2024年小學(xué)語文風(fēng)箏教案

2024年小學(xué)語文風(fēng)箏教案

小學(xué)語文風(fēng)箏教案

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要

怎么寫呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼摹ǜ≌Z義風(fēng)箏教案，歡迎大家分享。

小學(xué)語文風(fēng)箏教案1

1、知識與能力：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生：

⑴布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提

出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。

⑵預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

2、教師：

⑴教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

⑵把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

⑶可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

［［教學(xué)內(nèi)容1

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

R教學(xué)設(shè)計(jì)］

一、整體感知

1、導(dǎo)人：

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤瞬口沖突中的

親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小

時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的T牛事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢

著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情

畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的誤烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

2、檢查預(yù)習(xí)：

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

（過渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問

覬

3、質(zhì)疑探究：

大屏幕投影出示問題組：

（1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？

（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么"我"不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么

要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是"對于精神的虐殺"？魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)

度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，亳無怨恨？

（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討.

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助

學(xué)生多角度地理解課文。

4、教師小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x；"我"的自省精神;小兄弟無怨恨的

思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了"我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住"我"情感經(jīng)歷這條主

線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

二、自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。

教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向仝體學(xué)生，關(guān)注個(gè)

體差別。

（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）

L問題探究：

⑴為什么"在我是一種驚異和悲哀"？（聯(lián)系下文）

⑵畫出貓與故鄉(xiāng)風(fēng)學(xué)時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣

的畫面中展開?（多角度討論探究）

⑶為什么說"久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？

師生討論后，教師加以評述。

2、教師小結(jié)：

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（弓I出下文），在“春光明媚”的畫

面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的"寒威"與回想中春日的"溫和"互相映襯，既增添

了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光

明天地的心情。

三、布置作業(yè)

1、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

2、課后"讀T賣，寫一寫"。

3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

第二課時(shí)

R教學(xué)內(nèi)容]]

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

R教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅

嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，

初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

二、精讀課文

教帥朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。

指名朗讀課文（3~12段），對課文主體內(nèi)容再交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

二、整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表

問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）

三、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組：

1、第一組：

⑴從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我

們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?（結(jié)合書中插圖體會）

⑵文中所說的"對于精神虐殺的這一幕"，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文

中是什么樣的形象?對"我"的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？

⑶這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

⑷通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而"我"是一

個(gè)野蠻粗暴的"虐殺者"，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深

的自責(zé)。（第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價(jià)）

2、第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏轅投影出小問題：

（1）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

⑵從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后,

心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?

⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?"為什么"我不覺得寬松反而覺得沉重"？

從中你又感悟到了什么？

教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的

就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了

之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神

正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

3、第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo)）

大屏幕投影出示問題：

⑴為什么說"悲哀"是無可把握的？

⑵為什么說"我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，T旦四面又明明是嚴(yán)冬，正給期E常的寒

威和冷氣"？

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，亳無怨恨；"我"

因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1"無可

把握"，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么

錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)"我”的沉重和

悲哀不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，

我們?nèi)匀豢梢詮闹械弥裂鄞蟮慕逃饬x。

四、體驗(yàn)拓展

1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

2、文中說"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?，你小時(shí)候也做過許多游戲，

玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

（以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）

3、教師小結(jié)：

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論

從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后

并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

五、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，

在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性

問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了

學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性

閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣

的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.

小學(xué)語文風(fēng)箏教案2

教學(xué)要求：

1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會感悟"我們"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

教學(xué)方法:

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

L學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,

跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享

他們的快樂。

二初讀課文

L自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認(rèn)讀生字。

3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意"卻、命、喪”的寫法。

4.詞語解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出大空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學(xué)習(xí)課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫,我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些

句子。

2.交流句子，教師出示。

(1).我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

(2).我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

(3)我們都哭了……

(4)我們垂頭喪氣地坐在田填上。

3.教師弓I導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。)

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？

C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。

2.體會放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？

2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4-8自然段。

1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了

一件事，畫出課文中的句子，

2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

3.交流，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B我們垂頭喪氣地坐在田填上。

4.朗讀這些句子。

5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？

6.學(xué)生匯報(bào)。

7."小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受

1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了,風(fēng)箏飛走了，孩田門很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？

2.學(xué)生交流。

四、拓展練習(xí)

1.親手制作風(fēng)箏。

2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。

2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。

3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

小學(xué)語文風(fēng)箏教案3

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識"壞、扎”等生字,會寫"壞、松"等生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友直

3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會交友。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

四、教具：

字卡、課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的

故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、說說識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字游戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)空東寫

八、我能讀好（"樂壞了"的兩段話）

1、讀第一句詁，看小熊的表情，帥㈣簡筆畫板書,并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會"樂壞了"）。

九、體會句子

師：是啊,這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸

福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀"漂流"、"漂蕩"這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語

的意思）.

