19牧場之國教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19牧場之國教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊語文統(tǒng)編版《牧場之國》一課。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)過散文閱讀方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的課文。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解荷蘭牧場的美麗景色，同時復(fù)習(xí)和鞏固散文閱讀技巧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和描述景物的能力，提高語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解作者情感，感受文學(xué)作品魅力的能力。

4.增強學(xué)生跨文化理解，認(rèn)識世界多元文化的價值。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強調(diào)。

-重點一：理解課文《牧場之國》中的環(huán)境描寫，包括荷蘭牧場的自然風(fēng)光和荷蘭人民的生活環(huán)境。

-重點二：掌握課文中的修辭手法，如擬人、排比等，并能應(yīng)用于自己的寫作中。

-重點三：通過課文學(xué)習(xí)，了解荷蘭的文化特點，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-難點一：學(xué)生難以深入理解課文中的比喻和象征意義，需要教師通過引導(dǎo)和舉例幫助學(xué)生理解。

-難點二：學(xué)生在描述景物時，可能難以準(zhǔn)確把握景物的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)，需要教師提供寫作技巧和指導(dǎo)。

-難點三：學(xué)生對荷蘭文化的了解有限，需要教師提供相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞課文。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)投影幕布、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校教育平臺

-信息化資源：荷蘭牧場風(fēng)光圖片、相關(guān)視頻資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：實物展示（荷蘭風(fēng)車模型）、圖片展示、小組討論、角色扮演、朗讀比賽五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《牧場之國》的描寫特點，設(shè)計問題如“荷蘭牧場有哪些獨特的自然景觀？”和“作者如何通過文字描繪出荷蘭牧場的美麗？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于荷蘭牧場的資料，了解荷蘭的自然環(huán)境和風(fēng)土人情。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何用文字描繪自然景觀，并嘗試在預(yù)習(xí)筆記中記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示荷蘭牧場的圖片或視頻，引出《牧場之國》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解散文的寫作特點，如環(huán)境描寫、人物刻畫等，并結(jié)合課文實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們討論如何用文字描繪景物。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考散文的寫作技巧。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，嘗試用散文的寫作手法描述景物。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解散文的寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇以《牧場之國》為背景的散文寫作作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦與荷蘭文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，完成散文寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，了解更多的荷蘭文化背景。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荷蘭歷史與文化：介紹荷蘭的歷史背景、文化特色以及荷蘭人民的日常生活，如風(fēng)車文化、郁金香節(jié)等。

-自然景觀與生態(tài)保護(hù)：探討荷蘭的濕地生態(tài)系統(tǒng)、花卉種植園以及環(huán)境保護(hù)措施，如水管理、綠色建筑等。

-荷蘭文學(xué)作品：介紹與荷蘭相關(guān)的文學(xué)作品，如《安娜·弗蘭克的日記》、荷蘭詩人約翰內(nèi)斯·維爾特的作品等。

-荷蘭藝術(shù)與音樂：介紹荷蘭的繪畫藝術(shù)、音樂傳統(tǒng)，如梵高、海頓等藝術(shù)家的作品和音樂。

2.拓展建議：

-荷蘭歷史與文化：

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于荷蘭歷史的書籍，了解荷蘭是如何從一個漁村發(fā)展成為一個海洋貿(mào)易大國的。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于荷蘭文化的紀(jì)錄片，如《荷蘭：一個國家的形成》，讓學(xué)生更直觀地了解荷蘭文化。

-設(shè)立主題討論課，讓學(xué)生分享自己了解到的荷蘭風(fēng)車、郁金香節(jié)等文化特色，增強學(xué)生對荷蘭文化的興趣。

-自然景觀與生態(tài)保護(hù)：

-引導(dǎo)學(xué)生研究荷蘭的濕地生態(tài)系統(tǒng)，了解濕地對環(huán)境的保護(hù)作用。

-組織學(xué)生參與環(huán)保活動，如清理垃圾、植樹造林等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解荷蘭在水資源管理、綠色建筑方面的先進(jìn)技術(shù)和理念。

-荷蘭文學(xué)作品：

-推薦學(xué)生閱讀《安娜·弗蘭克的日記》，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭對人類的影響。

