2024年五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫"汛、挽”等10個(gè)生字，駕馭多音字"間"，讀準(zhǔn)"間隔、懶散、

俗語(yǔ)、天經(jīng)地義”等詞語(yǔ)。

2、速讀課文，發(fā)覺(jué)美、觀賞美，感受鄉(xiāng)親們美妙的情感、緬卜的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們靜默無(wú)

聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。（難點(diǎn)）

教學(xué)打算：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染情境，揭開(kāi)文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個(gè)漂亮的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條

澄澈見(jiàn)底、潺潺而過(guò)的小溪，特別漂亮。可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，

這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而漂亮的搭石。看老師寫課題（板課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

2、組織溝通。

（1）師：同學(xué)們讀書(shū)都特別仔細(xì)，知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?（請(qǐng)一生說(shuō)）

你找得很精確。

（2）師質(zhì)疑：假如沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)還能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)云去，必需脫鞋挽褲。

大屏幕出示："挽"。"挽w3n"是個(gè)生字，什么意思呢?（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋挽

褲呢?（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說(shuō)，假如小溪里沒(méi)有搭石，人們來(lái)來(lái)往往都必需一脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不便利。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生：還會(huì)很麻煩。（師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì)）

師：假如沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪很不便利，甚至?xí)杏X(jué)辛苦，那些都在夏天，可到了秋天,

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?（預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得有了

搭石，人們過(guò)小溪就很便利了）

三、細(xì)讀文本，觀賞漂亮之風(fēng)景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石------般的石頭一成為一道風(fēng)景（賜予很高的評(píng)價(jià)）這么不

起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)覺(jué)、觀賞搭石的美吧！

2、默讀其次至五自然^,找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來(lái)，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓

我們一起來(lái)迎賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕；

Q）大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起

腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）發(fā)出的踏踏的聲音像什么?（輕快的音樂(lè)）那就讓我門和著這輕快的音樂(lè)再來(lái)走一走搭石

吧!（播放音樂(lè)齊讀。）這奇妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽(tīng)到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生綻

開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）這是一曲多么奇妙的音樂(lè)呀!

讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。

（4）文中除了能聽(tīng)到音樂(lè)，還能看到什么?（清波漾漾，人影綽綽），"漾”在字典中有兩個(gè)義

項(xiàng)，在文中應(yīng)當(dāng)選第幾項(xiàng)？"綽"在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屎幕出示），在文中是H■么意思?明白了

詞語(yǔ)的意，思，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。

（5）這哪里是在觀賞一幅漂亮的圖畫，這是在吟唱一首羥快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景?］漂亮的，美麗的，美麗的……）指名板

過(guò)渡：一行人走搭石是一道漂亮的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

重點(diǎn)句子：

1.常常到山里的人，也許都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：假如有詼個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第

一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么?（謙讓）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件特別平常的事?？蓪?duì)我們來(lái)

說(shuō)，做起來(lái)是多么不簡(jiǎn)單呀!你們會(huì)怎么去讀呢?（指名讀）

2.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

Q）"伏下"是什么意思?從這里你又感受到了什么?（板書(shū)：尊老）

（2）請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

師：你在背人的過(guò)程中有什么詳細(xì)感受？

背人者：背著人，我覺(jué)得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻特別歡樂(lè)。

師：在他背上你的心情是什么樣的?

5作者在這不起眼的搭石中發(fā)覺(jué)了美，同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)覺(jué)的美。（老師點(diǎn)評(píng)）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的"美"。

小結(jié)今日我和大家一起觀賞了作者劉章家鄉(xiāng)的這道漂亮的風(fēng)景感受了這一處純樸的民風(fēng),

回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫

助下踏出你們的亮麗人生。

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材理解

《白遭潟統(tǒng)編版〃浮語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

課文生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，到處都表現(xiàn)了郭沫

若先生對(duì)它的寵愛(ài)。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情

的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能敏捷運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感

受語(yǔ)言的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的酷愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念

統(tǒng)編教材注意不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的駕馭，以及

看法、情感和價(jià)值觀的培育形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致

用的過(guò)程，練習(xí)說(shuō)話，并讓學(xué)生實(shí)行合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培育學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、觀賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生駕馭借助

詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，并能敏捷運(yùn)用.

