2024年小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿（精選16篇）

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)

瞼，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是我為大家整理的小學(xué)語義新課標(biāo)說課

稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿1

《坐井觀天渥九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,

講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不

對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小

馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上

升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天"、"大話"、"無邊無

際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流^1」、有感情地朗讀課文。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:

(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作,理解詞意；

(2)做實驗，體驗"觀天"。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為"天只有井口大"，是

因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

(4)設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識

一、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代

講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片

演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實踐

法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生"掌握最基本的語文學(xué)W方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)

習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)"，二是由"被動地學(xué)"變?yōu)?主動地

學(xué)"，達(dá)到"自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)

習(xí)效率就會大大提高做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法教學(xué)本課時指導(dǎo)學(xué)生自由選用"讀、

說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)

“教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，

學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

三、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容在這個環(huán)節(jié)中以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,

精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；

(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后

練說；

(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的

效果；

(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)

思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課

時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

(-)啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，

引入課題，釋題質(zhì)疑。

(-)圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂"落"、"井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙

與小鳥的位置。

(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從4鳴

漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,見識多。

(四)突出重點，解決難點。

(1)通過動作表演理解課文；

(2)通過卷紙筒"觀天"，懂得青蛙認(rèn)為"天只有井口大”的原因。

(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢杳效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,

本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿2

今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第

3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級

教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3

篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮铮?我"和爸爸去爬天都峰，路遇T立素不

相識的老大爺，"我們"互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們

揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相

鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點句段，依據(jù)板書，弄清

全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3V年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；

注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想

感情。

1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難

點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教薪圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力

困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容

找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。

3、〃茸語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，

這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的"教是為了不教"。

L認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流^J、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

體會句子，能從別人身上汲取力量。

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象

思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),

以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

腦動心到，心口一致，合作交流,疑難共解。

一、引入課題，分析題眼

(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上

到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、

激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一

下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流.再通過比較"登山"與"爬山"讓他們體會爬山是

手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文［播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀］,按"爬山前——爬山時——爬山后"把

文章分為三部分。

二、品釋詞語，明白道理

1、（出示遠(yuǎn)程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰

有什么特點？找出句子讀T賣.

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解"奮力、手腳并用、終于"等

詞語。小組討論：人物的動作、語言,體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？"居然"是什

么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀"老爺爺和我”的對

話。齊讀爸爸的話，品析"汲取"是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人

的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰"中的

感受介紹給大家。

三、教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶"我"去爬天

都峰，"我"與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上大都峰的事，從這件事，你得到了

什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困

難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉?/p>

一文的板書設(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著......上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿3

一、說教材

《將心匕匕IL'》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個

小故事（1、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也

有人為她開門；2、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣

對待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言

描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與

人之間多一些寬容和理解。

二、說目標(biāo)‘重點，難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

2、通過學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比,才能使人與人之間多一

些理解和寬容。

只體會"將心比心”這一成語的意思，對于學(xué)生來說并不難,我覺得真正難的是感動學(xué)生，

讓學(xué)生在自己的生活中也能將心匕匕1>,而不是說一套做一套.這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從

課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解"將心比O"的意義，從而把它用到自己的生活中去.

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的斗頃聽習(xí)慣和表達(dá)能力。

重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。

難點：深入理解課文，理解"將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

三、說教法

這是一篇獨立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會以學(xué)生讀

和說為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小

組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導(dǎo)。

四、說教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入揭課題

（二）初讀課文

為了達(dá)到“讀課文”這個目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀

朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會

提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。

2、各別檢查

指名學(xué)生讀課文看看學(xué)生是否已將課文讀通讀的時候可采用這樣的方式點出幾個學(xué)生，

讓他們一人一段接讀課文.個別檢有后讓全班學(xué)生齊讀課文。

（三）品讀課文，深入理解

1、冉讀課文，說說故事

a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來。

（我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

b、學(xué)生說說自己讀后的感受

（這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對故事的理解程度）

2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用xx劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

3、說一說：交流自己最受感動的地方。

要求：a、要說清楚自己酶的原因。

b、其他同學(xué)說的時候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。

（說一說這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練）

4、抓住重點段，層層深入的朗讀

a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物

的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動學(xué)生的心靈。

這一段是文中的重點段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀

的基礎(chǔ)上把這一段記下來。

5、結(jié)合學(xué)生生活實際，更深一層感悟"將心比心”的內(nèi)涵

這一點是教學(xué)中的難點，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生

活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)"將心比心”的，另外我會設(shè)一個生活中常見的

