17 盼教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

17盼教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：六年級上冊語文統(tǒng)編版《盼》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學習課文《盼》，通過分析人物盼盼的心理活動，引導學生理解“盼”的內(nèi)涵，學會從細節(jié)描寫中把握人物情感，培養(yǎng)細心觀察、善于思考的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對語言文字的敏感度，提升學生的文學鑒賞能力。通過深入分析《盼》中人物心理活動，引導學生學會捕捉細節(jié)，感受情感變化，增強對人物情感的共情能力。同時，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文化自信，促進其語言表達能力的提升。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《盼》中盼盼的心理變化過程，把握人物形象。

2.通過細節(jié)描寫，感受盼盼的情感波動，體會“盼”的復雜情感。

難點：

1.把握盼盼心理活動的層次性和復雜性。

2.學會從細節(jié)描寫中提煉人物情感，進行個性化解讀。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生逐段分析盼盼的心理活動，提煉出關(guān)鍵點。

2.設計情感體驗活動，讓學生扮演盼盼，親身體驗其心理變化，增強對人物情感的理解。

3.結(jié)合課后練習，引導學生從不同角度解讀盼盼的情感，鼓勵學生發(fā)表個人見解，提高個性化解讀能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《盼》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、插圖，以及描繪盼盼心理變化的動畫或視頻片段。

3.教學工具：準備卡片、記號筆等，用于課堂小組討論和情感表達活動。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀環(huán)境，并設置分組討論區(qū)域，以便學生進行互動交流。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著面對學生：“同學們，今天我們要一起走進一篇充滿期待和喜悅的文章，它叫做《盼》。請大家打開課本，我們一起開始今天的閱讀之旅。”

2.學生翻開課本，閱讀標題《盼》，初步感知文章內(nèi)容。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師引導學生自主閱讀課文，要求邊讀邊思考：文章主要講述了什么故事？主人公盼盼的心情是如何變化的？

2.學生閱讀課文，完成以下任務：

a.找出盼盼心情變化的關(guān)鍵詞。

b.標記出描寫盼盼心情變化的句子。

三、課堂討論，深入理解

1.老師組織學生進行小組討論，要求每個小組選出一個代表，分享討論成果。

2.學生分組討論，回答以下問題：

a.課文開頭，盼盼的心情是怎樣的？請用原文中的詞語或句子回答。

b.文章中盼盼的心情經(jīng)歷了哪些變化？請用原文中的詞語或句子回答。

c.你認為盼盼為什么會有這樣的心情變化？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。

3.各小組代表發(fā)言，老師引導學生進行補充和糾正。

四、情感體驗，感悟生活

1.老師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談談自己曾經(jīng)有過類似的期盼，以及期盼過程中的心情變化。

2.學生分享自己的經(jīng)歷，老師適時點評和引導。

五、品詞析句，體會情感

1.老師挑選盼盼心情變化的關(guān)鍵句子，引導學生品詞析句，體會情感。

2.學生朗讀句子，分享自己的理解和感受。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導學生總結(jié)全文，概括盼盼的心情變化過程。

2.學生回答問題，老師進行點評和總結(jié)。

七、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提出問題：在生活中，我們?nèi)绾握_面對期盼與失望？請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你的看法。

2.學生回答問題，老師進行點評和總結(jié)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)盼盼的心情變化和期盼的重要性。

2.學生回顧課堂內(nèi)容，分享自己的收獲。

九、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：閱讀《盼》的作者其他作品，了解作者的創(chuàng)作風格。

2.學生認真聽講，記錄作業(yè)內(nèi)容。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解《盼》這篇課文的主旨內(nèi)容，把握主人公盼盼的心理變化過程，學會從細節(jié)描寫中捕捉人物情感，提高了對文學作品的理解能力。

2.?鑒察能力增強：學生在分析盼盼心理活動時，能夠識別并分析人物情感的層次性和復雜性，增強了文學鑒賞能力，學會了從不同角度解讀文學作品。

3.情感共鳴能力：學生通過扮演盼盼的角色，親身體驗其心理變化，培養(yǎng)了對人物情感的共情能力，學會了在生活中正確面對期盼與失望。

4.語言表達能力：學生在課堂討論和分享環(huán)節(jié)，能夠用準確、流暢的語言表達自己的觀點，提高了口頭表達能力。

5.思考能力提升：學生在分析課文時，需要運用邏輯思維，從多個角度進行思考，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

6.文化素養(yǎng)提高：通過對《盼》這篇課文的學習，學生了解了作者的創(chuàng)作背景和風格，提高了文化素養(yǎng)，增強了民族自豪感。

7.自主學習能力：學生在自主閱讀和課堂討論中，學會了如何獨立學習，培養(yǎng)了自主學習的能力。

8.團隊合作能力：學生在小組討論中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

9.情緒管理能力：學生在學習盼盼的心情變化過程中，學會了如何管理自己的情緒，學會了在遇到挫折時保持樂觀的心態(tài)。

10.價值觀塑造：通過學習《盼》，學生明白了期盼是人生的一種美好情感，懂得了珍惜當下，努力追求自己的夢想。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，主動參與討論。在朗讀課文時，聲音洪亮，語調(diào)自然，表現(xiàn)出對文本的深入理解。在回答問題時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達自己的觀點，顯示出良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極參與，各抒己見。每個小組都選出了代表進行成果展示，展示內(nèi)容涵蓋了盼盼心理變化的關(guān)鍵點、情感體驗以及與其他同學的互動交流。展示過程中，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對《盼》這篇課文的理解程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對盼盼的心理變化過程和情感體驗有較好的把握。部分學生在簡答題部分能夠結(jié)合自己的生活實際，進行個性化解讀，顯示出較高的文學素養(yǎng)。

