2024年學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 告別抒懷 第4課《告別昨天的我》教學(xué)實(shí)錄2 新疆教育版

2024年學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元告別抒懷第4課《告別昨天的我》教學(xué)實(shí)錄2新疆教育版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《告別昨天的我》選自新疆教育版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“告別抒懷”模塊，本課是本單元的最后一課。內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)課文，感受作者告別昨天的我的復(fù)雜情感；理解文中“告別”一詞的含義，體會(huì)其內(nèi)涵；分析文中作者抒發(fā)告別情感的方式，學(xué)習(xí)如何抒發(fā)自己的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《告別昨天的我》，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；培養(yǎng)批判性思維，分析文本中的人物形象和情感變化；增強(qiáng)審美鑒賞能力，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力；同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化中“告別”情感的理解，提升文化認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解“告別”一詞在文中的深層含義及其情感表達(dá)。

2.分析作者運(yùn)用對(duì)比手法展現(xiàn)的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)變化。

難點(diǎn)：

1.深入理解文中復(fù)雜的情感變化，把握作者的情感態(tài)度。

2.學(xué)會(huì)從文本中提取信息，運(yùn)用批判性思維分析人物形象。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解“告別”的含義，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)情感。

2.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，分析人物的情感變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法分析自我成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思和表達(dá)。

4.通過(guò)課堂提問(wèn)和寫(xiě)作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新疆教育版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《告別昨天的我》相關(guān)的圖片、視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和小組討論結(jié)果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并確保教室環(huán)境安靜、舒適。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)告別？比如告別童年、告別某個(gè)朋友或告別某個(gè)地方？請(qǐng)分享一下你們的感受?！?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生思考告別的意義，為學(xué)習(xí)《告別昨天的我》做鋪墊。

-教師簡(jiǎn)要介紹作者和課文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：分析課文標(biāo)題“告別昨天的我”，引導(dǎo)學(xué)生理解“告別”的含義。

-教師提問(wèn)：“‘告別’在這里指的是什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析?！?/p>

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“告別在這里指的是對(duì)過(guò)去自己的回顧和反思，以及對(duì)未來(lái)的展望。”

-第二條：分析文中對(duì)比手法，理解作者的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)變化。

-教師提問(wèn)：“作者在文中使用了哪些對(duì)比手法？這些對(duì)比手法對(duì)表達(dá)作者情感有何作用？”

-學(xué)生回答后，教師舉例分析：“作者通過(guò)對(duì)比‘昨天的我’和‘現(xiàn)在的我’，展現(xiàn)了自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的變化?！?/p>

-第三條：學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方式，體會(huì)情感的真實(shí)性。

-教師提問(wèn)：“作者是如何抒發(fā)情感的？這種抒發(fā)方式有何特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和真摯的情感表達(dá)，使讀者能夠感同身受?！?/p>

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。

-第二條：小組討論，分析文中人物形象，分享自己的理解。

-教師分配小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析課文中的人物形象，如“我”和“媽媽”。

-小組討論后，各小組代表分享討論結(jié)果。

-第三條：仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比手法，抒發(fā)自己的情感。

-教師提出仿寫(xiě)要求：“請(qǐng)以‘告別’為主題，運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)一段抒發(fā)個(gè)人情感的文字。”

-學(xué)生完成仿寫(xiě)后，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：分析“告別”在文中的深層含義。

-舉例回答：“‘告別’在這里不僅指與過(guò)去的自己告別，還意味著對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行反思，以更好地面對(duì)未來(lái)?！?/p>

-第二方面：探討作者運(yùn)用對(duì)比手法的效果。

-舉例回答：“通過(guò)對(duì)比‘昨天的我’和‘現(xiàn)在的我’，作者清晰地展現(xiàn)了自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的變化，使讀者更容易理解作者的情感。”

-第三方面：討論如何運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)個(gè)人情感。

-舉例回答：“在寫(xiě)作時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在、理想與現(xiàn)實(shí)等，突出情感的變化和沖突，使文章更具感染力?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《告別昨天的我》，了解了‘告別’的含義和作者運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)情感的方式。重點(diǎn)在于理解‘告別’的深層含義，難點(diǎn)在于分析作者的情感變化和運(yùn)用對(duì)比手法?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師布置：“請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇以‘告別’為主題的作文，運(yùn)用對(duì)比手法，抒發(fā)自己的情感?！?/p>

-教師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-教師評(píng)價(jià)：“同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中表現(xiàn)積極，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，希望大家在課后能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的寫(xiě)作能力?！?/p>

