意。C項，興趣是指一個人經常趨向于某種事物，

力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。D項，知

覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故選Ao

11、當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，

此時處于（）。

A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律

D.任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律，也稱之為自律，是課堂紀律管理的最終

目的。當一個學生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標準時，意

味著他能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學

生成熟水平的提高。故選C。

12、教師主導作用的實質在于（）。

A.講授知識B.教書育人C.教學藝術D.引導啟迪

【答案】：D教師主導就是通過教師的組織、調節(jié)、指導促進學生的發(fā)

展，教師主導作用實質在于引導啟迪。D項正確

O

13、班集體生活和成員意愿的反映是（）。

A.班集秩序B.班集體輿論C.班風D.班級管理

【答案】：B班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風

是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故選B。

14、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的

《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本

以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕

生。故選D。

15、心理評估的對象是（）。

A.學生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學生的異常心理C.學生的

異常行為D.學生的心理狀態(tài)

【答案】：A心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對

學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分

類診斷的過程。故選A。

16、教學中應用最多的是（）。

A.實物直觀B.噗像直觀C.言語直觀D.形象直觀

【答案】：C直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義.表

面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認

識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀

和言語直觀。應用最多的是言語直觀。故選C。

17、“望梅止渴”體現(xiàn)了反射的原理。下列關于這一反射的說法，不

正確的是（）。

A.這一反射是由于信號刺激引起的B.“一朝被蛇咬，十年拍井繩”

也屬于這一反射C.這一反射是后天獲得的D.這一反射由大

腦皮層以下的神經中樞參與即可完成

【答案】：D非條件反射是指人生來就有的先天性反射。是一種比較低

級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞（如腦干、脊髓）參與即

可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，

是在非條件反射的基礎上，經過一定的過程，在大腦皮層參與下完成

的，是一種高級的神經活動，是高級神經活動的基本方式。望梅止渴

是一種條件反射。故選D。

18、通常在一門課程或教學活動結束后，對一個完整的教學過程進行

的測定稱為（）。

A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評

價

【答案】：D根據(jù)教學評價實施的時機來劃分，教學評價可分為形成性

評價和總結性評價?？偨Y性評價通常在一門課程或教學活動（如一個單

元、章節(jié)、科目或學期）結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測

定。故選Do

19、班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個

群體，影響他們結為同伴群體的因素是（）。

A.接近性B.補償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這

一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相

互之間商討，相互之間也產生影響。故選D,

20、品德的心理結構包括道德認識、道德行為和（）。

A.道德素質B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德學習

【答案】：B品德的心理結構是指品德的心理成分及其相互關系，包括

道德認識、道德情感和道德行為三種心理成分。故選B。

21、課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介。包括:

教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相

關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手

段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內容屬

于教育影響即教育中介。故選C。

22、周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學

習動機屬于（）。

A.近景性內部動機B.近景性外部動機C.遠景性內部動機

D.遠景性外部動機

【答案】：D內部動機是由個體內在需求引起的，外部動機是由外部誘

因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。

“為中華，，是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內就能實現(xiàn)

的。故選D。

23、我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎教育，促進

社會主義物質文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定

本法?！庇纱丝梢钥闯?，我國《義務教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎教育。故選

24、科學實驗中，老師強調學生注意看有什么現(xiàn)象發(fā)生，這樣做可以

培養(yǎng)學生的（）。

A.記憶能力B.觀察能力C.感覺能力D.知覺能力

【答案】：B小學生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教

育教學活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。教師在培養(yǎng)學生觀察

力時應給學生提出具體明確的觀察目的和任務，不能只提出“好好

看”、“仔細看”之類的籠統(tǒng)的要求，而要細致具體地引導。故選B。

25、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色

的是（）。

A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服務者、家長

【答案】：D教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣化，

包括：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父

母與朋友角色；研究者角色。不包括服務者的角色。故選D。

26、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數(shù)手指來計

算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草

莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（）。

A.直觀動作思B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺

思維

【答案】：B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。

梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應該屬于具體形象思維。故選B。

27、當今教育改革的核心是（）。

A.教學評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內

容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。

28、維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.文化歷史發(fā)展理論

D.人格發(fā)展理論

【答案】：B維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B。

29、對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質或物質化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內部言

