2024年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

〃浮數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)

效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，

僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)比

較角的大小，會(huì)用尺子畫(huà)角、

2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展生學(xué)的空間觀念、

教學(xué)重點(diǎn)

理解角的概念，知道角的各部分名稱、

教學(xué)難點(diǎn)

理解角的概念、用尺子畫(huà)角、

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1、演示動(dòng)畫(huà)角的認(rèn)識(shí)、

2、師：今天老師要和司學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友角、

(揭示并板書(shū)課題角的認(rèn)識(shí))

二、引導(dǎo)探究

1.(1)演示動(dòng)畫(huà)直線、射線、線段

(2)啟發(fā)提問(wèn)：手電笥、太陽(yáng)光射出來(lái)的光線都可以看成是射線、在日常生活中，還有哪

些可以看作射線呢？

(3)小組討論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

(聯(lián)系：都是直的，線段是直線的一部分、

區(qū)別：端點(diǎn)數(shù)不同，線段的測(cè)量長(zhǎng)度直線、射線是無(wú)限長(zhǎng)的，無(wú)法測(cè)量)

2、初步認(rèn)識(shí)角

(1)演示課件角的認(rèn)識(shí)、(從一點(diǎn)引出4條射線)

提問(wèn)：①你能從中找出多少個(gè)角？(最多6個(gè))

②如果只想得到一個(gè)角？該怎么辦？

(2)板書(shū)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角、

(3)繼續(xù)演示課件角的認(rèn)識(shí),演示角各部分名稱、

(4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩限硬紙條和一個(gè)小釘子擺角、

教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考：

①怎樣可以得到一個(gè)角？

②怎樣可以得到一個(gè)較大的角?

③怎樣可以得到一個(gè)較小的角？

3、聯(lián)系實(shí)際，深入感知、

(1)提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？

(2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個(gè)角、

全班進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的角最標(biāo)準(zhǔn)、

摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示、

(3)觀察黑板上的角,按照角的大小請(qǐng)同學(xué)們排出版序、

(4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)，適時(shí)出示角的表示方法、(強(qiáng)調(diào)和的不同)

4、討論嘗試，比較大小、

(1)演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較、通過(guò)故事，引出問(wèn)題、

(2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法、

(3)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較、

(4)由學(xué)生小結(jié)比較龜大小的方法、

(先把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊的'位置，哪個(gè)角的另一條邊在外面哪

個(gè)角就大、如果另一條邊也重合，說(shuō)明兩個(gè)角相等、)

5、體驗(yàn)畫(huà)角、

(1)由學(xué)生嘗試用尺子畫(huà)角，教師巡視、

(2)小結(jié)角的畫(huà)法、(先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)兩條射線)

三、鞏固練習(xí)

完成第126頁(yè)第1題、

下面的圖形，哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段？

2、比一比看誰(shuí)的眼力好、哪些是角？哪些不是？

3、一張長(zhǎng)方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角？

四、質(zhì)疑小結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？(射線、線段、什么叫角，角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫(huà)法)

課后總結(jié)、教師出示IE口溜：

小小角，真簡(jiǎn)單，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,

畫(huà)角時(shí)，要牢記，

先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊、

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點(diǎn)開(kāi)始，截取一條4厘米長(zhǎng)的線段、

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教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

2.教學(xué)生嘗試著畫(huà)視型進(jìn)一步鞏固空間觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

上節(jié)數(shù)學(xué)課

我們學(xué)習(xí)了“觀察物體"

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

板書(shū)：視圖

出示兩張圖

問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？

指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面

圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就

使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的.圖，我們可以叫它.透

視圖"

我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體

二、練習(xí)：

說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題

問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？

隨學(xué)生的提問(wèn)

其他同學(xué)解答

注意學(xué)生在出題的時(shí)候

要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察

得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？

你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體

是不是真的就3個(gè)？

觀察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？

3.先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體

再擺一擺

（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的

2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去

4.思考題：

下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？

連完后有什么發(fā)現(xiàn)？

注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面

如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的

三、嘗試畫(huà)較為復(fù)雜的視圖

1.用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

2.用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

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教材簡(jiǎn)析：

本課所學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的多種

方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

學(xué)情分析：

1：教師主觀分析：優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決

問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步

體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2:學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)

不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受

優(yōu)化的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)："優(yōu)化"的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用.

