25 王戎不取道旁李 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級上冊第25課

內(nèi)容：本課選自《世說新語》，講述了王戎七歲時不取道旁李的故事，旨在通過王戎的聰明才智，引導學生學會觀察、思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和思考的能力，學會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。

2.增強學生的邏輯思維能力，通過故事學習推理和判斷。

3.提升學生的語言表達能力，學習用簡潔、準確的語言描述事物。

4.培養(yǎng)學生正確的價值觀，學習借鑒王戎的聰明與勤奮。學情分析四年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對于故事性和情節(jié)性較強的課文內(nèi)容有較高的興趣。在知識層面，學生對漢字的認讀和書寫能力有所提高，但獨立理解和分析文本的能力還需加強。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但批判性思維和創(chuàng)造性思維能力尚需培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生的道德觀念開始形成，對歷史人物和故事表現(xiàn)出一定的興趣和好奇。他們在行為習慣上，通常能夠保持課堂紀律，但有時可能會因為注意力分散而影響學習效果。對于《王戎不取道旁李》這樣的課文，學生的興趣點可能集中在故事情節(jié)和人物形象上，而對其中蘊含的哲理和邏輯推理可能理解不夠深入。

這種學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師需要通過生動的故事講述和互動討論，激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與學習過程。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過提問和思考活動，幫助學生逐步理解故事背后的道理。此外，教師還需關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭_保每個學生都能在課程中有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合故事情節(jié)，講解王戎不取道旁李的背景和原因，引導學生理解故事內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對王戎行為和思考過程的理解，培養(yǎng)合作與交流能力。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生體驗王戎的決策過程，加深對故事情節(jié)的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等形式，直觀展示故事場景，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習，提高參與度。

3.板書設計：精心設計板書，突出重點內(nèi)容，幫助學生梳理故事脈絡和邏輯關系。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是一篇有趣的文言文故事——《王戎不取道旁李》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你走在路上，突然看到路旁有一棵樹上掛滿了李子，你會怎么做呢？

（學生）我會摘下來吃。

（老師）很好，大多數(shù)同學都會選擇摘李子吃。那今天我們要學習的故事，就是關于一個小孩，他沒有摘李子，反而做出了讓人驚訝的判斷。讓我們一起來看看，王戎為什么沒有摘李子。

二、初讀課文，整體感知

（老師）現(xiàn)在請大家翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，理解大意。

（學生）好的，我會認真朗讀課文。

（老師）讀完課文后，請大家思考一下，這篇課文主要講述了什么故事？

（學生）課文講述了王戎在路旁看到李子樹，但他沒有摘李子，而是判斷李子樹上的李子一定不好吃。

三、細讀課文，深入分析

（老師）很好，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容。接下來，我們要進一步分析，王戎為什么能做出這樣的判斷。

1.理解“取”字

（老師）請大家找出課文中“取”字所在的句子，思考一下，這里的“取”字是什么意思？

（學生）這里的“取”字是“摘取”的意思。

（老師）很好，那么王戎為什么要“取”李子呢？

（學生）因為李子長得很好吃。

（老師）那么王戎為什么沒有“取”李子呢？

（學生）因為王戎認為李子樹上的李子一定不好吃。

（老師）很好，王戎是根據(jù)什么來判斷李子不好吃的呢？

2.分析王戎的判斷依據(jù)

（老師）請大家找出課文中王戎判斷李子不好吃的依據(jù)，并進行分析。

（學生）王戎看到路旁的李子樹結(jié)滿了李子，但其他樹上的李子卻很少，所以他認為李子不好吃。

（老師）很好，王戎通過觀察，發(fā)現(xiàn)了“樹在道邊而多子”的反?，F(xiàn)象，從而推斷出李子不好吃。這種推理方式值得我們學習。

3.理解“樹在道邊而多子”的含義

（老師）請大家思考一下，“樹在道邊而多子”這句話是什么意思？

（學生）這句話的意思是，樹長在路邊，卻結(jié)了很多李子。

（老師）很好，這句話反映了什么問題？

（學生）反映了李子樹上的李子可能不好吃。

（老師）是的，這句話揭示了事物之間的聯(lián)系，我們要學會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