語階段。故選A。

30、耶基斯一多德森定律表明，對于簡單的學習來說，最佳的動機水

平是（）。

A.中等偏低的強度B.中等強度C.中等偏高的強度D.越

高越好

【答案】：C心理學家的研究指出，動機強度與學習效率的關系并不是

線性的關系，而是成倒U型曲線關系。也就是說，學習動機的強度有

一個最佳水平，此時的學習效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài)，動機程

度過強時就會對活動的結果產生一定的阻礙作用。當然，如果動機水

平過低，也不會有高效率的活動的。故選C。

31、下列學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型的是（）。

A.態(tài)度B.習慣C.言語信息D.運動技能

【答案】：B根據(jù)學生在學習后所獲得的各種能力，將學習結果分為五

類，即言語信息、智力技能、認知技能、運動技能和態(tài)度。故選B。

32、用標準化量表對個性的心理特征進行研究的方法是（）。

A.實驗法B.觀察法C.調查法D.測驗法

【答案】：D心理學的研究方法有觀察法、實驗法、談話法、問卷法、

作品分析法、心理測驗法和個案法。其中測驗法是通過運用標準化的

心理量表對被試的某些心理品質進行測定來研究心理的方法。故選D。

33、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量（）。

A.意志B.情緒C.智力D.行為

【答案】：C比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量智力。

故選C。

34、下列不屬于中學生品德發(fā)展基本特征的是（）。

A.形成道德信念與道德理想B.自我意識增強C.道德行為習

慣逐步鞏固D.初中階段品德發(fā)展趨向成熟

【答案】：D中學生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具

有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。故選D。

35、“兒童中心主義”教育理論違背了（）。

A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)

一的規(guī)律C.知流教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導

作用與學生主體作用相結合的規(guī)律

【答案】：D教師的主導與學生的主體相結合的規(guī)律表明，教師在教學

過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導

作用表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向，內容，進程、結果

和質量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生

學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人

生觀、世界觀的形成。題干中“兒童中心主義”教育理論沒有關注到

教師的主導地位，因此違背了教師的主導與學生的主體相結合的規(guī)律D

項正確

oA項：直接經驗與間接經驗相輔相成。在教學中要注意防止兩種偏向:

一是過于注重學生個人經驗，忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)傳授;

二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導學生獨立去積累知識、探

尋經驗。與題干不符，排除。B項：掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又

有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進的。掌握知識是發(fā)展能力的基

礎。發(fā)展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發(fā)展能力有機結合。

與題干不符，排除。C項：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學的教育性

規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高又為學生積

極地學習知識奠定了基礎。傳授知識和思懣品德教育有機結合。與題

干不符，排除。故選D。

36、動機強度與學習效率之間的關系是（）。

A.成正比關系B.成反比關系C.沒有關系D.成倒U型曲

線關系

【答案】：D根據(jù)耶克斯一多德森定律，中等程度的動機水平最有利于

學習效果的提高，并且，隨著任務的難度增加，動機的最佳水平由逐

漸下降的趨勢，因此，學習動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線

關系。故選Do

37、學習動機是推動學生學習的一種（）。

A.重要力量B.主要力量C.內部力量D.外部動力

【答案】：C所謂學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內部動

力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學

習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！?/p>

故選C。

38、我們對優(yōu)秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生也可以激勵一

般學生，是因為一般學生受到了（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代性強化D.替代性懲胃

【答案】：C替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后

果而受到強化。獎勵優(yōu)秀學生時，一般學生也受到了激勵，這就是一

種替代性強化。故選C。

39、當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發(fā)展，

此時班集體處于（）。

A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段

【答案】：D班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程,

一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經過如下過程：組建階段、形成

階段、發(fā)展階段和成熟階段。成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集

體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內化，全班已成為一個組

織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合

作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)