情境故事，讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會"將心比心”的內(nèi)涵以及課文

所要傳授的意圖。

（四）冉讀課文，總結(jié)

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結(jié)歸納

五、說板書

板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設(shè)

計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據(jù)需要在黑板上將重點的詞句寫出

并講解。

板書：

故事一故事二

人物：阿姨、奶奶人物：母親、實習(xí)護(hù)士

事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門

事情：母親寬容沒把針打好的實習(xí)護(hù)士

從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿4

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不

僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針

對課文特點，在第一課時數(shù)學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確

定為：

知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。

語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

品德目標(biāo)：激友學(xué)生觀察大目然的興趣。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參與、

主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所

以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以

及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生

主動、有效地參與到教學(xué)過程中來.

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握

知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實現(xiàn)"教是為了不教”的目

的因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣爰好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、

說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能

力。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生

及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

興趣是的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊

重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生

的.生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲

透認(rèn)識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然

地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？

動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一

邊看課文。然后讓學(xué)生說出找看的動物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體

入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要

學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蚊。這樣一來，既調(diào)

動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教

師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文

中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的"尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗"，

而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配

合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機(jī)地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識?你還想知道哪

些動物的活動與天氣變化有關(guān)?這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又

拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。

我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴笆笆、媽媽，開且問問爸爸、媽媽看看下雨前還

有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更主

要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂.

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿5

一、說教材

《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭,

通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重

生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課

標(biāo)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

L理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

2、能正確、流有感情的朗讀和背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間.

教學(xué)重點：理解三個事例所隱含的道理。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，好奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法

進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，

體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小

組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。

三、說學(xué)法

每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知

識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在

這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合

作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流°堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的

組織能力、語言表達(dá)能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。

四、說教學(xué)程序

《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個

事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課

的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

導(dǎo)語"同學(xué)們，《生命生命》這一課究竟講了T書十么事，他能然訴我們明白一個什么道理？

（二）、出示問題自主探究

1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點句子，自主解答問題。

2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮"三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。

（三）、全班展示交流

小組集體展示，交流對問題的答案和見解生以"我認(rèn)為"的語氣匯報培養(yǎng)他們的自信心，

然后以"誰還有不同的看法"、"誰來補(bǔ)充"，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極

的‘交流氣氛。教師完仝充當(dāng)一個組織者和弓I導(dǎo)者。

L默讀課文第二自然段，

說一說這一段給我們介紹了什么？

（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?（感情朗讀）

（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

2、感情朗讀課文的第三自然段

思考練習(xí)：

(1)、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)

(2)、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？

3、課文的第四自然段

出示思考練習(xí)：

(1)、從聽診自己匕跳的律動你知道了什么？

(四)、歸納總結(jié)拓展

作者從這三件事認(rèn)識到了什么？

舉例說"有限的生命體現(xiàn)無限的價值"的意思。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿6

一、說教材

《觀潮》是四年級一篇課文。本單元的重點訓(xùn)練項目是《注意積累寫作材料》，這篇講讀課

文，按順序抓特點通過"我"的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求："能抓住重點詞、句、段"，

深入理解課文內(nèi)容：”學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大

綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)達(dá)到以下4個教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大

好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點：①理解重點詞、句、段。②學(xué)習(xí)作者有JII頁序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)

成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過："藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分

應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師

情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，認(rèn)識是有意識心理活動

和無意識心理活動的統(tǒng)一是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、

相互影響的.心理特點，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛

祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到

的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教苧的課堂從過去的“講堂"

變成學(xué)生的"學(xué)堂"，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)

生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主"原則，學(xué)生采用：

看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的?