3、讀課件上顯示的"漂蕩的風(fēng)箏"、"漂流的紙船"，讀"山頂上再也……"取"紙船"

與"風(fēng)箏"，引導(dǎo)體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

小學(xué)語文風(fēng)箏教案4

一、教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文第三冊第20課。這是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏

帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山孵起了一座友誼的長橋。紙船

和風(fēng)竽讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友有一定的感受。

三、教學(xué)流程：

（一）、激發(fā)閱讀興趣：

1、出示風(fēng)箏、名端生

2、讀題。

（二）、初步感知文本：

1、用自己喜歡的方式讀讀課文。

2、交流：難讀句子。

3、做游戲，認(rèn)讀生字。

4、初步感知課文。

（三）體會松鼠小熊的快樂：

1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠^小熊是怎樣成為好朋友的？

2、交流.

（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。

（2）、指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。

（四）、贈送祝福語。

1、寫祝福的話。

2、向同桌和同學(xué)贈送。

小學(xué)語文風(fēng)竽教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動。

2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、春天來了，陽光明媚。這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定

有體會，也一定能把作文寫好。

2、明確要求。

3、指導(dǎo)按一定的JII頁序觀察圖畫。

※指名讀文中的第一個(gè)問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

(1)看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？(想象成自己在放風(fēng)箏。)

(2)指名說說第T問題。

例:星期天上午，同學(xué)們在人民廣場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、

蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

※指名讀第2個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

※指名讀第3個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

(1)要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察(回憶)人物的動作、神情。

(2)自由試說，再指名說。

4、自由準(zhǔn)備口頭1乍文。

5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文一講評。

6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有罔i的環(huán)節(jié)(三個(gè)問題之一)寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

L指名學(xué)生讀片段，集體評議。

(有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。)

2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

。整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的頓序?qū)懀?/p>

通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問題就可作為寫作的順序。

。指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。

。學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo).

3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確?！懻撛u議.

4、找周圍的同學(xué)互改作文。

三、眷抄作文。

放風(fēng)箏

春天的一個(gè)星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公

園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、

蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園這只風(fēng)箏可精美了粉紅色的羽毛尖尖的嘴巴，

園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏,右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉

起風(fēng)箏，小方叫了聲"放"。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊

放線。風(fēng)竽像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中臼由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而

向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏："你

是誰？我可以和你成為好朋友嗎？"小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前

一后地飛行，好像在比高低,在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子匕賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)

仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界?。?/p>

小學(xué)語文風(fēng)箏教案6

一、說教材

1、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定

了教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字;正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子,體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶

來的樂趣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”

時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴門的心情起伏變化，并找出描

寫心情的詞語和句子，體驗(yàn)童三生活的快樂。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

二、教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，本課設(shè)計(jì)中我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體瞼和理解以讀代講、讀雕合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思

維提高個(gè)性化表達(dá)的能力。

三、說教法

1、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動、形象的情

境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的后發(fā)下有效地進(jìn)

行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的直片、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力

營造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松偷快的氛圍中掌

握新知。

2、賞析教學(xué)法：即品讀課文,感受語言美。我主要是通過對文中的句、E殳進(jìn)行品析,采用

了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，

朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字，

在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。

四、說學(xué)法：

教學(xué)本課時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)”做、放、

找"哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法(自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有

一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到

合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感

的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn))

五、說教學(xué)過程

在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個(gè)辛勤的良好的課堂

氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、喚起情感，激趣6人

首先讓同學(xué)說說自己在童生最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有

利于在一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；舌躍了課堂氣氛為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開端。

2、初讀課文，整體嗾口

檢直學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，

學(xué)生才有想讀課文的欲望，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

3、細(xì)讀深究，體悟情感

(1)感悟做風(fēng)箏的樂趣。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流

風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做"幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨(dú)立思考之

后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的

融入情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗(yàn).