展。結合題意，D項正確

oA項：組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，

實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段

組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。與題意不符,

排除。B項：形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)

下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任

開展各項工作。但是，班級里依舊受班主任的組織指揮，正確

的輿論與良好班風尚未形成。與題意不符，排除。C項：這一階段班集

體已成為教育主體。不僅學生干部，多數(shù)學生也能互相嚴格要求。教

育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自己管

理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。

勤奮學習，各項活動表現(xiàn)良好。題干強調學生個性得到充分發(fā)展，與

題意不符，排除。故選I）。

40、個別教育是指（）。

A.學優(yōu)生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別

教育D.全體學生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、

中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。故選D。

41、”一朝被蛇咬，十年怕井繩”，屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經被蛇咬過

的人，在之后的很長一段時間看到與蛇很相似的事物一一井繩，也會

很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括，呆持、

消退、分化、泛化，而泛化指的是有機體對條件反射物相類似的其他

刺激物也做出一定的反應的現(xiàn)象。故選B。

42、近些年，很多小學開設的“藝術課”一一將音樂、美術、形體、

美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感

受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術課屬于（）。

A.學科課程B.分科課程C.綜合課程I）.選修課程

【答案】：C“藝術課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程；學科課

程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。故選C。

43、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，并強調知識的

動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。

A.聯(lián)結主義學習理論B.行為主義學習理論C.建構主義學習

理論D.人本主義學習理論

【答案】：C建構主義學習理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性

提出質疑，強調知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，

也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。C項正確

oA項：聯(lián)結主義理論以桑代克為代表，認為學習的過程是刺激與反應

之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

（試誤）而形成的。與題干不符，排除。B項：行為主義理論認為，學習

是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經驗的過程。

與題干不符，排除。D項：人本主義心理學的學習理論從全人教育的視

角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的

經驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。

故選C。

44、從評價角度而言，“機動車駕駛執(zhí)照考試”與“高考”

（）0

A.兩者均為常模參照評價B.兩者均為標準參照評價C.分別

為常模參照評價和標準參照評價D.分別為標準參照評價與常模參

照評價

【答案】：D標準參照評價是以教學目標所確定的作業(yè)標準為依據(jù)，根

據(jù)學生在試卷上答對題目的多少來評定學生的學業(yè)成就。常模參照評

價以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學生的

學業(yè)成績在團體中的相對位置，著重于學生之間的比較，主要用于選

拔、編組等。由這次種評價的特征可知，駕駛證是只要考生達到考試

的評價標準或成績合乎標準，即可通過考試，這是標準參照評價，高

考則是為了選拔優(yōu)秀學生進人高校學習，屬于常模參照評價。故選D。

45、關于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的

一種是（）。

A.先高后低B.中間高兩頭低C.先低后高D.中間低兩頭

高

【答案】：D一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

故選Do

46、道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：D道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學

者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現(xiàn)在理論建設上，后者

的貢獻體現(xiàn)在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D。

47、知識的鞏固主要是通過（）來實現(xiàn)的。

A.識記和保持B.重現(xiàn)和保持C.想象和推理D.想象和聯(lián)

想

【答案】：A知識鞏固的實質就是記憶。所謂記憶，就是通過識記、保

持、再現(xiàn)（再認或回Z）等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的

心理過程。故選A。

48、在心理輔導中，理性情緒輔導法是由（）首創(chuàng)。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

