Module6 Unit1 I've got some Chinese chopsticks 第三課時(shí) （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)旨在通過對話和練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用“some”和“some…ofthem”的句型，以及與“chopsticks”相關(guān)的詞匯。通過真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的聽說能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對中華文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，增強(qiáng)對中華飲食文化的了解和欣賞；提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，尤其是聽說技能；加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流能力，通過小組活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提升他們的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了基本的英語詞匯和句型，如“havegot”、“some”和“ofthem”等。此外，他們對基本的餐桌禮儀和中華飲食文化有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較高，愿意參與課堂活動(dòng)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過合作學(xué)習(xí)提高語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻更易理解；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽力和口語練習(xí)提升技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在運(yùn)用“some”和“some…ofthem”句型時(shí)可能會(huì)混淆；在描述物品數(shù)量時(shí)，可能難以準(zhǔn)確表達(dá)“其中一些”的概念。此外，學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，可能面臨團(tuán)隊(duì)合作和溝通的問題。針對這些困難，教師需通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解“some”和“some…ofthem”的用法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬使用筷子，并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對話，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示中國筷子的文化背景和正確使用方法，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)識。

4.通過游戲“筷子接力”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)筷子使用，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，與學(xué)生打招呼：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutaveryinterestingtopic-Chinesechopsticks.Doyouknowwhatchopsticksare?Pleaseshareyourideaswithyourclassmates.”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對筷子的了解。

3.老師總結(jié)：“Great!WeallknowthatchopsticksareanessentialtoolforeatinginChina.Today,wewillexploretheworldofchopsticksandlearnhowtodescribetheminEnglish.”

二、新課教授

1.老師在黑板上板書新單詞：“chopsticks,pair,wooden,bamboo,bamboochopsticks,woodenchopsticks,chopstickholder,chopstickrest.”

2.老師解釋單詞的意思，并用簡單的例句展示其用法。

3.學(xué)生跟讀單詞，并嘗試用單詞造句。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型：“I'vegotsomeChinesechopsticks.”并解釋句型的結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生跟讀句型，并嘗試用自己的語言表達(dá)。

6.老師展示一些關(guān)于中國筷子的圖片，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的筷子。

7.學(xué)生分組討論，用所學(xué)單詞和句型描述圖片中的筷子。

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示一張筷子圖片，讓學(xué)生用所學(xué)單詞和句型描述圖片。

2.學(xué)生分組練習(xí)，每組輪流描述圖片。

3.老師對學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評，糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們。

4.老師播放一段關(guān)于筷子使用的視頻，讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生觀看視頻后，用所學(xué)單詞和句型復(fù)述視頻內(nèi)容。

6.老師提問：“Whatarethestepstousechopsticksproperly?Pleaseworkinpairsanddiscussit.”

7.學(xué)生分組討論，并分享討論結(jié)果。

四、角色扮演

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選一個(gè)“Waiter”和一個(gè)“Customer”.

2.“Waiter”用英語介紹筷子，并展示筷子的使用方法。

3.“Customer”用英語詢問筷子使用方法，并嘗試使用筷子。

4.其他學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。

5.老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們。

五、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Today,wehavelearnedaboutChinesechopsticks.WehavelearnedhowtodescribetheminEnglishandhowtousethemproperly.”

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲。

3.老師提出拓展任務(wù)：“PleasewriteashortpassageaboutyourfavoriteChinesedishandexplainhowtousechopstickstoeatit.”

4.學(xué)生課后完成拓展任務(wù)，下節(jié)課分享自己的作品。

5.老師對學(xué)生的拓展任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

六、課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)單詞和句型。

2.完成課后拓展任務(wù)，撰寫關(guān)于自己最喜歡的中國菜的文章。

3.準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesterntableware?”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國筷子文化介紹：介紹中國筷子的歷史、制作工藝、文化寓意以及在不同地區(qū)的使用習(xí)慣。

-筷子使用技巧視頻：提供一系列關(guān)于如何正確使用筷子的教學(xué)視頻，包括基本的握筷姿勢、夾取食物的方法等。

-中國飲食文化資料：收集關(guān)于中國飲食文化的資料，包括傳統(tǒng)節(jié)日飲食、地方特色菜肴、飲食禮儀等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線資源查找關(guān)于中國筷子文化的書籍和文章，了解筷子的歷史和文化背景。

-觀看筷子使用技巧視頻，跟隨視頻學(xué)習(xí)正確的握筷姿勢和夾取食物的方法，提高使用筷子的技能。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自了解的中國飲食文化知識，增進(jìn)對中華飲食文化的認(rèn)識。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬餐廳服務(wù)員和顧客的角色，練習(xí)使用英語介紹筷子和使用筷子吃飯的場景。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中國飲食文化的手抄報(bào)或海報(bào)，讓學(xué)生通過收集資料和設(shè)計(jì)，展示自己對中華飲食文化的理解和創(chuàng)意。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試使用筷子，與家人一起制作一道傳統(tǒng)的中國菜肴，體驗(yàn)中國飲食文化的魅力。

-安排一次實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐闹胁宛^或食品市場，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國飲食文化的氛圍。

-利用社交媒體或?qū)W校論壇，創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于中國飲食文化的討論小組，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)。

-邀請一位了解中國飲食文化的專家或廚師來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)知識。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-chopsticks（筷子）

-pair（一對）

-wooden（木制的）

-bamboo（竹制的）

-bamboochopsticks（竹筷子）

-woodenchopsticks（木筷子）

-chopstickholder（筷子架）

-chopstickrest（筷子擱置器）

②詞組：

-I'vegotsomeChinesechopsticks.