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)

單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)炬點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話引入；2、情境引入，學(xué)習(xí)新知；3、實(shí)踐應(yīng)用；4、全課總結(jié)，尋找規(guī)律。

二、教師活動(dòng)：

1、制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

三、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：

1、可能見(jiàn)過(guò)烙餅，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結(jié)，怎樣烙

餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問(wèn)題中得出）；4、探究規(guī)律（可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出

規(guī)律，可在老師幫助下得出）。

四、設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察、操作、推理、

交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活口的價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烙餅問(wèn)題

快速烙餅法

餅速X3二所需最少的時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達(dá)到

本課之目的。

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教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第91?92頁(yè)例1?例4,聯(lián)系而是一的第1~6題。

教學(xué)目的：

是學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成

指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)月知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

商品標(biāo)價(jià)畫(huà)面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重餐且大小相同）、學(xué)生尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境導(dǎo)入

教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標(biāo)價(jià)：手套單價(jià)2、50元毛巾單價(jià)3、00元

提問(wèn)：有誰(shuí)知道這里的2、50元和3、00元各表示多少錢(qián)嗎？為什么2元5角可以寫(xiě)成2、

50元，3元可以寫(xiě)成3、00元？（引出課題：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探索小數(shù)的性質(zhì).

1、教學(xué)例L

事先在黑板上畫(huà)出米尺圖。請(qǐng)學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對(duì)照黑板上的z米尺，說(shuō)說(shuō)標(biāo)出的這

一段的長(zhǎng)度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）

教師：同學(xué)們的.回答都是對(duì)的。因?yàn)?分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長(zhǎng)度（板

書(shū)1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長(zhǎng)度單位K同而已。如果要求將1分米、10厘

米、100毫米這三個(gè)數(shù)都寫(xiě)成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫(xiě)呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：1分米=0、1米=1個(gè)1/10米

10厘米二0、10米=10個(gè)1/100米

100亳米=0、100米=100個(gè)1/1000米

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？

匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)I分米、10厘米、100毫米表示的是同一長(zhǎng)度，也就是

1分米=10厘米=100毫米。而I分米10厘米、100毫米又分別可以寫(xiě)成0、1米、0、10

米、0、100米，所以0、1米=0、10米=0、100米

2、教學(xué)例2。

30個(gè)1/1000、30

仔細(xì)觀察、想一想、說(shuō)一說(shuō)：0、30和0、3在正方形里所占的面積大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這說(shuō)明了什么？

師生共同總結(jié)出：0、30是30個(gè)1/100,10個(gè)1/100是1/10,30個(gè)1/100也就是3個(gè)

1/10；0、3也是3個(gè)1/10,所以0、30和0、3這兩個(gè)小數(shù)的大小是相等的,即0、30=0、30

3、引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察例1、例2的板書(shū)，并思考下面的問(wèn)題：

⑴例1中三個(gè)小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？

⑵例2種兩個(gè)小數(shù)的末尾又有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？

⑶從這兩個(gè)例題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家嗎？

讓學(xué)生充分說(shuō)了以后，在指導(dǎo)學(xué)生看看教科書(shū)第101頁(yè)方框中的結(jié)語(yǔ)，并指出這就是小數(shù)

的性質(zhì)。

4、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十一的第1、2題。

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)例3、例4

師：在實(shí)際生活中，根據(jù)需要，我們有是要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則要?巴某些小數(shù)改寫(xiě)成含

有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要？滿足這些需要的根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著

這些問(wèn)題自學(xué)教材第92頁(yè)例3、例4，可以幾人互相討論，然后派代表把自學(xué)情況向大家匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)后，教師強(qiáng)調(diào)：只有小數(shù)末尾的0去掉，4激的大小才能不變；整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)

時(shí)，一定要先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

練一練：集體判斷，對(duì)的打V，做錯(cuò)的用x表示。

⑴在一個(gè)小數(shù)的末尾添上或去掉"0",這個(gè)數(shù)的大小不變。（）

⑵在小數(shù)點(diǎn)末尾添上或去掉"0",小數(shù)的大〃不變。（）

⑶在小數(shù)末尾添上或去掉"0",小數(shù)的大小不變。（）

獨(dú)立完成教科書(shū)第92頁(yè)做一做的第1、2題。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些新的收獲？

回答：為什么2元5角可以寫(xiě)成2、50元，3元可以寫(xiě)成3、00元呢？鼓勵(lì)學(xué)生按自己的

理解應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)及生活常識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十一的第3~6題。

小學(xué)教學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P61精打細(xì)算

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除去和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要

轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)"精打細(xì)算"的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題

"哪個(gè)商店的牛奶便宜"。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究，在交流時(shí),尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了

解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)

是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類(lèi)似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知

識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),鞏固深化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。

教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入（7分鐘）

1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，"用432元買(mǎi)了8個(gè)足球，每個(gè)足球多少錢(qián)呢？

用816元買(mǎi)了8套運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)服每套多少錢(qián)？"你能幫淘氣算一算嗎？（匯報(bào)，如何計(jì)算的。

是整數(shù)除法）（投影）

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好

鋪墊。）

2、（2分鐘）今天淘氣打算去買(mǎi)牛奶（出示主題圖）

你猜一猜淘氣會(huì)買(mǎi)那個(gè)商店的牛奶？為什么？

生1:我猜測(cè)淘氣可能會(huì)買(mǎi)甲商店的，因?yàn)?1、50+5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜

了。

生2:我猜測(cè)淘氣可能會(huì)買(mǎi)乙商店的，因?yàn)橐疑痰觌m然總價(jià)高一些，但是可以有六袋，我覺(jué)

得比較合適。...........

