Module 9 Unit 1 第一課時教學設(shè)計 2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module9Unit1第一課時教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module9Unit1第一課時教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為外研版八年級英語上冊Module9Unit1的第一課時。本單元圍繞“健康生活”這一主題展開，包括學習詞匯、句型和對話。具體內(nèi)容包括：掌握詞匯如health,diet,exercise等；學會運用句型如“Doyoulike...?”,“Howoftendoyou...?”；理解并模仿對話內(nèi)容，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過詞匯和句型的學習，學生能夠理解和運用與健康相關(guān)的生活用語，提高實際交流能力。

2.文化意識：通過學習健康生活的相關(guān)內(nèi)容，學生能夠了解西方國家的健康觀念，拓寬文化視野。

3.學習策略：學生通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對健康生活的關(guān)注，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和健康意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級前，已經(jīng)具備了一定的英語詞匯量和基礎(chǔ)語法知識。對于健康生活的相關(guān)詞匯，部分學生可能已有一定了解，如health,exercise等。但在具體語境中的應(yīng)用和口語表達上，學生的掌握程度參差不齊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍保持較高的興趣，但學習興趣的持續(xù)性可能因個體差異而異。大部分學生具備一定的自主學習能力，能夠通過預(yù)習和復習來鞏固知識。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺學習，如看圖學詞；而另一部分學生則更喜歡通過聽覺和口語練習來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習健康生活相關(guān)內(nèi)容時，學生可能遇到的困難包括：詞匯量不足，難以理解對話中的長句和復雜結(jié)構(gòu)；在口語表達時，可能因為語法或詞匯使用不當而出現(xiàn)錯誤；此外，由于文化差異，學生對某些健康觀念的理解可能存在偏差。針對這些困難，教師需要提供足夠的支持和指導，幫助學生克服學習障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解健康生活的基本概念和詞匯，幫助學生建立知識框架。

2.情境教學法：創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過角色扮演和模擬對話，提高學生的實際運用能力。

3.合作學習法：分組討論和合作完成任務(wù)，促進學生之間的交流與合作。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示健康生活的圖片和視頻，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動平臺：使用在線學習平臺，提供詞匯和句型練習，增強學生的自主學習能力。

3.聽力材料：播放相關(guān)聽力材料，提高學生的聽力理解和口語表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過班級微信群或在線平臺，提前發(fā)布關(guān)于健康生活話題的PPT、視頻和文檔，要求學生預(yù)習健康相關(guān)的詞匯和基本概念，并準備討論話題。

-設(shè)計預(yù)習問題：例如，教師可以提出問題如“你平時是如何保持健康的？”或“你認為健康飲食應(yīng)該包含哪些要素？”，引導學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：教師通過在線平臺或?qū)W生反饋來了解學生的預(yù)習情況，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，閱讀材料并記錄下健康生活的關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習問題：學生獨立思考并提出自己的觀點，準備在課堂上分享。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記、思維導圖或提出的問題提交給教師。

舉例：通過預(yù)習，學生能夠掌握健康生活的基本概念和詞匯，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放與健康生活相關(guān)的視頻，引起學生的興趣，然后引入新課的主題。

-講解知識點：教師講解健康飲食和鍛煉的重要性，并舉例說明如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中。

-組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，討論健康生活的最佳實踐，并進行角色扮演模擬實際對話。

-解答疑問：教師根據(jù)學生的提問，及時解答他們在學習過程中遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并對教師的講解進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，實踐健康生活的知識。

-提問與討論：學生提出問題，并與同學討論，加深對知識的理解。

舉例：通過角色扮演，學生能夠練習如何用英語詢問和提供健康生活的建議，強化了他們的口語表達能力和實際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文或制作健康飲食計劃。

-提供拓展資源：教師推薦一些關(guān)于健康生活的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生課后進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，并給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求完成相關(guān)任務(wù)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用教師提供的資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗，并提出改進措施。

舉例：通過課后作業(yè)，學生不僅能夠鞏固健康生活的知識，還能夠提高自己的寫作和計劃制定能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

（1）詞匯量增加：學生能夠熟練掌握健康生活相關(guān)的詞匯，如diet、exercise、healthy、balanced等，并能正確運用這些詞匯進行交流。

