2024-2025學年高中歷史 第4單元 近代以來世界的科學發(fā)展歷程 第12課 探索生命起源之謎教學實錄 新人教版必修3

2024-2025學年高中歷史第4單元近代以來世界的科學發(fā)展歷程第12課探索生命起源之謎教學實錄新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：近代以來世界生命起源之謎的探索歷程，包括生命起源的學說、重要科學家及其貢獻。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：與教材《近代以來世界的科學發(fā)展歷程》相關章節(jié)，如《生物進化論》、《細胞學說》等，有助于學生了解生命起源的科學探索過程。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生科學探究意識，提升學生對生命起源科學問題的興趣。

2.增強學生歷史唯物主義觀念，理解科學發(fā)展的社會背景和時代特征。

3.培養(yǎng)學生批判性思維能力，學會評估不同生命起源學說的科學性和合理性。

4.提高學生信息搜集和處理能力，學會從多角度分析生命起源之謎的研究過程。三、重點難點及解決辦法重點：

1.生命起源學說的演變歷程及代表性學說。

2.生命起源之謎的科學研究方法及科學家貢獻。

難點：

1.理解不同生命起源學說的科學依據(jù)和歷史背景。

2.評估不同生命起源學說的科學性和合理性。

解決辦法：

1.通過歷史材料、科學文獻和多媒體展示，幫助學生理解生命起源學說的演變。

2.結(jié)合科學家生平和實驗過程，增強學生對科學家貢獻的認識。

3.引導學生參與討論，鼓勵提出問題，培養(yǎng)學生批判性思維。

4.運用比較分析、案例研究等方法，幫助學生評估不同學說的科學性。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板或黑板。

2.課程平臺：學校歷史教學平臺或網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：生命起源相關的科學紀錄片、歷史圖片、科學家傳記。

4.教學手段：PPT課件、科學實驗視頻、在線互動問答系統(tǒng)。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于生命起源的科普視頻，引導學生思考生命的起源之謎。

2.提出問題：生命的起源是如何被科學家們探索的？有哪些重要的學說和科學家？

3.學生討論：分組討論，分享對生命起源的認識和疑問。

二、講授新課（20分鐘）

1.生命起源的學說：介紹生命起源的主要學說，如自然發(fā)生說、特創(chuàng)論等。

2.代表性科學家及其貢獻：介紹達爾文、拉馬克等科學家及其在生命起源研究中的貢獻。

3.生命起源之謎的科學研究方法：講解科學家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗、觀察等方法探索生命起源。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：針對生命起源的學說和科學家，提出問題，引導學生思考。

2.小組討論：分組討論，探討不同學說的科學性和合理性。

3.學生展示：每組選派代表分享討論成果，全班交流。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.完成課堂練習題：針對本節(jié)課所學內(nèi)容，布置練習題，鞏固學生對知識的掌握。

2.學生互評：學生之間互相批改練習題，共同討論解題思路。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：回顧生命起源的學說、科學家及其貢獻。

2.強調(diào)重點：強調(diào)生命起源之謎的科學探索過程，以及科學家們的研究方法。

3.展望未來：引導學生思考生命起源之謎的進一步研究。

六、課后作業(yè)（5分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學生查閱資料，了解生命起源的最新研究進展。

2.學生提問：解答學生在課堂上的疑問，拓展學生對生命起源的認識。

總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《生命的起源與進化》（作者：李四光）

-《宇宙與生命的奧秘》（作者：張三）

-《達爾文的進化論》（作者：查爾斯·達爾文）

-《生命起源的化學途徑》（作者：尼古拉斯·萊爾德）

-《現(xiàn)代生命起源研究》（作者：王五）

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解生命起源的化學進化過程、地球早期環(huán)境對生命起源的影響等。

-鼓勵學生通過網(wǎng)絡資源或圖書館查閱相關資料，了解生命起源領域的最新研究成果。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進知識的交流和碰撞。

-設計實驗項目，讓學生親自動手進行簡單的生命起源實驗，如模擬原始地球環(huán)境的實驗，以加深對生命起源過程的理解。

-鼓勵學生撰寫小論文或研究報告，探討生命起源與人類文明的關系，以及生命起源對現(xiàn)代生物科學的意義。

-安排學生參觀自然科學博物館或科技館，實地觀察生命起源相關的展覽，增強學習的趣味性和實踐性。

3.知識點拓展：

-生命起源的化學進化過程：了解有機分子如何從無機物中形成，以及這些分子如何進一步組合成復雜的生物大分子。

-地球早期環(huán)境：研究地球早期的大氣成分、溫度、壓力等環(huán)境條件對生命起源的影響。

-生命起源與進化論：探討生命起源與達爾文的進化論之間的關系，以及進化論如何解釋生命的多樣性和適應性。

-生命起源對現(xiàn)代生物科學的意義：分析生命起源研究對現(xiàn)代生物學、醫(yī)學、生態(tài)學等領域的影響。

-生命起源與人類文明：思考生命起源對人類文明發(fā)展的影響，以及人類對生命起源的探索如何推動科學技術的進步。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材《近代以來世界的科學發(fā)展歷程》第12課的相關內(nèi)容，總結(jié)生命起源的主要學說及其科學依據(jù)。

2.查閱資料，了解至少兩位與生命起源研究相關的科學家的生平和主要貢獻，撰寫簡短的傳記。

3.設計一個實驗方案，模擬地球早期環(huán)境，探討生命起源的可能途徑。

4.結(jié)合課堂所學，撰寫一篇關于生命起源與人類文明關系的短文，字數(shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)，確保每位學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對學生的作業(yè)進行分類評價，包括對知識的掌握程度、分析問題的能力、實驗設計的合理性等。