（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，

為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為"天下奇觀"。

b.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說"觀"字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)的住中心詞"天下奇觀"理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的

景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當(dāng)小老師，學(xué)

生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

3.江潮還沒有來，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞，實際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演"戲"

的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了

潮來前江面的平靜，體會到"人山人海"觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽

邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完言前后京四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆

哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時圍繞單元重點訓(xùn)練這一個

面，巧設(shè)三個點即三個小問題，蟲點到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，

注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是的老師，學(xué)生有

的說聽到潮來時的聲音從小變天;有的說先看見一條細(xì)臼線，然后乂看到臼浪翻滾，還有的說我

真想大喊一聲"太美啦"，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。

播放錄相把握時機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生

的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，

落實了本單元重點訓(xùn)練項目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點，為突破教學(xué)難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的

哪些特點來寫?C.用xx劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學(xué)生通過讀、劃、議，明白以"水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線"、"白色城墻"、“千萬

匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到

文中細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛

的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美

的熏陶，落實了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，

落實了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如"橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩"

讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師

導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、臼由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，苧生在學(xué)中讀，讀中

品，品中悟，最后實現(xiàn)了"讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動有機(jī)揉合在一起，把

課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱爰祖國、

熱愛大目然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是"作者胸有境、入境始

于親?！?

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形?

學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江

潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引

導(dǎo)學(xué)生，變教師"一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展的"課堂小結(jié)"。這種形式

獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書設(shè)計：

觀潮

天下奇觀

潮來前平靜

聲音形狀氣勢

潮來時悶雷滾動一條白線橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩

潮過后平靜

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿7

《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，

以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默,乂從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，

學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠

定基礎(chǔ)。

1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

L理解孩子＜門的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

2、理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)語文素養(yǎng)以及合作探究精神創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度

的統(tǒng)一充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，

以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從

而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的

特點。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向一探究體驗——學(xué)習(xí)升華一拓展延

伸。

檢直預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ).

愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要由于文章題目發(fā)人深省，所以上課

伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出："為

什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象J我針對

學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧一沉默一熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確

定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段一探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難

免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合彳乍探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的.熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他

們感受到了父母的愛在沉默中孩不門知錯了，在沉默中孩不門在思考；在沉默中孩不門在想辦法

彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩不口懂得了不僅要感受父母的爰，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子1門反省了自

己，只^道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩不門懂得

了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并

及時出示下列重點句子：

(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

(3)像獲得赦免一樣，刃P-雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

(4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了.

(5)這一片沉默給了我多大的享受??！

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生

入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：

用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們

陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第

三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受??！

"我"指誰，老師獲得的享受懸十么?

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分一拓展延伸

新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為

體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對

關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件”親愛的爸爸媽媽，我想對你說"。

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿8

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計

五個方面對本堂課進(jìn)行具體說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇精

讀課文。作者葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的

葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳.課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側(cè)重講

長大了的葉子的歌色變化、靜態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方圓來講。先餅爬

山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻

與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事

物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、

有順序地寫下來的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學(xué)

習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文而我們今天面對的學(xué)生卻是三年級的學(xué)生。

三年級的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于

爬山虎的葉子時，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，同時要借助學(xué)生的想象感

受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我們確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"均勻"2個生字，會寫“均勻虎"3個生字。

2.正確、流有感情地朗讀第二E殳課文并背誦,了解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子

的美。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解,感受爬山虎葉子的美。

難點：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子的特點

三、說教法

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑在本課教學(xué)過程中，我們主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、

讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在與文本充分的'對話中突破重難點，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自

悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分瞰口文本，走進(jìn)文本,學(xué)會學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我們把整個教學(xué)流程分為四大版塊：

（一）談話導(dǎo)入揭示課題

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話導(dǎo)入法，教師先在黑板上板

書腳字，然后讓學(xué)生說一說哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大部分動物有腳。接著教師話峰

一轉(zhuǎn)，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導(dǎo)書寫虎字，

特別強(qiáng)調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。教師通過這樣一步一步地設(shè)置懸念，

引出課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

（二）初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基

礎(chǔ)。學(xué)生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，本來可以設(shè)計一個問

題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學(xué)生，所以我們

降低了一下難度，把它設(shè)計成了兩個問題：

1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？

2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么?學(xué)生帶著這兩個問題，自由朗讀課文，然

后通過對問題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來

寫，這樣一來學(xué)生就對課文的主要內(nèi)容有了一個整體的感知。

（三）品讀詞句感受葉美

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語言文字所描繪的鮮明形象，

才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生情并茂地通過朗讀，感受

到葉子的美。于是在這一版塊中我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

L教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)真聽讀，讀后讓學(xué)生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣

的印象?根據(jù)學(xué)生的回答，引出（美），并板書美.