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的酷愛(ài)。

4.初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合課文內(nèi)容理解’白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜愛(ài)鳥(niǎo)嗎？喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)呢？為什么？

2.圖片上的鳥(niǎo)你們相識(shí)嗎？它是我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是

什么？

3.這節(jié)課我們一起觀賞郭沫若先生的這篇散文，專心走近白鷺、感受白鷺！（板書(shū)課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的"精致美"

L白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo),在郭沫若眼中卻是一首一一“精致的詩(shī)"。

2.為什么說(shuō)白鷺是一首精致的詩(shī)呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？接下來(lái)請(qǐng)大聲朗讀2-5自

然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精致？

3.集體溝通（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）

（1）"色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜?！弊寣W(xué)生詳細(xì)談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身材

韶艮相宜。

（2）"那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌

長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

a.為什么這里不用"潔白的羽毛"，而是用"潔白的蓑毛"？

師：因?yàn)?蓑"是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就

是"蓑衣"。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng)，就像披了T牛潔白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是潔白的蓑毛,

明白了嗎？

b.接下來(lái)請(qǐng)找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的視

察特別？（細(xì)致）

C."長(zhǎng)喙"又是指的什么？

d.出示圖片讓學(xué)生理解"流線型結(jié)構(gòu)"。

e.師拿出一根鐵釘，并告知學(xué)生這就是"鐵色"，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解"增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌

黑”這句話的？（學(xué)生探討溝通）

（3）試著用這種句式練習(xí)說(shuō)話。

媽媽為我編織圍巾，補(bǔ)充練習(xí)。

（4）齊讀第五自然段，

（5）學(xué)了第2、5自然段,我們已經(jīng)清楚地看到了白管的樣子。課文的第2、第5自然段

渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，

女生讀第4段。

a.拿白遵和白鶴、蒼踵和朱躅作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身材的相宜.）

b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且特別的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？

生1:郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜爰白鷺的另一個(gè)重要緣由就是他的尋常。的確有許多平常的事

物，他們的美簡(jiǎn)單被人遺忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛，我希望同學(xué)

們能做一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的人。

4.小結(jié):所以作者說(shuō)白鷺色素的一（生接讀），身材的——（生接讀），一切都很一

（生接讀），莫非白鷺不是一首精致的詩(shī)嗎？

三、賞讀第6-9自然段，感悟白鷺的"韻味美"

1.同學(xué)們，人們常說(shuō)"詩(shī)中有畫"，那白鷺這首精致的詩(shī)中有著怎樣的畫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些美麗的畫面？

2.接下來(lái)，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅美麗的圖畫，各取一個(gè)名字。

3溝通：

（1）投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚(yú)圖）生溝通所取的名字，這幅圖畫的背景是什

么?主子公是誰(shuí)?在干什么？

白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)"。也不說(shuō)"叼魚(yú)"，而說(shuō)是"釣"

魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想？（運(yùn)用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來(lái)再讀一讀,你覺(jué)得這幅畫面美嗎?能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎？

這里的"玻璃"是什么？"框"是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？

溝通小結(jié)：整個(gè)畫面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回味，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？

誰(shuí)情愿把這幅美麗的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)觀賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊

讀第六自然段。

（2）投影出示：第7自然段內(nèi)容.（眺望圖）生溝通所取的名字

你從這段話中了解到了什么？

出示“嗜好"：

A、讀準(zhǔn)"嗜"的音；

B、白鷺的嗜好是什么;