用時(shí)總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.文章主題與背景

-主題：《告別昨天的我》通過(guò)作者對(duì)過(guò)去的回顧和反思，表達(dá)了對(duì)成長(zhǎng)的感悟和對(duì)未來(lái)的展望。

-背景：文章選自新疆教育版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“告別抒懷”模塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)反思能力。

2.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-結(jié)構(gòu)：文章分為引言、正文和結(jié)尾三個(gè)部分。

-內(nèi)容：引言部分點(diǎn)明主題，正文部分通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)作者的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)變化，結(jié)尾部分總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)未來(lái)的期許。

3.修辭手法

-對(duì)比：作者運(yùn)用對(duì)比手法，將“昨天的我”與“現(xiàn)在的我”進(jìn)行對(duì)比，突出自我成長(zhǎng)的變化。

-比喻：通過(guò)比喻手法，使文章更具形象性和感染力。

4.人物形象

-“我”：文章的主人公，通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

-“媽媽”：在文中起到襯托作用，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。

5.情感表達(dá)

-感恩：作者對(duì)過(guò)去的感激，對(duì)媽媽的感激。

-成長(zhǎng)：對(duì)自我成長(zhǎng)的感悟，對(duì)未來(lái)的期待。

6.寫(xiě)作手法

-自我反思：作者通過(guò)對(duì)過(guò)去的回顧和反思，表達(dá)了對(duì)成長(zhǎng)的感悟。

-情感真摯：作者以真摯的情感表達(dá)了對(duì)過(guò)去的懷念和對(duì)未來(lái)的期許。

7.課文重點(diǎn)句子

-“告別昨天的我，迎接嶄新的我。”

-“昨天的我，猶如一只迷失在迷霧中的小鳥(niǎo)，今天的我，已經(jīng)找到了自己的方向。”

8.課文難點(diǎn)分析

-深入理解“告別”的含義，把握作者的情感態(tài)度。

-分析作者運(yùn)用對(duì)比手法展現(xiàn)的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)變化。

-學(xué)會(huì)從文本中提取信息，運(yùn)用批判性思維分析人物形象。

9.教學(xué)目標(biāo)

-培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

-提高學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

-提升學(xué)生的文化傳承與理解能力。

10.課后作業(yè)

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇以“告別”為主題的作文，運(yùn)用對(duì)比手法，抒發(fā)自己的情感。

-仿寫(xiě)課文中的句子，提高寫(xiě)作水平。課后作業(yè)1.仿寫(xiě)句子

-原文：“告別昨天的我，迎接嶄新的我?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一個(gè)表達(dá)告別過(guò)去、迎接未來(lái)的句子。

2.情感表達(dá)

-原文：“我站在歲月的門(mén)檻上，回望過(guò)去，心中充滿了感激。”

-作業(yè)：請(qǐng)以“我站在人生的某個(gè)節(jié)點(diǎn)上”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段表達(dá)你對(duì)過(guò)去生活的感慨和對(duì)未來(lái)生活的期許的段落。

3.人物描寫(xiě)

-原文：“媽媽的眼神里充滿了擔(dān)憂，但她還是鼓勵(lì)我勇敢地面對(duì)未來(lái)?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)以“媽媽”或“老師”等人物為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一段人物描寫(xiě)，突出這個(gè)人物在你成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

4.對(duì)比分析

-原文：“昨天的我，猶如一只迷失在迷霧中的小鳥(niǎo)，今天的我，已經(jīng)找到了自己的方向?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)一段對(duì)比分析，對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的自己，分析自己成長(zhǎng)的原因。

5.主題拓展

-原文：“告別昨天的我，是為了更好地迎接明天的我。”

-作業(yè)：請(qǐng)以“告別”為主題，寫(xiě)一篇短文，可以從友情、親情、夢(mèng)想等方面展開(kāi)，表達(dá)你對(duì)“告別”的理解。

答案示例：

1.仿寫(xiě)句子：

-“告別昨天的懶惰，迎接勤奮的我。”

2.情感表達(dá)：

-“我站在人生的十字路口，回望過(guò)去，心中充滿了感激。那些陪伴我走過(guò)風(fēng)雨的朋友，那些無(wú)私幫助我的老師，都是我寶貴的財(cái)富。展望未來(lái)，我滿懷期待，相信自己能夠勇敢地追求夢(mèng)想。”

3.人物描寫(xiě)：

-“媽媽，那雙布滿皺紋的手，是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證。她總是默默地為我付出，無(wú)論是生活中的小事，還是學(xué)習(xí)上的困難，她都耐心地引導(dǎo)我。在我心中，媽媽就是那個(gè)永遠(yuǎn)給我力量的人?！?/p>

