9 古詩(shī)三首 從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)圍繞五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版“9古詩(shī)三首”的主題展開(kāi)，以《從軍行》為主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境，提升古詩(shī)詞鑒賞能力。通過(guò)情景導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承，提升他們的審美鑒賞能力和文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生能夠感受古詩(shī)詞的韻律美和意境美，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)歷史文化的興趣和探究欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些唐詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，但興趣點(diǎn)可能因人而異，有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)作更感興趣，有的則更喜歡描繪自然風(fēng)光的詩(shī)歌。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生能夠獨(dú)立解讀詩(shī)句，但部分學(xué)生在理解詩(shī)歌意境和表達(dá)情感方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀(guān)感受，有的則更注重邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《從軍行》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)背景和人物的不熟悉，影響對(duì)詩(shī)歌意境的理解；二是文言文的閱讀難度，特別是對(duì)一些生僻字詞的理解；三是詩(shī)歌情感的表達(dá)和情感的共鳴，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)句背后的情感內(nèi)涵。教學(xué)資源-古詩(shī)《從軍行》文本

-有關(guān)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片或視頻資料

-古代軍事裝備和戰(zhàn)場(chǎng)的模型或圖片

-詩(shī)詞鑒賞相關(guān)的教學(xué)課件

-古代詩(shī)歌背景音樂(lè)

-紙質(zhì)書(shū)籍《唐詩(shī)三百首》等輔助閱讀材料

-教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)或軟件，如在線(xiàn)討論區(qū)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、電子白板

-紙張、筆等教學(xué)輔助工具教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《從軍行》的背景資料、作者簡(jiǎn)介以及相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)，明確預(yù)習(xí)要求，如學(xué)生需理解詩(shī)歌的基本意境和背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《從軍行》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中的哪些句子讓你印象深刻？為什么？”和“你如何理解詩(shī)中的英雄主義？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌和相關(guān)背景資料，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步見(jiàn)解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或簡(jiǎn)短文章的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和交流心得。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以視頻展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，引出《從軍行》，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對(duì)仗、比喻等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中描繪的士兵形象，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)士兵的艱辛。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：老師詳細(xì)講解詩(shī)歌的文學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌意境。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《從軍行》的讀后感，分析詩(shī)歌中體現(xiàn)的英雄主義精神。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩(shī)詞書(shū)籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代軍事文化。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)作和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升寫(xiě)作和閱讀能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《從軍行》的詩(shī)歌意境和英雄主義精神，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)詞的美。知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩(shī)《從軍行》的背景與作者

-《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩(shī)。

-詩(shī)歌描繪了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)士兵的敬意和對(duì)和平的向往。

2.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-詩(shī)歌共八句，每句五言，采用平仄押韻，符合唐代詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)。

-詩(shī)歌分為兩個(gè)部分，前四句描繪邊塞風(fēng)光，后四句描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

3.詩(shī)歌的表現(xiàn)手法

-景物描寫(xiě)：通過(guò)描繪邊塞風(fēng)光，營(yíng)造出雄渾壯闊的氛圍。

-情感表達(dá)：通過(guò)對(duì)士兵的贊美和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，表達(dá)作者的情感。

-比喻修辭：運(yùn)用比喻手法，如“烽火戲諸侯”等，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力。

4.詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯與成語(yǔ)

-邊塞：指邊疆地區(qū)，古代邊防的重要區(qū)域。

-烽火：古代傳遞軍情的信號(hào)，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)。

-戎馬：指戰(zhàn)爭(zhēng)中的馬匹，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)。

-胡騎：指北方游牧民族的騎兵。

-風(fēng)沙：指邊塞地區(qū)的沙塵天氣。

5.詩(shī)歌的主題思想

-表達(dá)了對(duì)士兵的敬意和對(duì)和平的向往。

-反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。

-對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，呼喚和平與安寧。

6.詩(shī)歌的鑒賞方法

-從詩(shī)歌的意象入手，分析詩(shī)歌的意境。

-從詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)入手，分析詩(shī)歌的韻律和修辭手法。

-從詩(shī)歌的情感表達(dá)入手，體會(huì)作者的思想感情。

7.詩(shī)歌與歷史背景的結(jié)合

-通過(guò)了解《從軍行》的歷史背景，更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

-邊塞詩(shī)反映了唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，具有很高的歷史價(jià)值。