C、"絕頂"指哪里？

看著它站在樹(shù)的‘絕頂，我們心里可真替它（擔(dān)憂），而它卻很（悠閑）；這可真是特別的愛(ài)好，

所以，"嗜好"的意思就是一XXX

那么，白鷺站在＜!\樹(shù)的絕頂,向遠(yuǎn)處眺望，它原委在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同

學(xué)聽(tīng)一昕。

正如剛才同學(xué)們想象的那樣,白鷺或許在一或許在一還可能許多許多的或許，總之，耐人尋

味，怎么讀好這句話？

⑶投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生溝通所取的名字

賞析"低飛"：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠然，那么自由。這

分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠然的你見(jiàn)到悠然的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)

趣讀出來(lái)嗎？

觀賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?（安靜、美麗）想對(duì)白鷺說(shuō)什么?大家將這

三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎？

（4）這般詩(shī)情畫意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢！

請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫在書(shū)

上空白的地方。

四、總結(jié)

此時(shí)，在我們心中不由自主地對(duì)白瑞說(shuō)："白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī).”齊讀

最終一個(gè)自然段。是呀，今日我們能有幸領(lǐng)會(huì)到白鷺的無(wú)交韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)覺(jué)美，觀賞美。

五、拓展延長(zhǎng)

1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)這些鳥(niǎo)類呢?

2.課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的寫法，激

發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不司詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

4、積累古詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不司詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、積累古詩(shī)詞

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

教具打算：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去吸取里面的養(yǎng)分吧.

板書(shū)：語(yǔ)文園地三

(2)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)

2、詞句段運(yùn)用

Q）讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。（出示課件4）

A、大聲朗讀詞語(yǔ)。

B、找尋左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

C、體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

（出示課件5）

左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的'是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言

更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多庸人自擾

拿不定辦法舉棋不定

（2）仿按例子,把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更詳細(xì)。（出示課件6）

A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)覺(jué)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?/p>

過(guò)程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得特別具體.但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有變

更，這說(shuō)明改寫的同時(shí)也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我?jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)

作描寫得具體一些。

3、日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

Q)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

(2)簡(jiǎn)介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847):字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī),下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年

僅十六?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就似乎望見(jiàn)隔著"天河"的牛郎織女在鵲橋上會(huì)面。

家家戶戶都在一邊欣賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦.

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還

學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)云解決問(wèn)題。

板書(shū)內(nèi)容：

板書(shū)設(shè)計(jì)

創(chuàng)編故事

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品嘗詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和

成語(yǔ)的表達(dá)效果;在"故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)原文與新作的不同，從而讓他們

明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以"老師講解"為主的舊模式，激勵(lì)孩子們

自己學(xué)習(xí)，培育他們自學(xué)的實(shí)力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，龍《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠具體，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)

的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解具體,讓同學(xué)們獲得更多的學(xué)問(wèn)。

備課素材

古詩(shī)相關(guān)資料

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在

詩(shī)中并沒(méi)有詳細(xì)寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之

情。

乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗.農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿

著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗菓┣笾乔?，稱為“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)

巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各好玩味。近代的

穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞

巧風(fēng)俗的延長(zhǎng)。

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句

沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至"理解詩(shī)意"而止步，因此造成對(duì)

詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)須要在說(shuō)明詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌

的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀觀賞水平。唯如

此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

有感情地誦讀課文,理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人劇烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)過(guò)程

第一循環(huán)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了

T分特殊的遺囑-----首詩(shī)《示兒》。（板書(shū)課題）

現(xiàn)在你知道題目"示兒"是］十么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡(jiǎn)介陸游:

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多

產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了許多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢

屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最終國(guó)都汴州被金兵占據(jù)，從今山河破裂，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨

安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷生，不思保國(guó)，這種狀況始終持續(xù)了95年。生活

在戰(zhàn)舌喉仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀

一讀嗎？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的劇烈的愛(ài)國(guó)之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，留意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

（3分鐘后比比誰(shuí)讀得最精確）

1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩(shī)。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩(shī)句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

4、鞏固深化:齊讀詩(shī)句.