【答案】：C心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情

緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念

導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。故選C。

49、”知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，而只是一種關于各

種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設”，持這種知識觀的是（）。

A.建構主義學習理論13.信息加工學習理論C.符號學習理論

D.生成學習理論

【答案】：A建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質

疑，強調知識的動態(tài)性；認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是

一種解釋、一種假設，不是最終答案。故選A。

50、教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀

況的評價屬于（）。

A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評

價

【答案】：B個體內差異評價是指對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內

部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。故選B。

51、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。

A.道德認識B.道德情感C.道德動機D.道德意志

【答案】：B道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思

想、意圖和行為舉止時而產生的情緒體驗，是伴隨著道德認識而產生

的一種內心體驗。故選B。

52、某班主任在工作中時常感到家長難以應付，經常對家長說教甚至

發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）。

A.教學能力B.評價能力C.溝通能力D.研究能力

【答案】：C溝通能力是老師的必備基本功，與家長良好的溝通能使雙

方了解孩子的表現(xiàn)和發(fā)展情況，相互交流教育思想和教育理念。另外,

教師也應合理采納家長的意見和建議，實施對班級有效地管理。故選C。

53、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把

目光投向了他，學生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產生的。故選C。

54、體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，

該模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。

A.道德情感B.道德認識C.道德意志D.道德行為

【答案】：A體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種

需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生

的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。體諒模式把

道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。故選A。

55、創(chuàng)造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發(fā)散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發(fā)，沿著

不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其

主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨創(chuàng)性。故選B。

56、在動機的歸因理論中，下列哪種情況屬于“內部不穩(wěn)定的可控因

素”（）O

A.能力高低B.，壬務難易C.努力程度D.運氣好壞

【答案】：CA項，能力高低是內部穩(wěn)定的不可控因素；B項，任務難

易是外在穩(wěn)定的可控因素；D項，運氣好壞是外在不穩(wěn)定的不可控制因

素。故選C。

57、推動初中生進行學習活動的內部原因或內在動力是（）。

A.學習動機B.學校效能C.意志D.自我控制

【答案】：A學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習

活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀

態(tài)。學習動機是學生進行學習活動的內部原因或內在動力。故選A。

58、在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是

（）O

A.知識B.領會C.綜合D.評價

【答案】：A知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括

對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程

是記憶，這是最低水平的認知學習結果。故選A。

59、教師在激發(fā)學生的學習動機時要對學生的學習成果提供及時的反

饋，這種途徑的理論基礎是（）。

A.需要層次理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就

動機理論

【答案】：B通過教師的反饋會對學生產生相當大的激勵作用，其實本

質是指一種學習的概率完全取決于學習之后的反應，受到強化的學習

比沒有受到強化的學習再次出現(xiàn)的概率會更高一些，這就是動機的強

化理論。故選B。

60、（）強調“廢除教師中心，一切以學生為中心”。

A.認知結構主義學習理論B.有意義接受學習理論C.建構主

義學習理論D.人本主義學習理論

【答案】：D人本主義倡導學生中心的教學觀和有意義的自由學習觀。

故選D。

61、讓學生按照各自水平和速度進行學習的教學方法屬于（）。

A.個別化教學B.愉快教學C.情景教學D.理想化教學

【答案】：A個別化教學是為了適合個別學生的需要、興趣、能力和學

習進度而設計的教學方法，是為符合該生能力需要而特別設計的教學

方案。讓學生按照各自水平和速度進行學習的教學方法屬于個別化教

學。故選A。

62、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切

協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，

再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研

究方法是（）。

A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法

【答案】：A埃利奧特基于斯騰豪斯提出的“教師成為研究者”思考的

基礎上，建議從“教師成為研究者”轉向“教師成為行動研究者”，

使研究與行動真正合二為一。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,

從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設計的社會過

程中了解研究對象的外顯行為。為了達到設想的目的，制定某一計劃

全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出

分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。故選A。

63、我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師''序列的人是

（）O

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈

【答案】：C“天、池、君、親、師”的觀念起源很早，學者們一般把

它追溯到戰(zhàn)國時期的《荀子》。故選C。

64、心理學家所說的“危險期”和“心理斷乳期”指的是（）。

A.青年期B.少年期C.幼兒期D.成年期

【答案】：B少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、

半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立件、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾,