4.學生自評與互評：

在課堂結(jié)束時，學生進行了自評與互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，指出自己的優(yōu)點和不足。同時，學生們也能夠尊重他人，給予同伴中肯的評價，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和人際交往能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-課堂參與度：大部分學生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學習熱情。

-思考能力：學生在回答問題時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進行深入思考，顯示出良好的思維品質(zhì)。

-語言表達能力：學生在小組討論和展示環(huán)節(jié)，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，提高了口頭表達能力。

-團隊合作能力：學生在小組討論中，能夠與他人合作，共同完成任務，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

教師反饋：

-針對課堂參與度，教師鼓勵學生繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，積極參與課堂活動。

-針對思考能力，教師建議學生在課后多閱讀，拓寬知識面，提高自己的思考深度。

-針對語言表達能力，教師建議學生在日常生活中多練習口語表達，提高自己的溝通能力。

-針對團隊合作能力，教師強調(diào)團隊合作的重要性，鼓勵學生在今后的學習中，繼續(xù)保持良好的團隊精神。

教師將對學生在課堂上的表現(xiàn)進行持續(xù)關(guān)注，并根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，適時調(diào)整教學策略，以促進學生的全面發(fā)展。板書設計①文章主旨

-《盼》

-主人公：盼盼

-心理變化：期待、興奮、失望、喜悅

②人物心理活動

-①期待：描述盼盼對某事物的期待心情。

-②興奮：盼盼在期待過程中出現(xiàn)的興奮情緒。

-③失望：盼盼在期待落空時的失望感。

-④喜悅：盼盼最終實現(xiàn)期待后的喜悅心情。

③細節(jié)描寫

-①“心里直跳”、“眼睛發(fā)亮”：通過動作描寫表現(xiàn)盼盼的興奮和期待。

-②“突然想到”、“心里有點緊張”：通過心理描寫展現(xiàn)盼盼的內(nèi)心活動。

-③“眼淚都要流出來了”：通過情感描寫表達盼盼的喜悅和激動。

④人物情感變化過程

-①期待階段：盼盼對某事物的期待，充滿期待和興奮。

-②失望階段：盼盼的期待落空，感到失望和沮喪。

-③喜悅階段：盼盼最終實現(xiàn)期待，心情由失望轉(zhuǎn)為喜悅。教學反思與總結(jié)今天上了《盼》這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，這讓學生們有了更多的參與感和互動機會。我看到他們在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，這種氛圍讓我很欣慰。但是，我也注意到有些學生比較內(nèi)向，不太愿意主動表達自己的觀點。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信，或者是對討論的內(nèi)容不夠熟悉。所以，我意識到在今后的教學中，需要更多地鼓勵這些學生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵表達的環(huán)境。

在策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，比如圖片和視頻，來幫助學生更好地理解盼盼的心理變化。這種方法確實起到了一定的效果，學生們在觀看視頻后，對盼盼的情感有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于多媒體的依賴性較強，可能在沒有多媒體的情況下，他們的理解能力會受到影響。因此，我需要平衡好多媒體的使用，既要利用它來增強教學效果，也要注意培養(yǎng)學生的自主閱讀和理解能力。

管理方面，我努力營造了一個輕松的學習氛圍，讓學生們在課堂上能夠自由地思考和交流。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生分心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力學習。

至于教學效果，我覺得學生們在知識方面有了明顯的收獲。他們能夠準確地描述盼盼的心理變化過程，并能從細節(jié)中提煉出人物的情感。在技能方面，他們的文學鑒賞能力和語言表達能力也有所提高。情感態(tài)度上，學生們對文學作品中的情感有了更深的體會，對生活也有了更多的感悟。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對課文的理解不夠深入，或者是對課堂討論的內(nèi)容不感興趣。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問不夠深入，有時候只是停留在表面的理解上，沒有引導學生進行更深入的思考。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強對學生的個別輔導，特別是對于那些不太愿意表達自己的學生，要鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心。

-在使用多媒體資源的同時，也要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在缺乏多媒體的情況下，也能獨立完成學習任務。

-提高課堂提問的深度，引導學生在課堂上進行更深入的思考和討論。

-加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。課后作業(yè)1.閱讀課文《盼》，用自己的話復述故事的大致內(nèi)容，并簡要分析盼盼在整個故事中的心理變化。

答案：故事講述了盼盼期待買新雨衣的過程。一開始，盼盼非常期待能買到新雨衣，心情興奮；后來，盼盼在商店里沒有找到新雨衣，感到失望；最后，盼盼在下雨時，看到媽媽用舊雨衣保護自己，意識到家人的愛，心情變得喜悅。

2.找出課文中描寫盼盼心理活動的句子，并分析這些句子是如何表現(xiàn)盼盼的情感變化的。

答案：例如，“心里直跳”、“眼睛發(fā)亮”表現(xiàn)了盼盼的興奮和期待；“突然想到”、“心里有點緊張”表現(xiàn)了盼盼在期待過程中的緊張和不安；“眼淚都要流出來了”表現(xiàn)了盼盼在實現(xiàn)期待后的喜悅。

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談談你曾經(jīng)有過類似的期盼，以及期盼過程中的心情變化。

答案：例如，我曾經(jīng)期待過能擁有一本自己喜歡的書。在期待過程中，我充滿了期待和興奮，但最終因為種種原因沒有實現(xiàn)，感到失望。后來，我通過努力，最終買到了這本書，心情由失望轉(zhuǎn)為喜悅。

4.仿照課文中的描寫方法，寫一段話，描述你對某個事物的期待心情。

答案：例如