其次循環(huán)

過(guò)渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的',那我們應(yīng)當(dāng)怎

樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?（回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。）

出示自學(xué)自導(dǎo)二：

（1）借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。先

在書(shū)上批注，圈劃，并仔細(xì)思索，有疑問(wèn)的地方，做上記號(hào)。

（2）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，也可以懇請(qǐng)同

學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

（5分鐘后我展示）

1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩(shī)，思索。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作溝通，解決疑難，說(shuō)詩(shī)意。

3、展示評(píng)價(jià)：

Q）指名溝通讀懂的內(nèi)容，老師激勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思。

（2）結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。

（指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，留意指導(dǎo)讀出一、二句的"悲"，三、四句的"激揚(yáng)"。）

（3）體驗(yàn)感情。

詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明白詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字?（板書(shū)：悲）

作者"悲"的緣由是什么?作者渴望"九州同"，那么金兵入侵前"九州同"是怎樣的景象

呢?（老師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的

九州是與此迥然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話。

小結(jié)：山河破裂、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中.這就是陸游看到的

------個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比

及遭遇戰(zhàn)亂的慘況。）

陸游始終渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的志向。他等啊，盼啊,

所以有詩(shī)句“南望王師又一年"。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，始終盼了、望了

60年。他都八十五歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，

當(dāng)他"最終一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)心情是何等哀思、何等悲憤。

為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二

句。臨終之際的陸游內(nèi)心的筲感不僅僅是一種深深的"悲”還有一種更劇烈的感情蘊(yùn)含在里面，

是什么?（板書(shū)：盼）

詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間?65年啊，同學(xué)們。

詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23735個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期

盼!多么劇烈的期吩??！

有感情地朗讀三、四句。一個(gè)"悲"，一個(gè)"盼"，組成了這首感人的詩(shī)《示兒》。

（4）鞏固深化：

ol學(xué)生感情誦讀全詩(shī),

。2小結(jié)：是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)"不見(jiàn)九州同"的缺憾，對(duì)兒子沒(méi)

有別的叮囑，只吩咐他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把成功的喜訊告知他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此

時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!（配樂(lè)背誦。）

第三循環(huán)

拓展延長(zhǎng)

1、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他畢生的缺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一

的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?（生探討.）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》"續(xù)篇"：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)

的后幾句："床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)

九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑?shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

2、為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示：山外青

山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出

國(guó)家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一

個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年

強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于

歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海,

來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬?/p>

所說(shuō)的刃瞭，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的

愛(ài)國(guó)之心,有感情地朗誦這段話,把我們少年的心聲說(shuō)出天吧！

4、總結(jié):

(1)師：同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓

我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)一《示兒》，來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位宏大愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧，(再

次朗讀。)

(2)課堂小結(jié)：全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩(shī)。

2、和同學(xué)溝通課后搜集到的邊塞詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

示兒

陸游

不見(jiàn)統(tǒng)一悲

示兒愛(ài)國(guó)之情

渴望統(tǒng)一盼

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)"槳、樁"等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫"竹竿、白茫茫、規(guī)律"

等詞語(yǔ)。

2.相識(shí)大榕樹(shù)的奇妙和漂亮，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯麗景象，受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)美

的教化。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂"里人與

自然友好相處的和諧之美，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)"鳥(niǎo)的天堂"的美。激勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并

能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、從"天堂"入手，激趣導(dǎo)入

1.在人們印象中，"天堂”是怎樣美妙的存在？

板書(shū)：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（華蜜、美妙的生活環(huán)境）

2.想象：鳥(niǎo)的天堂應(yīng)當(dāng)是什么樣的地方？

（/」當(dāng)生活的樂(lè)園）

二、選擇自己喜爰的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.把課文讀正確、讀流

2.可以邊讀邊思索：

Q）作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后"我"分別有什么感受?請(qǐng)用"”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反復(fù)讀書(shū)后，在仍不理解的地方做上記號(hào)。

