2024年小學(xué)語文雷雨教學(xué)反思范文

2024年小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用篇）

〃浮語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用19篇）

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正

講課缺點(diǎn)寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我為大家收集的小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思

范文（通用14篇），希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思1

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言

生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特

點(diǎn)，在教學(xué)本課時，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，

雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后

的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的'段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會詞語

的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日

記，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思2

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)"。盡管我非常

投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和

處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注重識字教學(xué)識字教學(xué)效果t戢顯著。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，

合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流

識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識

字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有

"法"可循，有"法"可用。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地"品"讀課文。抓住重點(diǎn)詞句弓I導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子："滿天的烏

云黑沉沉地壓下來。"采用多種手段體會"壓"等詞語讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

做到"讀中感悟"而非"感悟后讀"。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生

進(jìn)行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的‘自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇

和作者語言的精煉、優(yōu)美。

從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1、朗讀訓(xùn)練的層次性，雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也匕徽多。但是朗讀的層次

性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還

要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由介語言也比較匱乏。

2、對文章的把握力不哆、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清

晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。

3、教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)

該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。

這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重

大.今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生

才能還我們以精彩！

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思3

期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第

16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，

閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹......這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他

們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法啟發(fā)學(xué)生的想象，

引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，

讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如，課文第一段"黑沉沉”這個詞

學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來"黑沉沉”的。

在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如："滿天的烏

云，黑沉沉地壓下來。樹上的‘葉子一動也不動，知了一聲也不叫"這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個

自然景物的特點(diǎn)，”烏云黑沉沉"、"樹葉------動也不動"、"知了------聲也不叫"

來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

這句時抓住"越來越亮"、"越來越響"結(jié)合課件體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、

刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用"越來越"說句子。

二、注重積累，加強(qiáng)運(yùn)用

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住

重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解"蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了"這個句子時，“垂"

比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹彪?，學(xué)生通過觀察，

很快就能回答："‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。"然后就"垂、掉、落”這三個字

進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭。

蘋果從樹上（）下來。

葉子從樹上（）下來。

兔子的耳朵從頭上（）下來。

又如"閃電越來越亮，雷聲越來越響"一句時，抓住"越……越……"進(jìn)行訓(xùn)練，課件以"我

會說"的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。

這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語言

的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示

圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結(jié)合老師們的評課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起，

備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠，授

課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精

心'打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思4

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、

雷雨后的順序，清晰地展開陳述,三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大

自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情.

《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因

而在拓展時學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合

作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程

中，經(jīng)過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷

雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)"雷雨中"和"雷雨后"兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合

作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗

讀上。于永正教師也說過：語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流有感情就證

明課文的資料理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)"讀"的重要性：要讓學(xué)生充

分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以,

這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的‘初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講

讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團(tuán)體讀等

多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確，到達(dá)了流利。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引

導(dǎo)學(xué)生說下大雨時還有哪些東西也看不清了學(xué)生說的范圍較窄而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，

使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思5

《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書的過程中感受

到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡單的字

可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎

實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個

部分落實(shí)到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識記依舊還是重點(diǎn)，書寫生字指導(dǎo)方面"雷、垂J"垂"

字橫畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主則住了"雷雨前的壓抑""雷

雨中的酣暢”"雷雨后的美麗"讓同學(xué)們反復(fù)讀反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、

害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過"嘩、嘩、嘩”有節(jié)

奏的.停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，司學(xué)們再積極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)

去讀。

通過這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡潔，把語文簡單到"讀"和

"寫"，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低

年級的教學(xué)追求。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思6

每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時，他們總會一感謝，大家都覺得刃瞬的話

語實(shí)在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解，每次的開

課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝許多人的。

這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感

謝他們。同時，因?yàn)槿纹甙鄷r，都沒有正式開過課，這是第一次。開始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，他們的上

課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時看著漫不經(jīng)心,

實(shí)際上，到關(guān)鍵時刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的

夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來

聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為

我們的生活增添了許多樂趣.因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個生字，會寫5個生字，默

讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)

合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,

創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、

造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

一、以詞串學(xué)，帶動全文。

設(shè)計(jì)這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容

量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的.是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，

而不是以生為本。后來,改進(jìn)后，抓住課文中的"垂"與"坐"的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會作者用詞的

精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于"雨"的四字詞語而后在學(xué)習(xí)的過程中，

根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解"電閃雷鳴""嘩嘩大雨""雨后彩虹"，并讓學(xué)生進(jìn)行