-鼓勵學(xué)生閱讀荷蘭詩人的作品，如約翰內(nèi)斯·維爾特的《春天的旋律》，欣賞荷蘭詩歌的美感。

-荷蘭藝術(shù)與音樂：

-組織學(xué)生參觀荷蘭藝術(shù)展覽，如梵高博物館，讓學(xué)生近距離感受荷蘭藝術(shù)家的創(chuàng)作。

-播放荷蘭音樂，如海頓的交響樂，讓學(xué)生領(lǐng)略荷蘭音樂的魅力。

-邀請荷蘭藝術(shù)家或音樂家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解荷蘭藝術(shù)與音樂的發(fā)展歷程。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-荷蘭牧場的自然風(fēng)光

-散文的寫作特點：環(huán)境描寫、人物刻畫

-荷蘭文化特色：風(fēng)車、郁金香、荷蘭人的生活方式

②重點詞句：

-“陽光灑在草原上，一片金黃?！?/p>

-“牛群悠閑地吃著草，偶爾抬頭看看天空?！?/p>

-“風(fēng)車轉(zhuǎn)動著，仿佛在訴說著荷蘭的故事?！?/p>

③教學(xué)步驟：

-介紹荷蘭牧場的背景和特點

-分析散文的寫作手法和環(huán)境描寫

-講解荷蘭文化特色和風(fēng)車、郁金香的意義

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美詞句

-總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)重點知識點八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過展示荷蘭牧場的圖片和視頻，為學(xué)生營造一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更好地感受課文所描繪的景色和情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的預(yù)習(xí)心得和對課文的理解，通過互動討論，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課堂紀(jì)律的遵守不夠嚴(yán)格，需要進(jìn)一步加強課堂紀(jì)律教育。

2.教學(xué)組織：在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理，有時過于注重課堂討論，導(dǎo)致對重點知識點的講解時間不足。

3.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，我意識到對一些較難理解的知識點，可能需要更詳細(xì)的講解和更豐富的教學(xué)手段來幫助學(xué)生掌握。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強課堂紀(jì)律教育：通過班會、課堂紀(jì)律講解等方式，強化學(xué)生對課堂紀(jì)律的認(rèn)識，提高課堂參與度。

2.優(yōu)化時間分配：在備課過程中，我會更加細(xì)致地規(guī)劃課堂時間，確保對重點知識點的講解充分，同時留給學(xué)生足夠的互動和討論時間。

3.豐富教學(xué)手段：針對較難理解的知識點，我會嘗試使用多種教學(xué)手段，如角色扮演、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。

4.加強課后輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會提供課后輔導(dǎo)，個別講解難點，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.反饋與評價：我會及時收集學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

請以《牧場之國》為背景，寫一篇短文，描述你想象中的荷蘭牧場夜晚的景象。

答案示例：

夜幕降臨，荷蘭牧場的夜晚顯得格外寧靜。月光灑在草原上，星星點點，仿佛是牧場上閃爍的鉆石。遠(yuǎn)處的風(fēng)車在月光下靜靜地轉(zhuǎn)動，發(fā)出“吱呀”的聲音，像是在述說著古老的故事。牛群已經(jīng)回到了牛棚，只有幾只小貓頭鷹在枝頭鳴叫，為這個寧靜的夜晚增添了一絲生氣。

2.詞語運用：

從《牧場之國》中挑選一個你認(rèn)為用得很好的詞語，解釋其含義，并舉例說明你在生活中如何運用這個詞語。

答案示例：

詞語：悠閑

含義：形容從容閑適，不慌不忙。

舉例：周末的下午，我在公園里散步，看著湖邊的鴨子悠閑地游弋，心情也變得格外舒暢。

3.人物描寫：

請選擇課文中一個人物，用一段話描述這個人物的外貌特征和性格特點。

答案示例：

人物：老農(nóng)民

描述：老農(nóng)民臉上布滿了皺紋，頭發(fā)花白，但眼神中透露出智慧和勤勞。他穿著一件樸素的藍(lán)色工作服，腰間系著一條磨損的圍裙，背著一個破舊的草編籃子，總是面帶微笑，和藹可親。

4.情感體驗：

閱讀課文后，你覺得作者對荷蘭牧場有什么樣的情感？請用一段話表達(dá)你的感受。

答案示例：

作者對荷蘭牧場充滿了贊美和向往。從他對牧場風(fēng)光的細(xì)膩描繪中，我們可以感