第13課《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語文八年級上冊第13課《野望》。設(shè)計(jì)思路圍繞學(xué)生實(shí)際，緊扣課文主題，結(jié)合文學(xué)鑒賞與寫作訓(xùn)練，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究為基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。通過情境創(chuàng)設(shè)、討論互動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本解讀：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌意象、意境和情感，提高文本解讀能力。

2.語言建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的語言特色，豐富語言積累，提高語言運(yùn)用能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，增強(qiáng)文化自信，提升對古典文學(xué)的認(rèn)識與理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《野望》中的意象和意境，如“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時(shí)”所描繪的孤獨(dú)和寂寥。

-把握詩人王績通過自然景物抒發(fā)的情感，體會其超脫世俗、向往自然的人生情懷。

-學(xué)習(xí)古詩詞的韻律美和節(jié)奏感，通過朗讀和背誦來強(qiáng)化語言感知。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解“野望”一詞的深層含義，探討其作為標(biāo)題所蘊(yùn)含的哲理和情感。

-分析詩歌中的對比手法，如人與自然的對比、現(xiàn)實(shí)與理想的對比，以及如何通過對比加深對詩意的理解。

-深入理解詩人內(nèi)心世界，尤其是對孤獨(dú)、寂寞、超脫等復(fù)雜情感的把握，這需要學(xué)生具備較高的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包

-信息化資源：古詩詞鑒賞教學(xué)視頻、王績生平介紹文字資料

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、朗讀比賽教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《野望》詩歌的朗讀和背景資料，要求學(xué)生了解王績的生平及創(chuàng)作背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“‘野望’中的自然景象如何體現(xiàn)詩人的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌意象與情感的關(guān)系。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都有參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌，初步感受其意境。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，思考詩歌中自然景象與詩人情感的聯(lián)系。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)心得和問題以筆記或小論文的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以《野望》中的自然景象為引，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

-講解知識點(diǎn)：分析詩歌中的意象和修辭手法，如對比、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達(dá)技巧。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的情感變化，并嘗試用現(xiàn)代文重新詮釋詩句。

-解答疑問：針對學(xué)生的提問，進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助學(xué)生克服理解障礙。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中分享自己的見解，共同探討詩歌的深層含義。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師共同討論解決。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的寫作手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，仿照《野望》的風(fēng)格寫一首小詩。

-提供拓展資源：推薦與《野望》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成詩歌創(chuàng)作，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，加深對古詩詞的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的創(chuàng)作進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《王績集》：收錄了王績的詩歌作品，包括《野望》等，便于學(xué)生深入了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《唐詩三百首》：選取了唐代眾多詩人的代表作，包括王績的作品，有助于學(xué)生對比學(xué)習(xí)不同詩人的詩歌風(fēng)格。

-《唐宋詩鑒賞》：介紹了唐代至宋代詩歌的發(fā)展歷程和鑒賞方法，為學(xué)生提供更廣闊的詩歌鑒賞視野。

-《中國古典詩詞選》：收錄了從先秦到明清時(shí)期的經(jīng)典詩詞，幫助學(xué)生全面了解中國古典詩詞的發(fā)展脈絡(luò)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-深入研究王績的生平和創(chuàng)作背景，了解其詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和思想根源。

-分析《野望》中的意象和修辭手法，如對比、擬人等，探討其藝術(shù)特色和表達(dá)效果。

-對比閱讀《野望》與其他詩人描寫自然景象的詩歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-嘗試創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，表達(dá)自己的情感和思考。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館，查閱相關(guān)資料，了解唐代至宋代詩歌的發(fā)展歷程和重要詩人。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動(dòng)，提升自己的詩歌鑒賞能力和表達(dá)能力。

-與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享自己的閱讀體會和創(chuàng)作成果，共同提高詩歌素養(yǎng)。

-關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在當(dāng)代的發(fā)展和創(chuàng)新，拓寬自己的詩歌視野。

-嘗試將詩歌與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)作具有綜合藝術(shù)性的作品。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《野望》的創(chuàng)作背景

-王績的生平簡介

-詩歌的意象與意境

-詩歌的主題思想

②關(guān)鍵詞：

-野望

-秋草

-寒林

-日斜

-孤獨(dú)

-寂寥

③重點(diǎn)句子：

-“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時(shí)。”

