人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：3.4.1-逐水草而居

人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：3.4.1-逐水草而居科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：3.4.1-逐水草而居設(shè)計(jì)意圖本課以“逐水草而居”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古代游牧民族的生活方式，了解游牧文化的歷史背景和特點(diǎn)。通過(guò)圖片、地圖、視頻等多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)游牧文化打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解游牧文明與農(nóng)耕文明的交流與融合；提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，感受多元文化的魅力；增強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響；發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從不同角度分析歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，了解我國(guó)古代文明的基本情況，但對(duì)于游牧文明的歷史背景、生活方式以及與農(nóng)耕文明的關(guān)系認(rèn)識(shí)較為淺顯。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍抱有濃厚興趣，喜歡通過(guò)故事和圖片了解歷史。學(xué)生具備一定的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，但可能在理解游牧民族的生活方式和文化特點(diǎn)時(shí)存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討問(wèn)題，有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到以下困難：（1）對(duì)游牧文明與農(nóng)耕文明差異的理解；（2）對(duì)游牧民族生活方式和文化特點(diǎn)的把握；（3）如何將地理環(huán)境與人類活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行分析。針對(duì)這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，培養(yǎng)他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解游牧文明的歷史背景和生活方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演游牧民族，體驗(yàn)他們的生活，加深對(duì)游牧文化的理解。

3.利用地圖、圖片和視頻等多媒體資源，直觀展示游牧民族的活動(dòng)范圍和生活方式。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析案例，探討游牧文明與農(nóng)耕文明的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.展示古代游牧民族的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些圖片上的人物是誰(shuí)嗎？他們過(guò)著什么樣的生活？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹游牧民族的特點(diǎn)和生活方式。

3.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天，我們將深入了解游牧民族的生活，探討他們?nèi)绾沃鹚荻??！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解游牧文明的歷史背景，介紹游牧民族的形成原因和發(fā)展歷程。

-分析：通過(guò)地圖展示游牧民族的遷徙路線，講解不同地理環(huán)境對(duì)游牧文明的影響。

-舉例：以蒙古草原為例，說(shuō)明游牧民族如何適應(yīng)草原環(huán)境，發(fā)展畜牧業(yè)。

2.講解游牧民族的生活方式，包括飲食、服飾、住所等。

-分析：展示游牧民族的傳統(tǒng)飲食和服飾，引導(dǎo)學(xué)生了解游牧文化的特色。

-舉例：以蒙古包為例，說(shuō)明游牧民族的住所如何適應(yīng)遷徙生活。

3.講解游牧文明與農(nóng)耕文明的互動(dòng)關(guān)系。

-分析：對(duì)比游牧文明和農(nóng)耕文明的特點(diǎn)，探討兩者之間的交流和影響。

-舉例：以絲綢之路為例，說(shuō)明游牧民族與農(nóng)耕民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組，每組扮演一個(gè)游牧民族，展示他們的生活方式。

-分析：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受游牧民族的生活。

-舉例：一組學(xué)生扮演蒙古族，展示蒙古包搭建、奶茶制作等。

2.小組討論：分組討論游牧民族的生活方式對(duì)環(huán)境的影響。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度思考游牧文明與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

-舉例：討論游牧民族如何在草原上放牧，如何保護(hù)草原生態(tài)環(huán)境。

3.案例分析：展示游牧民族與農(nóng)耕民族沖突的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析原因和影響。

-分析：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解游牧文明與農(nóng)耕文明之間的矛盾。

-舉例：以古代游牧民族與農(nóng)耕民族爭(zhēng)奪水草資源為例，探討兩者之間的沖突。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.游牧民族的生活方式有哪些特點(diǎn)？