積累。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的

教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景

物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，"滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂"去品讀，讀出雨前的壓抑、

先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看"閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身

臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，

引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從"看不清"，從"嘩，嘩，嘩"與"沙，沙，沙”的

匕啜，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己"漸

漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個"漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一

個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言

片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說"雨停

了……”。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的回面怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，

并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生

讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人

只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這

個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨

后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時，學(xué)生完成的非

常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話

能力，開發(fā)了他們的想象方。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本藝課的一個亮點(diǎn)，我非常生動有效地完

成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思7

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動

優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來

去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安

排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個

生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中

不免偷喜.但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議

論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的‘時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩

子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課，老師們肯定了

我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)

生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一

定要"指令清晰"，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但

又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益

嗎？

2、對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課

中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了

"復(fù)雜事情簡單化"之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有

沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上，因?yàn)榭紤]到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這T階時，刻意a過內(nèi)容的講

解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完

全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真

的該好好反思反思，動動腦筋了！

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思8

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，

清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感,

激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感.

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時，從學(xué)生的

生活入手，從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感

悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

在學(xué)法上，積極鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在主動積極的思維和情

感活動中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要充分利用

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象有感染力的課文情景，多種

形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。

正式上課前，我讓學(xué)生辨別"毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨"，讓學(xué)生對"雷雨”有初步的印

象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文史容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來

的'奇妙效果。此外，我圍繞"雷雨前、雷雨中、雷雨后"自然景象的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句

對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思9

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷

雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)

學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結(jié)合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,

然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如"滿天的烏云黑沉沉的壓下來"中

黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是

因?yàn)樵坪苤?、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種

朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)

結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨

前時，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他

的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦？學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌，

有的說"蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了"，有的說"螞蚊飛快地逃進(jìn)洞里……”在想象畫面，

交流感受的同時，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓(xùn)練說話

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住

關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，"掛"使用的.巧妙，一只蜘蛛逃走了中"逃"

的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗

讀的過程中我讓學(xué)生用"漸漸的，越來越"說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)

生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，

從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思10

在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期

的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生

有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文資料。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學(xué)生對

課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這

令教師很滿意。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中"這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)

生展開想像："透過茫茫的‘大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿.在

教學(xué)"雷雨前"時，只研究到品詞析句,指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理

有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思11

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對

每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法"讓孩子說說哪些景色寫得好，為什

么？"，雷雨中則用"你能提出什么問題考考大家？"，雷雨后用畫畫的形式展示自我對課文的

理解。讓自我感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位

學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題

跟自我備課時想得一樣，并且有些好的同學(xué)提出了"字詞推敲"的問題，如："往窗外望去"為

什么不寫成"往窗外看去"？有什么不一樣？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的‘教

學(xué)。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生

動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會時過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)

成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練回寸好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對

二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述

訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強(qiáng)對詞句的形象理解可能效果更好些。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思12

這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震感

下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

回顧反思這節(jié)課，我覺得以下幾點(diǎn)值得深思：

第一，要改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學(xué)生的閱讀直正

成為一個"不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程"。閱讀過程的質(zhì)錠和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異

的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自

主鑒賞，那么他們的閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過立足文本、舞

臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個過程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也

感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

第二，要找準(zhǔn)課文的'突破口。對任何文章或人物的理解都需要一個突破口、一個切入點(diǎn)。

例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜"作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中

理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞"包好"作為突破口，《陳情表》

中以題目中的"情"字為突破口等等。我們處理課文的時候就應(yīng)該化繁為簡，找到一個能牽一發(fā)

而動全身的切入點(diǎn),這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這茫課里，我抓住"周萍和魯大海由于不

能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》

的悲劇意識和價值。

第三，要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣有利于充分發(fā)揮

學(xué)生的主動性和積極性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，對于

學(xué)生對問題的回答，答案可謂豐富多彩我并沒有簡單的予以肯定或否定而是尊重他們的看法，

正確引導(dǎo)，鼓勵他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過程。我們要使學(xué)生覺得學(xué)語文

是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課的最大成功之處。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思13

《雷雨》是二年級下冊第五組"走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,

雷雨中，雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣"優(yōu)化語用課堂注重

語用能力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順

序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象.再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的

教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了

教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。

備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)。如，雷雨前"滿

天的烏云，黑沉沉地壓下來/‘我重點(diǎn)抓住"壓"，通過做動作理解"壓”的含義，從而體會"烏

云壓下來"令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中"忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。"我讓