4.對(duì)比分析：

-“過(guò)去的我，總是依賴父母的庇護(hù)，害怕面對(duì)挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，勇敢地面對(duì)生活中的困難。我明白，成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷挑戰(zhàn)自我，突破自我的過(guò)程?！?/p>

5.主題拓展：

-“告別過(guò)去，是為了更好地迎接未來(lái)。友情如同一盞明燈，照亮我前行的道路。親情如同一股暖流，溫暖我心中的寒冷。夢(mèng)想如同一顆種子，在我心中生根發(fā)芽。告別過(guò)去，是為了讓未來(lái)的自己更加精彩?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)①文章主題與結(jié)構(gòu)

-主題：《告別昨天的我》

-結(jié)構(gòu)：引言-正文（對(duì)比手法、情感表達(dá)）-結(jié)尾

②關(guān)鍵詞與短語(yǔ)

-關(guān)鍵詞：告別、自我認(rèn)知、成長(zhǎng)、情感

-短語(yǔ)：回望過(guò)去、展望未來(lái)、迷失的小鳥(niǎo)、找到方向

③重點(diǎn)句子

-“告別昨天的我，迎接嶄新的我?！?/p>

-“昨天的我，猶如一只迷失在迷霧中的小鳥(niǎo)，今天的我，已經(jīng)找到了自己的方向?！?/p>

-“我站在歲月的門(mén)檻上，回望過(guò)去，心中充滿了感激。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)反饋：教師通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問(wèn)：“‘告別’在文章中是什么意思？請(qǐng)舉例說(shuō)明作者如何運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)情感?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言積極性，以及是否能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

-小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生參與小組討論和實(shí)踐活動(dòng)的情況，評(píng)估學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以關(guān)注學(xué)生是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及是否能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作。

-寫(xiě)作評(píng)價(jià)：教師可以通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。例如，教師可以評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用對(duì)比手法，是否能夠清晰地表達(dá)自己的情感。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、閱讀理解等。批改時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

-檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，能否正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，是否有創(chuàng)新。

-關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、錯(cuò)別字等。

-作業(yè)反饋：教師要及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以在作業(yè)上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你的對(duì)比手法運(yùn)用得很好，繼續(xù)保持！”或者“你的作文情感真摯，加油！”

-作業(yè)改進(jìn)：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。例如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以提供修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

3.教學(xué)反思

-教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷反思自己的教學(xué)方法，評(píng)估教學(xué)效果。例如，教師可以思考以下問(wèn)題：

-學(xué)生對(duì)課文的理解程度是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？

-小組討論和實(shí)踐活動(dòng)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

-作業(yè)布置是否有助于鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解？

-教師應(yīng)根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.評(píng)價(jià)記錄

-教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。記錄內(nèi)容包括：

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-學(xué)生作業(yè)的完成情況。

-學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《告別昨天的我》，我覺(jué)得整體上還是比較順利的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的得失。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試了提問(wèn)式導(dǎo)入，讓學(xué)生分享自己的告別經(jīng)歷，這個(gè)方法挺不錯(cuò)的，學(xué)生們都很積極地參與進(jìn)來(lái)了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“告別”的理解還不夠深刻，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)有些籠統(tǒng)，這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更加深入地引導(dǎo)學(xué)生去思考。

在講授新課的過(guò)程中，我主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：文章主題、修辭手法和情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于修辭手法，學(xué)生們掌握得比較好，能夠準(zhǔn)確地指出作者使用的對(duì)比手法。但是在分析情感表達(dá)時(shí)，有的學(xué)生還是覺(jué)得有點(diǎn)困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作者的情感變化理解不夠，所以我可能需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)情感表達(dá)的分析和引導(dǎo)。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自主閱讀、小組討論和仿寫(xiě)練習(xí)。我覺(jué)得小組討論的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚋魇慵阂?jiàn)，互相啟發(fā)。但是在仿寫(xiě)練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的寫(xiě)作水平還有待提高，他們對(duì)于如何運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)情感還不夠熟練。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論時(shí)，我提出了三個(gè)方面的問(wèn)題供他們討論：

1.文中“告別”的含義是什么？

2.作者如何通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)情感？

3.你認(rèn)為作者在文中表達(dá)的情感有哪些？

學(xué)生們討論得很熱烈，他們的回答也很有深度。比如，有學(xué)生提到：“告別不僅僅是說(shuō)再見(jiàn)，更是一種成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變?！边@個(gè)回答讓我很欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明他們對(duì)文章的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去深入思