-回答舉例：游牧民族逐水草而居，生活流動(dòng)性大，適應(yīng)草原環(huán)境，以畜牧業(yè)為主。

2.游牧文明與農(nóng)耕文明有哪些互動(dòng)關(guān)系？

-回答舉例：游牧民族與農(nóng)耕民族之間有經(jīng)濟(jì)文化交流，如絲綢之路貿(mào)易。

3.游牧民族的生活方式對(duì)環(huán)境有哪些影響？

-回答舉例：過(guò)度放牧導(dǎo)致草原退化，游牧民族需要適應(yīng)環(huán)境變化。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)游牧民族逐水草而居的特點(diǎn)和與農(nóng)耕文明的互動(dòng)關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)游牧文明對(duì)人類歷史的影響，以及我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中如何借鑒游牧文化的優(yōu)點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)游牧民族的可持續(xù)發(fā)展理念。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《草原帝國(guó)》——杰克·貝爾福特

這本書詳細(xì)描述了蒙古帝國(guó)的興起、發(fā)展和衰落，對(duì)于理解游牧民族的歷史具有重要參考價(jià)值。

2.《絲綢之路》——彼得·弗蘭科潘

通過(guò)絲綢之路的視角，展現(xiàn)了中國(guó)與中亞、西亞乃至歐洲之間的文化交流與貿(mào)易往來(lái)，有助于學(xué)生了解游牧民族在文化交流中的作用。

3.《草原文化與游牧生活》——趙世瑜

本書從歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)角度，對(duì)草原文化和游牧生活進(jìn)行了深入剖析，為學(xué)生提供更全面的認(rèn)識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以查找資料，了解不同游牧民族的生活方式和文化特點(diǎn)，如蒙古族、哈薩克族、藏族等。

2.探究游牧文明對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等。

3.分析游牧民族在歷史發(fā)展中的地位和作用，以及他們對(duì)后世的影響。

三、知識(shí)點(diǎn)全面拓展

1.游牧民族的歷史背景和發(fā)展歷程

-了解游牧民族的形成原因、遷徙路線、文化特點(diǎn)等。

-探究游牧民族在不同歷史時(shí)期的社會(huì)地位、政治制度、宗教信仰等。

2.游牧文明與農(nóng)耕文明的互動(dòng)關(guān)系

-分析游牧民族與農(nóng)耕民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，如絲綢之路貿(mào)易。

-探討游牧民族對(duì)農(nóng)耕文明的影響，以及農(nóng)耕文明對(duì)游牧民族的反作用。

3.游牧文明對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示

-學(xué)習(xí)游牧民族在草原生態(tài)環(huán)境中的可持續(xù)發(fā)展理念。

-思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中借鑒游牧文化的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人與自然的和諧共生。

4.游牧民族在歷史發(fā)展中的地位和作用

-分析游牧民族在不同歷史時(shí)期的社會(huì)地位、政治制度、軍事力量等。

-探討游牧民族對(duì)后世歷史發(fā)展的影響，以及他們?cè)谑澜鐨v史上的地位。

四、實(shí)用性拓展

1.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，組織學(xué)生開展草原文化主題的繪畫、寫作、攝影等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受游牧文化的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)游牧民族的可持續(xù)發(fā)展理念，為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外游牧民族的歷史、文化、社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-游牧民族的形成原因

-游牧民族的生活方式

-游牧文明與農(nóng)耕文明的互動(dòng)

②重點(diǎn)詞句：

-“逐水草而居”：游牧民族根據(jù)水草的生長(zhǎng)情況遷徙的生活方式。

-“游牧文明”：以游牧為生產(chǎn)方式的文化形態(tài)。

-“農(nóng)耕文明”：以農(nóng)業(yè)為生產(chǎn)方式的文化形態(tài)。

③邏輯關(guān)系闡述：

①游牧民族的形成原因與生活方式密切相關(guān)，由于草原環(huán)境的特殊性，游牧民族形成了以畜牧業(yè)為主的生活方式。

②游牧文明與農(nóng)耕文明在地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、文化特點(diǎn)等方面存在差異，但兩者之間也存在互動(dòng)和交流。