（2）句型運用能力提高：學生能夠運用“Doyoulike...?”,“Howoftendoyou...?”等句型進行提問和回答，表達對健康生活的看法和習慣。

（3）口語表達能力增強：學生在課堂上積極參與討論和角色扮演，能夠流利地用英語表達自己的觀點和想法。

2.文化意識增強

本節(jié)課的學習，使學生了解了西方國家的健康觀念，拓展了文化視野，具體表現(xiàn)在：

（1）了解西方健康觀念：學生通過學習，對西方國家的健康飲食、鍛煉和生活方式有了初步的認識，認識到健康生活的重要性。

（2）對比中西方差異：學生通過比較中西方健康觀念的差異，認識到不同文化背景下健康觀念的多樣性。

3.學習策略優(yōu)化

在課堂學習過程中，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了以下學習策略：

（1）自主學習能力：學生在預(yù)習環(huán)節(jié)，通過自主閱讀預(yù)習資料，掌握健康生活的基本概念和詞匯，為課堂學習做好準備。

（2）合作學習能力：學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。

（3）探究學習能力：學生在解答疑問和拓展學習環(huán)節(jié)，學會了通過查閱資料、思考問題等方式，主動探究健康生活的相關(guān)知識。

4.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變

本節(jié)課的學習，使學生認識到健康生活的重要性，具體表現(xiàn)在：

（1）關(guān)注自身健康：學生通過學習，意識到保持健康的重要性，開始關(guān)注自己的飲食和鍛煉習慣。

（2）積極生活態(tài)度：學生通過學習，養(yǎng)成了積極向上的生活態(tài)度，對未來充滿信心。

（3）責任感增強：學生認識到保持健康是自己的責任，開始為自己的健康負責。

5.知識點掌握情況

學生在本節(jié)課的學習中，對以下知識點有了深入理解和掌握：

（1）健康生活的概念：學生能夠理解健康生活的定義，認識到健康生活的重要性。

（2）健康飲食的原則：學生掌握了健康飲食的基本原則，如均衡營養(yǎng)、適量攝入等。

（3）鍛煉對身體的好處：學生了解到鍛煉對身體的好處，如增強體質(zhì)、提高免疫力等。

6.實踐能力提高

（1）制定健康飲食計劃：學生能夠根據(jù)所學知識，為自己制定合理的健康飲食計劃。

（2）選擇健康食品：學生能夠根據(jù)所學知識，選擇健康、營養(yǎng)的食品。

（3）養(yǎng)成健康生活習慣：學生能夠在日常生活中，養(yǎng)成良好的健康生活習慣，如按時作息、適量運動等。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-Health（健康）

-Diet（飲食）

-Exercise（鍛煉）

-Balanced（均衡的）

-Regular（定期的）

-Healthylifestyle（健康的生活方式）

②關(guān)鍵詞匯：

-Healthyeating（健康飲食）

-Regularexercise（定期鍛煉）

-Freshfruitsandvegetables（新鮮水果和蔬菜）

-Waterintake（水分攝入）

-Restandsleep（休息和睡眠）

③重點句子：

-"Ahealthydietincludesavarietyoffoods."

-"Regularexerciseisimportantformaintaininggoodhealth."

-"It'simportanttogetenoughrestandsleep."

-"Abalanceddietisessentialforahealthylifestyle."

④語法點：

-Presentsimpletense（一般現(xiàn)在時）

-"Doyoulike...?"（你喜歡...？）

-"Howoftendoyou...?"（你多久...一次？）

⑤文化背景：

-Theimportanceofahealthylifestyleindifferentcultures

-Comparisonbetweentraditionalandmodernhealthpractices教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：通過觀察學生的課堂發(fā)言、提問和互動情況，評估學生對課堂活動的參與程度。

-學生注意力集中度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動，評估學生是否能夠集中注意力。

-學生口語表達能力：通過學生的口語練習和角色扮演，評估學生能否流利地用英語表達健康生活的相關(guān)觀點。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-討論內(nèi)容深度：評估學生是否能夠深入探討健康生活的不同方面，并提出有建設(shè)性的意見。

-表達清晰度：評估學生在展示討論成果時的表達是否清晰、邏輯性強。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對健康生活相關(guān)詞匯的記憶和理解程度。

-句型運用能力：通過測試，評估學生能否正確運用所學的句型進行交流。

-知識應(yīng)用能力：通過測試，評估學生能否將所學知識應(yīng)用到實際問題中。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度和作業(yè)完成情況。

-互評：通過同伴互評，學生可以提供反饋，幫助彼此識別優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予具體評價，如“在今天的角色扮演中，你非常自信，發(fā)音清晰，做得很好。”

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，如“你們的討論非常深入，提出了很多有創(chuàng)意的建議。”

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行反饋，如“你在詞匯測試中做得很好，但在句子運用上還有一些困難，我們可以一起練習?！?/p>

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生認真對待自評和互評，指出學生可以如何改進，并提供具體的建議。

教學評價與反饋的目的是為了幫助學生了解自己的學習進展，識別自己的強項和需要改進的領(lǐng)域，同時為教師提供教學改進的依據(jù)。通過定期的評價和反饋，學生可以不斷進步，教師可以調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過一個與健康生活相關(guān)的視頻來吸引學生的注意力，這個方法似乎挺有效的，學生們都聚精會神地觀看，并且在觀看后能夠迅速進入學習狀態(tài)。我覺得這是一個不錯的開始，因為視頻能夠激發(fā)學生的興趣，同時也為接下來的教學內(nèi)容做了鋪墊。

在講解健康飲食和鍛煉的重要性時，我注意到學生們很積極地參與討論，他們提出了很多有見地的觀點，比如有的學生提到了他們自己家庭中的健康飲食習慣，有的學生分享了他們喜歡的運動項目。這讓我感到非常欣慰，因為這說明學生們不僅對知識有所吸收，而且能夠?qū)⑵渑c自己的生活實際相結(jié)合。

在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學生們的團隊合作精神。他們能夠很好地分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。這讓我意識到，通過這樣的活動，不僅能夠提高學生的語言能力，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達上還存在一定的困難。在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生的表達不夠流暢，有時候會出現(xiàn)語法錯誤或者詞匯選擇不當?shù)那闆r。這可能是由于他