學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)〃淵，感受風(fēng)大時樹"亂擺”的樣子，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們

缺乏繁雜的語言表達(dá)能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的‘想法，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受

時，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)，效果很好。學(xué)生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，

我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍直奔語用能力增長點(diǎn)在朗讀課文的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用"越來越"

的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。

二、憑借文本"語例"拓展語用空間。

我根據(jù)文本語言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語言文字的運(yùn)用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語境中去運(yùn)用。

在教學(xué)"垂下來”一詞時，先初步感知"垂"的意思接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來;

樹葉從樹上掉下來；）比較了"垂下來"和"掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝

"垂下來"和蘋果"掉下來"）我還出示了詩句"萬條垂下綠絲絳"讓學(xué)生誦讀體會了"垂"

字的表達(dá)效果;最后返回文本體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融

為一體，這種"涵泳”過的詞語積累才是"活”的語言積累,用時方可信手拈來。

2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。

整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中"越來越”這個描寫景物變化的典型句式為抓

手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解"越來越”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說雷雨中、

雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光

顏色的變化,蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個"越來越"連續(xù)說變

化，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎

實(shí)有效的語用訓(xùn)練活動，實(shí)現(xiàn)了"語例"最大限度的增值。

以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教

學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思14

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的

聲音，應(yīng)該能喚起孩子fl1小小記憶中的這樣的場面吧！

這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時

間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么JI質(zhì)序來寫的？這個問題

有點(diǎn)難度，沒有給孩子fl］太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯

說："先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了。"加昊的思路跟海魯大

體一樣。潤澤說："寫了下大雨的景色和下雨后的景色?！傲中裾f："寫了下雨前的情景、下雨

時的情景和下雨后的情景。"讓幾個孩子起來回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，

沒想到這個問題解決得這樣順利。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不

錯，讀得有滋不味，能看得出,好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過對比的'方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地

理解課文.

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、

董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合

要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去

經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油

吧！

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思15

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神

奇。

在學(xué)習(xí)"雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生

們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追

問："你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？"這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重

點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：

“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。"還

有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、

很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如"坐"

一字，學(xué)生對比前文的'"垂"字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地

理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能

力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用"越越"、"漸漸地"說一句話。這

兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心

的最佳時機(jī).在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或

是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就

不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體

驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人

文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做"壓""垂"的動作進(jìn)行指

導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這TB分時，我抓住了重點(diǎn)句子："嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通

過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引

導(dǎo)學(xué)生說下大雨時還有哪些東西也看不清了學(xué)生說的范圍較窄而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，

使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使

這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思16

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神

奇。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀

的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生

理解"嘩，嘩，嘩"的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。"漸漸

地、漸漸地"，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的

自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖

片，真切感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞"垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定

困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)

習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點(diǎn)上我一定要

注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時間有一點(diǎn)長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的‘教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己

的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級語文雷雨教學(xué)反思6

《雷雨》是部編版第匹冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨

中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。

因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教

學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃

電，感受"雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)"雷雨中"時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并

不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學(xué)"雷雨后"時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配

以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生

帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。

"雷雨中"這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；"雷雨后"這一E殳我采用

的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉.于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句.如理解句子：

"滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。"我出示圖片讓學(xué)生看［畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，

天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得明峰詞語用得好？為什么？滿天的烏云

壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨

前的緊張氣氛。再如理解句子："一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。"我先請學(xué)生欣賞課件,理

解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會"雷雨前"小

動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，

他們對文本的理解也是精彩絕倫。

小學(xué)語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思17

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)

構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識12個生字，會寫“垂、越"兩個字。

能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，

切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡

特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多

種方法識字的交流，最后通過"哪個字最難記？”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的

一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記"垂""越"二字。這符告學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)生主動提出后

馬上進(jìn)行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如"越"字的教學(xué)，從課文

中的句子到短語訓(xùn)練再到勺子訓(xùn)練掌握"越"字的含義再到擴(kuò)詞積累其它義項(xiàng)。再如“垂"

字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是"垂"，進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過

程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字.如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字迷

形聲字等方法。

3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。

如："一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。"你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、

害怕的感受。再如："滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的‘葉子一動不動，蟬一聲也不叫。"

學(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教

學(xué)，學(xué)生在問題改正的基冊上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理

還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，明確了一節(jié)課的識字方

法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、有些方法不適合某個生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如