③游牧民族的生活方式受到地理環(huán)境的影響，同時(shí)也在一定程度上改變了草原生態(tài)環(huán)境。典型例題講解1.例題：

蒙古草原的氣候特點(diǎn)對(duì)游牧民族的生活方式產(chǎn)生了哪些影響？

答案：蒙古草原氣候寒冷，降水較少，適合牧草生長(zhǎng)，因此游牧民族以畜牧業(yè)為主。草原廣闊，便于遷徙，適應(yīng)了游牧民族逐水草而居的生活方式。

2.例題：

絲綢之路的開通對(duì)游牧民族和農(nóng)耕民族有什么樣的影響？

答案：絲綢之路的開通促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，游牧民族通過(guò)絲綢之路將畜產(chǎn)品運(yùn)往中原地區(qū)，農(nóng)耕民族則將絲綢、茶葉等商品運(yùn)往西域，促進(jìn)了雙方的經(jīng)濟(jì)繁榮。

3.例題：

游牧民族在歷史上有哪些著名的軍事首領(lǐng)？

答案：游牧民族歷史上涌現(xiàn)出許多著名的軍事首領(lǐng)，如成吉思汗、忽必烈等。他們領(lǐng)導(dǎo)游牧民族建立了強(qiáng)大的帝國(guó)，對(duì)世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述游牧民族的傳統(tǒng)生活方式。

答案：游牧民族的傳統(tǒng)生活方式主要包括逐水草而居、以畜牧業(yè)為主、實(shí)行氏族部落制度、崇尚勇敢和武藝等。

5.例題：

游牧民族在環(huán)境保護(hù)方面有哪些做法？

答案：游牧民族在長(zhǎng)期與草原生態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，形成了一系列環(huán)境保護(hù)的做法，如合理放牧、輪牧制度、保護(hù)水源等。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.游牧民族的生活方式與地理環(huán)境密切相關(guān)，草原廣闊，便于遷徙，因此游牧民族形成了以畜牧業(yè)為主的生活方式。

2.絲綢之路的開通促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，游牧民族和農(nóng)耕民族在貿(mào)易往來(lái)中實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

3.游牧民族歷史上涌現(xiàn)出許多著名的軍事首領(lǐng)，他們領(lǐng)導(dǎo)游牧民族建立了強(qiáng)大的帝國(guó)，對(duì)世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.游牧民族的傳統(tǒng)生活方式反映了他們的歷史背景和文化特點(diǎn)，對(duì)于了解游牧民族的歷史具有重要意義。

5.游牧民族在環(huán)境保護(hù)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)具有重要的借鑒意義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問(wèn)與回答：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，教師可以提問(wèn)：“游牧民族的生活方式有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)正確答案，糾正錯(cuò)誤理解。

-用時(shí)：5分鐘

1.2觀察與反饋：

-教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作情況以及解決問(wèn)題的能力。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如他們是否能夠準(zhǔn)確扮演游牧民族的角色，是否能夠流暢地表達(dá)自己的想法。

-用時(shí)：10分鐘

1.3小組討論評(píng)價(jià)：

-通過(guò)小組討論，教師可以評(píng)估學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。例如，教師可以詢問(wèn)：“你們認(rèn)為游牧文明對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”學(xué)生討論后，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)小組分享他們的觀點(diǎn)，并給予評(píng)價(jià)。

-用時(shí)：10分鐘

1.4實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。例如，在角色扮演結(jié)束后，教師可以詢問(wèn)：“你們覺得通過(guò)這次活動(dòng)，你們對(duì)游牧民族的生活有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生的回答可以幫助教師了解他們的學(xué)習(xí)效果。

-用時(shí)：5分鐘

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)布置：

-課后作業(yè)可以是關(guān)于游牧民族的歷史背景、生活方式的簡(jiǎn)短報(bào)告，或者是對(duì)游牧文明與農(nóng)耕