-Howdoyouusechopsticks?

-Thesearewoodenchopsticks.

-Theyareveryuseful.

③句型：

-I'vegotsome[material]chopsticks.

-Canyoushowmehowtousechopsticks?

-Theyareeasytouse.

-ChopsticksareanimportantpartofChineseculture.課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，如“chopsticks”、“pair”、“wooden”、“bamboo”等，以及句型“I'vegotsomeChinesechopsticks”和“Howdoyouusechopsticks?”。

2.強(qiáng)調(diào)筷子在中國文化中的重要性，以及正確使用筷子的重要性。

3.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述筷子，并了解筷子的使用方法。

當(dāng)堂檢測：

1.口語檢測：

-請學(xué)生用“I'vegotsome…”句型描述自己擁有的筷子。

-讓學(xué)生展示如何使用筷子夾取食物，并詢問他們使用筷子的感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演服務(wù)員，另一個(gè)扮演顧客，用英語詢問和介紹筷子的使用。

2.書面檢測：

-出示一張筷子圖片，要求學(xué)生用英語描述圖片中的筷子。

-讓學(xué)生撰寫一段短文，介紹自己最喜歡的中國菜肴，并說明如何使用筷子來吃這道菜。

-設(shè)計(jì)選擇題，考察學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型的掌握情況。

3.互動(dòng)檢測：

-學(xué)生分組，每組討論并分享關(guān)于中國飲食文化的知識，如傳統(tǒng)節(jié)日飲食、地方特色菜肴等。

-安排學(xué)生進(jìn)行筷子使用比賽，看誰能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)夾取最多的食物，以此檢驗(yàn)學(xué)生筷子的使用技巧。

4.反饋與評價(jià)：

-教師對學(xué)生的口語和書面檢測結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高自己的英語口語和寫作能力。

-對學(xué)生的課堂參與度和合作精神給予肯定，并鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們審視教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施：

1.教學(xué)效果評估：

-在本節(jié)課中，我觀察到學(xué)生們對于筷子文化的興趣較高，他們在描述筷子和使用筷子方面表現(xiàn)出了一定的積極性。

-然而，部分學(xué)生在使用“some”和“some…ofthem”句型時(shí)存在混淆，這說明在句型教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出的合作和交流能力有待提高。

2.需要改進(jìn)的地方：

-句型教學(xué)：針對學(xué)生在句型使用上的困難，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的例句和情景模擬，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用句型。

-互動(dòng)環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，我計(jì)劃增加更多的課堂活動(dòng)，如小組討論、游戲等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

-文化背景：在講解筷子文化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對相關(guān)文化背景了解不足，因此我打算在未來的教學(xué)中加入更多關(guān)于中國飲食文化的介紹，讓學(xué)生在了解工具的同時(shí)，也能了解其背后的文化內(nèi)涵。

3.改進(jìn)措施與實(shí)施計(jì)劃：

-句型教學(xué)改進(jìn)：

-在每節(jié)課的開始，我會(huì)用簡單的例句引入新句型，并讓學(xué)生跟讀。

-在練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多與筷子相關(guān)的情景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用句型。

-針對句型使用中的常見錯(cuò)誤，我會(huì)進(jìn)行集中講解和糾正。

-互動(dòng)環(huán)節(jié)改進(jìn)：

-設(shè)計(jì)更多小組活動(dòng)，如筷子接力、筷子制作比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問和分享，提高他們的課堂參與度。

-定期組織課堂討論，讓學(xué)生就筷子文化或其他相關(guān)話題發(fā)表自己的看法。

-文化背景教學(xué)改進(jìn)：

-在講解筷子文化時(shí)，我會(huì)結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解筷子在中國文化中的地位。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或老師進(jìn)行講座，讓學(xué)生深入了解中國飲食文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，撰寫關(guān)于筷子文化的報(bào)告或小論文。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國飲食文化》小冊子，介紹中國飲食的歷史、傳統(tǒng)和地方特色。

-視頻資源：《舌尖上的中國》系列紀(jì)錄片片段，展示中國各地的傳統(tǒng)美食和烹飪技藝。

-在線互動(dòng)平臺：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，提供與筷子文化相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)練習(xí)。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀《中國飲食文化》小冊子，了解筷子在中國飲食文化中的地位和意義。

-觀看《舌尖上的中國》系列紀(jì)錄片，關(guān)注其中涉及筷子的部分，了解不同地區(qū)如何使用筷子以及筷子的文化背景。

-在線學(xué)習(xí)平臺上的材料可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展課堂所學(xué)詞匯和句型，通過互動(dòng)練習(xí)提高英語能力。

-教師推薦以下具