三、溝通初讀課文的收獲。

1.在小組內(nèi)溝通讀書(shū)的收獲，探討不懂的問(wèn)題。

2.全班溝通（可以小組舉薦，也可以自由發(fā)言，溝通）

Q）就三個(gè)思索的問(wèn)題集中溝通。

①大榕樹(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂？

②“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)"

一句是什么意思？

③最終一句中的兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂"，為什么有的加引號(hào)，有的不加引號(hào)?從中心句入手，引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

④摯友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂"，為什么"我"卻沒(méi)有望見(jiàn)一只鳥(niǎo)?摯友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤為什么"我"對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說(shuō)"昨天我的眼睛騙了我"？

⑥為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂"而不用鳥(niǎo)的樂(lè)園i或世

界）？"鳥(niǎo)的天堂"（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?將梅里的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)

生通過(guò)閱讀思索、探討溝通加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、選擇喜愛(ài)的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清爽流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的漂亮景象。你們情愿再細(xì)致地讀讀課

文嗎?

1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感愛(ài)好或最喜愛(ài)的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活

實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì)或感想。

2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。

Q)指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美，抓?。好?、全部生命力、簇、堆、翠綠、光明、照

射、新的生命、抖動(dòng)、漂亮等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)想象：是啊!這榕樹(shù)枝繁葉茂，綠得多么可愛(ài)!一簇梃葉堆在另一簇上面，密密層層的陽(yáng)光

照在翠綠的葉子上，反射出刺眼的光線。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮亮的.葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!

請(qǐng)同學(xué)閉目想象。

3.關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受：

(鳥(niǎo)多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接無(wú)暇歡樂(lè)：叫、飛、撲)

五、擴(kuò)展探討溝通：

1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這個(gè)地方嗎？

Q)這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有朝氣。

③這兒資源豐富，由于氣候暖和潮濕，各類蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富.

④這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂,特別適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)

的鳥(niǎo)的天堂。

(2)人們爰護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許人捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了爰護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告

知你的同伴呢？

小結(jié)：榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活供應(yīng)了美妙的環(huán)境，鳥(niǎo)在此生活，使得榕樹(shù)更能強(qiáng)壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物

和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美妙。

六、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段,深化體會(huì)文章的思想感情。

這時(shí)候"我"的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最終一個(gè)自然段。

L你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情？

Q）"當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹(shù)?！币?/p>

句中的“回頭看"是什么意思?（體會(huì)到留戀之情）

（2）讀句子"昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!"第一個(gè)"鳥(niǎo)的天

堂”為什么加引號(hào)，其次個(gè)為什么不加引號(hào)?（體會(huì)到無(wú)限贊美）

2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最終一個(gè)自然段。

七、總結(jié)：同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂"之所以成為鳥(niǎo)的天堂，是有多方面的緣由的，其中很重要

的一條是受到人類愛(ài)護(hù)?？膳碌氖牵岠B(niǎo)兒自由歡樂(lè)生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。假如有一天世

界失去了鳥(niǎo)兒的叫聲，看不到鳥(niǎo)兒的翱翔，大自然會(huì)變得多么孤獨(dú)、冷清啊!因此，我們肯定要

愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，為它們創(chuàng)建更美的生活環(huán)境！

八、作業(yè)：

1.摘抄：把本課中自己喜愛(ài)的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2.假如你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更漂亮，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來(lái)。

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能依據(jù)語(yǔ)句寫出主要意思，把成語(yǔ)的意思用詳細(xì)情景表現(xiàn)出來(lái)。

3、積累珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、駕馭提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中運(yùn)用。

2、能把成語(yǔ)的意思用詳細(xì)情景表現(xiàn)出來(lái)。

3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)打算

1.收集有關(guān)描寫情景的成語(yǔ)；

2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今日，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地