(2)感悟放風(fēng)箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語，

從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動作、

語言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片，讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個(gè)孩子，

這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色

轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)情感

的轉(zhuǎn)移。

(3)體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情，學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母?/p>

受,并通過我描寫心情難過的詞語，進(jìn)一步理解此時(shí)的心情，用自己的動作、語言，理解兩個(gè)關(guān)

鍵詞"大驚失色"、"千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠

成，并通過尋找風(fēng)箏來找回那份快樂，此時(shí)進(jìn)一步拓展，請學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心

情變化。

愛因斯坦曾說過：”想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一

切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。"創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多

種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

小學(xué)語文風(fēng)箏教案7

1、認(rèn)識環(huán)、扎等8個(gè)字，會與壞、松等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。

識字、寫字，朗讀課文。

生字卡片，小黑板。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對

小松鼠還記憶猶新不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋

友，它是誰呢？請看課文。

二、學(xué)習(xí)生字和課文

1、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。

2、臼由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

3、同桌交流、幫助，解戾不認(rèn)識的生字。

4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

5、開火車讀，分小組讀。

6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不一土一壞

少—口一吵

比一比：環(huán)—壞

爪一抓

每一莓

7、給生字組詞，不對的要及時(shí)給予糾正。

8、分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

⑴小組成員自由讀課文，不認(rèn)識的字可提出來，其他成員給予幫助。

⑵組內(nèi)成員分段讀課文。

⑶邊讀邊思考：

①課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

抽生——作答。

②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

③紙船和風(fēng)箏在松鄙口小熊之間起了什么作用？

⑷全班齊讀課文。

⑸分組分段朗讀課文。

⑹讓生提出還有什么不僮的問題，全班一起解決。

⑺學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？

三、鞏固練習(xí)

1、分段檢查朗讀情況：

小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

2、分角色表演課文內(nèi)容：

讓生按照書上的提小和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來看誰表演得最好。

小學(xué)語文風(fēng)箏教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)"箏、鼠"等12個(gè)生字；正確書寫“折、紙"等8個(gè)生字，會寫"紙船、松果"

等9個(gè)詞語。

2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

L綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對丸H眩朋友有所感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、房子、風(fēng)箏、紙船

教學(xué)過程

一、猜讀生字，導(dǎo)入新課

1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導(dǎo)書寫：紙

2、ppt出示圖片：風(fēng)箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？"箏"讀輕聲，怎么記住箏？

3、出示課文圖片：風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！

他們之間還發(fā)生了一個(gè)動人的故事呢！

4、今天我們就來學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏，一起書寫題目，弁讀題目。

二、初步感知，識記生字

1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，并想一想，課文主要寫

了一件什么事？

2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成

為好朋友的？

三、隨文識字，感悟體會

(-)學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和

小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠^口小熊住在陵麗的山林里,這里有藍(lán)藍(lán)的

天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草,還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

3、你真會讀書。你來讀嫁一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山

腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、看圖猜讀"鼠"，并組詞。

（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。

1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好

朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生也氏船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔,

那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

3、出示句子:

A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂吐漂，漂到了小熊的家門口。

B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

4、漂、飄的教學(xué)。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄

哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。

（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂"是三點(diǎn)水旁，和水

有關(guān)，而這個(gè)"飄"是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）

(3)小結(jié)：原來，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)"漂”是三點(diǎn)水旁，和

水有關(guān),表示在水上漂；而這個(gè)"飄"是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔

細(xì)。比一比，誰能把這兩個(gè)飄字送回家。

(4)出示選字填空。

飄漂

(1)天空中()來幾朵白云，擋住了太陽公公。

(2)美麗的花瓣落在水中，順?biāo)?)走了。

5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠^口小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收邨氏船這份禮

物時(shí)，樂成啥樣子了？(出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)等，很開心，很高興。)課文

里有一個(gè)詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是—樂壞了。

6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船

一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著："祝你快樂！"識記：

祝

(1)自讀，想想：小熊為什么樂壞了？(生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙

條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。)

(2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；

紙條上的話是他自己想的；"祝你快樂！”這句祝福的話還是4成鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂

壞呢！

(3)朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀"樂壞了"；收到別人祝福是很開心

的事，我們要大聲讀出祝福語，冉來試試看！男生讀。讓我們快樂地冉來讀讀這一段。

7、小熊收到未附和祝福樂壞了，那松鼠呢？(也樂壞了)出示第五自然段：松鼠一把抓住

風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著："祝你幸福！"識記生字：

抓、幸

(1)他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：

松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，

他也樂壞了。

(2)是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，

他得到的快樂比小熊還要多呢！

(3)指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠"也樂壞了"的心情嗎？男女生分段讀。

(三)學(xué)習(xí)7——11自然^

過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他僅帶來多少快樂呀。(憂傷的音

樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一

架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1、小熊和松鼠此刻的心髓么樣？(難過)