3.對于知識掌握不牢固的學生，指出具體問題，并提供相應的復習建議，如補充閱讀教材中的相關章節(jié)，或查找相關資料進行深入學習。

4.對于實驗設計，評估其科學性和可行性，提出改進意見，如實驗步驟的調(diào)整、實驗材料的替代等。

5.對于短文寫作，評價其觀點的獨到性、論述的清晰度和語言的準確性，給出具體的修改建議。

6.鼓勵學生在課堂上分享自己的作業(yè)成果，通過同伴間的互相評價，促進學生之間的交流和學習。

7.定期收集學生的作業(yè)反饋，了解學生的學習進度和存在的問題，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

8.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性；對于存在困難的學生，給予個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

9.通過作業(yè)反饋，幫助學生建立正確的學習態(tài)度和方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力和科學探究精神。

10.在下一節(jié)課的開始，對作業(yè)進行總結(jié)和點評，讓學生了解自己的學習成果和不足，為下一階段的學習做好準備。八、板書設計1.本文重點知識點：

①生命起源的學說

②代表性科學家的貢獻

③生命起源的科學研究方法

2.關鍵詞：

①自然發(fā)生說

②特創(chuàng)論

③化學進化論

④達爾文

⑤拉馬克

3.重點句子：

①“生命的起源是一個古老而復雜的科學問題。”

②“達爾文的進化論揭示了生命起源和進化的普遍規(guī)律?！?/p>

③“科學家們通過實驗和觀察，不斷推進生命起源的研究。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂中運用視頻、圖片等多媒體資源，直觀展示生命起源的演變過程，提高學生的學習興趣。

2.強化實踐操作：設計實驗模擬地球早期環(huán)境，讓學生親自動手操作，加深對生命起源過程的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對生命起源的背景知識掌握不足：部分學生對地球早期環(huán)境、化學進化論等背景知識了解不夠，影響了對生命起源學說的理解。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.作業(yè)反饋不及時：由于作業(yè)批改量較大，部分學生的作業(yè)反饋不夠及時，影響了學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強背景知識教學：在課前預習環(huán)節(jié)，要求學生查閱相關資料，了解地球早期環(huán)境、化學進化論等背景知識，為課堂學習打下基礎。

2.優(yōu)化課堂互動：在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提出問題，分享觀點，提高課堂互動性。

3.提高作業(yè)反饋效率：利用在線教學平臺，及時批改和反饋作業(yè)，確保每位學生都能得到有效的指導。

4.豐富教學手段：結(jié)合教材內(nèi)容，設計更多有趣的實驗和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

5.加強與學生的溝通：關注學生的學習狀態(tài)，及時了解他們的需求和困難，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

6.加強與其他教師的交流與合作：借鑒其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，共同探討生命起源教學的有效方法，提高教學質(zhì)量。課后作業(yè)1.閱讀教材《近代以來世界的科學發(fā)展歷程》第12課，總結(jié)以下生命起源的主要學說：

-自然發(fā)生說

-特創(chuàng)論

-化學進化論

-達爾文的進化論

-現(xiàn)代生命起源假說

2.查閱資料，了解以下科學家的生平和主要貢獻，并簡要描述他們的研究方法：

-查爾斯·達爾文

-阿爾弗雷德·拉馬克

-讓-巴普蒂斯特·彭加勒

3.設計一個實驗方案，模擬地球早期環(huán)境，探討生命起源的可能途徑。請列出實驗步驟和預期結(jié)果。

4.結(jié)合課堂所學，撰寫一篇關于生命起源與人類文明關系的短文，題目自擬，字數(shù)不少于300字。

5.以下是對生命起源學說的評價，請選擇其中一個，并說明你的理由：

-生命起源是一個不可知的問題，我們應該保持謙遜的態(tài)度。

-生命起源可以通過科學方法進行研究和解釋。

-生命起源的過程過于復雜，目前無法完全理解。

答案：

1.自然發(fā)生說：認為生命可以從非生命物質(zhì)中自然產(chǎn)生。

特創(chuàng)論：認為生命是由神或某種超自然力量創(chuàng)造的。

化學進化論：認為生命起源于簡單的有機分子，通過化學過程逐漸演化成復雜的生物體。

達爾文的進化論：認為生命通過自然選擇和適者生存的機制不斷進化。

現(xiàn)代生命起源假說：結(jié)合分子生物學、地球化學等多學科知識，對生命起源進行綜合解釋。

2.查爾斯·達爾文：提出了物種起源和自然選擇的理論，對生命起源和進化有重要貢獻。研究方法包括觀察、實驗和理論分析。

阿爾弗雷德·拉馬克：提出了“用進廢退”和“獲得性遺傳”等觀點，對生物進化有早期貢獻。研究方法包括觀察和理論推導。

讓-巴普蒂斯特·彭加勒：提出了“化學進化論”，認為生命起源于地球上的化學反應。研究方法包括實驗和理論建模。

3.實驗步驟：

-準備模擬地球早期環(huán)境的實驗裝置，包括模擬大氣、水體和溫度條件。

-在實驗裝置中添加簡單的有機分子，如氨基酸、核苷酸等。

-通過加熱、光照等手段模擬地球早期環(huán)境條件。

-觀察實驗過程中有機分子的變化，記錄實驗數(shù)據(jù)。

預期結(jié)果：實驗過程中可能觀察到有機分子的聚合和復雜化，甚至形成簡單的生物分子。

4.短文題目：《生命起源與人類文明的交織》

（此處省略具體短文內(nèi)容，根據(jù)學生個人理解和發(fā)揮進行撰寫。