（學(xué)生可能會(huì)有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，根

據(jù)學(xué)生不同的情況，只要他說(shuō)的有道理，就給予肯定。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)由古計(jì)、猜測(cè)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面

讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

3、（2分鐘）師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)不太統(tǒng)一，如果兩個(gè)商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺(jué)得淘氣

應(yīng)該買(mǎi)價(jià)格高的還是價(jià)格便宜的牛奶?

師"如果品質(zhì)相同的話，我們自然要買(mǎi)便宜的，因?yàn)橐蚣?xì)算嘛！

師：那么我們現(xiàn)在就來(lái)計(jì)算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì)列算式呢？

請(qǐng)學(xué)生列出算式:11、5?512、9?6

你是根據(jù)什么列式的？

（總價(jià)?數(shù)量二單價(jià)）

師：觀察這兩個(gè)算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特點(diǎn)？

生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。

師：我們把這樣的除法就叫做"小數(shù)除法"（板書(shū)課題），今天我們就來(lái)研究小數(shù)除法的計(jì)

算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。

（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引入新知，滲透"生活要精打細(xì)算”的思想。）

二、探索新知（20分鐘）

1、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌

握的知識(shí)，在小組內(nèi)討論交流一下想法，并且嘗試計(jì)算。

學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（7分鐘）

師：請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)你們的討論結(jié)果。（10分鐘）

生1:我們組在計(jì)算甲商店中每袋牛奶的價(jià)格時(shí)，先是把11、5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用

"115+5=23（角）"最后再把23角轉(zhuǎn)化成2、3元。在計(jì)算乙商店的牛奶價(jià)格時(shí)，我們用的

是同樣的方法。先把12、9元轉(zhuǎn)化成129角，129:6=21（角）..........3（角）因?yàn)橛?/p>

余數(shù)，于是我們就把12、9元轉(zhuǎn)化成1290分,1290+6=215（分），215分=2、15元，2、

3元）2、15元，所以乙商店的牛奶便宜。

生2:我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)

對(duì)齊就可以了。

生3:這樣計(jì)算到"12、9+6"時(shí)，除小數(shù)部分的時(shí)候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦,

請(qǐng)大家?guī)椭覀儭?/p>

生4:我們可以幫助你們，當(dāng)除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時(shí)候，可以在余數(shù)的末尾補(bǔ)"0",

然后再繼續(xù)除。因?yàn)樾?shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

師：你們直了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？

生：豎式計(jì)算。（學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)其他的方法）

師：我們大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便實(shí)用，現(xiàn)在請(qǐng)兩名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，大家

也試一試用豎式解決這兩個(gè)題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫(xiě)在課練本上。）

集體交流訂正，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的方法計(jì)算；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)

的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，可以添0再繼續(xù)除。

（設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的.計(jì)算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言

不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。）

2、（3分鐘）教師板書(shū):13、6+812、5+2

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試用豎式計(jì)算出結(jié)果？

請(qǐng)兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法。

（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對(duì)于接

受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算萬(wàn)法了愿意用你所學(xué)的知識(shí)解決一下，

下面這幾道題嗎？

1、先估T古，再算一算。（商會(huì)是一個(gè)什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果

是否準(zhǔn)確）

7、42?71、2+513、8-15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0,除的時(shí)候

還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類(lèi)似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于

練習(xí)不能全部接受，教祠以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算”）

2、根據(jù)5145+15=343,口算下面各題

514、5+15=51、45+15=5、145+15;

3、開(kāi)放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）

小明在獻(xiàn)爰心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72、72元零花錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)捐給（）

位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢(qián)。

師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節(jié)省下來(lái)，捐給

哪些需要幫助的學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。）

四、總結(jié)反饋（3分鐘）

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？今天你有什么收獲呢？請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的

體會(huì)、感受或想法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自

我評(píng)價(jià)的能力。）

數(shù)學(xué)活動(dòng)課《快餐店》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,扎根于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)"。"有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們

有吸引力能使他們產(chǎn)生興迪的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)面對(duì)學(xué)組妾二連三的出呼意料的精彩的對(duì)話，

我不由得為他們喝彩。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)

領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。"課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，而且

思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體瞼。我心里有一種深刻的感受越來(lái)越鮮明一這

不就是我們新課標(biāo)所追求的嗎？

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)健在于：

一、巧改教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)與他們的生活存在最近連接點(diǎn)、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學(xué)。

