28《有的人-紀念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28《有的人——紀念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《有的人——紀念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的愛國情懷，增強文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品進行思辨，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學(xué)生語言表達的準確性和流暢性，提升書面表達能力。三、學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文，對詩歌有一定的欣賞能力。他們已學(xué)習過魯迅的其他作品，對魯迅的文學(xué)成就和思想有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對文學(xué)作品尤其是詩歌有著較高的興趣，能夠通過朗讀、背誦等方式進行學(xué)習。他們在閱讀理解方面能力較強，但部分學(xué)生在深入理解作品內(nèi)涵和作者情感方面可能存在困難。學(xué)習風格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺學(xué)習，喜歡觀察和模仿；而另一部分學(xué)生則更偏向于聽覺學(xué)習，喜歡聽老師講解和同學(xué)分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解魯迅作品時，可能對作品中的一些復(fù)雜詞匯和深奧表達感到困惑。此外，對于詩歌中的象征意義和作者的情感表達，學(xué)生可能難以把握。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注這些困難，通過適當?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩歌背景和魯迅生平，引導(dǎo)學(xué)生理解作品。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演魯迅或詩中的“有的人”，體會人物情感。

3.利用多媒體展示魯迅生平圖片和詩歌創(chuàng)作背景，增強學(xué)生的視覺體驗。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習的能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《有的人——紀念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他有哪些著名的作品？”

展示一些魯迅先生的圖片和作品片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)魅力。

簡短介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，為接下來的詩歌學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.《有的人——紀念魯迅有感》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、創(chuàng)作背景和魯迅的思想。

過程：

講解詩歌的背景，介紹魯迅先生創(chuàng)作這首詩的動機和時代背景。

解釋詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學(xué)生了解詩歌的基本形式。

3.《有的人——紀念魯迅有感》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

分析詩歌中的意象和象征意義，如“有的人”與“有的人”的對比，探討魯迅對人生的看法。

討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其對詩歌表達效果的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對當代社會的啟示，如對人性、社會現(xiàn)象的反思。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進行深入討論，如“魯迅的文學(xué)精神對現(xiàn)代人的意義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強調(diào)詩歌在傳承文化、表達情感方面的價值，鼓勵學(xué)生欣賞和創(chuàng)作詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《有的人——紀念魯迅有感》的讀后感，以鞏固學(xué)習效果。

7.課后拓展活動

目標：激發(fā)學(xué)生對魯迅作品和詩歌的持續(xù)興趣。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，表達對生活的感悟和對社會的思考。

組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、知識點梳理1.魯迅生平與文學(xué)成就

-魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。

-魯迅的主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》等。

-魯迅被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人”，對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

2.《有的人——紀念魯迅有感》詩歌背景

-這首詩歌創(chuàng)作于1936年，是魯迅為紀念魯迅逝世一周年而作。

-詩歌表達了魯迅對那些為人民利益而奮斗、犧牲的人的敬意，以及對那些自私自利、損害人民利益的人的批判。

3.詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-詩歌共分為四節(jié)，每節(jié)四句，采用自由詩的形式。

-詩歌的韻律較為自由，但整體上呈現(xiàn)出一種節(jié)奏感。

4.詩歌中的意象與象征

-“有的人”與“有的人”的對比：前者指那些為人民利益而奮斗、犧牲的人，后者指那些自私自利、損害人民利益的人。

-“俯下身子給人民當牛馬”的意象：象征那些為人民利益而付出的人。

-“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”的象征：批判那些只顧個人名利、不顧人民利益的人。

5.詩歌的修辭手法

-比喻：如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

-擬人：如“他給人民當牛馬，人民把他當恩人”。

-對比：如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

6.詩歌的主題思想

-詩歌表達了魯迅對那些為人民利益而奮斗、犧牲的人的敬意，以及對那些自私自利、損害人民利益的人的批判。

-詩歌強調(diào)了為人民利益而奮斗、犧牲的精神，以及對個人名利和自私自利的批判。

7.詩歌的現(xiàn)實意義

-詩歌對當代社會的啟示：強調(diào)為人民利益而奮斗、犧牲的精神，以及對個人名利和自私自利的批判。

-詩歌對當代青年的啟示：鼓勵青年人樹立為人民服務(wù)的意識，勇于擔當社會責任。

8.詩歌的鑒賞方法

-理解詩歌的背景和作者的思想感情。

-分析詩歌的意象、象征和修辭手法。

-體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

-思考詩歌的主題思想和現(xiàn)實意義。七、板書設(shè)計①《有的人——紀念魯迅有感》

-魯迅生平簡介

-詩歌創(chuàng)作背景

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句

-詩歌韻律：自由詩形式

②詩歌內(nèi)容分析

①意象與象征

-“有的人”與“有的人”的對比

-“俯下身子給人民當牛馬”的意象

-“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”的象征

②修辭手法

-比喻：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”

-擬人：“他給人民當牛馬，人民把他當恩人”

-對比：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”

③詩歌主題思想

-對為人民利益而奮斗、犧牲的人的敬意

-對自私自利、損害人民利益的人的批判

-強調(diào)為人民利益而奮斗、犧牲的精神

④詩歌現(xiàn)實意義

-啟示當代社會：為人民利益而奮斗、犧牲的精神，對個人名利和自私自利的批判

-啟示當代青年：樹立為人民服務(wù)的意識，勇于擔當社會責任

⑤鑒賞方法

-理解詩歌背景和作者思想感情

-分析意象、象征和修辭手法

-體會韻律和節(jié)奏

-思考主題思想和現(xiàn)實意義八、教學(xué)反思這節(jié)課下來，我對《有的人——紀念魯迅有感》這首詩歌的教學(xué)有了一些體會和反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺關(guān)鍵。我通過提問和展示魯迅的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對這首詩歌產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于魯迅的作品還是有一定的了解和興趣的，這讓我很高興。不過，我也注意到，有些學(xué)生對詩歌的背景知識掌握得不夠，這讓我意識到在接下來的教學(xué)中，我需要更細致地介紹詩歌的創(chuàng)作背景和魯迅的生平，讓學(xué)生對作品有更深入的理解。

在教學(xué)過程中，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生參與到討論中時，他們的參與度和積極性明顯提高了。比如，在分析詩歌中的意象和象征時，我讓學(xué)生分組討論，每個小組都提出了自己的見解，這種互動讓課堂氛圍變得更加活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達自己的觀點時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生大膽表達，同時也要提供更多的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的進步。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠提出一些有深度的問題。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在展示過程中，