2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個(gè)自然段：

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹

枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂

上。

3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折

紙船，這是怎么回事呢？

4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出小10

段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話："如果你愿意和好，就

放一只風(fēng)箏吧！"他把這只名端臺放進(jìn)了小溪里。讀句子，識記：愿

5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高

興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下名氏船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取

四、拓展閱讀，延伸升華

1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友。

可是，有這么一對好朋友，他們因?yàn)椴徽嬲\的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打

開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

2、出示自讀提示，學(xué)生自讀。

A、練習(xí)默讀，試著不出聲。

B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？

C、讀了這個(gè)小故事，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文，你懂得了什么道理？

（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）

2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。

板書設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

小熊收到紙船、松果、友誼

松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼

小學(xué)語文風(fēng)箏教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的廠家

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會生字，有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

小熊、松鼠的圖片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（一）指名讀課題

（二）自由讀課文，遇到不認(rèn)識的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃"……"

二、學(xué)習(xí)生字詞

L出示4個(gè)句子

①生自由讀

②指名讀讀

③評一評

2、找課文中的生字，圈一圈,想一想你用什么辦法記住這些生字

①4人小組討論

②派代表把臼己的方法匯報(bào)一下

③其他同學(xué)邊說邊舉字卡

3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內(nèi)容等著大家，做一個(gè)游戲，這兒有一棵

神奇的樹，請一個(gè)小朋友上來摘果子,讀對了，這個(gè)果子就可以乘上去師的紙船（點(diǎn)名讀，逐字

練習(xí)）

三、感知課文

1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這只紙船送給小熊，小熊肯定會（樂壞了）大家一起齊

讀第3自然段

①齊讀第3自然段

②拿出小熊圖片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）

③帶著快樂的語氣讀T賣

④師簡筆畫

2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段

3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶去

了快樂，我們一起朗讀（1—6段，配上音樂）

4、是呀！紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友，當(dāng)他們沉浸在快樂之中時(shí)，快樂沒有了，可是有

一天……（師范讀）

5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會，你有什么感受？（自由讀）

6、學(xué)生反饋

7、出示"漂流""漂蕩"這兩個(gè)詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什么？

①風(fēng)箏有風(fēng)才會飄蕩

②紙船有水才會漂流

③有感情地讀讀"飄蕩的風(fēng)竽""漂流的紙船"

④撕掉這兩個(gè)詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心

情）

8、小朋友，這些難過的心情已經(jīng)體會得很好了，你讀到哪JLt'里很受感動呢？（自由選擇

段落讀）

9、指生讀讀，適當(dāng)表揚(yáng)

10、師讀1-6段，生讀后半部分

11、小朋友都為他們的故事高興著、感動著，特別是最后一段，老題也深受感動，讀一讀

12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會默默地給小熊說一句話，它會說些什么呢？

四、結(jié)束

還有許多小朋友想把C里的話說給大家聽，我們下節(jié)課再來體會這種美好的感受吧！

教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文

以生動的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的,故事。紙船和見箏讓小松鼠和小熊成了好朋

友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正

成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠"友誼帶來快樂”這條線放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感

體驗(yàn)中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，

也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入"情"誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。"語文教學(xué)要回歸

到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的要出上。"

1、把"讀"貫穿始終，讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)

學(xué)生揣摩人物的心理引起學(xué)生情感上的共鳴再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)使學(xué)生讀出了意，

讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體.

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住"樂壞了……”等語句，體瞼情境，讓學(xué)生充分地讀，在

讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會了"飄與

漂”的不同含義。

三、入"情"想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象

的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白"點(diǎn)讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟

的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體

現(xiàn)。

四、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。"我在識字教學(xué)中，

將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求

識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教"幸福"二個(gè)字時(shí)，把他“誠在詞中理解，讓學(xué)生找出這

二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福"，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使

生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！

小學(xué)語文風(fēng)箏教案10

《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息,充滿情趣的文章。這是人教版第五

冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的差》《聽聽，秋的聲音》以及單

元練習(xí)。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫

了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡

喜，高興地稱它為“幸福鳥"；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從

早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子

們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)爭倏地6得無影無蹤；孩子

們自然不會這么輕易就放棄自己O愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個(gè)角落……多

么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活.文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心，三

年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛,讓孩子們讀文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞

句的體會，讓孩子^感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表

達(dá)。抓住孩不門做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他4堂心情由激動到快活，再到看

急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

在實(shí)際教學(xué)中，在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)

真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。在理解"憧憬"一詞時(shí)，采

用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小

朋友心情的不斷變化："想一想孩子!門做風(fēng)箏時(shí)會是怎樣的心情？""激動的、高興的、興奮

的""那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動。"抓住語言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然