二、廣挖素材，讓教學(xué)從生活中來(lái)。

眾所周知,現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，

在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)廣泛挖掘各類(lèi)生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感

到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從活生生的生活中來(lái)的。

感興趣的學(xué)習(xí)自然充滿激情，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，所有的問(wèn)題都迎刃而解。

三、巧設(shè)題材，讓教學(xué)到生活中去。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合

運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo),

本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過(guò)上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)

知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)"的情感。

總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對(duì)待、坦然地看待，將在不斷地自我

反思中加強(qiáng)"課標(biāo)"的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長(zhǎng)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在

不斷的成長(zhǎng)中創(chuàng)新！

小學(xué)教學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材說(shuō)明

這部分教材是在學(xué)生知道面積的含義初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基

礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在用面積單位直接量時(shí)，體驗(yàn)到這樣做很麻煩。因此教材開(kāi)始提出能不能找到

其他比較簡(jiǎn)便的方法，以引起學(xué)生思考.

教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗(yàn)、探索的方法來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生先用1平

方厘米的小正方形量長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙，在量的過(guò)程中找出長(zhǎng)方形的面積與它邊

長(zhǎng)有什么關(guān)系，從而找出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計(jì)算公

式的來(lái)源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)正方形的面積計(jì)算，則在掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上完全讓學(xué)生自己去推想。這樣有

助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力。

在練習(xí)題中，注意安排讓學(xué)生實(shí)際計(jì)量的問(wèn)題（如練習(xí)二十六第3、4題），這樣有利于培

養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)還出現(xiàn)少數(shù)計(jì)算組合圖形的面積

的題目（如第12*題和思考題），但不作為共同要求，也不作為考試內(nèi)容。

教學(xué)建議

1.這一小節(jié)可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，完成練習(xí)二十六的習(xí)

題。

2.教學(xué)長(zhǎng)方形面積之前,可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙，20

個(gè)1平方厘米的小正方形.先讓學(xué)生用擺小正方形的方法，求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。啟發(fā)學(xué)生

同時(shí)想下面的問(wèn)題：怎樣能較快地確定可以擺多少個(gè)1平方厘米的小正方形？這個(gè)長(zhǎng)方形所含

的平方厘米數(shù)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的面積該怎徉計(jì)算？然后讓學(xué)生在自己操作和思

考的基礎(chǔ)上對(duì)三個(gè)問(wèn)題逐一進(jìn)行討論。最后教師參照課本說(shuō)明：長(zhǎng)5厘米，沿著長(zhǎng)邊一排可以

擺5個(gè)1平方厘米，是5平方厘米；寬3厘米，沿著寬邊可以擺3排，一共是15平方厘米。

（邊說(shuō)邊演示），可以看出，長(zhǎng)方形包含的平方厘米數(shù)，正好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的積。所以

要算長(zhǎng)方形的面積只要把長(zhǎng)邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來(lái)。寫(xiě)算式時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確寫(xiě)出面積單

位平方厘米。

3.教學(xué)例題中正方形面積的計(jì)算，可以讓學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法推想出來(lái).遇到

學(xué)生中有不同的算法，如少數(shù)算成5x4=20（平方分米），可以引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣計(jì)算對(duì)不

對(duì)，為什么不對(duì)。結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長(zhǎng)5分米，就想到一排擺5個(gè)1平方分

米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算5x5。

4.關(guān)于練習(xí)二十六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

做第3題時(shí)，要實(shí)際量出黑板的長(zhǎng)和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長(zhǎng)和寬不是整分米，

可以向?qū)W生說(shuō)明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1,不

滿5厘米的舍去。確定長(zhǎng)、寬的分米數(shù)以后，再計(jì)算黑板的面積是多少。

第12題，要讓學(xué)生明確這道題求的是什么，根據(jù)題目的已知條件能否直接求出？要先算哪

一步？然后讓學(xué)生自己去完成。

本節(jié)的思考題，實(shí)際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個(gè)正方形的面積有什

么關(guān)系。涂色部分可以分成左上和右下兩個(gè)相同的圖形，而每個(gè)圖形的面積等于一個(gè)大正方形的

面積減去一個(gè)小正方形的面積。每個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)從圖上可

以算出是4-2=2（厘米）。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4

平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16-4=12（平方厘米），陰影部分的面積應(yīng)

是12x2=24（平方厘米）。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)

lo，，

據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

2。使學(xué)生在活動(dòng)中了解自己的同學(xué)，了解自己的班級(jí)，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心集體的思想

意識(shí)，體會(huì)合作的意義，感受集體的力量。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生已有的《成長(zhǎng)檔案》，成長(zhǎng)記錄項(xiàng)目包括：學(xué)號(hào)、出生年月、身高、體重、個(gè)人愛(ài)好、