這一時期被稱為“危險期”和“心理斷乳期”。故選B。

65、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一

是職權影響力；二是（）。

A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響

力

【答案】：C班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現(xiàn)在職權

影響力和個性影響力上。個性影響力使班主任更容易走進學生的心靈,

從而能夠科學地指導學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。故選C。

66、從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為

（）O

A.關鍵期B.學習準備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現(xiàn)象

【答案】：B學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的

學習的適應性，即學生在學習知識時，那些促進或妨礙學習的個人生

理、心理發(fā)展的水平和特點，能對新學習的結果和效率產生影響。學

習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度：縱向是指

從出生到成熟的各個年齡階段的學習準備；橫向是指每個年齡階段出

現(xiàn)的各種內部因素相互影響、相互作用而形成的一個動力結構。故選B。

67、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

【答案】：C德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。學生

德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向學生提出的道德要求與

學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發(fā)展的內部矛

盾。故選C。

68、個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生大量不同的觀念，

說明其思維具有（）。

A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性

【答案】：A流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同

觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，

想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A。

69、以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組

【答案】：A技術小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，這些活動對發(fā)展

學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

技術小組活動最為重要的就是組織學生進行實踐作業(yè)，小組活動的任

務主要通過學生的實踐作業(yè)來實現(xiàn)。故選A。

70、下列德育方法中，體現(xiàn)了“無言之教”的是（）。

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.學校心理咨詢法D.陶冶

教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸

情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使

受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生

動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。

所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。

71、狗最初對圓形和橢圓會做出同樣的反應，經訓練后僅對圓形做出

反應，這是條件反射的（）。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

【答案】：D根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實驗，一開始對圓形和橢圓形

做出相同反映是“泛化“現(xiàn)象，而后面只對圓形有反映則是“分化”

反映。故選Do

72、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于

（）O

A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】：B經驗課程又稱兒童中心課程、活動課程，是為打破學科邏

輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的深程。

經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經驗和真切

體驗。經驗課程的代表人物是杜威。故選

73、教育的質的規(guī)定性是由（）決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認識活動規(guī)律C.教育自

身的性質D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質的規(guī)定性。培養(yǎng)人這

一規(guī)定把教育與其他的社會實踐活動區(qū)別開來。故選D。

74、在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因

素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.嚴格

要求與尊重學生相結合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調動學生自我教

育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促

進學生道德成長。故選A。

75、在（），我國就有了學校教育的形態(tài)。

A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝

【答案】：A夏朝有了學校教育形態(tài)："夏日校、殷日序、周日庠，學

則三代共之，皆以明人倫也”，其中，校、序、庠、學都是學校的名

稱。故選A。

76、群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準是

（）O

A.紀律B.群體規(guī)范C.輿論D.規(guī)則

【答案】：B紀律是群體為維護共同利益并保證工作、生活正常進行而

制定的要求各個成員遵守的某種準則，它對人的行為施加外部控制；

群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價

標準；輿論是群體中大多數(shù)人對某一行為的共同意見；規(guī)則是人腦對

事物之間關系或規(guī)律的反映，是兩個或兩個以上事物的概念之間某種

關系的表述。故選B。

77、提出頓悟學習理論的心理學家是（）。

A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.班杜拉

【答案】：B完形一頓悟說是德國的格式塔心理學派提出的一種學習理

論，代表人物是韋特海墨、考夫卡和苛勒。故選B。

78、閱讀、心算技能屬于（）。

A.動作技能B.智力技能C.閱讀技能D.思維技能

【答案】：D思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、

間接的反映。它具有兩種特征：①思維具有概括性，能夠反映一類事

物的本質和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系；②思維具有間接性，它總是通過

某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。閱讀、心算技能都屬于

人的思維技能。故選D。

79、有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生

的好奇心，這一教學策略屬于（）。

A.目標策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學策略中，調動學生學習積極性的策略包括目標策略、

