2023三年級語文下冊 第五單元 習(xí)作例文：尾巴它有一只貓（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實錄 新人教版

2023三年級語文下冊第五單元習(xí)作例文：尾巴它有一只貓（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023三年級語文下冊第五單元習(xí)作例文：尾巴它有一只貓（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2023年X月X日X時X分

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①指導(dǎo)學(xué)生理解和分析《尾巴它有一只貓》這篇文章的寫作手法，包括擬人化手法和對比手法。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和描述動物的特征，通過模仿文章的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作技巧。

③強(qiáng)化學(xué)生對動物習(xí)性的理解，提高學(xué)生對自然界生物多樣性的認(rèn)識和尊重。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生理解并運(yùn)用擬人化手法，讓學(xué)生體會到這種寫作手法的趣味性和表現(xiàn)力。

②引導(dǎo)學(xué)生對比貓和尾巴之間的矛盾關(guān)系，分析其背后的深層寓意，提高學(xué)生的思維能力。

③鼓勵學(xué)生在寫作中融入自己的想象力和創(chuàng)造力，將現(xiàn)實與虛構(gòu)相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

④培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過反復(fù)閱讀和分析，提高他們的語言表達(dá)能力和審美能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師講解和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和寫作技巧。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗動物的情感和習(xí)性，增強(qiáng)對文本的感知。

3.利用多媒體展示動物圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識動物特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用擬人化手法和對比手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫作能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的習(xí)作《尾巴它有一只貓》。你們知道，貓是我們生活中常見的寵物，那么，你們有沒有想過，如果貓的尾巴會說話，會是什么樣子呢？今天，我們就來一起探索這個問題?！?/p>

2.學(xué)生們充滿好奇地互相討論，有的說：“尾巴會說話，那一定很神奇！”有的說：“我猜它會說一些有趣的事情?！崩蠋燑c(diǎn)頭稱贊：“很好，同學(xué)們都很有想象力?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，我們一起走進(jìn)這篇文章的世界?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求注意生字詞的讀音和文章的節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你們覺得這篇文章主要寫了什么？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這篇文章通過擬人化的手法，講述了一只貓和它的尾巴之間的有趣故事。下面，我們來分析一下這篇文章的寫作特點(diǎn)?！?/p>

三、精讀課文，深入探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的擬人化手法，提問：“同學(xué)們，文章中哪些地方運(yùn)用了擬人化的手法？”

2.學(xué)生回答后，老師舉例說明：“比如，文章中提到‘尾巴搖啊搖，好像在說：“喵喵，我可是有主人的！”’這里，尾巴被賦予了人的語言和情感，這就是擬人化的手法。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析貓和尾巴之間的矛盾關(guān)系，提問：“同學(xué)們，你們覺得貓和尾巴之間有什么矛盾？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“貓和尾巴之間的矛盾在于，貓想要自由，而尾巴卻束縛了它。這種矛盾關(guān)系反映了動物習(xí)性的特點(diǎn)，也寓意了人們在追求自由的過程中，可能會遇到各種各樣的束縛。”

四、拓展延伸，提高能力

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，如果你們是這篇文章的作者，你們會怎樣寫？”

2.學(xué)生討論后，老師鼓勵他們嘗試運(yùn)用擬人化手法和對比手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫作能力。

3.老師組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求他們以“我的寵物”為題，運(yùn)用擬人化手法和對比手法，寫一篇短文。

五、總結(jié)全文，鞏固提高

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《尾巴它有一只貓》這篇文章，了解了擬人化手法和對比手法的運(yùn)用，以及動物習(xí)性的特點(diǎn)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用這些寫作技巧，創(chuàng)作出更多有趣的文章。”

3.老師鼓勵學(xué)生們課后繼續(xù)閱讀，提高自己的閱讀能力和寫作水平。

六、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“同學(xué)們，課后請完成以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，背誦《尾巴它有一只貓》；

（2）以“我的寵物”為題，寫一篇短文，運(yùn)用擬人化手法和對比手法?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，紛紛表示會按時完成作業(yè)。

七、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家能夠把今天學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。下課！”