個(gè)人愿望等基本情況。

活動(dòng)過(guò)程

一、了解誰(shuí)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要

出示本班學(xué)生變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表：

上學(xué)期末

本學(xué)期轉(zhuǎn)入

本學(xué)期轉(zhuǎn)出

人數(shù)

42

5

1

從這張表中，你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)5位新同學(xué)，轉(zhuǎn)走了1位同學(xué)，46位同

學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（放背景音樂(lè)：《相親

相愛(ài)一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些人人情況呢？（板書(shū)：了解誰(shuí)）

［評(píng)析：從班級(jí)學(xué)生人數(shù)的變動(dòng)談起，創(chuàng)設(shè)相親相爰一家人的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解同學(xué)、

了解班級(jí)的心理需求,為確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象打下深厚的感情基礎(chǔ)。］

二、了解什么明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

提問(wèn)：你們想了解自己班里同學(xué)的哪些情況呢？（板書(shū)：了解什么）

學(xué)生自由發(fā)言?？赡芟氲剑合肓私馔瑢W(xué)的身高、體重；想了解同學(xué)的出生年月；想了解同學(xué)

的興趣愛(ài)好；想了解同學(xué)的家庭成員；想了解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等情況.（板書(shū)：身高、體重、年

齡、生日、興趣）

引導(dǎo)：同學(xué)們想了解的內(nèi)容真多！今天這節(jié)課我們就來(lái)了解我們自己。（板書(shū)課題：了解我

們自己）讓我們先了解班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我

們加橫線，下面板書(shū)：班級(jí)）

［評(píng)析：確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象后，需要細(xì)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。教師通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)言，釋放學(xué)生基于生

活的人之常情，然后與學(xué)生協(xié)商，縮小研究范圍，過(guò)渡到本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容了解我們自己，使學(xué)

生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的‘產(chǎn)生過(guò)程。］

三、怎樣了解確定統(tǒng)計(jì)方法

lo討論收集數(shù)據(jù)的方法。

小組討論：要統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數(shù)據(jù)呢？（板書(shū)：怎樣了

解：收集數(shù)據(jù)）

全班交流，教師相機(jī)介紹一些收集數(shù)據(jù)的方法。（板書(shū)：個(gè)人了解、小組收集、查閱檔案、

問(wèn)卷調(diào)杳）

2。分工合作收集數(shù)據(jù)。

要求：為了便于同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們采用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的形式，把身高、體重歸為第一類(lèi)統(tǒng)計(jì)

內(nèi)容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類(lèi)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。（板書(shū)：第一類(lèi)，第二類(lèi)）每個(gè)小組在兩

大類(lèi)中各選一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容尸展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。（教師協(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容）

小組分工：4人負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，1人負(fù)責(zé)匯總，1人負(fù)責(zé)校對(duì)監(jiān)督。（板書(shū)：分工合作）

學(xué)生分小組收集、整理數(shù)據(jù)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際合作，組織相同研究?jī)?nèi)容的

小組開(kāi)展交流活動(dòng)。

匯報(bào)：你們小組收集的是哪一方面的數(shù)據(jù)？請(qǐng)把你們收集的數(shù)據(jù)展示給大家。

提問(wèn)：收集好數(shù)據(jù)，接下來(lái)該做什么？（板書(shū)：怎樣呈現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖）

［評(píng)析：收集數(shù)據(jù)對(duì)于保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性具有重要的意義。在收集數(shù)據(jù)方法的處理上，

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環(huán)境資源（例如學(xué)生已有的《成

長(zhǎng)檔案》），從而體現(xiàn)方法的多樣化。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的分配上，采用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的形式，避免同一類(lèi)

型（統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖）的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容學(xué)生多次重復(fù)，從而使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鞏固分段整理數(shù)據(jù)和

制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。］

四、了解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計(jì)圖表

1。討論統(tǒng)計(jì)圖表的分段方法。

找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎？

分段整理：根據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，你認(rèn)為身高怎樣分段比較合理？其余統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目

呢？

2。各小組合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作。

3。小組匯報(bào)與相互評(píng)價(jià)。

4。小結(jié)：通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，大家已經(jīng)了解了我們自己，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？了解

了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書(shū)：有什么月處）（學(xué)生自由回答）

［評(píng)析:根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。教師充分利用集體討論、

小組合作、匯報(bào)交流等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，讓學(xué)生靈活運(yùn)用已有的

統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。］

五、了解后有什么用處知道統(tǒng)計(jì)用途

談話：統(tǒng)計(jì)不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。

L訂做校服。

提問(wèn)：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應(yīng)該給服裝廠推薦哪一張統(tǒng)計(jì)表呢？

追問(wèn)：是否可以直接推薦這一張身高情況統(tǒng)計(jì)表呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)明確應(yīng)該按照服裝行業(yè)的統(tǒng)T見(jiàn)定將學(xué)生的身高情況按大號(hào)

（140~149cm）.中號(hào)｛130~139cm）、小號(hào)（120-129cm）重腌段統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生按要求重新分段統(tǒng)計(jì)。

2。最受歡迎的節(jié)目。

提問(wèn)：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，最受我們班同學(xué)歡迎的會(huì)是哪一個(gè)節(jié)目呢？應(yīng)提供哪張統(tǒng)計(jì)表?