成就策略、情境策略、變化策略與調節(jié)策略。其中，情境策略的具體

實施包括：（1）運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。（2）制造認知

沖突，引起學生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)探究欲。

（4）推動學生卷入，調動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設生動具

體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心，就屬于情境策

略。故選C。

80、由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復述

【答案】：D復述策略是指為了保持信息，多次重復學習內容，將注意

力維持在學習材料上的策略。學習材料在復述的作用下，保持在短時

記憶中，并向長時記憶中轉移。復述分為保持性復述和整合性復述。

前者對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復述使短時記憶

中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯(lián)系，從而

有助于向長時記憶的轉移。故選D。

81、在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

【答案】：D任務難度屬于外部的、穩(wěn)定性因素。故選D。

82、心理學上把人表現(xiàn)在現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相互適應的行為方

式上的心理特征稱龍（）O

A.氣質B.性格C.個性D.個性心理特征

【答案】：B性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合

而形成的人格特征（性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征

中具有核心意義）。B項正確

oA項：氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的

心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素

質或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學叫氣質。與題

干不符，排除C項：在心理學中，個性有廣義和狹義之分。廣義的個

性與人格是同義詞，二者均指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特

的心理特征的總和。狹義的個性通常指個人心理面貌中與共性相對的

個別性，即個人獨具的心理特征。與題干不符，排除D項：個性心理

特征是人的多種心理特征的一種獨特的組合，集中反映了一個人的精

神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格（性格、氣質和自我調控系

統(tǒng)）。與題干不符，排除。故選B。

83、學習者利用原有知識經驗進行新的學習，建立新舊知識的聯(lián)系，

這種學習是（）。

A.意義學習B.機械學習C.信號學習D.發(fā)現(xiàn)學習

【答案】：A意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有

意義的聯(lián)系；機械學習指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義

的聯(lián)系；信號學習指學習對某種信號做出某種反應；發(fā)現(xiàn)學習指學生

要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探

索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故選A。

84、“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先

天遺傳素質外，還有（）。

A.后天的飲食因素B.居住條件因素C.后天的環(huán)境因素

D.教育因素

【答案】：C影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)

境。故選C。

85、如果家長想用玩游戲來獎勵孩子按時完成作業(yè)，最合適的安排應

該是（）。

A.懲罰他玩游戲的行為B.規(guī)定每天玩游戲的時間C.先讓他

玩一會兒游戲，然后立即催促他寫作業(yè)D.只有按時完成作業(yè)不允

許其游戲

【答案】：D當我們運用強化手段去激發(fā)學生學習，必須是先有行為，

后有強化。故選D。

86、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績考評

【答案】：B教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查

與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。其中，教學工作以上課

為中心環(huán)節(jié)，教師和學生通過上課的形式完成教學工作的大部分任務。

故選Bo

87、如果學生要學習的知識內容比較復雜、結構化程度很高，又必須

在較短的時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習I）.互動學習

【答案】：B接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方

式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。對學生來講，學習不包括

任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將新的學習內容與自己已有的知識相聯(lián)系。面

臨高難度、高結構知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式，

根據(jù)題目選項得知％接受學習。故選B。

88、西方第一本以教育心理學命名的專著是《教育心理學》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校

情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。故選A。

89、若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨

打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于（）,

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平

【答案】：A科爾伯格認為處于前習俗水平的兒童的道德觀念是純外在

的，是為了避免受懲罰或獲得獎勵而順從權威人物規(guī)定的行為準則的。

故選Ao

90、不是按教學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標、

任務出發(fā)，綜合展開的教學策略是（）。

A.內容型B.形式型C.方法型D.綜合型

【答案】：D綜合型教學策略是指選擇和制定教學策略必須對教學內容、

媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮，不是按教

學過程的某個構成因素為中心，是直接從教學目標、任務出發(fā)，綜合

展開的教學策略。故選D。

91、你是普通班的班主任，班上成績第一名的學生的家長認為實驗班

的學習氛圍更好，提出要將孩子調到實驗班，但是該生私下向你表達

不愿意跳班。你首先應該怎么辦？（）

A.建議家長先了解孩子的意愿再做決定B.向家長分析調班結果的

利與弊C.告訴家長孩子不愿意調班D.告訴家長新環(huán)境可能

會使孩子成績下滑

【答案】：A面對學生意見和家長意見不統(tǒng)一時，本著“以人為本”的

教育理念，應該先聽從學生意見。故選A。

92、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學習問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀20年代以前是教育心理學的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學習三大定律（效果律、準備律、練