后羨慕地、高興地、激動地讀好一"放得這么高！”特別是放風(fēng)箏一段，我想著讓孩子們走

進(jìn)文本，體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來時(shí)孩子們的激動與興奮，再讀一讀。可是同學(xué)們沒有讀出來，可能是沒

有體會到、感受到？還是老師的指導(dǎo)描述不夠？

小學(xué)語文風(fēng)箏教案11

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1、回憶放風(fēng)箏的情景。

同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的其中還發(fā)生了哪些有

趣或難忘的事情（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時(shí)的心情）

給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說什么就說什么,并予以肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)

學(xué)生說出自己當(dāng)時(shí)的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一驟子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起

去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我

們介紹了哪些事情聰明的小朋友讀書的時(shí)候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)

生用簡單的語言來歸納概括。)

三、朗讀課文，體驗(yàn)情感

1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣

2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3、全班交流。

讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到"做、放"都很

有趣，如果有學(xué)生認(rèn)為"找"也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一

讀。

(1)指名讀.

(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

(3)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)。

(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有

朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)目已。

四、課堂練習(xí)

把你喜歡的句子抄下來.

第二課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會心情的變化

L感悟做風(fēng)箏的樂趣。

(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真。

(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么還有哪些不懂的地方

(3)師生合作解決下列問題：

"憧憬"的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢誰能想

象一下(這就是“憧憬")

想象一下當(dāng)時(shí)我們會喊些什么

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

3、體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。

Q)自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。

(2)學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色,千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田填上。

（3）學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會"我們"當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

（4）找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”何讓學(xué)生表演）,相機(jī)指導(dǎo)"喪"字，注意"喪"是平舌音，"喪"字下

面沒有一撇。

（5）指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。

教師的示范性朗讀，不僅是學(xué)生模仿的對象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象。

（6）小組討論："我們"在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥"嗎

三、識字寫字

L出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個(gè)生字。他們都是你的朋友了嗎誰來當(dāng)小老師，教大家讀

一讀。（提示："磨坊"在本課都是多音字）

2、出示課后田字格中要求會寫的12個(gè)生字。

你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來幫助他

四、拓展活動

1、交流資料。

同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)竽》這篇課文，你們知道"風(fēng)竽”這個(gè)稱呼究竟是怎么來的嗎你還知道哪

些有關(guān)風(fēng)箏的知識（檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)會寸資料袋的學(xué)習(xí)情況。）

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》，并背誦。

老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩）

讓學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文有關(guān)的信息，掄展學(xué)生的視野，加深對課文的

理解，同時(shí)也增加了學(xué)生的量。

五、課后作業(yè)

1、把自己玩耍、活動時(shí)的心情告訴大家，寫一寫。

2、你避口道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

小學(xué)語文風(fēng)箏教案12

教學(xué)要求：

思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫和理解課文，了解孩子^是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參

加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求：

1.學(xué)會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2想像"五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

能力要求：

1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓"飛上天的過程寫具體的。

3.看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解"我"和哥哥是怎樣放"大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成”五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空"的美麗畫面。

3.圍繞一個(gè)意思，怎樣把話寫具體。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義.

3.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備

投影幻燈，生字卡片.

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

你放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏的活動嗎?想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時(shí)，那時(shí)的感

覺會是怎樣的？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子CI興高采烈地放風(fēng)箏的事。

（二）初讀課文，了解大意

1.請7個(gè)同學(xué),每人讀一個(gè)自然段，粗知課文內(nèi)容。

2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

學(xué)生自由發(fā)言。

（三）學(xué)習(xí)本課生字（出示生字卡片）

L讀準(zhǔn)字音。

"字"、"育"「閥’，它們腐^認(rèn)讀音節(jié)。

"竽"和"由"是翹舌音。

2.記tZ字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

"箏""字""穩(wěn)""襯""宙""鬧"

（2）重點(diǎn)分析生字。

"橘""育""鷹""嚷""墨""斑""端"

（四）理解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段

1.看圖讀課文，說說每個(gè)自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話？告訴了我們什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

四、板書設(shè)計(jì)

1放風(fēng)箏

時(shí)間：星期天的早晨

地點(diǎn)：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）把下面字的部首去掉,看看是什么字，再加上其他部首，組成另夕一個(gè)字。

例：但-（旦）-（擔(dān)）

宙-（）?（）穩(wěn)?（）?（）

竽-（）-（）襯-（）-（）

（2）比一比，組成詞語。

斑（）鬧（）場（）

班（）閉（）揚(yáng)（）

第二課