學(xué)生交流，并說(shuō)明選擇的理由。

［評(píng)析：統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和合適的呈

現(xiàn)方式后，教師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)信息選擇統(tǒng)計(jì)圖表或改造統(tǒng)計(jì)圖表，體

會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。］

六、回顧反思，拓展延伸

總結(jié)：通過(guò)今天的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你們有什么收獲？

延伸：如果把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想了解什么呢？（板書(shū)：學(xué)校）課后，我們

可以和自己的伙伴再次合作,收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

［評(píng)析：全課以了解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。隨著活動(dòng)的展開(kāi)和教

學(xué)的深入，學(xué)生從統(tǒng)計(jì)班級(jí)的課內(nèi)活動(dòng)到統(tǒng)計(jì)學(xué)校的課外活動(dòng)，了解我們自己的范圍在不斷擴(kuò)大，

相親相愛(ài)一家人的內(nèi)涵在不斷豐富，可謂知識(shí)與情感雙豐收。］

總評(píng)

了解我們自己是安排在統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)后的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能?chē)@著實(shí)踐

與綜合的課型特點(diǎn)展開(kāi)。

第一，注重實(shí)踐性。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景的感召下，自覺(jué)引起應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身

邊的生活問(wèn)題的心理需求，進(jìn)而在確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象、分解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、討論統(tǒng)計(jì)方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表、

感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，全面而深入地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全

過(guò)程。

第二，注重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓學(xué)生在制作中匕瞰，在應(yīng)用中選擇，進(jìn)一步體

會(huì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的特征。二是教學(xué)線索的綜合。采用情感線索與知識(shí)線索齊頭并進(jìn)的形式組織

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的情感推動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中滿足情感的需要。三

是教學(xué)效果的綜合。在統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用中，全面提高學(xué)生的綜合能力如收集信息的能力、

分析判斷的能力、合作交往的能力、知識(shí)應(yīng)用的能力，同時(shí)還滲透了班集體建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作精神

等思想教育。

小學(xué)教學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位J順序，能正確的寫(xiě)出整萬(wàn)的數(shù)和含有兩級(jí)的數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出含有兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

中間有"0"和末尾有"0"數(shù)的.寫(xiě)法、

教學(xué)過(guò)程

一、檢杳復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出億以內(nèi)數(shù)的順序表，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的、根據(jù)學(xué)生回答整理出數(shù)位表、

(板書(shū)如下)

2、讀出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)。

4000065920030060400

3、寫(xiě)出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

七、七十、七百零八

4、根據(jù)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法：

(1)從高位起，按照數(shù)位順序?qū)懀?/p>

（2）幾干就在干位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾......

中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。

二、學(xué)習(xí)新知

談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)的寫(xiě)法。

（板書(shū)課題）

1、指導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)。

（1）出示例3寫(xiě)出下面各數(shù)（整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法）

同學(xué)們會(huì)寫(xiě)七、七十、七百零八，那么怎樣寫(xiě)七萬(wàn)、七十萬(wàn)、七百零八萬(wàn)呢？這些都是整萬(wàn)

的數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)位表上試一試，寫(xiě)一寫(xiě)、

提問(wèn)：你們是怎么寫(xiě)的？（這些數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)，只要在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)七、七十、七百零八，然

后在后面加四個(gè)0就可以了。）

教師在數(shù)位順序表中寫(xiě)出上面三個(gè)數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整萬(wàn)的數(shù)怎樣寫(xiě)?

（2）出示例4寫(xiě)出下面各數(shù)（含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法）

①十萬(wàn)二千三百四十五

先讓學(xué)生寫(xiě)出十萬(wàn)，并追問(wèn)：在什么級(jí)上寫(xiě)？然后再寫(xiě)二千三百四十五

教師說(shuō)明：寫(xiě)數(shù)的I質(zhì)序和讀書(shū)的順序是一樣的，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)。

②三十二萬(wàn)零六百

提問(wèn)：這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí)？萬(wàn)級(jí)怎樣寫(xiě)？個(gè)級(jí)怎樣寫(xiě)？千位上為什么要寫(xiě)一個(gè)0?