-“遠(yuǎn)樹蒼茫接天末，晴川歷歷漢陽樹?！?/p>

-“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！?/p>

-“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《野望》的教學(xué)結(jié)束了，我坐在辦公室里，心里充滿了感慨?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有很多值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了多媒體展示王績的生平和《野望》的創(chuàng)作背景，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的興趣并不高，他們在課堂上顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲覍υ姼璧闹v解過于學(xué)術(shù)化，沒有很好地將詩歌的美感和情感傳達(dá)給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌的直觀性和情感性，用更加生動(dòng)的方式去吸引學(xué)生的注意力。

其次，我在講解詩歌的意象和意境時(shí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生去體會詩人的情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于“秋草”、“寒林”這些意象的理解比較到位，但是對于詩歌中更深層次的意境和哲理，他們的把握還不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲覍υ姼璧慕庾x還不夠深入，沒有給學(xué)生提供足夠的引導(dǎo)。在接下來的教學(xué)中，我需要更加深入地研究詩歌，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)確實(shí)提高了學(xué)生的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者在討論中過于依賴他人。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

課后作業(yè)的布置，我選擇了讓學(xué)生創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詩歌。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，但是反饋回來的作業(yè)質(zhì)量并不理想。很多學(xué)生只是簡單地模仿了《野望》的格式，而沒有真正理解詩歌的內(nèi)涵。這讓我反思，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生們帶來更加精彩的課堂。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀王績的其他詩歌，如《滕王閣序》、《春江花月夜》等，選擇一首進(jìn)行鑒賞，分析其意象、意境和情感表達(dá)，并撰寫一篇不少于300字的鑒賞文章。

2.結(jié)合《野望》中的自然景象，以“自然之美”為主題，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，要求語言簡練，意境深遠(yuǎn)。

3.收集并整理關(guān)于唐代詩人王績的生平資料，制作一份小報(bào)，內(nèi)容包括王績的生平簡介、主要作品及詩歌特點(diǎn)等。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的詩歌鑒賞文章，首先檢查其是否針對所選詩歌進(jìn)行了深入分析，是否準(zhǔn)確把握了詩歌的意象、意境和情感。對于分析不準(zhǔn)確或不夠深入的地方，給出具體的修改建議，如建議學(xué)生進(jìn)一步分析詩句中的修辭手法或?qū)Ρ仁址ā?/p>

2.對于創(chuàng)作的詩歌，關(guān)注其是否符合絕句的基本要求，是否能夠傳達(dá)出“自然之美”的主題。對于語言不夠精煉或意境不夠深遠(yuǎn)的詩作，提出改進(jìn)意見，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的詩歌作品，學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧。

3.對于收集整理的生平資料小報(bào)，檢查其內(nèi)容是否完整，是否能夠清晰地展現(xiàn)王績的形象。對于資料不夠豐富或組織結(jié)構(gòu)不合理的地方，提出改進(jìn)建議，如建議學(xué)生查閱更多資料，優(yōu)化資料的組織和呈現(xiàn)方式。

在反饋過程中，我會注意以下幾點(diǎn)：

-保持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和努力被認(rèn)可。

-對作業(yè)中的亮點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-對于存在的問題，給出具體、有針對性的建議，幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方向。

-及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們在完成作業(yè)過程中遇到的困難和疑惑，提供必要的幫助。

-定期收集學(xué)生的反饋，了解他們對作業(yè)布置和反饋的意見，不斷調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和反饋方式，以提高作業(yè)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.例題：

《野望》中，“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時(shí)?！边@兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了詩人獨(dú)自在野望時(shí)所見到的蕭瑟景象。秋草枯黃，人去后荒涼無人，寒林中樹木凋零，日斜時(shí)更加顯得凄涼。

2.例題：

分析《野望》中“遠(yuǎn)樹蒼茫接天末，晴川歷歷漢陽樹?！边@兩句詩的意象和表達(dá)效果。

答案：這兩句詩通過“遠(yuǎn)樹”、“晴川”、“漢陽樹”等意象，描繪了一幅廣闊的秋日景象。遠(yuǎn)處的樹木與天際相接，顯得蒼茫無邊；晴朗的江面上，漢陽的樹木清晰可見，形成鮮明的對比，增強(qiáng)了詩歌的意境美。

3.例題：

《野望》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！边@兩句詩中的“歷歷”和“萋萋”分別有什么作用？

答案：“歷歷”形容漢陽樹清晰可見，突出了晴朗天氣下景物的鮮明對比；“萋萋”形容鸚鵡洲上的芳草茂盛，與漢陽樹形成對比，增添了詩歌的生機(jī)與活力。

4.例題：

請解釋《野望》中“