二的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地二）

2、請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會(huì)有什么閱讀提示,（用

較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，登記所用的時(shí)間）

二、溝通平臺(tái)

1、現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下你閱讀其次單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？

（學(xué)生自由溝通，并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。）

2、老師表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生溝通自己提高所讀速度的心得。

3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)覺(jué)，請(qǐng)女生、

男生分別讀出相應(yīng)的心得。

4、小結(jié)：同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中留意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響

理解課文內(nèi)容的狀況下可以先不管它，接著一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞

句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，大家的閱讀

速度肯定能夠提高。

三、詞句段運(yùn)用

1、本單元四篇課文都是用詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)，課文中有許多句子值得我們細(xì)細(xì)品嘗，

現(xiàn)在我們就先來(lái)看看這個(gè)句子。

課件出示：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，

反而爬到我頭上去了。

生齊讀后思索：這個(gè)句子的主要意思是什么？（廉頗對(duì)藺相如不服氣。）

2、課本還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再相互溝通一下句子的'主要意思。

3、檢查反饋，全班溝通。

（1）只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立即會(huì)出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)

千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚羨。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，全部的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，

尖叫著，哭泣著。（場(chǎng)面混亂，全部人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)，與四周的同學(xué)溝通、細(xì)細(xì)品

嘗，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

5、學(xué)生相互溝通，老師巡察指導(dǎo)。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼

睛看得快，腦子想得快，還學(xué)習(xí)如何概括句子的主要意思，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中要留意運(yùn)用這

兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

提高閱讀速度的方法：

1、集中留意力，盡量連詞成句地讀；

2、遇到不懂的詞，圈畫出關(guān)鍵詞句；

3、一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句；

4、不斷練習(xí)，熟能生巧。

詞句段的運(yùn)用：概括句子主要意思

其次課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們

來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容—把成語(yǔ)的意思用詳細(xì)的情景表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文p30的其

次題。（板書(shū)：把成語(yǔ)的意思用詳細(xì)的情景表現(xiàn)出來(lái)）

二、詞句段運(yùn)用

1、師出示左右犯難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相

應(yīng)的句子，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生溝通.

（句子描寫的情景都能夠表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，并且句子都是從其次單元的課文中找出來(lái)的。）

2、師出示成語(yǔ)：喋喋不休、閑情逸致，清同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。

（喋喋不休：指說(shuō)話嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。）（閑情逸致：形容悠然而舒適。）

3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)E勺意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個(gè)成語(yǔ)意思的詳細(xì)情景的句子,

全班溝通。

（喋喋不休

過(guò)了幾年，秦王約趙王在濯池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們協(xié)商說(shuō)："去吧，怕有危急；不去吧，又

顯得太害怕。"）

（閑情逸致

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的感覺(jué)。）

4、拓展練習(xí)：

（1）師出示成語(yǔ)：語(yǔ)重心長(zhǎng)、不行思議，學(xué)生從其次單元的課文中找出相關(guān)的描寫成語(yǔ)詳

細(xì)情景的句子。

（2）生說(shuō)成語(yǔ)，其他司學(xué)說(shuō)一說(shuō)能描寫成語(yǔ)詳細(xì)情景的句子，相互溝通，老師點(diǎn)撥。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀"日積月累”的句子，留意讀準(zhǔn)"重"、"轉(zhuǎn)"的讀音。

2、學(xué)生溝通句子意思，明白是珍惜時(shí)間的名言警句。

第一個(gè)句子出自葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整E就只是吃飽喝足（卻不去多思索、多

探究），不要因?yàn)閼猩⑸倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，造勝利虧一簫。

其次個(gè)句子出自陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì)再有；一

日之中難有其次個(gè)早晨；應(yīng)當(dāng)剛好自勉自勵(lì)生活和工作，因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而變更的.大

體意思就是說(shuō)時(shí)間很珍貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣寶貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不

隨人而變更，所以要自勵(lì)自勉，珍惜時(shí)間。

第三個(gè)句子出自岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間，要擅長(zhǎng)利用每一分