小結(jié)：這是寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)不同之處、寫(xiě)數(shù)是哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0；讀

數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)或者幾個(gè)0都只讀一個(gè)零。

③二千零五十萬(wàn)七千

讓學(xué)生自己試著寫(xiě)數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)的？

(3)出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、

①含有兩級(jí)的數(shù)怎樣寫(xiě)?先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？

②如果遇到哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，怎么辦？

三、鞏固練習(xí)

1、完成書(shū)上做一做，寫(xiě)在書(shū)上

五百零六萬(wàn)寫(xiě)作：

五萬(wàn)零三百寫(xiě)作：

八千零六十萬(wàn)零二十寫(xiě)作：

2、完成下面三個(gè)寫(xiě)數(shù)題

請(qǐng)一名同學(xué)到前面用算盤(pán)上撥出下面各數(shù)，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上。

一千零五十五萬(wàn)四千零三十萬(wàn)零三十九千六百七十二萬(wàn)

3、判斷下面的數(shù)寫(xiě)得對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。

四萬(wàn)五千二百寫(xiě)作：45200()

三百零六萬(wàn)寫(xiě)作：306()

一千零二萬(wàn)四千五百寫(xiě)作：1024500()

4、寫(xiě)出下題橫線上的數(shù)(投影)

(1)我國(guó)的領(lǐng)土面積是九百六十萬(wàn)平方公里、

(2)如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國(guó)每天可節(jié)約一百三十萬(wàn)千克的糧食。

(3)某省今年共栽樹(shù)一千零五十萬(wàn)零八百棵。

(4)鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬(wàn)零七百噸。

5、思考：含有兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法同學(xué)們都理解了，那么含有三級(jí)的數(shù)的又應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

四、課后作業(yè)

1、先在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫(xiě)出來(lái)、

七萬(wàn)八千六百三十八十五萬(wàn)一千

二十六萬(wàn)零四百三百六十萬(wàn)二千

十萬(wàn)零五六千零八十萬(wàn)零七十

2、寫(xiě)出下面橫線上的數(shù)、

(1)1999年我國(guó)共生產(chǎn)彩色電視機(jī)四千二百六十二萬(wàn)臺(tái)。

(2)北京圖書(shū)館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，占世界第二位；藏書(shū)一千四百萬(wàn)冊(cè)，占世界第

五位。

(3)1999年來(lái)華旅游總?cè)藬?shù)約七千二百八十萬(wàn)人次。

3、寫(xiě)出由下面各數(shù)組成的數(shù)、

(1)四百萬(wàn)、八十萬(wàn)、五萬(wàn)和三千

(2)六千萬(wàn)、九萬(wàn)和五百

(3)八千萬(wàn)和四十

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)說(shuō)明

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試、探究與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷三位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，把已有筆算乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到新知中來(lái)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)。

1.關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)遷移。

教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算復(fù)習(xí)題引入新課，喚醒學(xué)生已有

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，這樣為新課情境的引入做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算145x12，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合現(xiàn)實(shí)的計(jì)算情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，使抽象的算法具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、

理解和接受。

2.自主探究，合作交流。

在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再交流不同的計(jì)算方法，在比較

中發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便之處，以此突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于

學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

計(jì)算器

教學(xué)過(guò)程

。復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

42x18=25x16=

16x12=38x20=

師：同學(xué)們獨(dú)立完成計(jì)算，想一想計(jì)算的'方法，在小組中交流。

師：誰(shuí)能和大家分享一下，你是怎么算出來(lái)的？

生：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，積的末位和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用

第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，積的末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的

勵(lì)口起來(lái)

2.導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，讓學(xué)生一方面回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，另一方

面為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)可以有效引入例1的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生獨(dú)立探索估算和筆

算提供更多的探索空間和時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

。合作交流，探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。

⑴李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)。你們能算出該城市到北京的距離嗎？（不能）

缺什么條件？（不知道火車(chē)每小時(shí)行多少千米）

（2）師：（PPT課件出示教材47頁(yè)例1）現(xiàn)在要計(jì)算該城市到北京有多少千米，怎么列式？

（145x12）為什么要用乘法計(jì)算呢?

生：火車(chē)每小時(shí)行145千米，從該城市到北京用了12小時(shí)，求該城市到北京的距離，就是

求12個(gè)145千米是多少，所以用乘法計(jì)算。

2.估算。（出示課堂活動(dòng)卡）

3.筆算。

Q）過(guò)渡：通過(guò)剛才的估算,我們知道145x12的積接近1500“你能想辦法算出145x12

的準(zhǔn)確結(jié)果嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用以前學(xué)過(guò)的算法，獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上算一算。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以指導(dǎo)）

（3）小組交流算法。

生1:把12拆分成10+2,145x12=145x10+145x2=1740.