（老師）同學們，通過學習這篇課文，我們不僅了解了王戎的聰明才智，還學會了觀察、思考和推理。那么，在日常生活中，我們?nèi)绾芜\用這些能力呢？

1.觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題

（老師）請大家舉例說明，在日常生活中，你是如何通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識解決問題的？

（學生）有一次，我發(fā)現(xiàn)家里的花盆里的土壤很干，就想到給花澆水，這樣花就能長得更好。

2.學會推理，做出判斷

（老師）很好，同學們都能在生活中運用所學知識。那么，在遇到類似的情況時，我們應該如何推理，做出正確的判斷呢？

（學生）我們可以先觀察現(xiàn)象，然后分析原因，最后做出判斷。

（老師）是的，同學們說得非常正確。通過觀察、分析和推理，我們能夠更好地認識世界，解決問題。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學習了《王戎不取道旁李》這篇課文，了解了王戎的聰明才智和推理能力。希望大家在今后的學習和生活中，能夠像王戎一樣，善于觀察、思考，勇于探索，成為一個有智慧的人。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習，成為一個有智慧的人。教學資源拓展1.拓展資源：

-有關王戎的其他故事：收集和介紹王戎的其他故事，如王戎識鼠、王戎識馬等，這些故事可以幫助學生更全面地了解王戎的聰明才智。

-歷史文化背景：介紹王戎所處的魏晉南北朝時期的歷史文化背景，包括當時的社會風貌、教育狀況等，讓學生了解故事的時代背景。

-類似的故事集：推薦一些類似《世說新語》中的故事集，如《列子》、《搜神記》等，讓學生閱讀更多有趣的歷史故事，豐富他們的知識面。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生分組進行角色扮演，分別扮演王戎和其他人物，通過模擬對話和情景，深入理解故事情節(jié)和人物心理。

-邏輯推理練習：設計一些邏輯推理的練習題，讓學生在解決實際問題的過程中，鍛煉他們的邏輯思維能力。

-課文翻譯與賞析：讓學生嘗試翻譯課文中的文言文句子，并對其中的修辭手法、表現(xiàn)手法進行賞析，提高學生的語言鑒賞能力。

-課外閱讀推薦：推薦學生閱讀與王戎相關的歷史人物傳記，如《晉書·王戎傳》，讓學生在課外閱讀中拓展知識，加深對人物的了解。

-小組討論與分享：組織學生進行小組討論，分享他們對王戎故事的理解和感悟，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生根據(jù)王戎的故事，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維和寫作能力。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，如講述自己小時候的故事，或者與孩子一起討論課文中的問題，增進家校聯(lián)系，豐富課堂內(nèi)容。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在合作中學會了傾聽和表達。

2.跨學科融合：我嘗試將語文教學與歷史、邏輯等學科相結(jié)合，讓學生在了解故事的同時，也能學到其他學科的知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：有時候課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學生對于某些教學方法接受度不高，需要進一步探索更有效的教學策略。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.課堂紀律管理：我將加強課堂紀律管理，通過制定明確的課堂規(guī)則，并適時進行提醒和糾正，確保課堂秩序。

2.教學方法多樣化：針對不同學生的學習風格，我將嘗試更多樣化的教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.評價方式多元化：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入多元化的評價方式，包括學生自評、互評、過程性評價等，以促進學生全面發(fā)展。

4.加強家校溝通：我將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)自我提升：我將不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自身的教學水平，以更好地適應學生的需求。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

同學們，今天我們一起學習了《王戎不取道旁李》這篇課文，通過這個故事，我們了解了王戎的聰明才智和他獨特的觀察力。王戎不僅沒有像其他人一樣摘李子吃，還能夠通過觀察和分析，得出李子可能不好吃的結(jié)論。這個故事告訴我們，要學會觀察，善于思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在課堂上，我們一起分析了王戎的推理過程，討論了他在故事中的行為和思考，還進行了一些互動練習，比如角色扮演和小組討論。希望大家能夠?qū)⑦@些學習到的知識和方法應用到日常生活中去。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.選擇題：

（1）王戎為什么沒有摘李子吃？

A.他不喜歡吃李子

B.他覺得李子樹上的李子一定不好吃

C.