鐘時(shí)間不斷完善自己，熬煉自己，取得勝利，而不要等到年老體弱時(shí)，才后悔自己年輕時(shí)的少不

更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀悲觀已經(jīng)是悔之晚矣。

第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來(lái)都是

腑羊急迫；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)成功，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力

求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。

（學(xué)生在溝通句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對(duì)就好。老師相機(jī)簡(jiǎn)介四位名人。）

3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班溝通。

4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用詳細(xì)的情景描寫來(lái)表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同

學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為自己的志向而努力奮斗。

五、布置作業(yè)

1、自選三個(gè)成語(yǔ)，并用詳細(xì)情景的描寫表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。

2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句，積累珍惜時(shí)間的名言警句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

左右犯難奮不顧身喋喋不休閑情逸致

珍惜時(shí)間的名言警句：珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用"一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的親密的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的爰好。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用"假如……就……1

造句。

3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的親密

關(guān)系。

教學(xué)打算1、生字卡片。

2、有關(guān)銀河系的圖片，

授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小摯友們，今日我們一起去了解太陽(yáng)。

二、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)，再指名按段讀

課文，檢查初讀課文的狀況，并訂正讀音

1、讀準(zhǔn)本課生字讀音，特殊留意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；

平舌音：存的發(fā)音。

2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

chuan（傳聞、傳遞）dou（都有、都是）

傳都

zhuan（自傳、水滸傳）du（首都、都市）

cha（差不多）piao（美麗）

差cha（差錯(cuò)、差數(shù)）漂

chai（出差）piao（漂移）

3、正字：

(1)"抵"字的右半部分下面有一點(diǎn)，"氏"的下面沒(méi)有一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)記憶。

(2)"繁"字結(jié)構(gòu)匕俄困難，要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶，留意下面部分不是一個(gè)"系"。

(3)"殖"字的右半部"直"中間不要少一橫。

(4)"蔬"字下面的筆畫要讓學(xué)生留意,不要少一點(diǎn)。

三、按自然段輕聲讀課文

出示以下句子：

1、太陽(yáng)離我們T乙五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

2、太陽(yáng)大的很，一百零一三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。

3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

4、假如沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有劫物。

5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

7、太陽(yáng)光有殺菌實(shí)力,

8、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮的世界。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。

五、指名自由讀報(bào)課文，要求讀報(bào)得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要駕馭適當(dāng)?shù)耐ｎD。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀第1自然阻

2、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，擅長(zhǎng)社射箭)射日的傳聞做開(kāi)頭，后

羿射日的傳聞是真實(shí)可信的嗎？(不行信，這是神話傳聞。)

3、既然不行信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)"太

陽(yáng)離我們有T乙五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)"可以不行以?（可以慨然可以，課文用后羿射日的傳聞做開(kāi)頭，

你覺(jué)得有什么作用？

4、這一小段后羿射日的傳聞和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里"之間用"其實(shí)"過(guò)渡，

"其實(shí)"是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？

5、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?（用數(shù)字）（用數(shù)字說(shuō)明

問(wèn)題，給讀者的印象是詳細(xì)的、準(zhǔn)確的，有較強(qiáng)的勸服力。）

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、指名讀第2、3自然段。

2、提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和

什么作匕徽？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、指名讀第4自然段.這一段是寫太陽(yáng)和人類的‘關(guān)系特別親密的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種親

密的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

這一小段其次句的意思和第三句的意思一樣不一樣？

其次句用了哪個(gè)詞？（假如……就……）

2、你能用"假如......就......"造句嗎？

3、課堂造句練習(xí).