生2:把145拆分成100+45,145x12=100x12+45x12=1740。

（4）全班交流，集體反饋豎式計(jì)算方法。

師：先算什么？（先算145x2）

師：再算什么？（再算145x10）

師：最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）

板書(shū):145x12=1740

浮數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與幾何的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重

使學(xué)生通過(guò)觀察操作，推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小?！眻D形與幾

何”這部分內(nèi)容的概念很多，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與歸納，在知識(shí)的梳

理、規(guī)律的尋找、正誤的判斷中，不斷地滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.重視知識(shí)的梳理。

在教學(xué)過(guò)程中，師生一起回顧學(xué)過(guò)的‘內(nèi)容，并找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整理成一個(gè)環(huán)

環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能

力。

2.重誕論與實(shí)踐的結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，在完成練習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)相關(guān)的概念和理論知識(shí)，而不是單純地讓學(xué)生背條條框框，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐幫助記

憶理論。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、三角尺、直尺等

教學(xué)過(guò)程

O復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪幾種角？哪幾種圖形？

（生交流匯報(bào)）

同學(xué)們對(duì)有關(guān)角、圖形、直線、垂線等知識(shí)很感興趣，今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)"圖開(kāi)當(dāng)幾

何"的相關(guān)知識(shí)。

。回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師：為了更好地梳理這些知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材看第二、三、五單元的內(nèi)容，想一想

這三個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理，寫(xiě)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.小組匯報(bào)交流。

2.教師指導(dǎo)并歸納、總結(jié)。

師：你們認(rèn)為這三個(gè)單元哪些內(nèi)容比較難？

（生小組合作交流）

。重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1.復(fù)習(xí)角的度量。

（1）課件出示：①在下面的圖形中，（）是直線,（）是射線，（）是線段。

②以下面的點(diǎn)為端點(diǎn)，先畫(huà)出3條不同方向的射線，再想一想，還可以畫(huà)幾條射線？

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平

行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，在識(shí)別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線；再

教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線，學(xué)會(huì)畫(huà)垂

線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離機(jī)器應(yīng)月。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，在多種多

樣的活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系，在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的‘素材，讓學(xué)生

在觀察匕暇中經(jīng)歷概念抽象的過(guò)程，以此來(lái)理解平行與垂直的概念。例如，第39頁(yè)的例題分三

步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫(huà)出兩條邊，這些勾畫(huà)能引起學(xué)

生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫(huà)出3組直線,從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取

需要研究的對(duì)象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交,展開(kāi)數(shù)學(xué)思考。第42

頁(yè)例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平

行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加

深了對(duì)概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

2、強(qiáng)化操作活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

讓學(xué)生畫(huà)平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，

在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，第40頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)一組平行線，第43

頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后

安排的都不是叫曹指導(dǎo)他汨怎樣做而是讓學(xué)生想辦法畫(huà)在畫(huà)的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)胡下崗平行、

互相垂直等概念的內(nèi)涵.

3、注重知識(shí)的應(yīng)用與解釋，體會(huì)認(rèn)識(shí)的價(jià)值。

教材選取了大量生活的例子，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出簡(jiǎn)單的解釋。如穿過(guò)馬路的最

短路線、怎樣從大街邊上把自來(lái)水引到小明家等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生

活，進(jìn)行解釋與應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)教材的編

寫(xiě)意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是

本單元的知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚

淺的、零散的和模糊的，是能意會(huì)而不可言談的。因此，我們應(yīng)該將充分謝平面上兩條直線的

位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線和垂線作為教學(xué)重點(diǎn)。此外，本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活卻（需

借助多個(gè)工具才能完成）加作圖活動(dòng)有畫(huà)平行線和垂線等測(cè)量活動(dòng)有量出點(diǎn)到直線的距離等，

而在此之前，學(xué)生的作圖和測(cè)量機(jī)會(huì)不多，經(jīng)驗(yàn)很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行

線和垂線，能確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)口的難點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

/J浮數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)內(nèi)容：

乘法分配律的應(yīng)用

二、教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：

口算：

73+27、138x100.100-64、64x1、8x9x125、（4+40）x25

（二）、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用靈法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

出示102x()

學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數(shù)。

老師迅速說(shuō)出它的得數(shù)，而不用筆算。

出示：計(jì)算102x43小組討論完成。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

(1)(100+2)x43、⑵102x(40+3)

在對(duì)比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明

確：兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整干的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律

可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

練習(xí)：

⑴計(jì)算102x24

出示:9x37+9x63

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

⑵9x37+9x63

=333+567

=900

⑶9x37+9x63

=9x(37+63)

=9x100

=900

找出不同的方法，進(jìn)行板演。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種方法，重點(diǎn)理解、說(shuō)明第二種方法。

小結(jié)：這類(lèi)題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)一般是X、+、X的形式，也就是兩個(gè)

積的和。

在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。

另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的數(shù)。

練習(xí):（80+8）x25、32x（200+3）、35x37+65x37、38x29+38

討論這個(gè)題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應(yīng)

用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

訂正時(shí)，說(shuō)明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的‘0

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點(diǎn)，有的不能

直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。

（三）、鞏固練習(xí)

1.師生對(duì)出