2.學(xué)生自由朗讀,劃出能夠感受葉子美的詞句。

3.匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)交流品析重點句子。

句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

A.引導(dǎo)學(xué)生抓住"嫩紅"到"嫩綠"兩個詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。

B.并通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感受葉子顏色的變化

（:?指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美

句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順J廓下,在墻上鋪得那么均勻，

沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

A.抓住一順兒朝下、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美

B.隨文學(xué)習(xí)生字均勻并書寫，結(jié)合圖片理解"均勻""一順兒朝下”的怠思。

C.指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態(tài)美

句子三：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學(xué)生感受微風(fēng)吹拂下葉子動態(tài)的美。

B.讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過卜子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺

4.再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過語言文字口味葉子美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的情感，再進(jìn)行配樂朗讀。讓學(xué)生達(dá)到了音樂和情感的融合。

5.這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠,還要把它們背下來，于是第

五環(huán)節(jié)，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過程中積累了課文中的語

言文字。

（四）課堂總結(jié)體會寫法

教師結(jié)合板書，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子

的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現(xiàn)在我們眼前，是因

為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因為他細(xì)心觀察，長期觀察的結(jié)果。同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)

生良好的觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

最后以課文后的討論題爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下為什么在墻上鋪得那么均勻，

沒有重疊起來的呢?設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版是一種直觀的教學(xué)方法是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，

能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。我們的板書設(shè)計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)

容，也是老師在最后進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫作方法的依據(jù)。

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿9

教材分析

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)

他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方.鼓勵學(xué)生像小林那樣多動腦筋，

動手做做看。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)14個字.

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情

操。

3、想想生活中還有哪些曰空用品需要改進(jìn)。

重點難點、重點：

學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)方法：

自主探究識字、小組合作檢直、默讀感悟。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1同學(xué)們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什么雨具？

2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫＜1淋的孩

子，就動腦動手想了一個好辦法.

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字"充"，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

L按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴卡片認(rèn)讀生字。

⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字.

⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；

⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價.

相機(jī)教學(xué)多音字："縫"和"假"。

三、默熟課文，朗讀感悟

L默讀課文，思考：〃、林遇到幾次難題，是怎么解決的?畫出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

3、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小

林的眼中，"花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的T牛件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，■起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了.

②怎樣才能解決這個難題呢？林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生"這個難題"指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。"一直"說明什么？"……"表示什么

意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的.雨衣怎么嘗起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶、夸獎的句子

嘿！別提多棒了！

四、情感升華。

1、復(fù)述"充氣雨衣”發(fā)明的過程。

2、你從"充氣雨衣"的發(fā)明得到了什么啟示？

3、你喜歡4淋嗎？為什么？

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？

激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師

等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

板書設(shè)計：

充氣雨衣

想旋轉(zhuǎn)起來的裙子想些料救生圈

做雨衣做充氣雨衣

作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿1C

教學(xué)分析

《操場上》這篇課文是課改實驗教材/」浮語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動

為主題，有一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以

手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下

課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的‘身體更健壯。這節(jié)課

我們主要學(xué)習(xí)詞語部分。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識14個字，認(rèn)識"足字旁”"提手旁二

有積極參加體育活動的愿望。

教學(xué)重，難點。

教學(xué)重點：認(rèn)識這14個字。

教學(xué)難點：能夠熟綺運(yùn)用。

教學(xué)理念。

通過出示課件用比較形象的圖畫弓I出詞語，學(xué)習(xí)詞語。

通過各種活動進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程設(shè)計。

(-)教學(xué)新的詞語.

從球入手，先教學(xué)球。用一個"小朋友，老師給你們帶來了一件禮物"引出球,從球的圖蕤I」

球字的出現(xiàn)。拼讀球，個別拼冉集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的注意，加深印象。讓同

學(xué)說說你認(rèn)識這些球嗎！(出示各種各樣的球)

從球再引入到一些關(guān)于球的運(yùn)動。先從打乒乓球，打籃球，打排球的圖象導(dǎo)入，讓小朋友看

著這些圖片說話，這里關(guān)鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我

們都稱它們?yōu)?打球"，