老師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

假如明天下雪…

星期六假如爸爸媽媽都休息，。

村前這條小河假如架起一座橋梁…

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由朗讀第五自然段。

2、依據(jù)前面概括，這一段告知我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？依據(jù)下面

的問(wèn)題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的?（多數(shù)小水滴）

水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

地面上的水怎么變成水蒸氣？（汲取了太陽(yáng)的熱變成的）

五、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、自由朗讀第6自然段。

2、提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話歸納：

風(fēng)是什么？（風(fēng)是流淌的空氣）

空氣為什么會(huì)流淌？（空氣有的地方冷有的地方熱的原因）

空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)汲取太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)汲取太陽(yáng)熱

量少，空氣就冷）

老師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就

會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流淌，也就是形成了風(fēng)。

六、朗讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌實(shí)力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師

生共舉例）

七、通、讀課文，結(jié)合板書(shū)總結(jié)。、

學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的學(xué)問(wèn)，明確了太陽(yáng)和人類的親密關(guān)

系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我便送來(lái)光明和暖和，也才有我們這個(gè)漂

亮可爰的世界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，

告知大家你知道了什么？（板書(shū)：一首精致的詩(shī)）

2、引讀其次節(jié)：是啊，顏色的協(xié)作,引讀第五節(jié)：那潔白的蓑毛正因?yàn)榘樀耐庑文菢?/p>

和諧、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精致的詩(shī)。（板書(shū)：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺這首精致的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢？我們接著學(xué)

習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅美麗的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)

潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書(shū)：釣魚(yú)、眺望、低飛）

2、鳥(niǎo)兒覓食、棲息、飛行是鳥(niǎo)兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常

事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中出現(xiàn)怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你最觀賞哪一幅畫面？

為什么？（出示："讀了第XXXX節(jié)，我仿佛看到XXXXXXXXX）

三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、老師引導(dǎo)：

（1）“釣魚(yú)"，白鷺也成了悠然自由的釣魚(yú)先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清

水田里，悠然的白鷺佇立著，正在靜靜靜地等著小魚(yú)游過(guò)天呢，再讀）

（2）指導(dǎo)：T殳的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的'畫了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來(lái)品嘗一下這幅畫。

（3）（其次句話）鳥(niǎo)與自然相處得如此融洽，這就口和諧，和諧就是美。信任你讀這一

句，肯定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則……（生背）而這里"田的大

小好象是有心人特地為白鷺而設(shè)計(jì)的"，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句

式來(lái)闡述這一"恰倒好處’呢?（出示句子訓(xùn)練）

（5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

3、總結(jié)：這清水田里的釣魚(yú)、碧波中的倩影，這一幅"白蕾釣魚(yú)圖"，充溢了安靜而靈動(dòng)、

和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示："讀了第xxxx節(jié)，我仿佛看到xxxxxxxxx）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜愛(ài)嗎？為什么喜愛(ài)？（生溝通）

2、引導(dǎo)：

（1）白鷺獨(dú)自站在小樹(shù)的最高處，就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，白鷺也隨之輕

蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自由，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說(shuō)它是在眺望,它真的是在了眺望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有許多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句

話.

3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就伸展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧

野、樹(shù)叢，雪白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹(shù)絕頂?shù)奶魍钊水a(chǎn)生無(wú)限

的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）

（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

白熊的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上

黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓

我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上適宜的詩(shī)句嗎？

（四）小結(jié)

（圖）這清水田里的釣魚(yú)，這/」\樹(shù)絕頂?shù)奶魍?，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖

畫，這圖畫因?yàn)橛辛税捉ǘ闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧波、在樹(shù)梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，安靜、靈

動(dòng)、高雅、悠閑，所以我們說(shuō)，白蜜是一首一韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書(shū)）

這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，漂亮

的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)綻開(kāi)你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些漂亮的畫面，你可以用一個(gè)

詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)潔描述。（游戲翩翩起舞）

四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣

高雅伸展，它本身不就是給人帶來(lái)歡樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌,

想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請(qǐng)你用筆把它寫下來(lái)，寫一句兩句就可以了。

2、學(xué)生充溢感情地溝通自己的作品。

3、老師看了這