8.詩(shī)歌與其他文學(xué)作品的關(guān)系

-《從軍行》與唐代其他邊塞詩(shī)如《塞下曲》、《出塞》等有相似之處，共同描繪了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。

-《從軍行》對(duì)后世邊塞詩(shī)的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

9.詩(shī)歌的背誦與默寫(xiě)

-學(xué)生需熟練背誦《從軍行》全文，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-在默寫(xiě)時(shí)，注意詩(shī)歌的韻律和字形，避免錯(cuò)別字。

10.詩(shī)歌的拓展學(xué)習(xí)

-閱讀其他邊塞詩(shī)人如岑參、高適的作品，了解邊塞詩(shī)的整體風(fēng)格。

-研究邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①古詩(shī)《從軍行》基本信息

-作者：王昌齡

-朝代：唐代

-類(lèi)型：邊塞詩(shī)

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-八句五言

-前四句：邊塞風(fēng)光

-后四句：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景

③關(guān)鍵詞匯與成語(yǔ)

-邊塞

-烽火

-戎馬

-胡騎

-風(fēng)沙

④詩(shī)歌表現(xiàn)手法

-景物描寫(xiě)：塞下風(fēng)光

-情感表達(dá)：對(duì)士兵的敬意、對(duì)和平的向往、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思

-比喻修辭：烽火戲諸侯

⑤詩(shī)歌主題思想

-對(duì)士兵的敬意

-對(duì)和平的向往

-對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思

⑥詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

-意象：塞下風(fēng)光、烽火、風(fēng)沙

-韻律：平仄押韻

-情感：英雄主義、悲壯、蒼涼

⑦詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)要點(diǎn)

-背誦全文

-注意韻律和平仄

-避免錯(cuò)別字

⑧詩(shī)歌拓展學(xué)習(xí)

-邊塞詩(shī)整體風(fēng)格

-歷史背景研究

-與其他邊塞詩(shī)的關(guān)系課后作業(yè)1.**詩(shī)句理解與分析**

-作業(yè)：請(qǐng)解釋“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”這句詩(shī)的含義，并分析其表現(xiàn)手法。

-答案：這句詩(shī)描繪了青海湖上空的長(zhǎng)云遮蔽了雪山，孤城遠(yuǎn)望玉門(mén)關(guān)的景象。通過(guò)“長(zhǎng)云”、“雪山”、“孤城”、“遙望”、“玉門(mén)關(guān)”等意象，營(yíng)造出一種荒涼、遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，表現(xiàn)了邊塞的遼闊和戍卒的孤獨(dú)。

2.**詩(shī)歌背景知識(shí)**

-作業(yè)：簡(jiǎn)述《從軍行》的創(chuàng)作背景，并說(shuō)明作者王昌齡為何創(chuàng)作這首詩(shī)。

-答案：《從軍行》創(chuàng)作于唐代，反映了當(dāng)時(shí)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。王昌齡通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)戍邊士兵的敬意和對(duì)和平的向往。

3.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**

-作業(yè)：結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓?duì)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這句詩(shī)的情感體驗(yàn)。

-答案：這句詩(shī)表達(dá)了士兵們不畏艱險(xiǎn)、誓死保衛(wèi)國(guó)家的決心。讀者可以感受到士兵們堅(jiān)定的信念和英勇無(wú)畏的精神。

4.**詩(shī)歌翻譯與賞析**

-作業(yè)：將《從軍行》全文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并賞析詩(shī)歌中的修辭手法。

-答案：

-翻譯：青海湖上的長(zhǎng)云遮住了雪山，孤城遠(yuǎn)望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)磨穿了鐵甲，不打敗樓蘭就不回家。

-賞析：詩(shī)歌運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”形象地描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，“不破樓蘭終不還”則表現(xiàn)了士兵們的堅(jiān)定決心。

5.**詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)**

-作業(yè)：模仿《從軍行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫(xiě)邊塞風(fēng)光或戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的詩(shī)歌。

-答案（示例）：

-邊塞月色寒如水，風(fēng)卷黃沙夜未央。

-烽火連天照玉關(guān)，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

6.**詩(shī)歌與歷史結(jié)合*