習律），成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學

界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。故選Co

93、教育的質的規(guī)定性就是教育的（）。

A.普遍性B.特殊性C.目的性D.方向性

【答案】：B教育的質的規(guī)定性即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，

這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質和特性，即

特殊性。故選B。

94、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

【答案】：A構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領導者。故選A。

95、在教學過程中強調教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種

被動狀態(tài)”，這是（）的教育觀點。

A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育思想有三個中心，即教材中

心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學過程中強調教師

的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”。故選A。

96、德育內容具有歷史性，階段性和（）。

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

【答案】：D德育內容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性

和相對獨立性。故選D。

97、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產生式和產生式系統(tǒng)進行表征；一個大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學家生圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

98、要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教

學過程中應當貫徹（）。

A.教學相長原則B.啟發(fā)誘導原則C.長善救失原則D.藏

息相輔原則

【答案】：C要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在

教育教學過程中應貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運用辯證法思想去處理教學實踐中的各種情形，掌握心理

差異，善于因勢利導，利用積極因素克服消極因素，促進學生的進步。

故選C。

99、數(shù)學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細

致地演算例題，這是給學生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。

100、根據(jù)新課程改革要求，以下能體現(xiàn)今后考試改革方向的是

（）o①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內容要以

課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀③改進考試的方式，倡導

靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點

和個別差異

A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④

【答案】：C四種描述都能體現(xiàn)今后考試改革方向。故選C。

10k教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為（）。

A.教育事實B.教育問題C.教育規(guī)律1）.教育案例

【答案】：B教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為教育問題。故選B。

102、有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是

（）O

A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程

【答案】：A學科課程也稱分科課程，就是分別地從各門科學中選擇部

分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它的順序、學習時數(shù)

和期限。學科課程的特點在于：①從不同的知識體系出發(fā)設計課程，

是知識本位；②以知識的邏輯體系為中心編制課程；③重視學科的理

論知識，強調把各匚科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給

學生。故選A。

103、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（）。

A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能

【答案】：D智力技能具有觀念性、內隱性和簡縮性的特點，閱讀、運

算等屬于智力技能。故選D。

104、下列表述中最合適的是（）。

A.遺傳素質對人的身心發(fā)展起決定作用B.遺傳素質對人的身心發(fā)

展在相同教育條件下起決定作用C.遺傳素質對人的身心發(fā)展不起

決定作用D.遺專素質對人的身心發(fā)展沒有影響作用

【答案】：C遺傳素質對人的身心發(fā)展具有一定的影響，但它在人的身

心發(fā)展中不能起決定作用，遺傳素質為人的發(fā)展提供可能性，這種可

能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉為現(xiàn)實性。故選C。

105、小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手

機，可小菁不聽。先此，小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)柯爾伯格的

道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（）

A.懲罰與服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理

【答案】：C小娜根據(jù)自己選擇的道德標準來判斷小菁的行為，根據(jù)柯

爾伯格的道德發(fā)展理論，她處于習俗水平的遵守法規(guī)階段。故選C。

106、課外輔導是課堂教學的（）。

A.基礎B.中心環(huán)節(jié)C.延續(xù)D.補充和輔助

【答案】：D備課是教學工作的基礎；上課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié);

作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù)；課外輔導是教學工作的重要組成部

分，是上課的補充和輔助，是適應學生個別差異、因材施教的主要途

徑和措施。故選D。

107、首次提出“人力資本論”的是（）。

A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.洛克

【答案】：C1960年12月，美國經濟學家舒爾茨在美國經濟學第73屆

年會所做的“人力資本投資的”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的

“憲章”，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C。

108、影響心理發(fā)展的主要因素是（）。

A.遺傳與教育B.遺傳與環(huán)境C.社會與遺傳D.教育與環(huán)

境

【答案】：B先天遺傳為心理發(fā)展提供了可能性，后天的環(huán)境（包含教

育