2.學(xué)生們紛紛起立，向老師鞠躬致謝，然后有序離開教室。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《貓的故事》：這是一本關(guān)于貓的趣味故事集，包含了許多關(guān)于貓的傳說、趣聞和科普知識。通過閱讀這本書，學(xué)生可以更深入地了解貓的習(xí)性，同時也能提高他們的閱讀興趣。

-《動物奇遇記》：這本書以動物為主角，講述了一系列充滿想象力的故事。學(xué)生可以通過這些故事，學(xué)習(xí)到動物之間的相互關(guān)系，以及如何關(guān)愛和保護(hù)動物。

-《動物界的智慧》：這本書介紹了動物界的各種智慧行為，如動物的溝通方式、生存技巧等。通過閱讀，學(xué)生可以了解到動物世界的奇妙之處，激發(fā)他們對自然界的探索欲望。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察日記：學(xué)生可以選擇自己喜歡的小動物，如貓、狗、兔子等，進(jìn)行長期觀察，并記錄下它們的日常行為、習(xí)性變化等。通過觀察日記，學(xué)生可以提高觀察能力，同時也能培養(yǎng)對動物的關(guān)愛之情。

-家庭小實驗：學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些簡單的小實驗，如觀察貓的尾巴在運(yùn)動時的變化，或者嘗試模仿貓的叫聲，以加深對貓習(xí)性的理解。

-小組討論：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同探討動物世界的奧秘。他們可以分享自己觀察到的動物行為，討論動物之間的互動關(guān)系，以及人類如何與動物和諧共處。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試以“我的動物朋友”為題，寫一篇作文。在作文中，他們可以描述自己與某只動物相處的經(jīng)歷，表達(dá)對動物的喜愛之情，并探討人與動物之間的情感紐帶。

3.結(jié)合教材知識點(diǎn)，全面拓展：

-動物分類：引導(dǎo)學(xué)生了解動物界的分類，包括脊椎動物和無脊椎動物，以及它們的特點(diǎn)和習(xí)性。

-生態(tài)系統(tǒng)：介紹生態(tài)系統(tǒng)的概念，包括生物群落、生物圈等，以及動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-人類與動物的關(guān)系：探討人類與動物之間的關(guān)系，包括動物保護(hù)、生態(tài)平衡等議題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念。

-文學(xué)作品中的動物形象：分析教材中其他文學(xué)作品中的動物形象，如《白兔記》、《狼和小羊》等，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中的象征意義和藝術(shù)表現(xiàn)手法。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我總得對自己教學(xué)的過程進(jìn)行一番反思和總結(jié)吧。說真的，這節(jié)課挺有意思的，咱們一起探討了《尾巴它有一只貓》這篇文章，看著孩子們那么投入，我心里也是挺欣慰的。

首先呢，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量采用了多種方式，既有講解，又有討論，還有角色扮演，這樣能夠激發(fā)孩子們的興趣。我注意到，當(dāng)他們能夠主動參與到課堂活動中來時，學(xué)習(xí)效果會更好。不過，我發(fā)現(xiàn)在講解一些復(fù)雜的概念時，可能還是需要更加細(xì)致一些，畢竟三年級的孩子對抽象概念的理解能力還有待提高。

在策略上，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)孩子們在討論的時候，思維碰撞出了不少火花。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論時，有的孩子不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能是因為他們對自己的寫作能力不夠自信。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵孩子們表達(dá)自己，同時也給予他們更多的寫作指導(dǎo)。

管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但有時候還是會有個別孩子分心，這讓我意識到，我需要更加細(xì)致地關(guān)注每個孩子，及時發(fā)現(xiàn)他們的注意力是否集中，適時給予提醒和引導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我覺得還算不錯。孩子們對擬人化手法和對比手法有了初步的認(rèn)識，他們能通過文章理解到動物習(xí)性的特點(diǎn)，這對我來說是很大的收獲。在情感態(tài)度上，孩子們對動物產(chǎn)生了更多的同情和理解，這符合我們培養(yǎng)他們關(guān)愛生命的理念。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在課堂上的提問可能還不夠深入，有時候孩子們回答問題的時候，我只是簡單地給予肯定，而沒有進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助他們形成批判性思維。

改進(jìn)措施方面，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，鼓勵孩子們進(jìn)行深度思考。同時，我也要加強(qiáng)對寫作技巧的指導(dǎo)，幫助那些不太自信的孩子提高寫作能力。另外，我還會嘗試更多的教學(xué)方法，比如通過故事講述、繪畫等方式，讓孩子們更加直觀地理解和感受到課文內(nèi)容。八、課后作業(yè)1.仿寫句子

-原文句子：“尾巴搖啊搖，好像在說：“喵喵，我可是有主人的！””

-作業(yè)要求：模仿這個句子，用擬人化的手法描述一個你喜歡的動物的行為和內(nèi)心想法。

答案示例：小鳥飛啊飛，好像在說：“藍(lán)天是我家，我要自由飛翔！”

2.角色扮演

-作業(yè)要求：選擇一個你感興趣的動物角色，比如狗、魚、鳥等，想象它的一天，并用第一人稱的方式寫一段日記。

答案示例（以狗為例）：

“今天陽光明媚，我跟著主人去公園散步。我看到了很多新奇的事物，比如小兔子在草地上跳來跳去，小鳥在樹上唱歌。我高興地?fù)u著尾巴，好像在說，‘主人，你真棒，帶我來這么好玩的地方！’”

3.習(xí)作練習(xí)

-作業(yè)要求：以“我的動物朋友”為題，寫一篇短文，描述你與一只動物之間的故事，運(yùn)用擬人化手法，表達(dá)你對動物的喜愛。

答案示例：

“我的動物朋友是小貓咪。它總是粘著我，我走到哪里，它就跟到哪里。有一次，我在院子里玩，不小心摔倒了，小貓咪立刻跑過來，用它溫暖的小身體貼在我身邊，好像在安慰我。從那以后，我知道了，小貓咪是我的好朋友，它懂得關(guān)心我?！?/p>

4.觀察記錄

-作業(yè)要求：選擇一個你熟悉的小動物，比如金魚、鴿子、小兔子等，連續(xù)觀察一周，記錄下它的行為習(xí)慣和變化，并寫下你的觀察感受。

答案示例（以金魚為例）：

“金魚在魚缸里游來游去，它喜歡在陽光照射的地方曬太陽。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)魚缸里的水變渾濁時，金魚會游到水草叢中休息。我觀察到，金魚在吃食的時候，會用嘴巴輕輕拍打水面，好像在告訴我們，‘我已經(jīng)吃飽了?！?/p>

5.故事續(xù)寫

-作業(yè)要求：續(xù)寫《尾巴它有一只貓》的故事，想象一下，如果貓的尾巴真的能說話，它還會對貓說些什么？會發(fā)生什么有趣的事情？

答案示例：

“尾巴搖啊搖，好像在說：“喵喵，我可是有主人的！”貓聽了，笑了笑，說：“我知道，我的尾巴就是最好的證明。不過，你知道嗎，我也想有自己的自由?！庇谑?，貓和尾巴開始了它們的冒險之旅，它們一起探索了城市的每一個角落，成為了最好的朋友?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能投入其中，用自己的方式表現(xiàn)出動物的特點(diǎn)和情感。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，對文章中的擬人化手法有了一定的理解。但也有少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得較為沉默，這可能需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞文章的主題進(jìn)行深入的探討，例如，他們能夠分析貓和尾巴之間的矛盾關(guān)系，以及這種關(guān)系所反映的深層寓意。在展示成果時，學(xué)生們能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這表明他們在交流能力和思辨能力上有所提升。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對擬人化手法的理解有了明顯的提高，但對比手法的應(yīng)用還有待加強(qiáng)。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們能夠正確識別文章中的擬人化描述，但對于如何在自己的寫作中運(yùn)用這種手法，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們通過自評和互評的方式，對自己的寫作進(jìn)行了反思。他們能夠認(rèn)識到自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如有的學(xué)生能夠生動地描述動物的動作，但有的學(xué)生則在表達(dá)情感時顯得不夠細(xì)膩。這種自我評價和相互評價的過程，有助于學(xué)生提高自我監(jiān)控和自我修正的能力。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將給出以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極性。

-對在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為沉默的學(xué)生，建議在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-對寫作能力有提升的學(xué)生，提出更高的要求，鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的寫作技巧，如結(jié)合對比手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-對寫作能力較弱的學(xué)生，提供針對性的寫作指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高寫作